由兩次不同效果的種植活動(dòng)所想到的

由兩次不同效果的種植活動(dòng)所想到的

  

　　種植活動(dòng)是幼兒非常樂(lè)意參與的一個(gè)活動(dòng)，每次種植都給人轟轟烈烈的感覺(jué)。孩子們?cè)谂c泥土、種子、勞動(dòng)工具的親密接觸中感受著勞動(dòng)帶給他們的無(wú)限快樂(lè)。
記得今年春季種植時(shí)，我?guī)в變浩秸貌说睾?，就一人發(fā)了一顆種子，孩子們根據(jù)我的指揮，在規(guī)定的位置放下種，埋上土，澆上水。活動(dòng)用的時(shí)間不多，只有一小時(shí)。最初幾天，還有幾個(gè)熱心的小朋友跑到菜地給種子澆水，進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。但隨著時(shí)間的推移，孩子們對(duì)菜地的熱度也隨之變?yōu)榱?。雖然我曾試圖挽回他們對(duì)菜地的熱情，經(jīng)常組織全體幼兒到菜地開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，但都不能喚起他們的持久的興趣。眼看菜地里的植物有的枯死，有的長(zhǎng)高、長(zhǎng)大、結(jié)莢結(jié)果，孩子們對(duì)這一切卻是一臉的默然，自己的辛苦和努力就這樣因?yàn)楹⒆觽兊哪欢涣肆酥屛冶陡兄焙褪?BR>　　本次秋季種植活動(dòng)，是我在領(lǐng)悟了“二期課改”精神以后開(kāi)展起來(lái)的。在我的提議下，孩子們首先對(duì)“怎樣才能在菜地里一眼認(rèn)出自己親手種得小苗苗?”展開(kāi)討論，最后得出結(jié)果：把種子種在帶有自己名字的杯子里這個(gè)方法比較好。第二天，我給孩子準(zhǔn)備了相應(yīng)的一次性杯子、記號(hào)筆。在寫(xiě)名字的過(guò)程中，有孩子提出來(lái)，苗苗要是長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了，小杯子里的泥土就不夠營(yíng)養(yǎng)了，怎么辦？圍繞這個(gè)問(wèn)題，他們有的說(shuō)在杯子底部戳個(gè)洞，但有幼兒反對(duì)洞太小，植物的根還是沒(méi)地方長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)商量，大家認(rèn)為把杯子底部全部剪掉最好。這次種植的種子是孩子們自己從家里收集的種子當(dāng)中選擇的。選擇過(guò)程中，我問(wèn)他們改選怎樣的種子？有的說(shuō)要選漂亮的；有的說(shuō)要選大粒，因?yàn)榇蟮姆N子長(zhǎng)出來(lái)的小苗苗也很大，不會(huì)生病。最后孩子們統(tǒng)一意見(jiàn)：要選大粒、漂亮、肚子圓鼓鼓的種子。在菜地里，孩子們遇到了好多困難：大蒜頭應(yīng)該怎么放，是尖頭朝上呢還是朝下？底部剪掉的一次性茶杯有點(diǎn)軟，該怎樣牢牢地安在泥土里？種子應(yīng)該全部在泥土里，還是一半在泥土里？種子到底一天要喝多少水？這些問(wèn)題我并沒(méi)有馬上就給予他們正確答案，而是讓他們?cè)谒伎?、討論中尋求答案。自種植那天開(kāi)始，孩子們就像養(yǎng)了一只小寵物，每天進(jìn)園或是離園時(shí)都要走到菜地去看一看，澆澆水，摸一摸，欣喜地告訴老師和同伴自己杯子里的變化。
雖然，他們的苗苗還長(zhǎng)的不高，但他們用自豪、滿(mǎn)足的笑容和自信的言語(yǔ)告訴我們，他們分明已經(jīng)看到了豐收，一股要堅(jiān)持到底的決心溢于言表。
相同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的組織理念，不同的活動(dòng)效果，孩子們不同的情感反應(yīng)。為什么？
帶有探索型體驗(yàn)的種植活動(dòng)的課程構(gòu)建，與以往的種植活動(dòng)有著顯著不同，它不在是完全由