五下語(yǔ)文下冊(cè)從軍行古詩(shī)詞大意

五下語(yǔ)文下冊(cè)從軍行古詩(shī)詞大意

1、五下語(yǔ)文下冊(cè)從軍行古詩(shī)詞大意

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)那座孤城。黃沙萬(wàn)里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

2、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6課古對(duì)今課文句子理解

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6課古對(duì)今課文句子理解

1.晨對(duì)暮，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。

從自然現(xiàn)象方面介紹對(duì)子，向我們介紹了雪霜連天的潔白世界。從天氣角度向我們描寫(xiě)了一個(gè)和風(fēng)細(xì)雨，朝霞艷，夕陽(yáng)紅的美麗景色。

2.桃對(duì)李，柳對(duì)楊。鶯歌對(duì)燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。

桃、李都是水果， 柳、楊都是樹(shù)木。鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對(duì)，表現(xiàn)了大自然的美麗。

3、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞三首專線生字注音練習(xí)答案

一、給下列生字注音

l xī mo li bō x

二、給下列漢字注音并組詞

疏shū 稀疏 生疏 雜z 復(fù)雜 雜物

鋤ch 鋤頭 鋤地 蜻qīng 蜻蜓 蛉蜻

蜓tng 蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水 檐yn 屋檐 房檐

翁wēng 老翁 漁翁

三、比一比，再組詞

籬 籬笆 寄人籬下 稀 稀少 稀有

離 離開(kāi) 逃離 希 希望 希冀

茅 茅屋 茅草 賴 依賴 無(wú)賴

矛 矛盾 長(zhǎng)矛 懶 懶惰 偷懶

剝 剝削 剝蓮蓬 徐 徐徐 不徐不疾

碌 忙碌 碌碌無(wú)為 除 除夕 除法

四、給下列多音字組詞

樂(lè) l 快樂(lè) yu 樂(lè)曲 相 xiāng 相信 xing 相聲

剝 bō 剝削 bāo 剝皮 宿 s 宿舍 xi 星宿 xiǔ 一宿

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

1.B 2.A

4、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2 祖父的園子里都有些什么？

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2 祖父的園子里都有些什么？

祖父的院子里有很多東西，有蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)。也還有櫻桃、榆樹(shù)等花草樹(shù)木。

5、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18課生字詞組詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18課生字詞組詞

尼 n 尼姑 僧尼 尼龍 尼泊爾

艄shāo 船艄 掌艄 撐艄 艄公

翹qio 上翹 翹起 翹尾巴 翹辮子

姆mǔ 保姆 姆媽 褓姆

禱dǎo 禱告 祈禱 禱祝 禱念 盼禱

雇g 雇工 雇農(nóng) 雇用 雇員 雇主

嘩hu 嘩然 嘩笑 喧嘩 嘩變 嘩眾取寵

6、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《手指》生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《手指》生字組詞

拇(mǔ)（拇指）（大拇指）

搔(sāo)（搔頭）（搔癢）

癢(yǎnɡ)（癢癢）（抓癢）

穢(hu)（污穢）（穢氣）

軋(zh)（傾軋）（軋鋼）

擰(nǐnɡ)（擰干）（擰巴）

螺(lu)（螺絲）（螺紋）

紐(niǔ)（紐扣）（紐約）

扣(ku)（扣子）（扣眼）

貌(mo)（外貌）（容貌）

倉(cāng)(cānɡ)（倉(cāng)庫(kù)）（倉(cāng)鼠）

渺(miǎo)（渺?。烀＃?

涕(t)（涕淚）（流涕）

享(xiǎnɡ)（享受）（享樂(lè)）

庸(yōnɡ)（平庸）（庸人）

憎(zēnɡ)（憎惡）（憎恨）

7、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)手指近義詞反義詞

本文以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指各種不同的姿態(tài)和性格，闡明了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)手指近義詞反義詞

近義詞：

姿態(tài)姿勢(shì) 消受享受 堂皇氣派

機(jī)敏機(jī)靈 秀麗秀美 薄弱單薄

渺小微小 附庸附屬

反義詞：

簡(jiǎn)單復(fù)雜 危險(xiǎn)安全 機(jī)敏遲鈍

薄弱堅(jiān)強(qiáng) 強(qiáng)硬軟弱 渺小偉大

養(yǎng)尊處優(yōu)吃苦耐勞

8、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，21課楊氏之子全文翻譯

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，21課楊氏之子全文翻譯

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜訪他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。這個(gè)孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。

9、7猴王出世五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元走近中國(guó)古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典名著有一定了解，對(duì)章回體小說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對(duì)文本的理解上,通過(guò)復(fù)述石猴出世成為猴王的過(guò)程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語(yǔ)言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對(duì)文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過(guò)關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過(guò)課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，了解學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書(shū)課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語(yǔ)，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過(guò)程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來(lái)可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語(yǔ)。在復(fù)述過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過(guò)程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過(guò)程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過(guò)程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書(shū)：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過(guò)程，幫助學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。通過(guò)播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問(wèn)題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生在默讀時(shí)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過(guò)播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語(yǔ)言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)腦海中猴王的形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語(yǔ)言詩(shī)性

學(xué)生通過(guò)自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過(guò)指名讀、帶著感受讀的讀書(shū)方式，品味經(jīng)典語(yǔ)言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過(guò)反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛(ài)的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問(wèn)題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語(yǔ)段，并在課文旁做批注。通過(guò)組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自讀、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說(shuō)的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語(yǔ)言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語(yǔ)文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)課件出示原著書(shū)本的圖片，教師介紹《西游記》小說(shuō)內(nèi)容及章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫(xiě)讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛(ài)是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進(jìn)學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點(diǎn)建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來(lái)完整地讀幾本書(shū)。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點(diǎn)。沒(méi)有自由閱讀就沒(méi)有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫(xiě)結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我只在最后留下一個(gè)嘗試寫(xiě)讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來(lái)，不在課堂上對(duì)學(xué)生做讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過(guò)一節(jié)課就能輕易達(dá)到的。教師在進(jìn)行這一單元教學(xué)之初就可以有意識(shí)的通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂(lè)讀書(shū)吧、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地版塊，通過(guò)講故事、演課本劇、開(kāi)讀書(shū)會(huì)等讀書(shū)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達(dá)到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運(yùn)用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂(lè)。

10、第2課祖父的園子說(shuō)課稿，五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

一、 說(shuō)教材

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

二、 說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段;

2.理解課文內(nèi)容，在讀中感受我在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句;

3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

四、 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受我在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。

難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

五、說(shuō)教法學(xué)法

1.結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲(chóng)的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象;

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;

3.使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)園子的精神意義，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一) 走近園子世界--了解文章大意

(二) 走進(jìn)園子世界--體會(huì)景物自由、人的自由

(三) 懷念園子世界--感受祖孫深情

(四) 銘記園子世界--升華感情

(一)走近園子世界

1.了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫(huà)卷，走近園子

師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

師:蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)--呼蘭河。

呼蘭河，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子，她稱之為祖父的園子。

為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

(板書(shū):祖父的園子)

2.檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。

(二)走進(jìn)園子世界

再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

再現(xiàn)園子:

1.表演讀文:

祖父的園子樣樣都有，都有什么?

種類樣樣都有--(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)

2.既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)

3.顏色樣樣都有

師:除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提示顏色樣樣都有)

4.聲音樣樣都有

師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng)，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛(ài)。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)聽(tīng)到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲，生自由說(shuō))

5.園子里的昆蟲(chóng)種類、顏色、聲音樣樣都有!

(播放音樂(lè):大自然的聲音，配樂(lè)朗讀)

七、說(shuō)學(xué)法:

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說(shuō)板書(shū)

快樂(lè)

祖父的園子

眷戀懷念

自由

板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

1.園子帶給我的是快樂(lè)和自由

2.透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

11、威尼斯的小艇說(shuō)課稿，五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

一、說(shuō)教材:

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》，本文是美國(guó)作家馬克.吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。

二、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過(guò)，學(xué)生對(duì)于水上城市威尼斯比較陌生。對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫(xiě)小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。　　

2、了解小艇的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)事物的方法。

四、說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以，在課前我會(huì)讓學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。在課堂上我會(huì)放手讓學(xué)生采用看、讀、劃、議、想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、運(yùn)用的能力。

五、說(shuō)教法：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這座聞名遐邇的水上城市感興趣，毋庸置疑，自然會(huì)對(duì)這座水上城市的交通產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，我會(huì)根據(jù)教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟和研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋求答案。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）課前導(dǎo)入

興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。我讓學(xué)生朗讀第一自然段，提出自己的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）深入探究

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)打破常規(guī)教學(xué)，完全尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)順序，可以從學(xué)習(xí) 小艇的特點(diǎn)入手，也可從學(xué)習(xí)船夫的高超技術(shù)入手，還可以從學(xué)習(xí)小艇與人們的生活息息相關(guān) 開(kāi)始，重點(diǎn)品讀感悟，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白抓住重點(diǎn)字、詞，聯(lián)系上下文賞析課文，從而突破課文的重難點(diǎn)。

（三）拓展延伸

我采用配樂(lè)引讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)威尼斯的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，再將學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們課后欣賞作者的其他作品，達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

（四）課后練筆

本單元的單元要素是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，以課文中威尼斯有喧鬧到寂靜的變化過(guò)程為范文，讓學(xué)生寫(xiě)放學(xué)后的校園由喧鬧到寂靜的變化過(guò)程，學(xué)生較易掌握寫(xiě)法，也為單元習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

七．說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)就像一份微型教案，是教學(xué)的精髓，能更清晰直觀的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

12、跳水教材設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17課

一：說(shuō)教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過(guò)《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)比較好理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

五、說(shuō)教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說(shuō)學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書(shū)方法。

2．閱讀要有自己的見(jiàn)解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺(jué)運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫(xiě)了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來(lái)概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬(wàn)分危急,迫在眉睫等詞語(yǔ)。

4．小組合作與交流。

七、說(shuō)教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒(méi)有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過(guò)板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說(shuō)課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

13、五年級(jí)下第九課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感古詩(shī)詞大意

三萬(wàn)里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

14、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課景陽(yáng)岡詞語(yǔ)解釋

全文按事情發(fā)展的順序，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的性格特點(diǎn)。

結(jié)伙：跟人結(jié)成一伙。

定睛：集中視線。

咆哮：（猛獸）怒吼。

客官：舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

一飲而盡：一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。

平生氣力：全身的力氣。平生：生；終身。

踉踉蹌蹌：形容人走路不穩(wěn)的樣子。

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：形容行動(dòng)迅速、動(dòng)作快捷或事發(fā)突然等。

15、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元課文內(nèi)容回顧

1.《草船借箭》一文記敘了周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，想借此陷害他，而機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破，在魯肅的幫忙下，用妙計(jì)向曹操借到了箭，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀的特點(diǎn)。

2.《景陽(yáng)岡》一文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

3.《猴王出世》寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴、敢作敢為、無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。

4.《紅樓春趣》一文記敘了寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)出他們生活的閑適與快樂(lè)，在帶給人美的享受的同時(shí)也令人無(wú)限向往。

16、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡課文重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.酒家為何給店取名為三碗不過(guò)岡？

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過(guò)不得前面的山岡，因此叫做三碗不過(guò)岡。

2.作者為什么用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)店家勸說(shuō)武松不要過(guò)岡的過(guò)程？

一是交代山里有大蟲(chóng)，為武松打虎作好鋪墊。二是突出武松的性格特點(diǎn)，武松不相信店家的話，懷疑店家圖財(cái)害命，說(shuō)明武松性格中有謹(jǐn)慎多疑一面；武松說(shuō)便有大蟲(chóng)，我也不怕，突出了武松英勇無(wú)畏的特點(diǎn)。

3.從寫(xiě)武松吃酒的內(nèi)容中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

他豪爽，吃酒一飲而盡，說(shuō)話簡(jiǎn)潔有力；面對(duì)店家的勸說(shuō)，他十分倔強(qiáng)；他酒量驚人，已經(jīng)吃了三碗酒，還要求店家再篩三碗來(lái)我吃。

4.武松在知道真的有虎后，為什么還執(zhí)意上岡？

一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無(wú)畏。

4.老虎對(duì)武松的攻擊主要用了哪三招？武松怎么對(duì)付這三招？武松這樣接招的好處是什么？

老虎的進(jìn)攻用了一撲、一掀、一剪。武松對(duì)付這三招只用了一招：躲閃。這樣接招的好處是消耗了老虎的體力，挫了它的銳氣。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過(guò)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)塑造的。

17、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課景陽(yáng)岡考前生字注音訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

gāng jī jīn di ǎn bǎng zhng shēn w tuō tng ji yǐ jiān

二、給下列漢字注音并組詞

悉 xī 熟悉 悉知 墜 zhu 墜下 墜落

箸 zh 食箸 杯箸 擒 qn 擒獲 束手就擒

肋 li 肋下 肋骨 踉 ling 踉蹌 跳踉

蹌 qing 踉蹌 蹌地 胯 ku 胯骨 胯下

霹 pī 霹靂 霹雷 咆 po 咆哮 咆怒

哮 xio 哮喘 咆哮 錘 chu 鐵錘 錘子

靂 l 霹靂 霹靂舞

三、比一比，再組詞

岡 山岡 岡巒 饑 饑餓 饑渴

網(wǎng) 上網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 譏 譏笑 譏諷

碟 飛碟 碗碟 斤 一斤 斤斤計(jì)較

諜 間諜 諜戰(zhàn) 斥 斥責(zé) 訓(xùn)斥

榜 榜文 上榜 兼 兼職 兼容

傍 傍晚 依傍 歉 道歉 歉意

勿 切勿 勿忘我 膛 胸膛 灶膛

匆 匆忙 匆匆 堂 課堂 祠堂

截 半截 截止 倚 倚靠 倚老賣(mài)老

戴 愛(ài)戴 擁戴 椅 椅子 桌椅

āǎ ōǒ ēě īǐ ūǔ ǖǘǚǜ

四、給下列多音字組詞

綽 chāo 綽起 chu 闊綽 泊 b 停泊 pō 血泊

18、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課景陽(yáng)岡考前生字注音訓(xùn)練

一、給下列生字注音

岡饑斤碟俺榜杖申

勿拖膛截倚兼

二、給下列漢字注音并組詞

悉（ ）（ ）（ ） 墜（ ）（ ）（ ）

箸（ ）（ ）（ ） 擒（ ）（ ）（ ）

肋（ ）（ ）（ ） 踉（ ）（ ）（ ）

蹌（ ）（ ）（ ） 胯（ ）（ ）（ ）

霹（ ）（ ）（ ） 咆（ ）（ ）（ ）

哮（ ）（ ）（ ） 錘（ ）（ ）（ ）

靂（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

岡（ ）（ ） 饑（ ）（ ）

網(wǎng)（ ）（ ） 譏（ ）（ ）

碟（ ）（ ） 斤（ ）（ ）

諜（ ）（ ） 斥（ ）（ ）

榜（ ）（ ） 兼（ ）（ ）

傍（ ）（ ） 歉（ ）（ ）

勿（ ）（ ） 膛（ ）（ ）

匆（ ）（ ） 堂（ ）（ ）

截（ ）（ ） 倚（ ）（ ）

戴（ ）（ ） 椅（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

chāo（ ） b（ ）

綽 泊

chu（ ） pō（ ）

19、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元生字注音考前測(cè)試題

一、讀一讀，連一連

嗡 頃 稚 嘟 啰 徘 旖 綴

dū yǐ luo zh pi zhu qǐng wēng

二、給下列漢字注音并組詞

晝（ ）（ ）（ ） 承（ ）（ ）（ ）

瞎（ ）（ ）（ ） 割（ ）（ ）（ ）

瓢（ ）（ ）（ ） 耘（ ）（ ）（ ）

曉（ ）（ ）（ ） 拔（ ）（ ）（ ）

蚌（ ）（ ）（ ） 漪（ ）（ ）（ ）

三、照樣子，加部首成新字，再組詞

例：每（ 梅 ）（ 梅花 ）（ 臘梅 ）

胡（ ）（ ）（ ） 狂（ ）（ ）（ ）

回（ ）（ ）（ ） 艮（ ）（ ）（ ）

登（ ）（ ）（ ） 肯（ ）（ ）（ ）

明（ ）（ ）（ ） 委（ ）（ ）（ ）

全（ ）（ ）（ ） 助（ ）（ ）（ ）

乍（ ）（ ）（ ） 我（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

櫻 嬰 纓 瓔

長(zhǎng)（ ） （ ）珞 （ ）兒 （ ）花

嗓 桑 晃 恍

蠶（ ） （ ）子 （ ）惚 （ ）眼

五、比一比，再組詞

頃（ ）（ ） 稚（ ）（ ）

傾（ ）（ ） 錐（ ）（ ）

渺（ ）（ ） 徘（ ）（ ）

緲（ ）（ ） 排（ ）（ ）

綴（ ）（ ） 鏟（ ）（ ）

輟（ ）（ ） 產(chǎn)（ ）（ ）

20、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元生字注音考前測(cè)試題目答案

一、讀一讀，連一連

二、給下列漢字注音并組詞

尼 n 尼龍 尼姑 姆 mǔ 保姆 奶姆

嘩 hu 嘩然 嘩笑 碼 mǎ 砝碼 碼頭

凳 dng 板凳 凳子 吆 yāo 吆喝 吆兒

罐 gun 罐頭 罐子 雇 g 雇傭 解雇

恢 huī 恢弘 恢復(fù) 淤 yū 淤泥 淤塞

三、換部首成新字，再組詞

鑄 禱 祈禱 禱告 棉 綿 綿羊 綿延不絕

嚨 籠 籠罩 籠統(tǒng) 蟻 儀 儀式 儀態(tài)

鏃 簇 一簇 簇?fù)?捎 艄 船艄 艄公

讀 犢 犢子 牛犢 漂 膘 長(zhǎng)膘 膘肥體壯

挨 埃 塵埃 埃及 假 遐 遐想 聞名遐邇

瑰 愧 慚愧 無(wú)愧 檻 濫 濫用 泛濫

四、選字填空

司 斯 思 私 弛 馳 他 池

五、比一比，再組詞

遼 遼闊 遼遠(yuǎn) 簾 簾子 窗簾

療 治療 療傷 窮 無(wú)窮 窮盡

艇 飛艇 汽艇 鈴 鈴鐺 鈴聲

挺 挺立 挺脫 齡 年齡 高齡

翹 上翹 翹起 畜 牲畜 家畜

翔 飛翔 翱翔 富 富有 豐富

21、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元生字注音考前測(cè)試題目

一、讀一讀，連一連

遼 簾 艇 鈴 翹 畜 氈 爵

lin ch tǐng lio qio ju lng zhān

二、給下列漢字注音并組詞

尼（ ）（ ）（ ） 姆（ ）（ ）（ ）

嘩（ ）（ ）（ ） 碼（ ）（ ）（ ）

凳（ ）（ ）（ ） 吆（ ）（ ）（ ）

罐（ ）（ ）（ ） 雇（ ）（ ）（ ）

恢（ ）（ ）（ ） 淤（ ）（ ）（ ）

三、換部首成新字，再組詞

鑄（ ）（ ）（ ） 棉（ ）（ ）（ ）

嚨（ ）（ ）（ ） 蟻（ ）（ ）（ ）

鏃（ ）（ ）（ ） 捎（ ）（ ）（ ）

讀（ ）（ ）（ ） 漂（ ）（ ）（ ）

挨（ ）（ ）（ ） 假（ ）（ ）（ ）

瑰（ ）（ ）（ ） 檻（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

斯 司 私 思

公（ ） （ ）文 （ ）念 （ ）自

馳 池 弛 他

松（ ） （ ）騁 （ ）們 （ ）塘

五、比一比，再組詞

遼（ ）（ ） 簾（ ）（ ）

療（ ）（ ） 窮（ ）（ ）

艇（ ）（ ） 鈴（ ）（ ）

挺（ ）（ ） 齡（ ）（ ）

翹（ ）（ ） 畜（ ）（ ）

翔（ ）（ ） 富（ ）（ ）

22、16課田忌賽馬五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生字注音考前訓(xùn)練題

一、給下列生字注音

拳擦薦臏

二、給下列漢字注音并組詞

贏（ ）（ ）（ ） 策（ ）（ ）（ ）

躍（ ）（ ）（ ） 威（ ）（ ）（ ）

握（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

拳（ ）（ ） 擦（ ）（ ）

券（ ）（ ） 察（ ）（ ）

測(cè)（ ）（ ） 遙（ ）（ ）

側(cè)（ ）（ ） 搖（ ）（ ）

薦（ ）（ ） 勃（ ）（ ）

存（ ）（ ） 脖（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

bǎ （ ） hu（ ）

把 劃

b（ ） hu（ ）

chā （ ） chāi（ ）

差 差

ch（ ） cī（ ）

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

策：A.古代寫(xiě)字用的竹片或木片。 B.計(jì)謀；辦法。 C.用策趕馬。

1.你這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是不是有人給你出謀劃策了？（ ）

2.不忘初心，策馬前行。（ ）

23、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元生字注音測(cè)試卷答案

一、讀一讀，連一連

禍 賦 禽 庸 享 渺 螺 嘿

f lu hu hēi qn yōng miǎo xiǎng

二、給下列漢字注音并組詞

患 hun 患病 隱患 梁 ling 橋梁 梁國(guó)

軋 y 傾軋 軋棉花 伊 yī 伊始 伊人

倉(cāng) cāng 倉(cāng)促 倉(cāng)庫(kù) 拇 mǔ 拇指 拇印

弦 xin 琴弦 心弦 薄 b 單薄 薄弱

撳 qn 撳住 撳電鈴 窈 yǎo 窈窕 窈妙

三、加部首成新字，再組詞

君 窘 窘迫 困窘 旨 詣 拜詣 造詣

那 娜 婉娜 夭娜 寧 擰 擰開(kāi) 擰斷

知 癡 癡笑 癡迷 歲 穢 污穢 穢物

蚤 搔 搔癢 搔動(dòng) 丕 胚 胚胎 胚芽

口 扣 紐扣 扣住 丑 紐 紐扣 紐約

交 絞 絞刑 絞肉 羊 癢 技癢 撓癢癢

四、選字填空

茂 貌 帽 冒 憎 贈(zèng) 增 曾

五、比一比，再組詞

禍 闖禍 禍患 賦 天賦 賦予

渦 旋渦 渦旋 武 武功 武術(shù)

禽 家禽 禽獸 庸 中庸 庸俗

擒 擒拿 擒住 康 健康 康復(fù)

享 享受 享用 渺 渺小 渺茫

亨 大亨 亨利 緲 縹緲 黯然縹緲

24、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元生字注音測(cè)試卷

一、讀一讀，連一連

禍 賦 禽 庸 享 渺 螺 嘿

f lu hu hēi qn yōng miǎo xiǎng

二、給下列漢字注音并組詞

患（ ）（ ）（ ） 梁（ ）（ ）（ ）

軋（ ）（ ）（ ） 伊（ ）（ ）（ ）

倉(cāng)（ ）（ ）（ ） 拇（ ）（ ）（ ）

弦（ ）（ ）（ ） ?。?）（ ）（ ）

撳（ ）（ ）（ ） 窈（ ）（ ）（ ）

三、加部首成新字，再組詞

君（ ）（ ）（ ） 旨（ ）（ ）（ ）

那（ ）（ ）（ ） 寧（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 歲（ ）（ ）（ ）

蚤（ ）（ ）（ ） 丕（ ）（ ）（ ）

口（ ）（ ）（ ） 丑（ ）（ ）（ ）

交（ ）（ ）（ ） 羊（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

冒 貌 帽 茂

繁（ ） 相（ ） （ ）子 （ ）險(xiǎn)

憎 增 贈(zèng) 曾

愛(ài)（ ） （ ）送 （ ）加 （ ）經(jīng)

五、比一比，再組詞

禍（ ）（ ） 賦（ ）（ ）

渦（ ）（ ） 武（ ）（ ）

禽（ ）（ ） 庸（ ）（ ）

擒（ ）（ ） 康（ ）（ ）

享（ ）（ ） 渺（ ）（ ）

亨（ ）（ ） 緲（ ）（ ）

25、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課手指生字注音考前訓(xùn)練題

一、給下列生字注音

拇搔穢擰紐倉(cāng)渺憎

撳窈窕

二、給下列漢字注音并組詞

癢（ ）（ ）（ ） 軋（ ）（ ）（ ）

螺（ ）（ ）（ ） 扣（ ）（ ）（ ）

貌（ ）（ ）（ ） 享（ ）（ ）（ ）

庸（ ）（ ）（ ） 弦（ ）（ ）（ ）

薄（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

拇（ ）（ ） 搔（ ）（ ）

姆（ ）（ ） 蚤（ ）（ ）

穢（ ）（ ） 擰（ ）（ ）

歲（ ）（ ） 寧（ ）（ ）

紐（ ）（ ） 倉(cāng)（ ）（ ）

扭（ ）（ ） 侖（ ）（ ）

渺（ ）（ ） 憎（ ）（ ）

渺（ ）（ ） 增（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

pēn（ ） zh（ ）

噴 軋

pn（ ） y （ ）

jiě（ ） chōng（ ）

解 ji（ ） 沖

xi（ ） chng （ ）

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

27、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝讀后感

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的綺麗風(fēng)光和山中村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。

28、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《山居秋暝》：山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

29、五下語(yǔ)文從軍行生字組詞

五下語(yǔ)文從軍行生字組詞

《從軍行》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。青海湖上空，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂(lè)府舊題，內(nèi)容多寫(xiě)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國(guó)名，這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。

（8）玉門(mén)關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

30、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記常見(jiàn)多音字

《譯文》

青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門(mén)雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。

多音字

裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說(shuō) 還 hi 還行 還有

chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢(qián) 歸還

31、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課白樺課后習(xí)題參考答案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課白樺課后習(xí)題參考答案

9.古詩(shī)三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

〔名師來(lái)指導(dǎo)〕反復(fù)誦讀,邊誦讀邊想象畫(huà)面,并借助畫(huà)面,深入理解課文。

2.借助注釋,說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?

〔答案大家找〕(1)塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲,不打敗西部的敵人誓不回還。表明邊塞將士誓死殺敵的氣概。

(2)中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。

(3) 趕緊動(dòng)身啟程從巴峽穿過(guò)巫峽，穿過(guò)了襄陽(yáng)后又直奔洛陽(yáng)。表達(dá)了詩(shī)人急切、喜悅的心情，是詩(shī)人想象中的飛馳。

32、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課梅花魂生字注音組詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課梅花魂生字注音組詞

葬 zng 葬身 埋葬

腮 sāi 兩腮 腮幫

虬 qi 虬枝 虬龍

玷 din 玷污 瑕玷

鄭 zhng 鄭重 鄭氏

秉 bǐng 秉性 秉持

颼 sōu 雕颼 涼颼颼

碼 mǎ 碼頭 砝碼

撩 lio 撩亂 撩衣

絹 jun 手絹 絹花

僑 qio 華僑 僑胞

眷 jun 眷戀 眷顧

33、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課金字塔生字注音組詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課金字塔生字注音組詞

我會(huì)認(rèn)注音及組詞

譯：y（翻譯、譯文、翻譯官）

愧：ku（羞愧、愧疚、自愧不如）

熠：y（熠熠生輝、熠熠發(fā)光）

遐：xi（遐想、聞名遐邇）

黏：nin（黏土、黏液、黏著物）

刃：rn（刀刃、利刃、迎刃而解）

埃：āi（塵埃、埃及、埃菲爾）

濫：ln（泛濫、濫用、濫竽充數(shù)）

淤：yū（淤泥、清淤、淤血）

湛：zhn（精湛、湛藍(lán)、清湛）

34、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課自相矛盾生字注音組詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課自相矛盾生字注音組詞

矛：長(zhǎng)矛 矛盾 矛頭

盾：矛盾 盾牌 后盾 自相矛盾

譽(yù)：稱譽(yù) 贊譽(yù) 榮譽(yù) 美譽(yù) 譽(yù)不絕口

吾：吾輩 吾國(guó) 吾身

35、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課軍神課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課軍神課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

教材分析：

《軍神》是部編本人教版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

作者介紹：

畢必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭澤縣人，中國(guó)著名電影編劇。

主要作品：電影文學(xué)劇本《路》、《廬山戀》、《賽虎》及大型話劇《鎖不住的春光》等作品。

我會(huì)寫(xiě)：

慶：國(guó)慶 慶典 慶祝 慶功 慶幸 歡慶

診：診斷 診脈 門(mén)診 出診 會(huì)診 診所

沃：肥沃 沃土 沃野 沃灌 雪沃大地

齡：年齡 高齡 芳齡 同齡 工齡 黨齡

匪：土匪 劫匪 盜匪 匪徒 獲益匪淺

繃：繃帶 繃緊 緊繃 繃被子

審：審視 審慎 審查 審核 審理 審問(wèn)

劑：藥劑 沖劑 調(diào)劑 清涼劑 一劑藥

施：施行 施工 施肥 施舍 無(wú)計(jì)可施

吭：吭聲 一聲不吭

嶄：嶄新 嶄露頭角

衷：苦衷 由衷 衷心 熱衷 衷情 衷腸

慈：慈祥 慈愛(ài) 仁茲 家慈 心慈面善

祥：慈祥 祥和 吉祥 祥瑞 不祥 祥泰

榮：光榮 榮幸 榮譽(yù) 榮耀 欣欣向榮

形近字：

診（診所）珍（珍貴） 肥（肥沃）躍（跳躍）

齡（年齡）嶺（山嶺） 審（審問(wèn)）宙（宇宙）

吭（吭聲）抗（抗?fàn)帲?衷（衷心）哀（悲哀）

多音字：

繃：bēng繃帶 běng繃臉

暈：yūn頭暈眼花 yn暈車(chē)

近義詞：

熟練純熟 從容鎮(zhèn)定

柔和溫柔 吩咐囑咐

慈樣慈愛(ài) 榮幸慶幸

一針見(jiàn)血單刀直入

反義詞：

熟練生疏 從容慌忙

鎮(zhèn)定驚慌 柔和生硬

拒絕接受 嶄新陳舊

慈祥嚴(yán)厲 榮幸屈辱

理解詞語(yǔ)：

【端坐】端正地坐著。

【驚疑】驚訝疑惑。

【審視】仔細(xì)看。

【一針見(jiàn)血】比喻話說(shuō)得簡(jiǎn)短而能切中要害。

【從容】不慌不忙；鎮(zhèn)靜；沉著。

【鎮(zhèn)定】遇到緊急的情況不慌不亂。

【嶄新】極新；簇新。

【勉強(qiáng)】能力不夠，還盡力做。

【由衷】出于本心。

【堪稱】可以稱作；稱得上。

【慈祥】（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

【肅然起敬】形容由于受到感動(dòng)而產(chǎn)生的恭敬和欽佩。

【榮幸】光榮而幸運(yùn)。

課內(nèi)詞語(yǔ)：

圖片

句子解析：

1、重慶臨江門(mén)外，一個(gè)德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：你叫什么名字？

沃克醫(yī)生面對(duì)眼前的病人，表現(xiàn)出頭也不抬、冷冷的態(tài)度，表現(xiàn)了他孤高自傲的性格。

2、你是軍人！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

沃克醫(yī)生的話表明他對(duì)眼前的病人有了新的認(rèn)識(shí)。一針見(jiàn)血表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度果斷，襯托了年輕人的鎮(zhèn)定。

3、沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：準(zhǔn)備手術(shù)。

沃克醫(yī)生的目光變得柔和了，與先前冷淡的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。因?yàn)槊媲暗哪贻p軍人在傷勢(shì)嚴(yán)重的情況下，表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定，具有頑強(qiáng)的意志。他從內(nèi)心欽佩這樣的軍人，所以在神態(tài)上也有相應(yīng)的變化。

4、病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！

平靜表現(xiàn)出病人的態(tài)度非常冷靜，他向沃克醫(yī)生說(shuō)明拒絕使用麻藥的原因。這樣鎮(zhèn)定從容的軍人，讓人肅然起敬。為了有一個(gè)清醒的大腦，為了以后能夠指揮打仗，所以劉伯承毫不猶豫地拒絕使用麻醉劑。從這里我們看到一位偉大的、意志堅(jiān)定的軍人形象，為了革命事業(yè)的勝利，甘愿忍受常人難以忍受的痛苦，他的這種行為讓人動(dòng)容。

5、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！

再一次愣住、口吃形象地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生聽(tīng)到病人回答之后的震驚。這種手術(shù)的痛苦，絕非常人所能忍受，而病人竟然拒絕使用麻醉劑，他從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。側(cè)面襯托出病人的頑強(qiáng)意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。

一刀刀可以去掉嗎？為什么？

不可以，因?yàn)橐坏兜?體現(xiàn)了手術(shù)的復(fù)雜，不是一刀就可以解決問(wèn)題的。所以在沒(méi)有麻醉劑的情況下，肯定要遭受很大的痛苦。如果去掉一刀刀就沒(méi)有這種表達(dá)效果。

6、手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

從容鎮(zhèn)定與顫抖、汗珠滾滾形成鮮明的對(duì)比。這里表現(xiàn)了沃克醫(yī)生在實(shí)施手術(shù)時(shí)心情緊張，他擔(dān)心病人太痛苦，無(wú)法忍受和堅(jiān)持，襯托了年輕人的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

7、沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

這句話運(yùn)用比喻的手法，把年輕人比作會(huì)說(shuō)話的鋼板，直接表達(dá)沃克醫(yī)生對(duì)年輕人的敬佩和贊美之情，點(diǎn)明文章的中心。

段落大意：

第一部分（1～10），劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。

第二部分（11～15），手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決不使用麻醉藥。

第三部分（16～23），講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開(kāi)刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說(shuō)話的鋼板，是軍神。

第四部分（24～26），講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。

（求治術(shù)前術(shù)中術(shù)后）

課文主題：

本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

問(wèn)題歸納：

課文中為什么用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫(yī)生？

課文中用大量筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以此來(lái)襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

課后習(xí)題答案：

一、朗讀課文,注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

根據(jù)人物的心理變化及時(shí)調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)氣，凸顯人物的特征和情感的變化。

二、沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來(lái)為什么稱他為軍神?

沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，根據(jù)傷口就能判斷出來(lái)；劉伯承受了這么重的傷，還能如此鎮(zhèn)定從容，這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)。由此確定眼前的病人絕非一般人，只有軍人才能做到。

因?yàn)閯⒉蓄^部連中兩彈，右眼受重傷。重傷之后他不僅從容鎮(zhèn)定，而且在做手術(shù)時(shí)拒絕使用麻藥，疼痛使他把身下的新床單都抓破了，但是卻一聲沒(méi)吭。遭受劇痛的折磨，卻能清楚地?cái)?shù)出刀數(shù)，手術(shù)后還談笑自如，他那驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，深深地打動(dòng)了沃克醫(yī)生，所以沃克醫(yī)生稱他為軍神。

三、從下面的句子中, 體會(huì)劉伯承的心理活動(dòng)，再有感情地讀一讀。

1、病人微微一笑，說(shuō)：沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧。

內(nèi)心：你說(shuō)是就是吧，只要能給我做手術(shù)。

微微一笑表現(xiàn)了病人具有超凡的意志，在傷勢(shì)如此嚴(yán)重的情況下，竟然還能夠露出微笑。

2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

內(nèi)心：我是一名軍人，我相信自己有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這點(diǎn)兒痛苦怕什么，我一定能堅(jiān)持到底！

抓住、暴起、汗如雨水、使勁、抓破這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象突出了病人在手術(shù)過(guò)程中所遭受的巨大痛苦，但是他卻強(qiáng)忍和堅(jiān)持了下來(lái)，表現(xiàn)了病人具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志和非凡的毅力。

四、從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)他的心理變化,再以他的口吻講一講這個(gè)故事。

冷冷驚疑柔和怔住慈祥肅然起敬。

體現(xiàn)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承從輕視到認(rèn)可再到贊嘆的心理變化。

講故事:

一天,我的診所里來(lái)了一位病人。每天來(lái)我這看病的人很多,開(kāi)始我并沒(méi)有在意,只是冷冷地對(duì)待他。這是一個(gè)眼睛受了傷的人,根據(jù)傷口來(lái)看應(yīng)該是槍傷。他傷得很重,但是卻依然很鎮(zhèn)定,我知道他應(yīng)該是一個(gè)軍人,而他的回答也證實(shí)了我的猜測(cè)。我準(zhǔn)備要給他做手術(shù)了,但是他卻提出了不用麻醉的要求。要知道,這么大的手術(shù),不用麻藥風(fēng)險(xiǎn)太大,于是我教訓(xùn)了他,認(rèn)為他這是在胡鬧,但是我聽(tīng)了他的理由后,我不得不給他做這個(gè)手術(shù)。手術(shù)過(guò)程非常煩瑣,要知道眼睛不比別的地方,而他的傷勢(shì)又是這樣的重?？吹剿蜻^(guò)度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床單而青筋暴起的雙手,我的心里真的很擔(dān)心他承受不住痛苦而暈倒,可是他卻堅(jiān)強(qiáng)地挺住了,一刀一刀地?cái)?shù)著手術(shù)的刀數(shù)。這絕對(duì)是我見(jiàn)過(guò)有著最堅(jiān)強(qiáng)意志的人!我知道他的身份一定不簡(jiǎn)單,當(dāng)我得知他就是川東支隊(duì)將領(lǐng)劉伯承的時(shí)候,不禁感嘆有這樣的將領(lǐng),何愁戰(zhàn)爭(zhēng)不取得勝利。

●閱讀鏈接

文章圍繞豐碑這個(gè)主題記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事,贊揚(yáng)了他毫不利己、專門(mén)利人的崇高精神。

36、五年級(jí)下冊(cè)第9課從軍行生字詞

五年級(jí)下冊(cè)第9課從軍行生字詞

《從軍行》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。青海湖上空，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂(lè)府舊題，內(nèi)容多寫(xiě)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國(guó)名，這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。

（8）玉門(mén)關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

37、五年級(jí)下冊(cè)從軍行生字組詞字詞解釋

千仞 九仞

岳 五岳 岳父

摩 摩擦 按摩

遺 遺忘 遺憾

涕 鼻涕 涕淚

巫 巫婆 女巫

字詞釋義：

孤城：即邊塞古城。 穿：指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

38、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

　　我會(huì)寫(xiě)：

　　宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風(fēng)餐露宿

　　徐：徐徐 徐緩 徐步 清風(fēng)徐來(lái) 不疾不徐

　　籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

　　疏：稀疏 疏忽 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 志大才疏

　　雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

　　?。合∈?稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

　　蜻：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

　　蜓：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

　　茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

　　檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

　　翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

　　鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

　　賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬 百無(wú)聊賴

　　剝：剝削 剝奪 剝離 盤(pán)剝 生吞活剝

39、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首近反義詞多音字

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首近反義詞多音字

《宿新市徐公店》描寫(xiě)了清新美麗田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)畫(huà)面。詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)以臟話對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情。《四時(shí)田園雜興（其二十五）》這首詩(shī)用梅子黃 杏子肥 麥花白 菜花稀等描寫(xiě)初夏農(nóng)村的自然景色及農(nóng)人緊張的勞動(dòng)氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)之情?！肚迤綐?lè)村居》這首小令描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫(huà)面，詞人把這家老小的不同的面貌和情態(tài)描寫(xiě)的惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表達(dá)出作者對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛(ài)之情。

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

40、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首課后題目及答案

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首課后題目及答案

2.讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。

答：兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。描繪了兒童捕蝶的歡快場(chǎng)景。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。讓我們看到農(nóng)民早出晚歸的場(chǎng)景,蛺蝶飛又讓我們感受到靜中有動(dòng)的情景。

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。大兒子在溪東豆地里鋤草,二兒子在家里編織雞籠,三兒子只知任意地調(diào)皮玩耍,躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。