《古詩三首》教學設計

《古詩三首》教學設計

《古詩三首》教學設計之一
作者：周小明

　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一教時
　　教學目標：
　　　1．學會(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個生字。
　　　2．能借助注釋說出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩。
　　　3．感受兩首詩中詩人表達的情感。
　　重點：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學生試講中的問題，適當作些指點。
　　難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。
　　　　　投影片小黑板錄音機
　　教學過程：

　　　1．揭題。
　　　2．出示第一首古詩的題目，齊讀題目，根據(jù)注釋說說題目的意思。(強調(diào)孟(meng)的讀音，“之”的意思。)
　　　3．教師范讀全詩，強調(diào)個別宇的讀音。
　　　4．自學課文，要求：
　　　　(1)自學生字。
　　　　(2)讀通詩句。
　　　　(3)對照注釋逐句理解詩意，并在認為須重點解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點詞作適當?shù)狞c撥。
　　　5．交流匯報學習結果。指名逐句串講詩意。集體評議，教師點撥，補充或矯正。(重點理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一只見；天際一天邊。)
　　　6．小結：
　　　　(1)這首詩許人緊扣哪個字展開?
　　　　(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時的什么感情?
　　　7．在理解的基礎上熟讀背誦全詩。
　　　8．小結前一首詩的學習方法：理解題意一朗讀一借助注釋
　　　　理解井說說詩句的大意一體會詩人表達的情感一背誦。用以上學法自主學習(九月九日憶山東兄弟)。
　　　9．學生匯報自學結果。教師有針對性地指點。(山東一華山以東，作者的家鄉(xiāng)蒲州，獨――孤身一人，異鄉(xiāng)――他鄉(xiāng)，倍――加倍，遙一遠。)
　　　10．學生質(zhì)疑，教師答疑。
　　　11．完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。

　　　　　　　　　　　　　　　第二教時
　　教學目標：
　　　1．借助注釋學懂<示兒)的詩意。
　　　2．感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。
　　　3．默寫三首古詩。
　　教學重點
　　　1、感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。
　　　2、默寫三首古詩。
　　投影片小黑板錄音機
　　教學過程：

　　1、復習導入新課。我們曾學過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。
　　2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。
　　3．引導自學。
　　　(1)低聲自由吟誦。
　　　(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。
　　　(3)教師點撥。
　　　　　元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復。
　　　　　無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。
　　　(4)學生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。
　　?。?）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什么，這說明了什么。（統(tǒng)一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強烈愛國熱情。)
　　4．有感情地朗讀課文。
　　　　死去／元知／／萬事空，
　　　　但悲／不見／／九州同。
　　　　王師北定／／中原日，
　　　　家祭／無忘／／告乃翁。
　　5．背誦并默寫三首詩。(完成作業(yè)奉上第3題。)
　　6．作業(yè)：完成作業(yè)本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學生可做第4題。

《古詩三首》教學設計