如何正確看待幼兒交往過程中存在問題的反思

如何正確看待幼兒交往過程中存在問題的反思

  

案例背景：

張高科是一個活潑好動的小男孩兒，喜歡玩，喜歡和小朋友交往，有時就不免會出一些狀況，陸伊甜是一個看起來比較文靜的小女孩，但她的小脾氣蠻大的，喜歡哭，喜歡一個人玩游戲。

案例過程：

“老師，給我們家甜甜換一個位置?！甭犞@怒氣沖沖的聲音，我回過頭站起來看見陸伊甜的奶奶攙著甜甜一直走進(jìn)教室里，我連忙迎上去：“甜甜奶奶你消消氣，怎么一回事？”“老師呀，昨天下午我家甜甜又被那個小男孩打了，這樣不行，把他倆調(diào)開。”我想了一下，昨天是星期四，下午的游戲是玩沙。我拉著甜甜的手問：“甜甜，昨天玩沙的時候發(fā)生了什么事告訴老師好嗎？”她點點頭：“玩沙的時候，我先拿到小螃蟹鏟子，張高科來搶，還打了我的手。”我把張高科叫過來：“高科，是這樣的嗎？”“是我先拿到的，甜甜搶我的，我就打了她?！睆埜呖崎_始說話時聲音挺響的，說到打時聲音就小?！澳阆葥尩摹！碧鹛瘃R上又說。有奶奶在旁邊，她壯了膽。這種情況在平時游戲中經(jīng)常發(fā)生，老辦法先問問小朋友：“小朋友們，昨天下午玩沙時誰和他們兩是一組的?！薄拔摇薄拔摇薄澳銈兛匆娝麄冋l先拿到小螃蟹鏟子呢？”“沒看見?！蔽抑垃F(xiàn)在要弄清這件事蠻難的。于是我就對甜甜奶奶說：“奶奶你先回去，我再問問，爭取給你一個滿意的答復(fù)。”奶奶走了，我讓他們?nèi)ネ鎰游锲磮D，高科的拼圖能力在班里是最好的，不一會兒，兩人有說有笑一起開心地玩了起來。

案例反思：

說實話，小朋友之間的這些事我不想對他們進(jìn)行深入調(diào)查，只是想讓孩子們在活動中自己來調(diào)和。因為孩子們在一起有他們自己的身心特點；有他們自己獨特的世界；有他們自己的樂趣。同齡的伙伴之間有一種天然的心理溝通，孩子與同伴在一起有一種成人無法給予也無法分享的快樂。但也免不了“晴轉(zhuǎn)多云”――對立爭吵，一般并無故意敵對的成份，因此它通常并沒有傷害性，這些爭吵是孩子們交往過程中不可避免的現(xiàn)象，家長這樣做的出發(fā)點固然是好的，但我覺得不應(yīng)該因此把孩子隔開，不讓他們碰面交往，而是應(yīng)及時公正地引導(dǎo)孩子分清是非，學(xué)會適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)別人的與自己的需要之間的沖突。爭吵固然是件壞事，但在成人處理得當(dāng)?shù)臈l件下，孩子可以多了解一些是非的概念，多掌握一些交往的技巧，俗話說得好，“吃一塹長一智”。壞事有時是可以變成好事的。

“水至清則無魚”孩子需要一個斑斕多姿的社會生態(tài)環(huán)境，孩子也不可能永遠(yuǎn)生活在“理想”的環(huán)境里，他終究要邁入一個復(fù)雜的社會――那里既甜草莓，也有毒蘑菇；那里既有陽光，也有陰影；既有正義，也有邪惡；既有進(jìn)步，也有落后；……他可能遇到形形色色的事情，他要同各種各樣的人交往，如果長期生活在“理想”的環(huán)境里，那么孩子長大成人進(jìn)入社會后，他將發(fā)現(xiàn)社會絕不是他已認(rèn)識和適應(yīng)的環(huán)境。所以我們要讓孩子知道什么是對的好的；什么是錯的壞的；什么是可以接受的，什么是必須拒絕的……只有讓孩子生活在現(xiàn)實的社會生態(tài)環(huán)境里；只有讓孩子在與同伴交往過程中。才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系；才能學(xué)會適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的愿望；學(xué)會與同伴友好相處，合作互動，同情和分享。

宇宙間的一切事物都普遍聯(lián)系著，萬事萬物時時刻刻都在運(yùn)動變化，吐故納新，人與周圍環(huán)境也在時時刻刻進(jìn)行著物質(zhì)的能量信息的交流，孩子只有在廣闊的自然環(huán)境和社會環(huán)境中才有可能充分汲取成長所必需的各種營養(yǎng)。

“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”，小鳥需要生活在藍(lán)天下，這樣它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中學(xué)會飛翔；孩子需要生活在大地上，這樣它才能在跌跌爬爬、搖搖晃晃中學(xué)會走路。