《船長》教學設計

《船長》教學設計

《船長》教學設計之二
江蘇省海安縣北凌小學 王劍

　
　　[設計理念]
　　　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
　　　　在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節(jié)課依據“自主發(fā)展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。
　　[教學目標]
　　　1、學會本課生字、詞。
　　　2、理解課文內容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
　　　3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
　　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
　　[教學重點]
　　　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
　　[教學過程]

　　一、初讀課文，整體感知
　　　⒈揭示課題，激趣導入
　　　⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。
　　?、匙宰x感悟，初步感知。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
　　　　讀后交流：（我讀懂了……知道了……；
　　　　我不懂的地方是……我不明白……）
　　　　在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知，并初步認識段落結構：
　　　　遇險→自救→犧牲
　　二、自主探究，精讀感悟
　　　　在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。
　　　⒈朗讀體會最后一自然段
　　　　提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？
　　　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
　　　　?、倮斫狻爸矣诼毷亍薄ⅰ白鋈酥馈钡囊馑?。說說句中的“又”說明了什么？
　　　　?、谥笇Ю首x（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）
　　　　過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？
　　?、怖首x體會第一段（“遇險”）
　　　　①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“――”劃出有關語句。
　　　?、趯W生討論交流。
　　　　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
　　　　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
　　　　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）
　　　　　?。ò鍟呵рx一發(fā)）
　　　　③指導朗讀。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）
　　　　　過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？
　　　⒊朗讀體會第二段（“自救”）
　　　?、倌x課文，畫出最能表現船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
　　　　②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
　　　?、鄱嗝襟w演示當時現場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
　　　　　指導練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？
　　　　　（教師相機板書：巍然屹立）
　　　?、苤笇Ю首x、背誦這段話。
　　　　⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？
　　　　　引導學生讀課文。
　　　?、薰柾L分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？
　　　　　小組交流，討論。
　　　?、叱鍪荆簺]有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
　　　　　指名讀。
　　　　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）
　　　　　“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）
　　　　⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。
　　　⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）
　　　?、冽R讀課文第三段（板書：以身殉職）
　　　　②朗讀、背誦最后兩個自然段。
　　三、回歸整體，鞏固提高
　　　　學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。
　　　　自由表達：談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開：
　　?、蔽恼轮饕獌热菁巴ㄟ^課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？
　　?、矊W習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。
　　?、辰Y合板書，總結課文。
　　四、實踐性作業(yè)
　　　　將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。

　　附板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　6 船長
　　　　　　　　　　　　遇險　　千鈞一發(fā)　忠于職守
　　　　　　　　　　　　自救　　　　　　　巍然屹立
　　　　　　　　　　　　犧牲　　以身殉職　舍己救人
　

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