明確關(guān)系找準(zhǔn)著眼點(diǎn) 全面實(shí)施素質(zhì)教育

明確關(guān)系找準(zhǔn)著眼點(diǎn) 全面實(shí)施素質(zhì)教育

  


    面向的現(xiàn)代化不僅是“物”的現(xiàn)代化，同時(shí)也是“人”的現(xiàn)代化，并最終決定于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是人的全面發(fā)展，即思想品德、文化科學(xué)；勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)等整體素質(zhì)的提高。幼兒教育作為人的畢生發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，深刻的探索和改革勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的傳統(tǒng)的幼教觀念，樹(shù)立體、智、德、美全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育目的，是在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。
    下面就在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)正確處理好幾個(gè)內(nèi)在聯(lián)系談一點(diǎn)體會(huì)。
    一、保育和教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
    在幼兒園的教育工作中；保教相結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與小、中、大學(xué)教育的獨(dú)特性，因此，保教結(jié)合。是教育的重要原則，又是幼教的在大特色。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒入園年齡偏小是一個(gè)比較明顯的發(fā)展趨勢(shì)；這些剛剛跨出家門(mén)開(kāi)始過(guò)集體生活的孩子們，；方面；他們的身心發(fā)育處于關(guān)鍵期，各種器官正在快速成長(zhǎng)；身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)如快，心理素質(zhì)透本形成。另一方面，幼小的年齡決定了他們生活自理能力、自我保護(hù)能才力、心理承受能力、疾病低抗能力等都比較弱，身心容易受到傷害，獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境更強(qiáng)化了這一特征。研究表明，個(gè)體的生理、心理各機(jī)能之間是相互依存、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，它們相互影響，相互促進(jìn)。因此，堅(jiān)持保教并重，精心照顧好幼兒的身體，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理、個(gè)性和基本的自我生存能力、切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。
    二、智育與德育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
    開(kāi)發(fā)智力是早期教育永恒的熱點(diǎn)問(wèn)題，心理學(xué)研究表明，人生頭幾年智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。這為人們提供了早期智育的心理學(xué)依據(jù)。開(kāi)發(fā)幼兒的智力固是好事，但是，在重視智育的同時(shí)千萬(wàn)不能放松對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)。我國(guó)人民教育家陶行知曾說(shuō)：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后順著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子。倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決定了不易變。這些兒童升到高一級(jí)學(xué)校，教師須費(fèi)九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度、真可算為事倍功半?！边@“人格陶冶”即品德的培養(yǎng)。科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)家重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)天性格的偉大，這一點(diǎn)，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！币虼?，品德教育是幼兒全面發(fā)展教育中的重要組成部分，應(yīng)通過(guò)多種形式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒從小耳濡目染，從小萌發(fā)