另一種方式的教育（區(qū)域活動策略）

另一種方式的教育（區(qū)域活動策略）

  

 

   區(qū)域活動中，娃娃家出現(xiàn)了兩個“媽媽”。這兩個“媽媽”誰也不肯退讓，爭著要去照顧娃娃。

   我站在旁邊，剛想去制止她倆，忽地想起前天發(fā)生的一件事來。

   前天也是游戲的時候。剛開始玩，均均就跑來告訴我陽陽與輝輝吵起來了。我走過去一問，原來是兩位男孩同時進入了建筑區(qū)，而同區(qū)的孩子發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)多了一個游戲的人。陽陽和輝輝都不肯讓出來，兩個小朋友就這樣僵持在那兒。我當時心想，要讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識，不能輕易的破壞規(guī)則。就沉著臉對平時經常玩建筑區(qū)的陽陽說：“你出來，老師經常看到你在建筑區(qū)，這次去玩別的?！标栮杽傁霠庌q社呢們?？吹轿也蝗葙|疑的態(tài)度，只好不情愿的走了，走時還不忘回頭對均均“呵”了一聲，我滿以為處理的很好。可當我的目光再次與陽陽接觸到時，我卻越發(fā)覺得不自在。整個活動中，陽陽一直再找機會接近建筑區(qū)，也一直在躲避我的實現(xiàn)。我偷偷地看他活動的情況，他一心想把前幾次未完成的汽車搭完。事情進入了兩難境地：我是該堅持，還是寬容？在眾多的孩子面前，我是游戲規(guī)則的監(jiān)督者，我不想輕易地改變；而在陽陽面前，我卻成了他完成心愿的絆腳石。假如事情一開始就有個好方法，就不會弄得如此的尷尬。

   “周老師，欣欣哭了?！惫?，欣欣因爭不過佳麗，哭了起來。忽地，防在旁邊的一盒串珠引起了我的注意。我靈機一動，有了。我拉起欣欣的小手，先幫她擦了眼淚，又拉起了佳麗的小手，說：“當媽媽的要心靈手巧，兩為媽媽來比賽一下穿珠，誰快就請誰來做媽媽。號碼？”兩位媽媽一聽要比賽，覺得很新鮮，興致很高，就答應了。

   比賽的結果自然一勝一負，事情也就輕而易舉地解決了。

   有些事似乎看著很簡單，做起來也不難，但往往我們沒有想到。