孩子反復(fù)不定的行為原是為了得到你的關(guān)注

孩子反復(fù)不定的行為原是為了得到你的關(guān)注

　　孩子在幼兒園里的行為反復(fù)不定，有時(shí)表現(xiàn)得出奇地調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵；有時(shí)乘人不備，拿別人的玩具；當(dāng)老師把注意力轉(zhuǎn)向他時(shí)，又表現(xiàn)得出奇地乖；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，可當(dāng)老師把注意力轉(zhuǎn)移到別的同伴身上時(shí)，他又開(kāi)始調(diào)皮掏蛋。

　　經(jīng)過(guò)多次觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子反常的行為只是為了引起老師的注意。

　　美國(guó)兒童教育家多德森曾打了一個(gè)比喻：新鮮香脆的油煎土豆片比半生不熟的更受人歡迎。然而，對(duì)于一個(gè)饑餓的孩子來(lái)說(shuō)，假如能得到的只有后者，他也一定會(huì)照吃不誤。這個(gè)比喻告訴我們，孩子在精神上首先需要的是得到關(guān)注，至于什么樣的關(guān)注是次要的。

　　因此，作為老師應(yīng)把沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)變?yōu)榱粢夂⒆拥拈L(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)給予肯定和贊許。作為孩子的父母應(yīng)每天抽出一點(diǎn)時(shí)間單獨(dú)和孩子玩一會(huì)兒，通過(guò)談話及時(shí)地了解孩子在想些什么，需要些什么，這樣就能有效地幫助孩子解答疑問(wèn)，分擔(dān)憂慮，或許還會(huì)給你的孩子帶來(lái)意想不到的快樂(lè)。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)