0―8歲教育：叫誤區(qū)消失，讓幸福開始

0―8歲教育：叫誤區(qū)消失，讓幸福開始

  

 　　編者按
　　針對(duì)0-8歲嬰幼兒的早期教育越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注，早期教育熱在世界范圍內(nèi)已經(jīng)持續(xù)了30多年。在國(guó)內(nèi)，各種各樣的實(shí)驗(yàn)和觀點(diǎn)也很多。但是，在各種做法和實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有誤區(qū)？拔苗助長(zhǎng)和掠奪式開發(fā)對(duì)孩子的幸福一生會(huì)有什么樣的影響？如何科學(xué)對(duì)待早期教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題？
　　在六?一國(guó)際兒童節(jié)到來(lái)之際，本報(bào)特刊發(fā)教育部召開的早期教育專家座談會(huì)上專家們發(fā)表的部分意見和觀點(diǎn)，期待所有的孩子真正享有健康、快樂(lè)的童年。
　　在教育部組織召開的兒童早期教育有關(guān)問(wèn)題座談會(huì)上，有來(lái)自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央教科所、中國(guó)科學(xué)院心理研究所的專家，部分省、市教育行政部門負(fù)責(zé)幼教的同志和來(lái)自北京市、天津市幼兒園的園長(zhǎng)。
　　座談會(huì)上，專家們一致認(rèn)為，人才培養(yǎng)要從幼兒抓起，要把早期教育提到科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、提高民族素質(zhì)，必然要重視教育、重視作為整個(gè)教育基礎(chǔ)的嬰幼兒教育。
　　近幾十年來(lái)，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的科研成果說(shuō)明了早期經(jīng)驗(yàn)在人的身心發(fā)展中的重要作用與影響，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。這些成果主要有：在腦科學(xué)方面，證明早期經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)與結(jié)構(gòu)、早期撫養(yǎng)方式對(duì)嬰幼兒情緒與行為的正常發(fā)展有重要影響。同時(shí)，對(duì)早期教育的個(gè)體發(fā)展作用與社會(huì)效益研究表明，早期教育不僅有利于兒童個(gè)體發(fā)展，也有利于社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，專家們一致認(rèn)為，早期教育是提高義務(wù)教育效益、消除貧困(包括物質(zhì)貧困與精神貧困)的社會(huì)系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)。
　　一、通過(guò)訓(xùn)練可以讓孩子學(xué)會(huì)的東西并不意味著就是他們?cè)谶@一年齡階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)的東西，潛能開發(fā)不能拔苗助長(zhǎng)，更不能搞掠奪式開發(fā)。
　　專家們提出要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待嬰幼兒學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)問(wèn)題?！霸缙诮逃裏帷痹谑澜绶秶鷥?nèi)已持續(xù)了30年。早期教育熱久盛不衰的一個(gè)重要原因就是人們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒具有以往人們沒(méi)有估計(jì)到的巨大的學(xué)習(xí)潛力。例如4個(gè)月的嬰兒可以形成“3”的數(shù)量概念，1歲多的孩子可以學(xué)會(huì)用打字機(jī)閱讀和打字，2歲多的孩子可以認(rèn)識(shí)數(shù)百個(gè)乃至上千個(gè)漢字等等。怎樣看待這些實(shí)驗(yàn)成果？怎樣合理地利用嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能呢？專家們一致認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用可持續(xù)性發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待與合理利用嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能。嬰幼兒確實(shí)具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)許多過(guò)去人們認(rèn)為他們不可能學(xué)會(huì)的東西。但是，通過(guò)訓(xùn)練(這種訓(xùn)練往往是密集型的)可以讓他們學(xué)會(huì)的東西并不意味著就是他們?cè)谶@一年齡階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)的東西。應(yīng)當(dāng)考慮到這樣一些問(wèn)題：
　　(1)當(dāng)嬰幼兒在學(xué)習(xí)這些東西的同時(shí)，他們是否在以身心全面、健康的發(fā)展作為代價(jià)？這種強(qiáng)化訓(xùn)練是有益于嬰幼兒身心全面、健康的發(fā)展還是無(wú)益甚至有害于他們的發(fā)展？(2)這種人為的強(qiáng)化訓(xùn)練從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，