四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《頤和園》和《七月的天山》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定游覽的順序?qū)懢拔锖妥プ≈攸c(diǎn)景物描寫的寫作方法。

我利用先扶后放的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了本課的寫作方法，還掌握了學(xué)習(xí)方法。

先扶。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的過渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出游覽路線圖，突破教學(xué)重點(diǎn)。

再放。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《頤和園》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《七月的天山》。該放手就放手。

不足之處：

如能小組最后交流一下按照一定順序?qū)懹斡浀姆椒?，或者寫一段在小組交流

2、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運(yùn)用（一）

從三年級(jí)開始，統(tǒng)編教材每冊都獨(dú)立編排一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元，三年級(jí)上冊第五單元即為這套教材的第一個(gè)習(xí)作單元。與普通單元相比，習(xí)作單元自成體系，有其獨(dú)特的編排意圖和教學(xué)價(jià)值，需要我們老師準(zhǔn)確把握，科學(xué)施教。

由上圖可以看出，每個(gè)習(xí)作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習(xí)作例文。這兩類課文，各有其不同特點(diǎn)與價(jià)值擔(dān)當(dāng)。

精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求。習(xí)作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學(xué)生仿寫。

交流平臺(tái)與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習(xí)作方法與策略進(jìn)行歸納與梳理，后者則設(shè)計(jì)一些片段練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

教材解讀

三年級(jí)上冊第五單元的導(dǎo)語部分，首先是引用了法國著名藝術(shù)家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習(xí)作的大門。

第二是點(diǎn)明了本單元需要學(xué)習(xí)的核心語文要素：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》均屬狀物類散文?！段壹业男」贰肪唧w描寫了小狗王子的外形特點(diǎn)，以及跟小狗之間發(fā)生的一些有趣的事。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文以楊梅生長過程為序，由整體到部分描寫了楊梅樹和楊梅果。楊梅果是描寫的重點(diǎn)，分別從形狀、顏色、味道三個(gè)方面來下筆，寫出了它們的變化。相較于前面的兩篇精讀課文，例文的內(nèi)容、語言以及結(jié)構(gòu)等更接近于學(xué)生的習(xí)作，能給學(xué)生的觀察和表達(dá)起到較好的示范引領(lǐng)作用。

此外，每篇精讀課文都設(shè)計(jì)了課后習(xí)題，每篇習(xí)作例文都有精到的旁批。這些課后習(xí)題與旁批，均指向?qū)φn文表達(dá)方法及其表達(dá)效果的感悟、品味，為學(xué)生能在自己的觀察與習(xí)作中遷移運(yùn)用啟思、導(dǎo)航。

3、三年級(jí)語文上冊習(xí)作例文：我家的小狗優(yōu)秀范文2篇

三年級(jí)語文上冊習(xí)作例文：我家的小狗優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

這只狗很古怪，我有時(shí)很煩它，有時(shí)又覺的它很可愛。

　　到了夜晚，它聽到一點(diǎn)響動(dòng)，就會(huì)汪汪的叫個(gè)不停，把我煩死了，說它很討厭，它又那么可愛。有一次，我到狗窩去看狗，我看狗在睡覺，就沒打攪它，我就走了，我剛走，狗就汪汪的叫，原來它是裝睡，我就跟它一起玩游戲了。真可愛!

　　這只狗是黑顏色的，黑油油的，象上了皮鞋油似的，好亮。它的鼻子嗅覺特別靈敏，我每次跟它拿骨頭去，還離的好遠(yuǎn)它就聞到了，跑過來對我搖頭晃尾，恩，恩。的跟我撒嬌，鼻子對著裝骨頭的袋子猛嗅，真好玩。

　　有一次，我去陪狗玩，狗高興極了，我們玩踩腳的游戲，我挨了它一腳，它就踩我的腳，我們這樣一盤又一盤的玩下去，真可愛，它能知道我在跟它玩踩腳的游戲，真有意思，現(xiàn)在我不怕這只狗了，只要我不抓狗的尾巴，它決不傷害我。

　　這只狗給我?guī)砹撕枚嗫鞓?

優(yōu)秀范文二：

我得好好寫寫我們家的小狗，它叫王子，是我們村里長得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特別快，我總也追不上它。不過王子很乖，它總是在前面等著我。

我教過王子認(rèn)字，可是它連一個(gè)字母也沒學(xué)會(huì)，不過它倒是挺愛上課的。我教它念狗的時(shí)候，它叫的最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！王子還會(huì)數(shù)數(shù)，不過總共才會(huì)數(shù)到二。

它喜歡哼哼叫和汪汪叫。

你要干什么？王子在我面前哼哼時(shí)，我問它。

它汪地叫了一聲，晃一晃腦袋，表示想要出去。

現(xiàn)在還想干什么？當(dāng)我們走出院子時(shí)，我接著問它。

王子又汪地叫一聲，朝鐵路那邊跑去。

你該一次說完哪！我一邊埋怨，一邊跟在它后面跑。我知道王子想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

4、習(xí)作例文：小木船評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作例文：小木船評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思：

我在第一次批改時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來越少。而且，在這個(gè)過程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。另外，作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。

教學(xué)反思二

最后的課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):揭示題目，學(xué)習(xí)船字;初讀課文，隨文識(shí)字;趣味識(shí)字，品讀課文；字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，頗有感悟。

1.在復(fù)習(xí)拼音后通過圖片結(jié)合學(xué)生生活已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)船字。我先通過四副圖片引入船字，然后借助拼音認(rèn)讀船字，后通過孩子們的生活認(rèn)識(shí)了解更多的船，有小朋友說玩過海盜船，坐過游船，見過小木船。由此引入課文，我們一起去認(rèn)識(shí)一艘《小小的船》，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理我自己還是比較滿意的。

5、習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

《我家的杏熟了》是統(tǒng)編語文教材四上第五單元的一篇習(xí)作例文。作者回憶了小時(shí)候杏兒成熟時(shí)，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代得十分清楚。

本課教學(xué)，想努力做到以下幾點(diǎn)。

一是凸顯習(xí)作例文的特點(diǎn)。習(xí)作例文是習(xí)作的范例，是為習(xí)作服務(wù)的。它在語言文字方面具有示范性，在寫作方法上具有啟發(fā)性。從建構(gòu)主義角度來看，習(xí)作例文是一種先行的認(rèn)知圖式，學(xué)生以此可以推想習(xí)作的言語和結(jié)構(gòu)模型。本習(xí)作例文的教學(xué)指向單元習(xí)作的終極目標(biāo)寫好寫事文章《生活萬花筒》，注重勾連上下：向上與前一教學(xué)板塊的初試身手《擦玻璃》建立關(guān)聯(lián)，向下為本次單元習(xí)作做好準(zhǔn)備。

二是落實(shí)單元語文要素。本單元指向閱讀的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，指向習(xí)作的語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。按照閱讀鋪路，由讀到寫的編寫理念，教材編排了精讀課文《麻雀》《爬天都峰》，習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本課教學(xué)，緊緊圍繞寫清楚，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣把奶奶分杏的過程寫清楚的，聚焦對奶奶的動(dòng)作和語言的描寫。在品味語言的基礎(chǔ)上，提煉出把事情經(jīng)過寫清楚的方法和路徑。

三是用核心問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)。為了避免碎講碎問，本課教學(xué)圍繞寫清楚的主題設(shè)計(jì)了一組問題鏈，重點(diǎn)探討三個(gè)問題：作者寫了什么事情？作者是怎樣把事情寫清楚的？我們從這篇例文中可以學(xué)到些什么？為了解決這些核心問題，設(shè)計(jì)了對應(yīng)的學(xué)習(xí)支架三個(gè)學(xué)習(xí)單。通過自由讀讀課文，看看課文中旁批的內(nèi)容，說說課文圍繞著杏講了什么事情；通過仔細(xì)讀讀課文第6~8自然段，關(guān)注奶奶的動(dòng)作和語言，圈畫出文中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的；通過同桌討論，指出初試身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意見。層層深入的教學(xué)與引領(lǐng)，從內(nèi)容到方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從例文到習(xí)作，逐步實(shí)現(xiàn)由讀到寫，從而達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。

6、習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知道寫一件事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

2. 懂得按照一定的順序?qū)懽鳎芽吹降?、聽到的、想到的都寫下來?/p>

3. 學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從例文中學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫清楚的方法。懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫清楚。

習(xí)作例文

原來要把事情寫清楚也很簡單啊！讓我們通過兩篇例文，具體學(xué)習(xí)怎樣把事情寫得清楚、具體吧！

（一）學(xué)習(xí)例文一。

1. 閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結(jié)合課文的旁批說一說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)：

文章先簡單介紹了奶奶的杏樹，然后詳細(xì)描寫了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹上摔下來的事情。這是故事的起因，接下來作者描寫了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過和結(jié)局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行寫作的。這樣寫作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個(gè)環(huán)節(jié)作者寫得最詳細(xì)？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住奶奶的動(dòng)作、語言進(jìn)行品味，體會(huì)奶奶的純樸善良。

2. 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作。

（2）要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（3）文中重點(diǎn)的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的描寫。

（4）注意體現(xiàn)人物的品質(zhì)和故事的主題。

（二）學(xué)習(xí)例文二。

1 . 閱讀習(xí)作例文《小木船》，想一想文章重點(diǎn)寫了什么？畫出你覺得寫得詳細(xì)的地方。試著把表示時(shí)間的詞語畫出來。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說一說你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：

文章重點(diǎn)寫了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時(shí)間，最后重歸于好的事情。作者重點(diǎn)描寫了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長時(shí)間內(nèi)的事情卻寫得很少。告訴我們不是重點(diǎn)內(nèi)容的，可以寫得很簡略，甚至可以不寫。

（2）為什么要用小木船做題目？

預(yù)設(shè)：

課文是圍繞小木船來寫的。 小木船是文章的寫作線索。文章在一開始點(diǎn)出小木船，然后詳細(xì)地描寫了我們玩木船、送木船的故事，最后簡單描寫了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點(diǎn)，作者進(jìn)行了詳寫。

（3）課文是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫細(xì)致的句子，小組交流你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從 我的動(dòng)作、語言、心理和陳明的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)作者把事情寫詳細(xì)的方法，感受運(yùn)用描寫的好處。

2 . 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《小木船》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作。

（2）可以圍繞一件事物來展開故事情節(jié)。

（3）要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結(jié)提升

寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序?qū)懽?，交代清楚事情的前因后果，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫，要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略寫或者不寫，不要浪費(fèi)筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點(diǎn)的好文章。

7、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、結(jié)合習(xí)作要求，制作習(xí)作評價(jià)表

1．師：上堂課大家已經(jīng)完成了習(xí)作，這堂課我們就來一起評改大家的習(xí)作。

2．課件出示習(xí)作要求，學(xué)生齊讀。

3．習(xí)作要求我們大家都清楚了，下面我們就要根據(jù)我們的習(xí)作要求制定一個(gè)習(xí)作評價(jià)表。

(1)學(xué)生提出習(xí)作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)師生共同制定習(xí)作評價(jià)表。

二、交流習(xí)作，評議修改

1．自主修改。自己讀一讀自己的習(xí)作，結(jié)合習(xí)作評價(jià)表，看看哪些地方還需要修改。

2．互評互改。在小組內(nèi)交換習(xí)作，對照習(xí)作評價(jià)表，將別人寫得好的地方標(biāo)出來，對存在問題的地方提出修改建議，互相交流。組內(nèi)評改后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

3．共同評議。

(1)各小組內(nèi)選出一篇優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行朗讀，師生共同評議，指出習(xí)作好在哪里。

(2)教師提供一些有典型問題的例子，全班討論如何修改。

4．二次創(chuàng)作。根據(jù)同學(xué)和老師提出的修改意見，對習(xí)作進(jìn)行第二次創(chuàng)作。

三、課堂小結(jié)

經(jīng)過寫作前的認(rèn)真觀察和積累，以及認(rèn)真的寫作和評議修改，我們的這次習(xí)作課結(jié)束了。在寫作過程中，我們對說明文又有了新的認(rèn)識(shí)，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，語言也準(zhǔn)確、生動(dòng)，內(nèi)容富有一定的條理。希望同學(xué)們繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力和寫作能力，把生活變成自己習(xí)作的源頭活水。

8、習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小站評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

活動(dòng)分析：

本次習(xí)作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習(xí)作例文。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》與《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進(jìn)行。對習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習(xí)作圍繞中心意思寫則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個(gè)漢字來寫，既可以寫生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的交流平臺(tái)初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)初試身手、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視習(xí)作例文與習(xí)作和精讀課文、交流平臺(tái)的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。

3.寫作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺(tái)初試身手與習(xí)作例文與習(xí)作結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語：在上課之前，我來給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個(gè)故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習(xí)，交流互評

1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長》和《盼》。

預(yù)設(shè)：在本單元的交流平臺(tái)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法，此時(shí)可提問那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評。

預(yù)設(shè)：在初試身手的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法

1.學(xué)習(xí)寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計(jì)劃的事例寫得最具體。

（2）學(xué)生自由讀訂暑假計(jì)劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視我的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個(gè)這么愛訂計(jì)劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細(xì)。

（4）學(xué)生拿出自己在初試身手中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。

2.學(xué)習(xí)寫法：其他部分簡單寫。

（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學(xué)習(xí)寫法：從不同方面去寫。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模?。褐挥新嚥磐？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?/p>

（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的小，在表達(dá)上有什么作用？

明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)。活潑的噴泉是工作人員精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒有幾輛車進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血?。∵@些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個(gè)中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動(dòng)筆寫作，交流分享

1.讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。

（1）要求學(xué)生把初試身手中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時(shí)光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫有字的紙團(tuán)。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語，另一名同學(xué)則根據(jù)成語說出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一個(gè)漢字來進(jìn)行選材的訓(xùn)練。

（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習(xí)作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂贸踉嚿硎种械牟牧希部梢詫懫渌麅?nèi)容。

3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評習(xí)作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫的。通過這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評。

【優(yōu)秀習(xí)作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個(gè)紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床。③然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂！⑦而學(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實(shí)，生活本來就是幸?？鞓返模皇强茨阍鯓尤ジ惺?。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動(dòng)去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了學(xué)習(xí)中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當(dāng)。

⑨照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達(dá)的中心意思，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)中心意思。本文選材精當(dāng)，條理清晰，語言樸實(shí)生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。

9、習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

活動(dòng)分析：

本次習(xí)作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習(xí)作例文。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》與《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進(jìn)行。對習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習(xí)作圍繞中心意思寫則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個(gè)漢字來寫，既可以寫生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的交流平臺(tái)初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)初試身手、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視習(xí)作例文與習(xí)作和精讀課文、交流平臺(tái)的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。

3.寫作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺(tái)初試身手與習(xí)作例文與習(xí)作結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語：在上課之前，我來給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個(gè)故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習(xí)，交流互評

1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長》和《盼》。

預(yù)設(shè)：在本單元的交流平臺(tái)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法，此時(shí)可提問那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評。

預(yù)設(shè)：在初試身手的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法

1.學(xué)習(xí)寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計(jì)劃的事例寫得最具體。

（2）學(xué)生自由讀訂暑假計(jì)劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視我的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個(gè)這么愛訂計(jì)劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細(xì)。

（4）學(xué)生拿出自己在初試身手中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。

2.學(xué)習(xí)寫法：其他部分簡單寫。

（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學(xué)習(xí)寫法：從不同方面去寫。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模小：只有慢車才?？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?/p>

（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的小，在表達(dá)上有什么作用？

明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒有幾輛車進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血?。∵@些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個(gè)中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動(dòng)筆寫作，交流分享

1.讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。

（1）要求學(xué)生把初試身手中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時(shí)光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫有字的紙團(tuán)。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語，另一名同學(xué)則根據(jù)成語說出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一個(gè)漢字來進(jìn)行選材的訓(xùn)練。

（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習(xí)作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂贸踉嚿硎种械牟牧?，也可以寫其他內(nèi)容。

3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評習(xí)作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫的。通過這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評。

【優(yōu)秀習(xí)作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個(gè)紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床。③然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實(shí)，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動(dòng)去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了學(xué)習(xí)中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當(dāng)。

⑨照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達(dá)的中心意思，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)中心意思。本文選材精當(dāng)，條理清晰，語言樸實(shí)生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。

10、習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)意圖

　　家的濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲玩耍。在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長中的積極影響，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛。父愛是深沉的，但是深沉的愛卻難以被年幼的孩子察覺。因此設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂活動(dòng)《好爸爸，壞爸爸》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)作、表情展現(xiàn)爸爸的神態(tài)。

　　2、理解好爸爸、壞爸爸對自己的愛。

　　3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂CD，錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、完整欣賞歌曲。

　　請你仔細(xì)聽一聽，這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說有個(gè)好爸爸，一會(huì)兒又說有個(gè)壞爸爸?

　　兒歌《好爸爸、壞爸爸》

　　我有一個(gè)好爸爸

　　做起飯來，鏘鐺鐺 鏘鐺鐺

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高興起來，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里嘩啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一個(gè)好爸爸

　　哪個(gè)爸爸不罵人

　　哪個(gè)孩子不害怕

　　打是親來罵是愛

　　哪個(gè)不是好爸爸

　　二、根據(jù)歌詞意思創(chuàng)編A段動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　1、學(xué)爸爸做飯、洗衣服

　　2、學(xué)爸爸高興時(shí)的樣子

　　(1)這個(gè)小破鞥有為什么說他有一個(gè)好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高興時(shí)，是怎么笑的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　(3)你爸爸笑的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)作?

　　3、學(xué)學(xué)爸爸生氣的樣子

　　(1)小朋友做錯(cuò)事情時(shí)，爸爸會(huì)怎么樣呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打過你嗎?爸爸為什么打你?[屈.老師.教案網(wǎng)出處]被爸爸打了，你心里會(huì)覺得怎么樣呢?

　　4、完整表演A段

　　你覺得這是一個(gè)好爸爸還是一個(gè)壞爸爸?為什么?

　　三、根絕歌詞創(chuàng)編B段動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　(1)這段音樂聽起來和剛才有什么不一樣呢?

　　(2)你想用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)這段音樂呢?

　　四、完整表現(xiàn)歌曲

　　1、分角色表演(老師做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的時(shí)候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我們都有一個(gè)好爸爸，所以我們也要做一個(gè)好孩子，不能讓爸爸生氣，好嗎?

　　活動(dòng)反思

　　整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子 們的興趣 很濃，在課堂 上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感覺。這一點(diǎn)上，孩子們似乎沒有貼切的表達(dá)。

　　可能有幾個(gè)原因造成了上述情況：

　　1、前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關(guān)游戲 的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對父親的崇敬，往往會(huì)在孩子面前數(shù)落父親。

11、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是遨游漢字王國，是由有趣的漢字和我愛你，漢字兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里，走向社會(huì)，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時(shí)間完成。

學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動(dòng)計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)注意。

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開展。

（2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

12、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、文體特點(diǎn)

習(xí)作例文《我的朋友容容》是一篇寫人的記敘文，通過兩個(gè)具體事例，寫出了一個(gè)天真可愛、好奇心強(qiáng)、助人為樂的孩子形象。例文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，文章結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，語言簡潔明快，示范了具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并通過批注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、編排意圖

《我的朋友容容》一文，通過典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。幫助學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)，習(xí)得的把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注，思考例文寫人的方法及這些方法的表達(dá)效果，體現(xiàn)了閱讀要素學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注課文內(nèi)容和批注，深入感知人物特點(diǎn)，和表達(dá)方法，在交流中深入感知具體地表達(dá)一個(gè)人的特點(diǎn)的寫作方法，為達(dá)成寫作要素訓(xùn)練目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、表達(dá)特點(diǎn)

（一）文章

1.文章內(nèi)容。例文通過容容的每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)出容容忠于職守、天真可愛的特點(diǎn)。

2.層次清晰。文章開門見山地點(diǎn)明了題目，介紹了容容的特點(diǎn)。第14自然段寫容容因?yàn)闆]能為我取報(bào)紙而傷心，我連忙把報(bào)紙送回，容容為能拿報(bào)紙而高興起來，表現(xiàn)容容的忠于職守。5-20自然段，寫的是容容為我寄葉子信，并且欠資待領(lǐng)，表現(xiàn)容容的天真可愛。

3.描寫方法。

①動(dòng)作描寫。文章第二自然段，通過搬爬踮等一系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，說明取報(bào)紙時(shí)間對容容來說并非輕而易舉，但是她每天堅(jiān)持這樣做，并為此興奮不已，把做這件事看成是自己的權(quán)利，變現(xiàn)容容的天真可愛、忠于職守。

②語言描寫。在第一個(gè)事例中，只有一處語言描寫，容容簡短的語言任叔叔，報(bào)紙來啦！一個(gè)感嘆句，簡短的七個(gè)字，生動(dòng)地刻畫出容容對取報(bào)紙的重視和興奮，體現(xiàn)人物因?yàn)閹椭鷦e人的愉快心情。例文第二個(gè)事例中則有多處語言描寫。515自然段中任叔叔，這是什么？信是什么？那么我也可以寄信給好朋友嗎？一連串五個(gè)問句，逐層深入的問話，體現(xiàn)了人物的好奇心理。而我面對孩子的天真問題，引用實(shí)例，一一耐心解答，也表現(xiàn)了我對容容的喜愛。17-19自然段中，容容用長句子向我解釋，既揭開了樹葉信的懸念，也與前文寫信給好朋友相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，凸顯了容容的可愛。這些語言描寫大多獨(dú)立成段，語言簡短、清晰明了，使文章結(jié)構(gòu)清晰，利于讀者了解文章內(nèi)容，且能夠清晰呈現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

③神態(tài)描寫。文章中共有兩處神態(tài)描寫：她看看我手里的報(bào)紙，忽然撅起嘴老是用一種異樣的眼光看著我這兩處描寫生動(dòng)刻畫了容容發(fā)脾氣和無奈的神態(tài)，也顯現(xiàn)出作者對人物的細(xì)致觀察和生動(dòng)刻畫。

6.選擇典型事例。我們在生活中會(huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)用一件事來反映一個(gè)人的就顯得有點(diǎn)單薄，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。因此，必須用兩三件事才可能說得明白，顯得充實(shí)。文章選取了兩件典型的事例，突出容容的特點(diǎn)。一件事是忠于職守地為我取報(bào)紙；另一件事是給我寄了一封欠資待領(lǐng)的樹葉信。這兩件事從表現(xiàn)人物特點(diǎn)的需要出發(fā)，選用最有典型意義的事例，體現(xiàn)出容容樂于助人與天真可愛的特點(diǎn)。

（二）旁批

例文的四處批注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中描寫人物的基本方法，通過批注告訴我們可以透過詞句了解容容的特點(diǎn)。

第一處批注，課文細(xì)致地描寫了容容的動(dòng)作，表現(xiàn)了她取報(bào)紙的不容易。這處批注，提示學(xué)生關(guān)注文章第二自然段中對容容動(dòng)作的描寫，搬爬等動(dòng)詞具體描寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，雖然取報(bào)紙對她來說很費(fèi)力，但是她樂此不疲；

第二處批注，容容一天沒有取到報(bào)紙就發(fā)脾氣，這個(gè)事例體現(xiàn)了她忠于職守，這一批注提示學(xué)生關(guān)注具體事例，從沒有取到報(bào)紙這個(gè)典型事例中，抓關(guān)鍵詞忠于職守，體會(huì)人物的特點(diǎn)；

第三、第四處批注提示例文如何從語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體描寫中表現(xiàn)出容容天真可愛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫人的方法。

（三）課后習(xí)題

例文習(xí)題想一想課文是怎么寫容容這個(gè)人的，這樣寫有什么好處，課后習(xí)題關(guān)注文章表達(dá)，指向單元閱讀要素學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，通過文章語言文字和旁批的引導(dǎo)，總結(jié)描寫人物的方法，并深入體會(huì)通過典型事例寫出人物特點(diǎn)的表達(dá)方法及其作用。在交流和總結(jié)中提升學(xué)生能力，搭建整體架構(gòu)、有序發(fā)展的認(rèn)知。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）閱讀目標(biāo)

1.閱讀習(xí)作例文，概括文章主要內(nèi)容，了解容容的性格特點(diǎn)。

2.借助旁批，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)的方法描寫人物特點(diǎn)，體會(huì)其好處。

（二）寫作目標(biāo)

3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)選取典型事例突出人物特點(diǎn)的方法。

13、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫的感的部分，卻簡略寫。更有甚者，只一句我覺得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊的《推薦一本書》的習(xí)作在寫。

無法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結(jié)果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個(gè)感想寫具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

14、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先對學(xué)生進(jìn)行審題和選材指導(dǎo)，再進(jìn)行思路點(diǎn)撥和寫法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，喚醒想象的表達(dá)欲望，拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進(jìn)行下來較為流暢，也取得了預(yù)期的效果。

課題

15、五年級(jí)下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

1.學(xué)生的參與熱情很高,表演時(shí)動(dòng)作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,仔細(xì)揣摩角色。

16、四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思：

1.這次綜合性學(xué)習(xí),通過收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,學(xué)到了有關(guān)詩歌的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生開展活動(dòng)的能力。

2.這次綜合性學(xué)習(xí)中,無論是學(xué)習(xí)詩歌,還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,在活動(dòng)中有獨(dú)特的收獲。

本冊教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕叩詩歌大門，這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示有兩種方式：第一種是書面形式，展示方式是合作編小詩集；第二種是口頭形式，展示方式是舉辦詩歌朗誦會(huì)。反思這次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)做得較成功：

一、整體規(guī)劃，分階段開展活動(dòng)，為展示環(huán)節(jié)提供了保障。

在進(jìn)入本教學(xué)本單元之前，我便對這次活動(dòng)的開展進(jìn)行了整體規(guī)劃，明確每

一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每一課的相關(guān)活動(dòng)。這次活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué)，活動(dòng)分為三個(gè)階段：搜集整理、嘗試創(chuàng)作、成果展示。

1.搜集整理階段。從進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)一開始，我便布置學(xué)生每天閱讀現(xiàn)代詩，并摘抄2-4首，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣。提醒學(xué)生可以分類收集，摘抄的詩歌篇幅不宜太長。學(xué)生大多搜集的是一些兒童詩，如《繁星》《春水》《新月集》中的詩歌，通過閱讀、積累，學(xué)生充分感知到了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，為之后的詩?創(chuàng)作、編寫詩集做好了準(zhǔn)備。

2.嘗試創(chuàng)作階段。在《短詩三首》的教學(xué)過程中，我安排了詩歌仿寫的環(huán)節(jié)。我并未對仿寫做過多要求，只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。同學(xué)們大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)兩首，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)完《綠》這一課后，我同樣安排了仿寫，學(xué)生可以選擇仿寫其中一節(jié)，也可以仿寫整首詩。兩次仿寫經(jīng)歷，讓學(xué)生對于自己寫詩有了一定的信心。教學(xué)完《白樺》一課后，我根據(jù)課后的活動(dòng)提示，安排了兩項(xiàng)任務(wù)，一是組織學(xué)生對收集的現(xiàn)代詩進(jìn)行階段性交流，通過交流打開視界，進(jìn)一步豐富了收集現(xiàn)代詩的途徑和摘抄的類型;其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩，有了前兩次的仿寫經(jīng)驗(yàn)，這一次的自主創(chuàng)作較為順利，一個(gè)個(gè)小詩人誕生了，一首首小詩破殼而出。對于孩子們的詩，我并未做過多修改，而是給予肯定，給予表場。盡管這些詩的內(nèi)涵還不夠含蓄，語言還不夠優(yōu)美生動(dòng)，但大都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了真情實(shí)感。

3.成果展示階段。有了之前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備與過渡，最后的活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)就十分順利、水到渠成了。這一階段的活動(dòng)安排是由學(xué)生們自主討論，最后確定的。

二、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了對現(xiàn)代詩的了解與喜愛。

詩歌對于學(xué)生來說，接觸得相對較少。這次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門目

的就是引導(dǎo)學(xué)生接觸詩歌、了解詩歌，從而走進(jìn)詩歌的廣闊天地。因此學(xué)生的興趣培養(yǎng)是最重要的，基于這種考慮。我便希望通過形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這次綜合性學(xué)習(xí)，我們開展了閱讀詩歌、搜集整理詩歌、創(chuàng)作詩歌、合編小詩集、詩歌朗誦會(huì)、詩歌手抄報(bào)展等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)，大多是教材中安排的，也有學(xué)生們集體討論后確定的，如詩歌手抄報(bào)比賽。我給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，引導(dǎo)他們按照確定標(biāo)題搜集資料設(shè)計(jì)版面動(dòng)手創(chuàng)作的步驟制作手抄報(bào)，同時(shí)結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生了解手抄報(bào)在內(nèi)容安排、版面設(shè)計(jì)等方面的注意事項(xiàng)。學(xué)生們態(tài)度積極，充滿自信，大都做了充分的準(zhǔn)備工作，不少同學(xué)制作的手抄報(bào)圖文并茂，非常精彩。

總體上說，我尊重學(xué)生意愿，拓展了活動(dòng)形式，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)代詩的了解與喜愛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生組織開展活動(dòng)的能力。同學(xué)們都能參與進(jìn)來，每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。

當(dāng)然，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還存在很多不足：雖說人人參與，但少數(shù)同學(xué)由于家庭環(huán)境或是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等各種原因，導(dǎo)致活動(dòng)完成度不夠。如積累詩歌時(shí)，部分留守兒童便無法落實(shí)。少數(shù)態(tài)度不端正的同學(xué)，只能監(jiān)測到他們是否積累了，卻無法確定他們是否用心閱讀了，積累的是否是自己喜愛的詩；在創(chuàng)作詩歌時(shí)，部分同學(xué)受教材中或積累的詩歌影響較大，仿寫的痕跡較重，部分詩句牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏真情實(shí)感；在展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于時(shí)間原因，作品沒有集中展示；有些學(xué)生由于緊張、怯場，詩歌朗誦沒有發(fā)揮出正常的水平；還有同學(xué)在制作手抄報(bào)時(shí)未能事先明確具體要求，理解上有偏差，展示的作品不符合要求；合編小詩集環(huán)節(jié)，部分同學(xué)詩歌分類不合理，詩集名稱值得商榷。

輕叩詩歌的大門，通過這扇門，孩子們會(huì)來到一個(gè)美麗的詩的世界。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但孩子們漫游詩歌天地的腳步不應(yīng)停下，應(yīng)帶領(lǐng)他們繼續(xù)與詩歌相伴，領(lǐng)略詩歌的獨(dú)特魅力。

17、四年級(jí)下在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來

3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。

不足之處：

另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

18、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我一直認(rèn)為寫景文章不大好講，不好講的原因在于寫景的文章需要通過對語言文字的感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語言體會(huì)景象。

每講一部分，每體會(huì)一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計(jì)還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過是誰創(chuàng)造了這些美景這個(gè)問題，指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅衾@。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時(shí)，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

認(rèn)真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng)，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

兩點(diǎn)教材處理非常巧妙。一、對于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖]有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學(xué)生的寫作題材提供提示。二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中，因?yàn)槊}答案的五花八門，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。

于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。

今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計(jì)，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺有些泛泛而談。還有一個(gè)問題沒有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

19、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山課文讀后感

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山課文讀后感

曾經(jīng)我最想去的地方是云南。因?yàn)槟抢镉兄膲糨喼参飯@，園里生長著食人樹、含羞草等許多奇異的植物，很想親自去看一看。但我讀了《七月的天山》這篇文章后，一下子被天山的美景吸引了。我現(xiàn)在最想去的地方就是天山了。

七月的天山真美呀!讀著文章，我仿佛真的來到了天山，感到自己此時(shí)就站在天山的腳下。融化的雪水從高懸的山澗飛瀉下來，在山腳匯成了溪流，濺起的浪花好似盛開的白蓮。水珠兒灑在身上，呀!好涼爽呀!此時(shí)正值盛夏，可我有一種秋爽的感覺。

跟隨著作者的腳步，我向山里走去，一條小溪呈現(xiàn)在眼前。溪水緩緩地流著，清可見底?？矗~兒們正在水下追逐嬉戲呢!突然，一條小魚躍出水面，濺起了一串水珠。在陽光的映照下，水珠像一顆顆鉆石，晶瑩剔透，魚兒閃著金光。此情此景，給寂靜的天山添上了無限的生機(jī)。

我向天山深處走去。滿山的野花五彩繽紛，使人仿佛置身在一個(gè)大花園?；ㄏ銖浡?，蝴蝶飛舞著，蜜蜂們都聚攏來，嗡嗡嗡，快樂地唱著歌

啊!天山太美了!美得超乎我的想象。如果有機(jī)會(huì)，我一定要到天山來，在這里真正地觀賞、游玩一番。

20、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級(jí)后，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：藍(lán)天襯著像盛開的白蓮在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點(diǎn)詞語的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

21、四年級(jí)下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風(fēng)光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)ィ接猩降牟┐?，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時(shí)，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號(hào))現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？這就是我們接下來探究的重點(diǎn)問題。

三、研究重點(diǎn)，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

2.寫重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動(dòng)筆寫。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。

(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

22、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作是寫《故事新編》，重點(diǎn)是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會(huì)人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多思考的習(xí)慣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒把對手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進(jìn)陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫得生動(dòng)的方法。

預(yù)設(shè)：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢？以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫重點(diǎn)表現(xiàn),課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。

交流,師生評價(jià),修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評,完善習(xí)作。

【板書設(shè)計(jì)】

23、四年級(jí)下千年夢圓在今朝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下千年夢圓在今朝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《千年夢圓在今朝》它敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，神舟五號(hào)的發(fā)射成功, 標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家, 載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)時(shí)以神五發(fā)射為突破口，通過課件、品讀感受千年夢圓的激動(dòng)、自豪，體會(huì)千年夢圓在于中國航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍。

課伊始，我首先播放了2003年10月15日上午9時(shí)，在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射的神舟五號(hào)飛船升空的視頻，身臨其境地感受到那激動(dòng)人心的時(shí)刻，學(xué)生內(nèi)心自然而然地升華起了驕傲、自豪之情。然后讓學(xué)生說說此時(shí)此刻，你最想對誰說什么?一石激起千層浪，有的想對楊利偉叔叔說;有的想對航天工作人員說;有的想對祖國說;有的說:：我長大了要當(dāng)航天工作人員，這樣一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，營造了很好的情感氛圍。

二、理清課文條理，培養(yǎng)學(xué)生概括語言文字的能力。

導(dǎo)入課文之后，我再讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊思考：中華飛天夢是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?學(xué)生在交流這一問題時(shí)，我充分讓學(xué)生發(fā)言，并注意從學(xué)生語言的表達(dá)及內(nèi)容全面上加以引導(dǎo)，待大多數(shù)學(xué)生弄明白之后再請一個(gè)中、上等學(xué)生加以概括，并要用上先再接著然后最后等詞語，老師這時(shí)隨機(jī)出示課件。這樣不僅幫助學(xué)生理清了課文條理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括語言文字的能力。

三、閱讀感悟，培養(yǎng)語感

在研讀航天工作者圓夢的艱難歷程這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫航天工作者付出辛勤努力的句子，和同桌討論自己的感想，營造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，學(xué)生通過讀讀、找找、寫寫，抓住一百一十多個(gè)、三千多個(gè)體會(huì)到參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，工作人員具有團(tuán)結(jié)合作的精神;抓住一組帶有四個(gè)有的人的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

三、不足之處：

1、這篇課文是自讀課文，課文篇幅略長，一課時(shí)的時(shí)間要完成教學(xué)，任務(wù)很緊張，留給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間少，不夠充分，如果時(shí)間允許，可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有一定的距離，雖然課堂上教師運(yùn)用了多種方法，但留存在學(xué)生心中的感動(dòng)還不多，好多學(xué)生可能沒感受到千年飛天夢實(shí)現(xiàn)時(shí)的那種激動(dòng)之情，學(xué)習(xí)的熱情不夠，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面還應(yīng)多做點(diǎn)文章。

3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系還沒有完全擺正，課堂上我的話說的過多，學(xué)生還有很多想說的想談的，結(jié)果被我扼殺了。

24、四年級(jí)下貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學(xué)生多講點(diǎn)兒。本來有機(jī)會(huì)去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗(yàn)，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達(dá)到要求了，但個(gè)別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

平時(shí)講課主要面對自己的學(xué)生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學(xué)校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴(kuò)大了，平時(shí)張嘴就來的話，在看到陌生的學(xué)生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準(zhǔn)備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯(cuò)，在講到后面的內(nèi)容的時(shí)候，尤其涉及平時(shí)的地方，好像有有點(diǎn)話多。

本來設(shè)計(jì)的課時(shí)是可以完成任務(wù)的，但在講授時(shí)，由于預(yù)先設(shè)計(jì)的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時(shí)的內(nèi)容到后半節(jié)課時(shí)一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。

總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認(rèn)真踏實(shí)地研究教材才行。

25、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內(nèi)洞；最后出洞。在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛?！　?/p>

在第一課時(shí)的教學(xué)中，基于學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)工作和相關(guān)的生字詞練習(xí)（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)以檢查預(yù)習(xí)情況和重點(diǎn)糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中標(biāo)錯(cuò)音、寫錯(cuò)形的生字詞，逐漸放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。但是對于蜿蜒突兀森郁詞義理解的方法沒有做強(qiáng)調(diào)，僅僅根據(jù)學(xué)生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時(shí)隨文解決。

二、本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。學(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住洞口、外洞、內(nèi)洞對于沿途、孔隙、出洞的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。另外，王老師建議此時(shí)講解了寫作順序后，順理成章地解決本文的主要內(nèi)容，我認(rèn)為受益匪淺，這個(gè)方法很巧妙。

三、在導(dǎo)入時(shí)，我的步驟比較多，目的是讓學(xué)生在開課初就明了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在兩次讀文過程中做到了帶著學(xué)習(xí)目的讀書，比較有效。 本課時(shí)教學(xué)中，我有很多遺憾，但也很有收獲。我會(huì)在接下來的教學(xué)實(shí)踐中不斷改善教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，豐富自己的教學(xué)語言和教學(xué)行為；嘗試多關(guān)注學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，多啟發(fā)學(xué)生思維。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

26、四年級(jí)下飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天講解第6課《飛向藍(lán)天的恐龍》的意脈，學(xué)生很是費(fèi)解，并不能像《琥珀》一文學(xué)習(xí)流暢，讓我反思教學(xué)點(diǎn)是否正確。

《琥珀》是以最后一段的推測為原點(diǎn)，追根溯源，進(jìn)行非常完整的文藝性想象，整篇文章是以時(shí)間軸為敘述線，形象且合理的描繪了不同時(shí)期的動(dòng)畫圖。而《飛向藍(lán)天的恐龍》則沒有一看即明的敘述線索，在我看來，整篇文章是以開合與開開的形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)的搭建。

何以如此說呢？我們不妨從兩個(gè)句子來看。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。我暫且標(biāo)為句①；

科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。我暫且標(biāo)為句②。

我們可以從句意明白，句①是合，句②是開。其中古生物學(xué)家描繪的畫卷指代前文這一假說，這里的合是指我國遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛的恐龍化石，證實(shí)了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說；而開指的是恐龍是如何飛向藍(lán)天這一疑問，并沒有化石證據(jù)給予坐實(shí)，無法得到驗(yàn)證，所以說科學(xué)家們表達(dá)了對未來的希望。請注意，這兩個(gè)句子里的兩個(gè)詞語或短語非常重要，它們起到了畫龍點(diǎn)睛作用，即點(diǎn)睛之筆和全面揭示。點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)的是什么？全面揭示，揭示的到底是什么？這里，我們有必要從詞意入手，點(diǎn)睛之筆的近義詞為畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花、神來之筆，是對未完成事項(xiàng)的最關(guān)鍵、最核心的部分組合，有了它，殘缺變得完整，也更傳神。而全面揭示雖也是閉合，是完整的最終呈現(xiàn)，但前面有希望兩字，句意就剛好相反，即指目前還是部分揭示，對這一歷史進(jìn)程不完全掌握，其中這一歷史進(jìn)程指的是恐龍是如何飛向藍(lán)天的？，這至今仍是一個(gè)謎，是個(gè)未知。

由此，我們可以得出結(jié)論：文章的敘述結(jié)構(gòu)是2-2-1形式，第一段提出結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二段在發(fā)現(xiàn)猜測證實(shí)的循環(huán)中印證第一段結(jié)論，組成第一個(gè)閉合。我們來看第二段的動(dòng)詞鏈：注意研究提出假說找化石證據(jù)發(fā)現(xiàn)有羽毛的化石，這是一組完整的邏輯關(guān)系，它們完成了從猜測到證實(shí)的第一個(gè)有限循環(huán)，而以點(diǎn)睛之筆作一小結(jié)，也就是說前兩段是為了說明科學(xué)家們在猜測的基礎(chǔ)上，進(jìn)而通過考古發(fā)現(xiàn)，最終證實(shí)了鳥類就是一種小型恐龍的后裔，這里我們可以自信的把句中的很可能去掉了。與之相反，第3、4段由中心問題引領(lǐng)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？，而第4段中的可能、推測兩詞，再次體現(xiàn)了科普說明文語言多的準(zhǔn)確性，這個(gè)我稍后會(huì)討論。到底恐龍是如何演化，如何飛向藍(lán)天的？科學(xué)家們并沒有化石證據(jù)，只能是做樹枝到天空的滑翔再到主動(dòng)飛行，或者是奔跑中學(xué)會(huì)飛翔的推測。這里的話語滑向了多種可能性，即到底是哪一種情況下飛向藍(lán)天，不得而知，我們?nèi)祟惗紵o法證實(shí)，如此，就成為了開開的結(jié)構(gòu)形式，話語并沒有最終形成閉合，而成為猜測猜測這一邏輯循環(huán)。

27、四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

　　尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

　 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　 在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

28、三年級(jí)下習(xí)作例文：尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作例文：尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊第五單元第二篇習(xí)作例文《尾巴它有一只貓 》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.巧妙地借助習(xí)作例文學(xué)習(xí)如何反方向去展開想象。

2.感受反方向想象的大膽、新奇、合理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生利用逆向思維發(fā)揮想象，大膽交流。

教學(xué)用具：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)策略：

批注互參、學(xué)以致用

一、聚焦詩歌，激趣導(dǎo)入

1.出示臺(tái)灣七星潭詩歌《四個(gè)小男孩》，教師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。

四個(gè)小男孩, 一個(gè)煮蛋, 一個(gè)剝蛋, 一個(gè)吃蛋, 還有一個(gè)呢? 一個(gè)生蛋呀! 怎么可能?

2.（課件出示）愛因斯坦曾說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。在想象的世界里，什么都可以發(fā)生，讓我們一起走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

二、聚焦題目，引發(fā)遐想

1.出示貓尾巴，猜猜這是什么？今天我們來學(xué)習(xí)習(xí)作例文《尾巴它有一只貓》，齊讀課題，當(dāng)你讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2.自由讀課文，想一想：這篇文章主人公是誰？它有什么有趣的想法？

三、例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

1.這是一篇習(xí)作例文，學(xué)習(xí)例文，要特別關(guān)注旁批和課后題，它們是我們學(xué)好習(xí)作例文的寶貴資源。課文旁邊兩處紅色的批注，我們以前學(xué)過這種批注就叫旁批，請同學(xué)們讀第一處旁批。

2.默讀思考：請同學(xué)們默讀課文，想一想：貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？找出相關(guān)依據(jù)，用橫線畫出來。

3.學(xué)生自學(xué)思考（給足時(shí)間）。

4.全班交流。

5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。

6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批來揭秘。）

7.說一說：

按照尾巴的思維方式，除了尾巴，還有什么會(huì)有一只貓？請大家展開想象。

8.狗尾巴聽到了，怎么說？狗聽到了怎么想的呢？

9.說一說。

10.展示評價(jià)。

（評價(jià)依據(jù)：是否反著想 想象是否大膽。）

四、深度思考，學(xué)以致用

1.愛運(yùn)動(dòng)的風(fēng)，你怎樣反方向去想象？

2.你還想到了什么新鮮有趣的說法？和大家分享。

3.運(yùn)用反著去想象的方法，猜一猜小男孩說了什么？

《特殊的租客》

有一家人決定搬進(jìn)城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、媽媽和一個(gè)5歲的孩子。他們跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。

于是，就上前去敲門詢問。這時(shí)，溫和的房東走出來，爸爸問道：這房屋出租嗎?我有一個(gè)妻子，一個(gè)孩子。房東遺憾地說：啊，實(shí)在對不起，我們公寓不招有孩子的住戶。爸爸和媽媽聽了，只好默默地走開了。那5歲的孩子心里卻在想：真的就沒有辦法了嗎? 他想了一會(huì)，伸出小手又去敲房東的大門。

門開了，房東又出來了。這孩子微笑著說： 。房東聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。

五、課外延伸，互學(xué)互享

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.再讀臺(tái)灣七星潭詩歌《四個(gè)小男孩》。

3.正如愛因斯坦所說的那樣：想象力比知識(shí)更重要。

4.作業(yè)：你還想到了什么新鮮有趣的說法？寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

尾巴它有一只貓

反方向去想象

大膽 新奇 合理

29、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實(shí)感。

2、寫作的方法、語言的積累應(yīng)該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學(xué)生從模仿開始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對學(xué)生學(xué)的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長性吧。

30、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語文下冊的第二單元習(xí)作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習(xí)作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習(xí)作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學(xué)生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細(xì)作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對如何觀察圖畫和怎樣寫進(jìn)行了指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)寫之前提示了兩個(gè)觀察圖畫的要點(diǎn)：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個(gè)人的動(dòng)作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，是實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學(xué)生對作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的寫作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和引發(fā)學(xué)生的想象思維這兩點(diǎn)尤為重要。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我首先確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會(huì)說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學(xué)交流，修改自己的習(xí)作，正確使用冒號(hào)和引號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學(xué)前，為了讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學(xué)生在操場上放風(fēng)箏，體驗(yàn)過程，為學(xué)生觀察說話提供真實(shí)感受，做到有話可說。

在教學(xué)中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用學(xué)生自己在校園操場上放風(fēng)箏的照片進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

第二個(gè)板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過多次引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學(xué)生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時(shí)候要做到有序的同時(shí)，可以抓住人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行。學(xué)生在細(xì)致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進(jìn)行全班交流。

第三個(gè)板塊就是根據(jù)出示的要求，學(xué)生開始動(dòng)手習(xí)作。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學(xué)同桌、全班交流后，此時(shí)動(dòng)筆大部分學(xué)生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生予以幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖一是與同學(xué)分享習(xí)作，二是互相評議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

通過教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)合大家真誠的評價(jià)和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時(shí)間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，許多原本可以有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)時(shí)間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主體驗(yàn)的過程就淡化了，效果會(huì)大大折扣。這也是在課堂上，我對學(xué)生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學(xué)生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達(dá)、觀察及想象的，這樣學(xué)生才真正在習(xí)作的時(shí)候起到引路的作用；在評價(jià)環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個(gè)過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

31、三年級(jí)下口語交際：春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下口語交際：春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。雙向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以春游這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境

我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親。有人說：環(huán)境塑造人。這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲 望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，如合作設(shè)計(jì)方案、評選方案、跟父母請示等等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。

3.豐富有效互動(dòng)的方式

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、人景互動(dòng)。

我會(huì)在課堂上安排大量時(shí)間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在有效動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

32、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.溫老師在課堂中認(rèn)真講述關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)，并對學(xué)生在審題找出關(guān)鍵詞和中心詞的過程中進(jìn)行及時(shí)的指正。這一舉措尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，幫助并引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)如何找對關(guān)鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系上的轉(zhuǎn)變要求。

2.教學(xué)中溫老師以框架學(xué)習(xí)法讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)作文知識(shí)框架練習(xí)寫作文，學(xué)會(huì)如何往框架擴(kuò)展內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更清晰、更真實(shí)地感受框架學(xué)習(xí)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決如何從審題到動(dòng)筆的過程過渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：通過各科組代表總結(jié)點(diǎn)評，很符合我們的雙減教與學(xué)的教學(xué)過程。對教學(xué)有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。以人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的教育方法打動(dòng)學(xué)生，做自己滿意的引導(dǎo)者。

33、六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。

34、六年級(jí)下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。

這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識(shí)，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個(gè)主題開展活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，開展閱讀活動(dòng)。包括讀書的時(shí)間安排，什么時(shí)候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個(gè)別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。

改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀活動(dòng)。教師要正視這種差別，針對學(xué)生在閱讀中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達(dá)意，學(xué)會(huì)分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。