四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學反思點評

四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學反思點評

1、四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學反思點評

四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學反思點評

教學反思

【課后反思】

提問是推動思維發(fā)展的強大動力，能提問，會提問，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發(fā)學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學?；趯μ釂栐谒季S發(fā)展中的重要作用和課堂教學現(xiàn)狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閱讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內容設置有層次、有梯度、互關聯(lián)，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養(yǎng)問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。

為達成教學目標，我基本做到了引導學生借助教材中的有力抓手理解課文內容，明確學習方向，關注教材中的課文導語、旁批以及課后習題等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發(fā)學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對于教學中出現(xiàn)的可能超出部分學生已有知識經(jīng)驗的內容，如讓學生直接從寫法角度提問，這對四年級學生來說是有難度的，我便會遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為支架，通過對寫法這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。

本課在教學中也存在著一些不足，今后還應加以調整，要更加注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。

2、雨點兒評課說課稿教學反思點評

雨點兒評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

課堂上，我采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

在課堂教學結束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：1、在理解飄落這個詞語時，我讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么可以飄落的，孩子們說出了：樹葉，雪花，花瓣等等。2、俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。 我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。 在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。3、設計開放性的問題，層層遞進，即可以激發(fā)學生探究欲望，又培養(yǎng)了學生語言表達能力。

不足之處：

這節(jié)課上完，總體感覺兩個字：倉促。倉促在學生的詞語認讀檢測上，倉促在對學生課文分角色朗讀指導上，甚至連課題的板書都是右上傾斜的本節(jié)課還應適當調整課文內容的先后順序，先教學大雨點到的地方后的變化，再教學小雨點到的地方的變化，花草從無到有，再從有到茂盛的變化過成，符合一年級小朋友對事物的認知特點，有利于學生理解雨水對花草作用，更有利于孩子理解。

有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難，兒化音讀不太準，有的學生膽小不敢上臺表演。另外，還要給予學生更多充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。

3、一年級ie üe er評課說課稿教學反思點評

一年級ie e er評課說課稿教學反思點評

教學反思

　　《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點。立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情

《ie e er》教學反思

《ie e er》是第三單元的兩個復韻母和一個特殊韻母、兩個整體認讀音節(jié)，本課共五部分內容。回顧整堂課的教學，總結如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.教師反復示范朗讀復韻母，學生整體模仿跟讀，反復練習發(fā)音，為方便學生記憶借助情境圖加深理解。

2.重點區(qū)分ie和ei的字形時，借助ppt，移動i和e的卡片，區(qū)分兩個復韻母的字形，提醒學生注意借助讀音分辨字形，只要把復韻母中第一個字母的音讀準，就可以很容易地把兩個形近復韻母區(qū)分開來。

3.j、q、x和e相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則是教學難點，利用兒歌小遇到j、q、x、y，脫掉帽子行個禮。

二、成功之處

1.基本功扎實，精心教學設計，教學思路清晰流暢，在課堂上善于引導，對學生的聽、說、讀、寫進行了訓練。

2.注意對學生上課常規(guī)，時常提醒孩子們的坐姿，書寫姿勢。

3.課堂上培養(yǎng)孩子們的觀察圖片和語言表達的的能力，利用兒歌鞏固新知、游戲和故事調動學生興趣。

4.在教學中抓住了教學難點，j、q、x和e相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則，并用兒歌這種學生容易理解的方法，學生輕松突破了本課難點。

三、不足之處

1.課堂氛圍不夠熱烈，孩子的積極性還有待提高。

2.關注個體不夠，有個別學生走神，搞小動作，需要提醒。

3.在學生回答問題時，可采用小組激勵機制獎勵回答的小組和培養(yǎng)其他學生的專注力，以便調控紀律。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會課前充分了解學生的學情：復韻母、特殊韻母和整體認讀音節(jié)融入游戲分清，再準確朗讀，但是與聲母組成音節(jié)時個別學生不能正確拼讀，在兒歌中要求會認字部分學生認讀不準的基礎上，合理安排課堂時間，針對學生的不足之處多下功夫指導，學生能準確背誦小與j、q、x相拼的兒歌，出示練習題，檢查掌握情況，效果會更好。

4、一年級ai ei ui評課說課稿教學反思點評

一年級ai ei ui評課說課稿教學反思點評

教學反思

《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，還安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)的練習。在教學中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點?！?/p>

一、以憶導學，注意知識的緊密銜接　　　　

雖說學生在幼兒園時學過復韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對于復韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的三個復韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以一個我來比畫你來猜的小游戲為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以老奶奶在給同學們講故事這樣形象直觀的課件，演示了三個復韻母的組成，使學生獲得了對復

二、以圖助學，注重知識的遷移導出　　　　

人教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的矮引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的欸引入，ui的發(fā)音從圍巾的圍引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音，讓學生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法?！?/p>

三、循序漸進，梯度教學由淺入深　　　　

由于本課的學習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎上，學習拼讀音節(jié)，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅?！　　　?/p>

雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：　　　　

一、在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經(jīng)驗。如，在教學復韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲念出復韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預先設計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個問題，學生既然能看到圖就知道要學哪個復韻母，何不利用這一教學資源，讓學生自己說說，你怎么知道我們要認識的新朋友就是復韻母ai？你從哪兒看出來？讓學生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復韻母的，而不是老師一步步問，學生老老實實一步步答，按老師的思路來學習，應該讓學生真正做到學習的主人，自己掌握要學的知識，并知道怎么學，這才是真正的自主、探究式學習吧！　　　　

二、教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學中，我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但很多時候，我覺得我對學生的激勵評價幾乎有些千篇一律，學生已經(jīng)聽慣不驚了，沒有起到激勵語應有的效果?！　　　?/p>

這一節(jié)課，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應變，改變自己的教學預案。充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學智慧與教學能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的教學中，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長！

點評

李老師的課堂優(yōu)點:

1.精心設計教學過程，運用多種教學手段，用各種孩子樂見的游戲形式活化拼音教學的課堂，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受，讓孩子們在生動的課堂情境中親近拼音，感悟拼音，享受拼音學習的快樂。

2.重視學生行為習慣培養(yǎng)，讀寫姿勢、坐站姿勢都在課堂上嚴格要求，時刻提醒，細節(jié)管理到位。

建議:

1.學生是課堂的主體，給學生創(chuàng)造更多的展示機會。通過開火車讀、同桌互讀、小組展示讀等方式，擴大學生發(fā)言范圍，并采用激勵機制，調動學生學習興趣。2.在講解整體認讀音節(jié)部分稍顯冗長，可進行刪減。把時間留給拼讀環(huán)節(jié)，以突破本課重難點。

李老師課堂優(yōu)點：

1.教學設計合理有效，由淺入深，由點到面，教師基本功扎實，善于引導。學習指導單起到了實效，幫助孩子認、讀、寫。

2.拼音課應以趣味作為孩子學習的導向。李老師課堂穿插游戲，創(chuàng)設情境，調動了孩子的積極性。

建議：

1.關注每一個孩子，通過各種方式讓更多孩子參與課堂，表現(xiàn)自己，除了師生互動，可以讓生生之間互動。

2.對于低段孩子，評價語可更多樣化，激勵話，調動孩子的積極性。沒有上過低段，在妹妹的課堂上學習到了很多東西！

優(yōu)點:

1.課前準備很充分，拼音教學中穿插圖片，故事，讓枯燥的學習變得更生動。

2.從孩子們的坐姿可以看出，平時常規(guī)工作做得很扎實。

建議:

1.賽讀過程中，孩子們聲音太響亮，提醒孩子注意保護好嗓子。

2.一年級老師在教學活動中肢體語言可以更豐富一些，更能吸引孩子的注意力，激發(fā)興趣。

李老師課堂優(yōu)點：

1.教師基本功扎實，教學設計精心，教學思路清晰流暢，在課堂上善于引導，對學生聽、說、讀、寫進行了訓練。

2.在這堂課中李老師重點關注了學生的書寫姿勢、語言組織、課堂規(guī)范化的糾正，在低段教學中要堅持。

建議：

1.教學目標需要進一步明確，設計更直觀、易懂的教學方式和語言，讓課堂變得更簡單。

2.活動形式可以更多樣化，讓更多的孩子參與進來。老師只需激勵、肯定、糾正、評價，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，激發(fā)對語文學習的興趣！我們都在相互聽課、評課、改課中不斷成長，感恩能在黃茜工作室大家庭中學習，我們一起共勉吧！

優(yōu)點：1.老師以學生為本，通過故事、兒歌、游戲等多種形式激發(fā)孩子學習的興趣，讓孩子們輕松學拼音。2.在課堂中，恰當?shù)倪\用了之前學過的拼音標的兒歌，V摘帽兒歌，鞏固了拼音學習的難點知識。

建議：1.老師聲音溫柔好聽，如果再多一點抑揚頓挫就更生動了；2.書寫u的時候，第一筆是豎右彎，不是豎提。復韻母可以加上四個聲調朗讀。

聽了李老師的課收獲很多，優(yōu)點：

1.教師準備充分，新知聯(lián)系舊知，學習方法牢牢掌握。

2.教師語言具有親和力，語言組織較好，過渡銜接比較自然。

建議：

1.評價方式可以多樣化，學生可以相互激勵。

2.可以嘗試運用自主合作的學習方式，可以指導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行學習。如在教學復韻母ie時，老師范讀，學生聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學習其它的復韻母。教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力；小組互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給組員聽，滲透合作學習的意識。當然這是我一些不成熟的看法，不妥之處懇請大家多多指教。感謝茜茜名師工作室這個大家庭，讓我們有機會一起共同學習、在教學的道路上不斷探索、前行。

今天向李老師學習了，收獲頗多：

一、優(yōu)點：

1.李老師整節(jié)課設計力求做到漢語拼音的教學的趣味性，富有童趣。因此，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。并運用兒歌讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie e er的音節(jié)。學生學得較有趣味。

2.在復韻母ie e er的教學中注意提示發(fā)音要領先發(fā)i或者，緊接著發(fā)e。把復韻母ie e 的教學結合進行，區(qū)別比較。ie和ye讀音相同；ye是整體認讀音節(jié)，e前邊是y。對知識的落實到位。

3.在本課教學中，用故事來教學整體認讀音節(jié)，學生對童話故事充滿了幻想，效果不錯。

二、建議

1.課堂氣氛不夠熱烈，孩子的積極性還沒被調動起來。2.關注個體還不夠，有個別孩子走神，搞小動作。

今天向李老師學習了,說幾點感受：

1.李老師平時對學生的常規(guī)抓的扎實，時常提醒孩子們的坐姿，書寫姿勢，為培養(yǎng)好習慣打下堅實的基礎。

2.李老師在課堂上培養(yǎng)學生觀察圖片的能力，語言表達能力，利用兒歌鞏固新知，游戲調動學生的興趣。

3.用不同音節(jié)的詞說話培養(yǎng)了學生的說話能力。

4.李老師教學很細致，從音、形、練說，書寫方面落實所學內容。

教學建議：

1.在學生回答問題時，可采用小組激勵機制獎勵回答問題的小組和培養(yǎng)其他學生的專注力，以便調控紀律。

2.對已經(jīng)有了書寫基礎的孩子來說，熟悉的單韻母組成復韻母可不用再每個強調書寫規(guī)則。

3.本節(jié)課的重點就是學會復韻母：ie e er ye yue 及聲母與ie e er 相拼，如果在教學中通過活動讓生用單韻母i、e、可能組成哪些韻母，從而產(chǎn)生出ei、ie、e，再觀察圖片進行教學形象記憶的教學，比較學習中得出發(fā)音規(guī)則,然后再教特殊韻母：er。都是熟悉的字母組成的復韻母，重在強調發(fā)音，會正確書寫。書寫時可讓學生說比較學習說發(fā)現(xiàn)，師范寫，生再統(tǒng)一把ie e er寫完。 ye yue教學對拼讀故事可略，出示葉子圖片，月亮圖片等讓學生記住整體認讀的發(fā)音。讓學生多種形式地讀。聲母與韻母帶調相拼要落實在本節(jié)課中完成，每節(jié)課的任務要明確。多年未教低年級，這只是我粗淺的認識。

《ie e er》教學反思

《ie e er》是第三單元的兩個復韻母和一個特殊韻母、兩個整體認讀音節(jié)，本課共五部分內容?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.教師反復示范朗讀復韻母，學生整體模仿跟讀，反復練習發(fā)音，為方便學生記憶借助情境圖加深理解。

2.重點區(qū)分ie和ei的字形時，借助ppt，移動i和e的卡片，區(qū)分兩個復韻母的字形，提醒學生注意借助讀音分辨字形，只要把復韻母中第一個字母的音讀準，就可以很容易地把兩個形近復韻母區(qū)分開來。

3.j、q、x和e相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則是教學難點，利用兒歌小遇到j、q、x、y，脫掉帽子行個禮。

二、成功之處

1.基本功扎實，精心教學設計，教學思路清晰流暢，在課堂上善于引導，對學生的聽、說、讀、寫進行了訓練。

2.注意對學生上課常規(guī)，時常提醒孩子們的坐姿，書寫姿勢。

3.課堂上培養(yǎng)孩子們的觀察圖片和語言表達的的能力，利用兒歌鞏固新知、游戲和故事調動學生興趣。

4.在教學中抓住了教學難點，j、q、x和e相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則，并用兒歌這種學生容易理解的方法，學生輕松突破了本課難點。

三、不足之處

1.課堂氛圍不夠熱烈，孩子的積極性還有待提高。

2.關注個體不夠，有個別學生走神，搞小動作，需要提醒。

3.在學生回答問題時，可采用小組激勵機制獎勵回答的小組和培養(yǎng)其他學生的專注力，以便調控紀律。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會課前充分了解學生的學情：復韻母、特殊韻母和整體認讀音節(jié)融入游戲分清，再準確朗讀，但是與聲母組成音節(jié)時個別學生不能正確拼讀，在兒歌中要求會認字部分學生認讀不準的基礎上，合理安排課堂時間，針對學生的不足之處多下功夫指導，學生能準確背誦小與j、q、x相拼的兒歌，出示練習題，檢查掌握情況，效果會更好。

5、一年級b p m f評課說課稿教學反思點評

一年級b p m f評課說課稿教學反思點評

教學反思

引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。

在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。

聽課記錄

一、出示郊游圖片。

1.你們看到了什么？指名說。（兩個小朋友捉迷藏，兩個人去郊游，大人拿著拐棍，小朋友跟在后面。）

2.山坡上有個大喇叭，你們猜它在廣播什么？指名說。（安全提示。）

二、學習聲母b p m f。

1.這節(jié)課我們學的聲母已經(jīng)在這張郊游圖片中，我們把他們找出來。

2.播讀輕讀短就是b，開火車讀（聲母讀得輕又短），齊讀。

3.坡讀輕讀短就是 p ，指名讀。

4.出示b p卡片老師領讀，老師拿紙片放在嘴巴前發(fā)b p，學生認真看說發(fā)現(xiàn)。（發(fā)b紙片不動，發(fā)p紙片動了。）小手放在嘴巴前發(fā)b p，發(fā)p手心有風，（發(fā)b氣流小，發(fā)p氣流大。）學生再試讀。這些發(fā)現(xiàn)是你們自己時間找到的，給自己鼓掌。

5.摸讀輕讀短就是m，指名讀。

6.看老師嘴巴，牙齒嘴唇摩擦發(fā)f，指名讀。同桌合作讀f，注意看嘴巴，如果準確，同桌點贊。老師領讀。

7.齊讀b p m f。

8.師指生讀。你有什么好辦法記住他們的樣子嗎？（兩個門洞m m m；p像倒著的大拇指；一根拐杖f f f；b點贊手勢。）

9.手腦并用，互相合作擺b p m f，指名上臺擺。

10.用繩子變魔術b p m f，指名上臺變魔術。

三、書寫指導。

1.漢語拼音的家是四線三格。

2.出示b p m f的書寫圖片，讓學生觀察占格位置。

3.書空。

4.控筆練習。

5.教師范寫：b上半格中間起筆；p下班格中間收筆； m兩扇門洞一樣大小； f上半格中間起筆，橫貼第二條線。

6.學生描紅、練寫。

6、一年級i u ü y w評課說課稿教學反思點評

一年級i u y w評課說課稿教學反思點評

教學反思

《i u y w》教學反思一

《i u y w》是第二單元的五個單韻母，本課有四部分內容，第一部分是三個單韻母和兩個聲母和三個整體認讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活的情境圖。晾衣竿上曬著一件衣服，其中衣服的衣提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，樹杈、衣服袖子和一身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)臑跆崾緐、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，魚提示和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示的形。第二部分是單韻母i、u、和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。第三部分是yiyi、wuwu、yyu的比較。同時學習y和組成音節(jié)上兩點要省略的拼寫規(guī)則。第四部分是要求書寫的字母i、u、、y、w的筆順以及四線格中的位置。教學重點：三個單韻母和兩個聲母，三個整體認讀音節(jié)的正確認讀，三個單韻母和三個整體認讀音節(jié)的四聲練習。韻母和聲母和音節(jié)的初步區(qū)分，知道y和在一起組成音節(jié)上兩點要省略的拼寫規(guī)則。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.發(fā)音指導時，利用第一單元學過的漢字一和五幫助正音，學生說說有哪些數(shù)量是一和五的景物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一條魚，將學習拼音與既有的知識相結合，由舊知到新知，提高教學效率。和學生編字母口型歌，幫助學生掌握三個單韻母的發(fā)音，如：牙齒齊齊i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 。

2.引導學生識記單韻母的四聲，強調i上標調要去點的規(guī)則，通過講故事、聽兒歌的方式讓學生熟記于心：小i標聲要注意，先摘帽再標調，ī ǐ 。而上標調時不能去點。

3.四聲是學生朗讀的難點，教師借助課本中的小汽車的行駛路線方向和聲調手勢，來幫助練習單韻母的四聲調，學生先自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。重點指導學生讀準第二、第三聲。借助日常生活中的詞語：阿姨的姨，螞蟻的蟻，蜈蚣的蜈，五個的五。

二、成功之處

教師在明確教學重點和難點的基礎上，針對學生學情，有效開展教學，如單韻母的第二聲和第三聲，教師采取多種教學形式使學生容易理解、接受。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對韻母的學習，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：書寫時缺少教師對個別學生的重點指導，導致個別學生在書寫w時，v寫得太寬。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課堂上把握時間，做到心中有數(shù)，書寫教學時，教師范寫后，對個別書寫不規(guī)范的學生進行有針對性的指導。

教學記錄

i、u、的教學：

班里大部分孩子都會讀i、u、這三個拼音，在上課時就顯得有些吵鬧，我一出示課本上的插圖時，班里好多小朋友就開始咿咿呀呀讀起來了，有的還把四個聲調都讀出來了。

今天在教學四聲調時，就顯得比較輕松了，孩子們有了之前的經(jīng)驗，在學習這節(jié)課的四聲調時，讀得也比較流暢，掌握速度比較快。

教學i的四聲調時出示的句式：

ī 這件衣服真好看！

咦，怎么我的腳也癢癢的？

ǐ 這椅子真是好玩！

你的意思我明白。

小朋友們在讀句子時顯然被圖片給吸引了，顯得比較激動，尤其是在說椅子時，都說出了這是獨特的、奇怪的、像人詞語說得都比較好。

從課堂上的表現(xiàn)來看，一些小朋友對于u、的分不大清楚。

師：像小魚在吐泡泡，u像一個茶杯。

他姓於，ǖ ǖ ǖ。

我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。

一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

在學習四聲調時，孩子們也讀得比較快，從第一聲讀到第四聲，順著讀確實很順口流暢，但是調換順序讀就需要后續(xù)多次練習了。

朗讀：

嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ，

嘴巴圓圓 o o o，

嘴巴扁扁 e e e，

牙齒對齊 i i i，

小嘴鼓鼓 u u u，

翹起嘴巴 。

從課堂實際情況上來看，由于大部分孩子已經(jīng)熟記a o e i u ，所以很多孩子在讀這首兒歌時并沒有入腦入心，只是嘴巴跟著讀。

其實到這一環(huán)節(jié)，小朋友們都學得挺不錯，畢竟單韻母還是比較簡單的，在后面的教學過程中，一些孩子就開始混亂了。

y、w的教學：

兒歌訓練發(fā)音方法：

大y和大w是聲母，發(fā)音注意短而輕。小i小u單韻母，組成整體認讀音。

yi、wu、yu不用拼，它是整體認讀音，發(fā)音同樣響而長。

過渡：這一天，5個字母朋友聚到了一起，它們想玩找朋友游戲。

1.小i先出列，它呼喚：我的朋友在哪里？你猜誰來了？

（1）大y小i手牽手，跟讀，yi。

（2）它是聲母，它是韻母，成為朋友有了新名字音節(jié)。指讀。

（3）像這樣聲母韻母做朋友，緊緊牽手不松開的音節(jié)，還有個特別的名字

整體認讀音節(jié)?？吹剿?，就直接讀名字yi。

（4）戴上四聲小帽，會讀嗎？

2.小i找到好朋友，小u小怎么辦？

（1）誰來幫小u？

（2）大w小u手牽手，合成音節(jié)wu。這也是整體認讀音節(jié)。誰會一口氣讀？

（3）加上聲調誰還會？男生讀，女生讀。

3.小i、小u都有大哥哥牽著走，小難過啦！它傷心得嗚嗚大哭。誰來了？

（1）你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）大y哥哥說，擦干眼淚咱們來做好朋友。現(xiàn)在，你還認識它嗎？擦掉眼淚還是。

（3）小口訣可以幫我們記牢它：小小見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

（4）它們一起手牽手，組成音節(jié)yu。會讀了？

（5）yu的四聲，自己試一試，同桌開火車。

4.現(xiàn)在，三對好朋友戴上四聲小帽都來了，能分清嗎？

（1）自己試著讀一讀。

（2）我指，你讀。

（3）開火車讀

有了聲母y、w的加入，拼音變得更難讀也更容易混亂了，經(jīng)過三節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)有大概5個小朋友在認讀拼音時常?；靵y，記不住讀音，尤其是wu、yu。昨天布置了認讀拼音的作業(yè)，但是還是有幾個小朋友沒有去讀，今天上課再次教學認讀拼音時，大部分小朋友表現(xiàn)良好，讀得都很準確，而且反應迅速，3個小朋友記不住讀音，讀了之后還是會忘記。

7、一年級a o e評課說課稿教學反思點評

一年級a o e評課說課稿教學反思點評

教學反思

《aoe》是部編版一年級上冊的第二單元第一課。《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。通過多媒體課件的講解能夠更讓好的讓學生對aoe有更加深刻的認識，圖片展示也能夠加深記憶，進一步提高學生們的聯(lián)想能力。一節(jié)課下來，也有些不足的地方，下面總結一下這節(jié)課的教學問題：

聲調練習不夠，應該著重放在二聲、三聲上。配上手勢更容易讓學生理解記憶。沒有抓住拼音練習的機會，個別學生對于聲調知識把握不足，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。沒有充分發(fā)揮學生的自主性，在今后的教學過程中，我會吸取教訓，多和學生互動，把課堂還給學生。

評課記錄

《aoe》是部編版一年級上冊的第二單元第一課?！禷oe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習aoe是學生學習漢語拼音的啟蒙課。

01學情分析

一年級學生剛剛步入小學階段具有強烈的好奇心，對新事物很感興趣，表現(xiàn)欲望強，有一定的控制能力，其思維特點是以具體的形象思維為主，抽象的邏輯思維還處于萌芽與發(fā)展階段。因此注意力容易分散，比較好動，容易受到外界干擾學習抽象的拼音符號較為困難。要想提高學生學習漢語拼音的效率，就必須千方百計激發(fā)學生的學習興趣，漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。

02教學重難點

1、知識與技能

①學會aoe這三個單韻母，認清形，讀準音。

②知道單韻母aoe有四個聲調，認識聲調符號，讀出帶調aoe的音。

2、過程與方法

通過在課堂上先多媒體展示后游戲的方式，讓學生能辨別帶調與不帶調aoe的區(qū)別。

3、情感態(tài)度與價值觀

積極開展課堂活動，激發(fā)學生學習拼音的積極性和學習拼音的興趣。

針對本課學習要求和語文學習發(fā)展特點，我設定了本課的教學重點難點：重點是aoe的正確發(fā)音和韻母帶調讀得是否準確。難點是aoe的第二聲和第三聲這兩個聲調的發(fā)音學生很容易弄混。

03教學過程

導入新課：

小朋友們，從今天開始老師要帶你們去一個非常奇妙的地方(拼音王國)。拼音王國中有很多的拼音，認識了他們你們就能識字，能讀書，還能說好普通話，想和老師一起認識它們嗎？拼音王國中有三個大家族，他們分別是聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。今天我們來認識韻母家庭中最可愛的一群孩子，他們就是a o e。

活動一：

漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫我學好普通話，看誰學的頂呱呱。

師出示圖片，生思考圖片上的小女孩在干什么？

教師引導：我們應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，小朋友們仔細觀察圖片中的小女孩的頭部，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

生答：(小女孩的頭像a的半圓，小辮是豎半彎)

師：那我們想不想也學著她來唱一唱a a a在學小女孩唱歌 前，老師先示范讀a邊讀邊指導嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)。學生反復練習a的音，教師巡視指導糾正(單個練習，開小火車讀)。

師制作卡片a o e讓學生找a,并引入oe這兩位朋友

師：好了，我們已經(jīng)與a交上朋友了，那大家和老師一起去把a的其他朋友請出來吧！

師出示圖片，生思考圖片上有什么？

8、坐井觀天評課說課稿教學反思點評

坐井觀天評課說課稿教學反思點評

坐井觀天》這篇課文是一則非常有趣的寓言，通過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話，給孩子們講述了一個生動有趣、寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里，認為天只有井口那么大，而小鳥卻說，天空是無邊無際的。小青蛙不相信，小鳥很無奈，只好想出一個辦法，請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理：看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于二年級的小朋友來說，確實具有現(xiàn)實的指導意義。

那么如何將抽象的文字形象化？如何使學生輕松愉悅地進行語言文字的訓練？如何使得學生自己悟出個中道理？在這篇課文的教學中我做了以下一些嘗試。

一、做一做通過試驗解決難題

課文中青蛙說到天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?為了弄清這個問題，為了孩子們理解：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?我讓學生當堂做了個小實驗：拿出白紙，卷成圓筒狀。然后通過這個圓孔看天花板，引導學生說說與平日看到的天花板有何不同。學生通過動手做實驗，深刻地弄清楚了為什么青蛙說天不過井口那么大這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與，不僅培養(yǎng)了實際的操作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學，樂此不疲。

二、看一看利用圖畫促進理解

課文中小鳥說:天無邊無際，大得很啊。那么小鳥為什么會這樣說呢？無邊無際到底是多大？我通過出示課件中的一組畫面，并且自己根據(jù)畫面進行解說。帶著學生一起欣賞了一番小鳥去過的地方，這樣學生終于明白了:小鳥見多識廣，而青蛙所見有限，目光狹小。我們要學習小鳥，要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。這樣學生就很自然的悟出寓意，得到啟示、受到教育。

三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象

課文中青蛙固執(zhí)己見，自以為是，認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙真的跳出井口。它會看到什么？又會對小鳥說些什么呢？學生互相討論，各抒己見。這樣做，不僅加深了對課文寓意的理解和領悟，還訓練了他們的語言表達能力。既豐富拓展了課文內容，又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。

四、演一演---角色扮演情景再現(xiàn)

課文結束后，我讓學生把學過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾，一個男生扮演青蛙，一個女生扮演小鳥，一邊對話，一邊配合動作。通過表演把課文中的語言文字進行情景再現(xiàn)，使得學生入情入境。

本課存在的不足:

1.識字教學還不夠扎實。在識字的過程中，應當采取多種識字方法進行教學，而不僅僅是認讀。

2.雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

3.時間的分配有些失調，導致前松后緊。

通過這節(jié)課的教學，我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲！

9、二年級上冊一封信評評課說課稿教學反思點評

二年級上冊一封信評評課說課稿教學反思點評

教學反思

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課教學，我就遵循這一觀點，通過創(chuàng)編情境引領學生走進文本，走近人物。

1.借助寫信識字。小學低年級倡導語境識字，所謂字不離詞，詞不離句，為此，我將本課的生字分別融進露西寫的兩封信中，賦予單調的漢字以可感的語境。在對信的反復朗讀中，提高了學生認讀的準確性。

2.借助寫信悟情。通過兩封信的對比，學生更喜歡第二封信，因為第二封信中蘊含著快樂。想到了這一點，學生就能理解以快樂的心情面對生活，自己就會快樂的道理。

教學反思

作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在零經(jīng)驗的情況下，真正的掌握學情，同時又培養(yǎng)學生自主學習的能力產(chǎn)生了新的想法。

凡事預則立，不預則廢。對于語文學習來說，預習是非常重要的一個學習習慣，這是調動孩子主動學習、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預習要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達到我想要的預習效果。

所以從《一封信》開始，我對學生的預習提出了新的要求：

1. 將課文至少讀三遍；

2.能夠認讀本節(jié)課要求會認識的生字；

3. 利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。

這是我對學生課前預習的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對昨天預習的內容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對于肩和背這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆，束這個字的sh容易寫成s，除此外刮、削這兩個字也有一部分同學記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在寫這個字的筆順上，個別同學將封和電的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。

所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節(jié)課學生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學生易錯部分進行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，將講臺交給學生，由一些基礎知識牢固的同學作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名助教，起到一個補充的作用。

整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學生，今天也開始目不轉睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課，不僅學生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實！

作為一名年輕教師，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學生聽的迷糊。所以通過課前預習，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里，著重講哪里。

而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機會對一些基礎較為薄弱的學生進行單獨輔導，進行更加更個性化的教學。

第二課時的現(xiàn)場生成

在第一課時結束后，今天我又上了第二課時。在學生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學目標就是通過辯論的方式，讓學生讀課文進行進一步的理解，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力。

在這節(jié)課上，學針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習。

《一封信》教學反思一

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內設計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設計內容過多，不利于學生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

10、二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

《媽媽睡了》是二年級上冊第三單元的課文。我在設計過程中，指導學生進行朗讀感悟，感悟文中真情。為了突破重難點，我在教學中緊抓重點詞句，引導學生理解文中的我通過觀察睡夢中的媽媽來表達對母親的愛。

特別在教學睡夢中的媽媽好累這一段時，適時聯(lián)系孩子自己的生活提問：媽媽為什么這么累？讓學生想想母親在日常對自己的關愛，達到了教學目的。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業(yè)，把自己最想說給媽媽的話，寫在自己制作的小卡片上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外一個作業(yè)就是為媽媽做一件事，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。

但是因為對課堂時間的把控不當，導致在朗讀方面的時間不充足。這節(jié)課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

11、三年級上冊一塊奶酪評課說課稿教學反思點評

三年級上冊一塊奶酪評課說課稿教學反思點評

教學反思

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把奶酪渣讓給最小的螞蟻的故事，贊揚了螞蟻隊長嚴于律己，關心幼小的美好品質。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

讀演結合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，朗讀教學不能泛泛而讀，而是通過引導學生對文本進行個性化解讀，激發(fā)學生朗讀的興趣。在進行教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當體育隊長，請他們體驗螞蟻隊長這一角色。讓他們根據(jù)課文中的對話，再聯(lián)系體育老師上課的樣子，對全班發(fā)號施令：稍息立正，向后轉！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情。并在這一過程中講解多音字稍，加強學生對這個字的識記和運用，取得很好的效果。

二、成功之處

針對本課內容，我認為有以下成功之處：

1.小組合作，激發(fā)學生的學習興趣。提出螞蟻隊長在搬運奶酪過程中的心理變化有哪些這一問題，讓學生6人一組，進行小組討論。遵循找找、讀讀、談談、再讀讀的順序，首先出示表格，讓學生找到相應的文字和段落，接著請同學自由地朗讀課文內容，進一步加深理解。然后與同學進行討論，學會找關鍵詞來理解螞蟻隊長的心理活動。在討論過程中，學生暢所欲言，在老師的引導下，大膽發(fā)表自己的看法，真正讓學生成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設情景，加深學生對文本的理解。通過播放學生課間視頻，讓學生針對視頻里的一些情況，提出自己的看法，加強與生活的聯(lián)系。同時讓學生自導自演這篇童話故事，將童話內容演一演，學生積極性高漲，生動的表演活躍課堂氛圍，使得課堂生動有趣。集體表演《螞蟻之歌》，使課堂充滿童趣。

三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

由于時代的變化，現(xiàn)在的學生隨時隨地能見到奶酪，認為奶酪是很平常的一樣事物。不認為奶酪很有吸引力，甚至覺得奶酪不好吃，無法體會奶酪的誘人。因此很難理解奶酪在文中對于螞蟻的吸引力是那么大，這樣對于螞蟻隊長的矛盾、復雜的心理難以理解。在教學時學生雖然能回答出問題，但對螞蟻隊長激烈的心理活動還是難以把握。

四、改進措施

在以后的教學中，可以采用以下改進措施。

1.加強對話的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2.教師要處理好課堂的收與放。略讀課文正是放手的好機會，要在充分調動學生學習積極性的基礎上，為學生提供一個展示的平臺。讓他們在讀中感悟，在讀中思考，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教學反思

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文, 這是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內容生動有趣。我在教這篇童話故事時，以情境導入新課，通過讓學生講生活中自己看到的螞蟻搬食物的情景，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學，效果較好。

　　初讀課文，我放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

在指導課文學習環(huán)節(jié)，我運用了小組合作學習的方法來上這堂課。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?；谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了在讀中理解，在讀中感悟的方法進行教學。

其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把螞蟻隊長，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，稍息立正，向后轉！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對于多音字的識記與運用。

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質，從而受到教育。

《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定：中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話的基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這一課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽。這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供給他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

12、三年級上冊聽聽，秋的聲音評課說課稿教學反思點評

三年級上冊聽聽，秋的聲音評課說課稿教學反思點評

教學反思

《聽聽，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情。

課文第1、2小節(jié)結構相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著描寫一事物的動作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對學生說：你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意，在進行思考，組織語言。不一會兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個微笑，鼓勵她做了第一位小詩人：

聽聽，

秋的聲音，

小蜜蜂振動翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說：

聽聽，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

秋風吹動樹葉，

刷啦刷啦，

是樹葉和大樹告別的歌韻。

學生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片，一直延伸到下課，學生們還在圍著我，給我說：老師，我也想好了，你提問我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，我們應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。有時我們覺得孩子們不回答問題，應該是教師引導的方向或是提出的問題不合適。

13、普羅米修斯評課說課稿教學反思點評

普羅米修斯評課說課稿教學反思點評

【教學反思】

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服，宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神；二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發(fā)學生讀神話故事的興趣。

學習課文前，我首先讓學生查找有關古希臘神話中諸神的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。

課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，所以要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的`不同特點。

由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代神話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動感人，語言精煉，結構清晰。

在這個神話故事中，重點要讓學生感受主人公普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強的品質。通過對具體語言文字的咀嚼，達到水到渠成、自然而然地體會到這位天神的這種精神，是在這一課教學中要落實的目標之一。這個目標的實現(xiàn)更要通過扎實地進行語言文字的訓練來完成。

一、抓關鍵詞

抓住重點詞語是幫助孩子們理解文本的一種好的方法。比如第五自然段中的堅定、各種痛苦、決不會、更不會體會普羅米修斯的堅定品質。第六自然段中重點抓住死死地鎖高高的既不能也不能日夜風吹雨淋等關鍵詞句，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。相機引導孩子想象：吹在他身上的風是什么樣的風？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？接著進行語言訓練：普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，他既不能 ，也不能 。第七自然段中的啄食、每天讓學生體會出普羅米修斯遭受的痛苦，說明宙斯的手段很殘忍，同時更加突出普羅米修斯堅毅的品質。

二、讀中感悟

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，我創(chuàng)設情境讓學生自主學習來品悟語言，感受人物性格特點。

朗讀指導中，我先抓住這個句子：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學習一段文本，我都讓學生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的堅定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。

回顧本節(jié)課的教學，我力求讓學生感悟普羅米修斯的精神，同時對語言文字進行了扎實有效地訓練。在具體的實施過程中自己也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：對課文的第六自然段也就是普羅米修斯是受刑的地方處理不夠細致精巧，教師牽引得過多。課堂教學還是應該讓學生品讀文本為主，只有學生有了自己的感受，才會有噴薄欲出的表達欲望。在今后的教學中，還要以此為鑒，希望教學能力更上一個臺階。

14、夜間飛行的秘密評課說課稿教學設計及記錄

夜間飛行的秘密評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

《夜間飛行的秘密》教學設計

【學習目標】

1.學會認蝙、蝠、漆、啟、避等12個生字，掌握多音字系。正確書寫達、蚊、即、科、橫等14個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學課時】

2課時

第一課時

【學習過程設計】

教學過程

一、引入課題

　?。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會認字。

出示會認字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結構的字，熒要與螢區(qū)別開了。

2．出示會寫字。

達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導書寫：繩去偏旁加一蟲字旁變成蠅都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；即的第五筆是點。橫、繩、蠅、駛書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢?！　?/p>

3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1.請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習指名兩人比賽學生評議認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學第七節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內容來提問的。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出來的。

四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

【板書設計】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達天線 無線電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

15、四年級上冊蝴蝶的家評課說課稿教學反思點評

四年級上冊蝴蝶的家評課說課稿教學反思點評

教學反思：

略讀課文計劃一個課時完成教學任務，實際上不是這樣。學生對課文沒有熟讀的前提，是提不出來問題的，熟讀思考才能提出有價值的問題。班里有很大一部分學生上課不敢舉手，從神情上看那是未經(jīng)思考的模樣。是否精彩紛呈不是衡量家常課甚至公開課的最好標準，也許看上去口若懸河地表達，只是以往能力的重復；也許看上去冷清，學生學得牢，想得深。我不追求百花齊放，只想每個學生的身心都在文本中、課堂內。有幾個孩子是課堂上的明星，會思考、會表達，我在給他們一步步做引導，怎么表述完整、清晰、有邏輯。希望那些默默不作聲、眼神茫然的孩子能真正被喚醒。

《蝴蝶的家》說課稿

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關愛，正是這種關愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

16、四年級上冊呼風喚雨的世紀評課說課稿教學反思點評

四年級上冊呼風喚雨的世紀評課說課稿教學反思點評

教學實錄

《呼風喚雨的世紀》教學實錄

一、導入新課，引發(fā)思考

師：請大家看一組圖片。第一張，認識這是誰嗎？（出示圖片）

生：千里眼，我在《西游記》里看到過。

師：他最大的特異功能是什么？

生：千里眼可以看到千里之外的東西。

師：再看看第二張圖片。這個人是

生：順風耳。順風耳的聽力特別好，他能聽到很遠的地方的聲音。

師：我們再來讀一讀這個詞

生：騰云駕霧。

師：讀到這個詞，你想到了哪個神仙？

生：太白金星，他經(jīng)常踩著一朵祥云就來了。

生：我想到的是孫悟空，他一個筋斗云就是十萬八千里。

師：我們再來看一個詞，大家一起讀出來。

生：呼風喚雨。

師：有沒有想到誰？

生：我想到了風婆。

生：我想到了雨神。

師：剛剛我們說到的全都是神仙。在神話故事中，他們能做到很多人類無法做到的事情，因此古代人民也經(jīng)常借用這些神仙來寄托自己美好的愿望。如果王老師告訴你，我也有這樣的本領，你們信不信？

（學生有的說相信，有的說不相信）

師：爸爸到上海出差打電話給你，你能聽到這千里之外的聲音嗎？

生：能。

師：媽媽出國了，通過監(jiān)控能看到你在家的表現(xiàn)嗎？

生：能。

師：乘坐飛機，四周都是云霧，有沒有騰云駕霧的感覺？

生：有。

師：這個世界就是這么奇妙，曾經(jīng)只有神仙才能做到的事情，今天我們都可以做到了。隨著科技的不斷發(fā)展，呼風喚雨已經(jīng)不再是件艱難的事情了。今天我們就來學習這篇文章《呼風喚雨的世紀》?？蠢蠋煂懻n題，請同學們注意看，這個呼字和喚字一樣都是口字旁。

（教師板書課題，學生齊讀）

師：這里有一個詞叫世紀，誰知道什么是世紀？

生：100年就是一個世紀。

二、緊扣重點詞，學習提問策略

（一）層層深入，發(fā)現(xiàn)提問方法

師：同學們，這一課的題目是呼風喚雨的世紀，呼風喚雨，這個世紀的變化該有多大呀！都有哪些變化呢？打開課本，請你認真地讀一讀這篇文章，注意把字音讀準確，同時畫出這個世紀中的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

（學生默讀課文，思考勾畫）

師：誰來把屏幕上的句子讀一讀？

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。

（學生讀）

師：有沒有同學發(fā)現(xiàn)，在這段話里有一個詞絕對是重點？誰來說說看？

生：我覺得是呼風喚雨。

師：說說你是怎么想的。

生：呼風喚雨這個詞反復出現(xiàn)，肯定很重要。

生：加上課題中的呼風喚雨，這個詞一共出現(xiàn)了四次。我們經(jīng)常說，重要的事情說三遍，人家都說四遍了。

師：面對這么重要的一個詞，我們肯定不能輕易放過它，那該怎么辦呢？

生：我們可以用一個特殊的符號把它標記出來，比如畫個重點符號。

師：把它標記出來是個不錯的方法。

生：我們在朗讀的時候還可以重讀這個詞。

師：重讀法，不錯。你來試著讀給大家聽。

（該生讀，強調呼風喚雨）

師：面對這個非常重要的詞語，還可以怎么做？

生：可以理解它的意思，在旁邊寫出來。

師：那誰來說說呼風喚雨的意思？

生：呼風喚雨原指神仙道士行使刮風下雨的法術，現(xiàn)在比喻能夠支配自然，有時也比喻反動勢力的猖狂活動。

師：我想問問，你剛才說了兩個意思，在這兒你選哪個意思？

生：我選能夠支配自然這個意思，就是說有很大的本領，大有作為。

師：把重點的詞語畫下來，并且重讀了，理解了意思，很好。我們還可以怎么做？

生：可以針對呼風喚雨提一些問題。

師：抓住重點詞語提出問題，這個主意很好。在我們剛剛讀的這段話中作者就提了兩個問題，誰發(fā)現(xiàn)了？讀給大家聽一下。

生（讀）：是誰來呼風喚雨呢？靠什么呼風喚雨呢？

師：你還能提出什么問題？

生：為什么要呼風喚雨？

生：怎么樣呼風喚雨？

師：同學們，我們抓住重點詞，可以畫下來、重讀、理解意思，還可以根據(jù)重點詞提出問題，這樣的學習方法非常好。編者也是這樣做的，他提出了問題，并且批注在了旁邊。誰把作者的問題讀給大家聽？

生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？

師：大家都清楚了，以后遇到一個重點詞我們可以怎么辦呢？

生：除了勾畫、重讀、理解意思，我們還要學會抓住這些重點詞來提問，幫助我們更好地閱讀。

（二）從扶到放，運用方法提問

師：同學們，抓住文中的重點詞提問這個方法的確特別好，要做到這一點，首先得找到關鍵詞才行。屏幕上出示的是課文中的兩段話，這兩段中都有重點詞，你們自由讀一讀，看能不能找到重點詞？

（出示段落一：）

在 20世紀100年的時里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

（出示段落二：）

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

（學生默讀思考）

師：第一段話的重點詞是什么？

生：我畫的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這兩個詞是近義詞，很像，而且在這段話中還出現(xiàn)了兩次。

師：挺有道理的。來，讀一讀這兩個詞，再讀讀這段話，強調一下這兩個詞。

（學生讀詞語和這段話）

師：面對這么重要的一個詞不能放過，那就來提問吧。

生：在20世紀，人類發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？

生：人類是怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)明的？

生：是誰發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的？

師：我們再看看第二段話，你畫出的重點詞又是什么？

生：我畫的是千里眼和順風耳。

師：你為什么畫出了千里眼和順風耳這兩個詞？

生：因為這兩個詞很特別，加著引號。

師：的確，這些很特別的詞語值得我們關注。來，緊扣這兩個重點詞提出你的問題吧！

生：為什么要加引號？

生：千里眼和順風耳過去指什么？現(xiàn)在又指的是什么？

師：同學們掌握了抓住關鍵詞進行提問的方法，很好，提出的問題也很有價值。下面就請同學們再讀課文，看看你還會提出哪些問題。可以運用剛剛學到的抓重點詞提問的方法，也可以用前面學到的其他方法來提問。大家既可以針對全文內容來提問，也可以根據(jù)部分內容來提問。除了針對內容提問，大家還可以就寫法提問，或者從得到啟示的角度提問。

（學生細讀課文，思考，提出問題，寫在問題清單中。教師巡視指導。）

三、學習梳理問題，嘗試解決問題

（一）緊扣課后題，發(fā)現(xiàn)梳理問題的方法

師：同學們，我們提出問題后還要學會梳理問題。該怎樣梳理問題呢？我們來看看課后題對我們有哪些啟示。（出示課后第2 題）

生：我們可以把小組幾個人的問題整理在小組問題清單上。

生：我們應該分析一下小組提出的問題，有些問題不影響對課文內容的理解，就可以先不管它。

師：同學們的這些發(fā)現(xiàn)都有價值。下面我們進行小組合作學習，請各小組梳理一下本組提出的問題，合并相同的問題，將暫時可以擱置起來的問題和重點要解決的問題分別填寫在下面的表格中。

（小組合作學習，梳理問題，填寫表格。）

師：我們來交流一下，說說你們小組提出的問題哪些是可以暫時不管的。

生：我們準備先刪除不管的問題是：是誰來呼風喚雨呢？靠什么呼風喚雨呢？因為這兩個問題課文中已經(jīng)給出了答案，可以不用回答了。

生：我們組準備刪除的問題是：天體是什么？遠洋船舶是什么？我們覺得這兩個問題跟課后題中的什么是程控電話一樣，都不影響對課文的理解。

師：那你們覺得哪些問題很重要，需要解決？

生：作者為什么要用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容20世紀的變化？

生：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：為什么說我們這個時代不同于以往的任何一個時代？

生：千里眼和順風耳現(xiàn)在指什么？

生：為什么作者說我們生活的世界是個地球村？

生：隨著科學技術的發(fā)展，人類的社會還有哪些變化？

（二）聚焦重點問題，讀中嘗試解決

師：剛剛我們提出了6 個很有價值的問題，不過一節(jié)課時間有限，不可能把所有的問題都解決了，讓我們先來解決其中的兩個問題。第一個問題：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有哪些不同？請大家好好讀讀課文第4 自然段，想想這段話中寫到的哪些屬于發(fā)明，哪些屬于發(fā)現(xiàn)。

（學生讀書思考，然后交流）

生：發(fā)明的是程控電話、因特爾網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等。

師：對，這些以前沒有，后來產(chǎn)生了，這就是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的有什么呢？

生：百億光年外的天體，原子核世界的奧秘。

師：這些一直存在，不過之前并沒有被人類找到?，F(xiàn)在明白發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別了吧？

生：明白了。

生：我知道了，要解答問題一定要好好讀課文。

師：非常好。我們不僅要讀書，還要聯(lián)系生活來思考。剛剛大家還提到千里眼和順風耳的問題。結合這段話，聯(lián)系生活，誰來說說生活中的什么是千里眼，什么是順風耳？

生：我覺得電視、報紙、網(wǎng)絡都是千里眼順風耳。比如昨天四川的地震，我就是通過電視新聞知道的。

四、關注表達方法，質疑解疑中落實語用

師：同學們，我們提問的時候，不僅可以就課文內容提問，還可以就作者的寫作方法提問。我們再讀讀這段話，大家看看作者在寫法上有什么特點，可以提出什么問題。

（學生默讀思考，提出問題）

生：作者連著用了好幾個沒有，這樣寫有什么好處？

師：是呀，作者用了那么多沒有來寫百萬年前的生活，到底想表達什么呢？

生：想表達當時的科技很不發(fā)達。

生：想寫出過去和現(xiàn)在的差距很大。

師：這種方法真不錯，我們也來用一用。同學們想想看，那時候除了沒有課文中寫到的電燈、電視機等，還沒有什么？如果讓你來寫，你會怎么寫？

（學生思考，動筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：那時候沒有電腦，沒有冰箱，沒有空調，也沒有高鐵，人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

生：那時候沒有微波爐，沒有電暖氣，沒有按摩椅，人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

師：同學們再想想，現(xiàn)在有了什么？請同學們聯(lián)系生活寫一寫。

（學生思考，動筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：現(xiàn)在有了汽車，有了高鐵，有了飛機，太棒了！

師：他情不自禁地加了三個字太棒了，還有一個感嘆號。我采訪一下這位同學，如果把感嘆號換成一個表情，你會選什么表情？

生：破涕為笑，激動不已！

師：人們靠著科技對世界進行了那么多的改造，原來沒有的，現(xiàn)在都有了，原來不方便的，現(xiàn)在方便了，所以說這是一個

生：呼風喚雨的世紀。

師：相信課文學到這里，大家對呼風喚雨一定有了更深入的理解。同學們，這節(jié)課我們提了不少問題，但是時間有限，我們只解決了兩個問題，其他問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討解決，以便更好地理解課文內容。

17、四年級上冊夜間飛行的秘密說課稿教學設計聽課記錄

四年級上冊夜間飛行的秘密說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

四上6課《夜間的飛行秘密》

教學設計

【課前解析】

關注語文要素：

四年級上冊第二單元為提問策略單元，是繼三年級預測后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是教給學生提問方法，培養(yǎng)提問意識，提高閱讀能力。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標?！兑粋€豆莢里的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題?！兑归g飛行的秘密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。

關注體裁特征：

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反復實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統(tǒng)教學中，科學小品文的學習更加注重內容的解析、說明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加注重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內容。

關注策略指導：

提問策略單元在編排和教學中更加注重提問策略的教授和指導。學生經(jīng)過《一個豆莢里的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對于他們來說非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。

關注學法指導：

教師可引導學生通過關注導語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。

【教學目標】

1.認識蝙、蝠等11個生字，讀準多音字系，會寫蚊、即等14個字，會寫蚊子、即使等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容。

【教學重難點】

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

【教學準備】

多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧方法，課題導入

1.回憶復習本單元前一課的提問方法

師：孩子們，我們前面已經(jīng)學習了一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學到了什么提問方法？

（貼板書：疑）

生：可以針對課文的部分或全文提問。

（貼板書：部分、全文）

師：這節(jié)課老師將帶領大家繼續(xù)用提問的方法學習一篇科學小品文《夜間飛行的秘密》。

（板書課題：夜間飛行的秘密，學生跟隨書空）

講解達字：半包圍結構，注意大的捺變成長點。

2.針對課題提問

齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說說你想到了什么問題？

【設計意圖】：借助第一課中已經(jīng)學到的提問方法，學習接下來的課文內容，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。

二、初讀課文，提出問題

1、明確任務，提出問題

帶著對題目的疑問和思考，接著往下讀文章。

讀之前，出示閱讀任務，請一位同學讀一讀：

提醒：書中有個學習伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。

【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。

2、小組討論，交流問題

（1）誰來說說你提了什么問題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問題

小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內容的理解。

【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。

預設1：

為什么用清朗不用晴朗？（貼板書）

師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？引導學生比較清和晴的兩個偏旁，清朗強調清清爽爽。

預設2：

為什么題目是夜間飛行的秘密，一開始卻寫飛機？（貼板書）

師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來說明，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考?？磥磉@也是個不錯的問題。

預設3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預設4：

無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）

老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：

（1）什么是超聲波？什么是無線電波？

（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。

（4）說一說兩者有什么不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無線電波是雷達這種機械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的?？磥砦覀円肱靼走@個問題還要作比較。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的說明方法。

預設5：

蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）

師：你怎么想到這個問題的？（生答）

師：看來聯(lián)系我們的生活實際也能提出不錯的問題。

預設6：

蝙蝠和雷達有什么關系？（貼板書）

師：這是個好問題，但似乎沒有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。

（1）明確閱讀任務：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。

通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現(xiàn)在課件上。

（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。

（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話說一說。

（4）思考：蝙蝠和雷達有什么關系呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內容的。

【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，并讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、學生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問題并引導學生關注書中學習伙伴的問題清單，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內容提的，有從寫法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗提出的問題，是啟示角度的問題。

（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什么角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起。

（分別貼板書：內容、寫法、啟示）

2、回顧問題，分享交流

學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說。

【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習伙伴的問題清單發(fā)現(xiàn)提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節(jié)課的重難點部分，此環(huán)節(jié)老師引導學生運用已經(jīng)學習了的從不同角度提問的方法，繼續(xù)提出自己的問題，對所學內容有更深入的理解。

四、實踐運用，鞏固新知

呈現(xiàn)課后材料，運用課上所學內容，從不同角度提出問題、分享交流。

【設計意圖】通過課后材料的呈現(xiàn)，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。

五、作業(yè)布置

【設計意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閱讀課外讀物。

六、板書設計

18、金色的魚鉤評課說課稿教學反思點評

金色的魚鉤評課說課稿教學反思點評

今天學習《金色的魚鉤》，上完課很痛苦。 昨天晚上備課，我認真讀了課文，寫了教案，但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前，好好反思今天的課堂，到底哪里出了問題。

第一節(jié)課，先檢查了預習情況，聽寫生字生詞，學生多數(shù)都掌握得不好。我知道，多數(shù)時候學生對預習的作業(yè)會比較應付。有的時候不讀課文，直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學生自身有關，和家長輔導不力有關，更和我后續(xù)檢測不力有關。所以今天要讓大家認識到這個問題，并從此重視預習作業(yè)。聽寫完給學生們講了預習作業(yè)的重要性，緊接著改錯字，認讀。而后我介紹了草地的相關情況，學生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文，概括課文主要內容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內容，總有學生拿住課本，從第一自然段開始讀啊讀；有的則把把課文的故事復述一遍；還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內容。所以我這次就鄭重提醒：復述的語言要簡介，抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果來說。引導了好一會兒，學生慢慢基本都會說了。接著學習了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事，以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來，就這些內容。我有點慚愧。轉念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學習了生字，學習了概括課文的方法。下課鈴一響，我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學習概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課，我拉住最后進教室的三個同學，請他們概括課文的主要內容。正巧他們三個都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學習情況。結果兩個同學都說得比較完整，有一個同學只能概括課文內容的一部分。 第二節(jié)課的教學目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，感受人物的品質。千不該，萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細節(jié)描寫？我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學們默讀課文。結果學生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學生說發(fā)言談感受，其他同學也云里霧里的呼呼啦啦翻書，因為課文比較長，有的學生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結束了，并沒有很好地感悟到作者細節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。

19、橋評課說課稿教學反思點評

橋評課說課稿教學反思點評

教學反思一

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內涵。

我讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

不過教學這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結尾處如果給學生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。

教學反思二

《橋》是鄂教版五年級上冊16課，橋是豐富多彩的，讓任何一個學生說說關于橋的事情，他們都會如數(shù)家珍般地告訴你許多意想不到的事情。

上課伊始我以猜家鄉(xiāng)的橋引入，自然地把橋的結構和分類總結出來。在《橋》這一課中，為了實驗論證哪座橋梁最堅固，我大膽讓學生做出猜測，是平板橋、拱橋還是斜拉橋。在興趣的引導下，孩子們各抒己見，做出了各種各樣的選擇。我們尊重所有學生的答案，越是離奇，探究活動就越有價值。就是在這種疑惑不解之下，教師此時的沉默，學生此時的實驗論證金點子不斷迸發(fā)，激烈而有序的探索活動由此開始。當記錄單上真實的數(shù)據(jù)擺在眼前，有喜悅的笑聲，更多的是猜測給孩子們帶來的樂趣。

為了驗證拱橋是最堅固的這一科學結論，我引導學生積極思考，通過觀察三類橋，想辦法驗證誰最堅固，公平原則由此提出。相同的材料、相同的橋梁跨度和高度，相同的承重物，相同的放置方法，真實的科學結論一切都在公平的比較中誕生。公平原則掌握了課堂的生命，讓學生掌握了科學比較實驗中的要領，為今后進行的科學探究活動提供了必要經(jīng)驗的積累。

自主的探究活動才是猜測的延伸，課堂的靈魂。這節(jié)課中，教師的角色只是個引導者，一步步教學設計的實施，在學生強烈的探究欲望之下順利開展。導課時橋梁的欣賞，激發(fā)學生建橋梁；為證實預測的準確性，積極開展建橋活動；從需要什么材料，到學生自主選擇；從為確保實驗順利開展，到集體智慧凝聚而成的溫馨提醒；從實驗中的橋，聯(lián)想到自己心中的橋一步步的自主探究，把活動引入了高潮，學生成了課堂的真正主人。在小組合作驗證三種橋承受力的大小前，先明確實驗要干什么驗證剛才的猜測是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動的要求和分工，學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。

20、祖父的園子評課說課稿教學反思點評

祖父的園子評課說課稿教學反思點評

《祖父的園子》是一篇老課文。以前，每一次讀這篇文章的時候，問小朋友，你們讀過后有什么感受？

他們總會說，蕭紅好自由，好讓人羨慕啊。

確實，這篇文章里的小主人公真是自由，園子里到處都能看到她的身影，追蝴蝶，捉螞蚱，跟著祖父晃來蕩去。哎呀，天那么藍，云那么輕，生活多么美好。對蕭紅來說，祖父的園子，園子里的一切，在園子里玩兒的時光，就是童年最美的記憶。

這些內容都是一讀就能粗淺感受到的。

可怎么能讓孩子們更好地體會到我內心的感受？明白作者是怎么寫出這樣的感受的呢？

這篇文章的課后題是很好的支架，它不但與單元的主題緊密結合在一起，還能讓我們關注到蕭紅獨特的表達方法。

課后第一題：默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，我和祖父在園子里做了什么。

通過默讀課文，定位信息，就能捕捉到很多關鍵詞。

祖父的院子里有的東西可多了：蜜蜂、蝴蝶、螞蚱、蜻蜓；倭瓜、黃瓜、玉米

她們在一起干的事情也太多了：栽花、拔草、鏟地、澆水

把這些事物，做的事情放到一起的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，這個地方多么有趣。多看看，細看看，轉個身，哪哪都是風景；做的事情也那么有意思，想干嘛干嘛，想做多久都行，這大概就是人人羨慕的童年生活吧。

疑問也來了？為什么連小小的孩子讀這篇文章，都會有這樣自由、幸福的感受呢？作者究竟是怎么把這樣的感受表達出來的？

仔細一讀，你就能發(fā)現(xiàn)，文章中有些句子很特別。

比如：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

讀一讀，讀一讀，再讀一讀，哦，天啦，怎么會背了？作者怎么做到的呢？原來，她采用了反復的手法，反反復復，反反復復，反反復復，就像她在園子里晃來晃去玩那樣，隨意、自由，晃著晃著，她的形象就刻在我們心里了。原來反復的結構還有這樣的好處。

像這樣的句子在課文中還有好多，找出來讀一讀，體會體會，作者表達的心情就一下明了了。

其實，編者早已發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點，課后第二題就是引導大家通過這些句子來體會作者的內心感受。利用好課后題，是很好的學習方法。

文章的最后，還附了一段閱讀鏈接，講述了這篇文章，這些故事選自哪里。每次要不要出示這段文字，總讓我糾結。作為大人的我當然知道蕭紅人生的困境，是不是要讓五年級的小朋友知道呢？呃，這是一個難題。

21、中國美食評課說課稿教學反思點評

中國美食評課說課稿教學反思點評

《中國美食》是部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化。從而激發(fā)學生的愛國熱情。

在教學時，我先請孩子們欣賞關于美食的視頻，孩子們看到各種各樣的美食，都垂涎三尺。然后說也給孩子們上幾道菜，這樣很自然帶孩子進入對菜名的認識學習中，學生很感興趣，精神比較投入。比簡單直接的菜名學習要好很多。

在《中國美食》這一課的教學中，為了預防和糾正錯別字，我采用了多種識字教學，情境識字，看圖識字，歸類識字，字理識字和寫字教學。

在識字教學中，我們把要認識的漢字分為草字頭的字、提手旁的字、火字旁的字、四點底的字，這樣方便學生記憶字形，理解字意，了解漢字的構成規(guī)律，了解了四點底來歷、變化過程，理解四點底和火字旁的聯(lián)系和區(qū)別。這種識字方法學生學會以后也可以用來學習新的生字，為以后的生字的學習打下良好的基礎。

在小學語文的課堂上，特別是低年級的課堂，每節(jié)課都要有較長時間的寫字教學，本節(jié)課的識字教學有觀察、范寫、練習、自我評價評四部組成，我覺得每一步都很重要。遺憾的是我覺得自己這節(jié)課書寫展示的還不夠缺少點評環(huán)節(jié)，我希望在今后的教學中，更能精簡環(huán)節(jié)、優(yōu)化過程，指導學生寫好每一個字。

在鞏固生字時，我設計了搶收食材的游戲，并告訴學生每個蔬菜下面都藏著一個漢字，只要你大聲、正確的讀出這些漢字，就能獲得食材。每個孩子都有競爭意識，都希望自己在同伴中大顯身手，來獲得尊重和成就感，我讓孩子們開火車比賽，這樣孩子們的學習的積極性很高，專注度也很高，對生字的記憶快速準確。

課后,我對本課識字教學成果進行檢測，實踐表明，孩子們本課識字的辨識度很高，認錯的字很少，書寫上也明顯規(guī)范，錯別字率也降低了。

22、趙州橋評課說課稿教學反思點評

趙州橋評課說課稿教學反思點評

《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)的課文，怎樣將傳統(tǒng)課文上出新意？我從本單元語文要素出發(fā)了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。設計了一堂讀寫聯(lián)動課。上完課后，從呂校長和幾位語文老師及時評課及自己的上課感受反思一下每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。

第一環(huán)節(jié)是復習導入。設計了兩個問題：趙州橋的特點是什么？課文的哪一句話概括了趙州橋的特點？課文是怎么圍繞雄偉把第二自然段寫清楚的。順勢板書：雄偉 長 寬 橋洞 創(chuàng)舉 在回顧中再次體會本單元語文要素的突破點。

第二個環(huán)節(jié)是學習第三自然段，習得方法 。再次引導學生齊讀一下本單元的語文要素，明確第三自然段學習的重點是什么？學習第三段，默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣圍繞美觀把這段話寫清楚的。引導學生把自己的感受隨機記錄在課本上。交流階段，特意提醒學生：我們是一個學習共同體，一定要認真聽同學的發(fā)言，如果他講到的發(fā)現(xiàn)是你剛才沒有讀出的內容，請及時補充在自己的課本上。給學生以學習方法的及時指導。先提出一個問題：作者是通過寫什么讓我們感受到趙州橋的美觀。學生很輕松地答出：是欄板上雕刻的精美圖案。那作者是如何向我們描述這些精美圖案的呢？學生非常容易地發(fā)現(xiàn)第一個方法是采用了有的有的還有的排比句式。學生不容易關注到的是并列句子的標點，于是特意加以提醒。但是在巡回指導看學生習作片段時，發(fā)現(xiàn)好多學生還是依據(jù)慣例用了逗號，可見，知道是一個層次，運用又是一個新的層次。同時，在這個環(huán)節(jié)，教師還引導學生質疑：在雙龍戲珠的后面，作者用的是句號，如果你是作者，你認為用什么標點會更好？說出為什么？張子沐就說用省略號會更好。因為欄板上的圖案不可能只是這三組龍的圖畫。于是，讓學生把課本上的。從而告訴學生：要有敢于質疑的精神，也許教材中的課文也有需要我們修改的地方。第二個方法是運用生動的詞語，引導學生特別關注動詞，如相互纏繞、相互抵著、回首遙望、戲珠。創(chuàng)設情境：現(xiàn)在，你們就是一條條可愛的小龍，同桌合作一起演一演。然后選了一組同桌到臺前展示。學生在表演過程中也就明白了這幾個動詞的意思。學生也說出了吐游動等動詞，一帶而過。第三個方法的發(fā)現(xiàn)，對學生來是有些難度，教師及時把總起句和總結句的文字顏色變紅，讓學生說一說這兩句分別是這段話的什么？學生才明白是總起句和總結句。特別是總結句，教師需要再加以強調。學習到這兒，設計了一個小環(huán)節(jié)：總結句中真像活了一樣。可以用哪個成語來形容？這個問題指向性不明確，或者學生理解成了對龍的形容，答出畫龍點睛和葉公好龍我只好出示答案比如栩栩生答：如生；活靈生答：活現(xiàn)；惟妙惟肖順勢讓學生選擇兩個抄寫積累在課本這句話后面。反思：當學生沒聽明白我的要求時，教師應該及時換一種問法，如：石匠們刻的龍就像真的一樣，可以用你學過的哪個成語來形容？然后就是引導學生邊想象畫面邊感情朗讀課文，為激發(fā)學生朗讀的興趣，告訴學生：我搜集了這幾幅精美圖案的圖片，如果你的朗讀能夠打動老師，老師就會展示給你們看。學生讀得都非常認真。感情朗讀的效果也還不錯。欣賞了精美的圖案圖片后，再次齊讀，感受趙州橋的美觀。最后齊讀課文第四自然段，升華情感。老師們評課提出的意見，這一環(huán)節(jié)學生讀得還比較少。還可以采用其他朗讀的方式，反思：比如可以設計師生合作讀，師讀總起句和總結句，學生讀分句，可以讓學生更加明晰本段的層次。只是擔心：讀得時間占用太多，后面的寫作及評析時間就不夠用了。提出修改方案：簡化自己的教學語言，把時間再節(jié)省出來。反思：我的教學語言有時候過于啰嗦，確實需要精簡再精簡。

第三個環(huán)節(jié)就是學生習作訓練。特意設計了三個貼近學生生活的話題：咱們學校里的選課走班活動真豐富啊！2.植物園里的花開得真是絢麗多彩。3.操場上，同學們在認真地訓練運動項目。（選擇自己喜歡的一個進行片段訓練）溫馨提示：1.可以用上有的有的還有的句式。2.注意準確、生動的動作描寫。3.有總起句和總結句。然后師生一起寫作。只要課堂上有這樣的習作片段的訓練，我都會和學生一起進行訓練。教師書寫下水文，會發(fā)現(xiàn)學生寫作時出現(xiàn)的困難，同時，更重要的是，當我每次朗讀自己的作品給學生聽時，可以讓學生找出其中的優(yōu)點給學生修改自己習作以示范。而且，學生往往也會投來崇敬的目光，響起熱烈的掌聲，覺得老師了不起，才會更加喜歡老師，更樂意向老師學習。當然，學生也會給我提出一些建議，讓我進行修改，此謂教學相長。習作評析環(huán)節(jié)，出示評價標準后，讓學生依據(jù)標準先自評，然后同桌互評。展示的方式是推薦同桌作品和自我推薦兩種。學生邊讀師生隨時進行修改。最后我讀自己的習作片段。反思：這時，應該讓學生說一說老師寫的片段中哪些地方值得你學習，可以運用到自己的習作中，以使下水文起到真正的示范作用。老師們給我的建議是第三個環(huán)節(jié)應該時間再充分一些，學生寫大約15分鐘，評析大約5分鐘。而且，教師在巡回指導中，要善于發(fā)現(xiàn)學生作品特點，評析時就會有針對性地找到好、中、差三類習作進行評析，好的做示范；中的最好是這個學生以前寫得不好，但這次有較大進步的，給學生以鼓勵，感受到習作成功的樂趣；差的隨堂修改，教給學生修改的方法。

23、小蝸牛評課說課稿教學反思點評

小蝸牛評課說課稿教學反思點評

《小蝸牛》教學反思

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

一．教學效果：《語文課程標準》中強調：應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率?！墩Z文課程標準》中強調：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住碧綠碧綠引導學生積累ABAB式的詞語，抓住旁邊已經(jīng)訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

二．成功之處：《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适轮羞\用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展?；顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。

三．不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術魅力給孩子們以享受。 但孩子們在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的?！　?/p>

四．改進措施：在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。每一個學生，都對課文有著自己的理解和感受。我們應該在充分尊重學生思想、體驗的基礎上，進行引導學習。所以本課，針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，進行了充分的引導和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動地參與到學習中，有效地促進了學生的發(fā)展，使課堂真正屬于學生。

24、陀螺評課說課稿教學反思點評

陀螺評課說課稿教學反思點評

首先我從播放一個學生玩陀螺的視頻導入，指名學生讀課文，正音。當時因為擔心時間不夠，所以后面部分就是我來范讀的。從這一部

分反映出來的問題是學生對多音字旋、轉、釘分不清，因此，在上自己班的課時我就要求學生回家查出以上多音字的解釋，幫助區(qū)分。

緊接著檢查學生預習生字詞情況，從多音字、易讀錯的字詞、易寫錯的生字等方面進行提醒。

接下來是文章主要內容的把握。我出示了部分概括的順序，例如：說陀螺，學生根據(jù)提示自己去概括剩下的內容。在上這部分內容時，學生大多借助了課外資料書來回答。我認為這是一個不好的習慣，會讓資料書代替思考的過程。

主要內容梳理完之后就讓學生默讀課文，勾畫出自己印象深刻的句子，并做批注。一開始，學生有些茫然，后面我提示可以從批注的四個角度去進行批注后，大部分學生能動起筆來。

最后就是交流印象深刻的地方，補充批注。

以上就是第一課時的內容。

第二課時，主要是和學生梳理作者的心情變化過程，用朗讀的方式去體現(xiàn)。

先讓學生勾畫出各部分中能體現(xiàn)人物心情的句子，再聚焦關鍵詞，概括心情，最后朗讀。前兩個部分帶著完成，后面就獨立完成?？偟膩碚f，這部分教學時感覺連接性不強，就像在完成問題一樣，感覺不太好，后面應該在自己的過渡語上多下功夫。

最后是對人不可貌相，海水不可斗量的理解，因為前面的理解就不太連貫，所以學生在這個地方理解時依舊存在一些困難，在引導下學生才能談出自己的理解。

最后布置了課外任務，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

總的來說，這堂課完成度不太高，爭取明天改進！

25、綠評課說課稿教學反思點評

綠評課說課稿教學反思點評

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

教學重點：能聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，說說所有的綠集中起來的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

教學難點：感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、?？?、三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車里講笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首詩表達了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學生自己的想象和理解。結合這首詩的寫作背景，學生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學生更好地理解詩歌內容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。

四、改進措施

針對理解能力稍差的學生，我會耐心地向學生解釋當時的寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐句進行詩歌學習，并讓學生大膽說出對詩歌的理解，并讓學生進行詩歌仿寫，提高學生的寫作能力。

26、臘八粥評課說課稿教學反思點評

臘八粥評課說課稿教學反思點評

鑒于昨天對《北京的春節(jié)》一課的教學反思，今天在《臘八粥》一課的備課與執(zhí)教過程中，我對先學后教進行了再次嘗試，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并有了一些收獲：

1.注重預學和預學檢測

昨天，《北京的春節(jié)》一課，對于學生的預學檢測還是依照以往的形式：自由讀課文、生字檢測、生字指導這對于學生到底掌握了多少，只有一個籠統(tǒng)的感知。而且在進行檢測的時候，課件出示的是一篇課文中所有的生字，這樣就導致教師對學生在先學中已經(jīng)掌握的知識，再次進行了重復教學，這先學后教是相違背的。鑒于此，課堂一開始，我就對學生對本課生字的掌握情況進行了檢測詞語聽寫！聽寫的時候，我挑挑選的了班里處于不同水平的三位孩子，到黑板上書寫，其他同學在兩人小組內交換批改。我在巡視的過程中，一下子就發(fā)現(xiàn)了大家哪些詞語錯的多，接下來重點指導錯的多的生字，這樣就做到了學生會的不再教，節(jié)省時間，提高課堂效率的同時，也使得課堂教學更有針對性。

2.借助思維導圖，搭建自學支架。

在理解課文內容的時候，我借鑒了同步課堂中的思維導圖，給學生搭建支架，降低了理解課文內容的難度，也為學生給每部分內容起一個小標題做出了引導。學生借助思維導圖再去讀課文，很快就梳理出了課文的主要內容。

但下課后我突然意識到，這個思維導圖線條過于繁多，影響了思維的清晰度，如果稍作更改，會更好一些。這啟發(fā)我不要過分相信權威，要在前人的基礎上，依據(jù)自己的理解去做出改變，這樣才能做到教學設計真正地符合自己的學生。

3.今日課堂之小驚喜與大鼓勵。

為了提高學生的學習興趣，我在備課的過程中專門搜集了關于臘八由來的視頻，但是在課堂上，學生進行交流的時候，發(fā)現(xiàn)班里有一位女生搜集了和我一樣的視頻，她的積極與主動給我今天的課堂教學帶來了很大的驚喜，讓我堅定了要相信學生的學習能力，很多事情，要試著放手讓學生自己去做。同時更讓我明確，今后布置預習任務時，要做到任務明確、有針對性！課堂上我就此為例，對王旭同學進行了積極的鼓勵不只是善于在預習中收集資料，而是在預習中，提出自己的疑問，并嘗試自己去解決！

鑒于此，我將明天《古詩三首》的導入和學生分享帶有節(jié)日習俗的詩句，變成了一項預習任務自主搜集帶有節(jié)日習俗的詩句。

PS：今日之反思，關注點非常小，小到自己都感覺有些微不足道，對于自己之前教學設計中的漏洞進行的一些總結，隨手記錄下來，勉勵自己以往的停滯不前，也希望可以為自己今后的教學帶來一絲幫助

27、絕句評課說課稿教學反思點評

絕句評課說課稿教學反思點評

學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，(.教案來自:屈老師教.案網(wǎng))始終關注兩位小老師，沒幾遍孩子們都會背了。學會后，孩子們都爭先恐后的要當小老師，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此后，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢?

成功之處：

1.注重朗讀，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準詩的節(jié)奏。通過朗讀、背誦增強語感，增加積累。

2.中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學進行感悟。

在這首詩的教學中，教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

3.巧設問題引領學生自主學習，注重學生自主探究，合作交流。把主動權交給學生。

不足之處：由于放手學生自主探究，學生組織管理做的不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。

28、江南春評課說課稿教學反思點評

江南春評課說課稿教學反思點評

教后反思：

詩歌的聲律美學生非常感興趣，讀得陶醉在其中，對詩歌的意境美學生理解得也很到位，并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景，時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度，需老師引領理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學生拓展得很好，小組比賽熱情高漲。

教學反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節(jié)是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠?！　≡诘谝痪渲械木G映紅中的映字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾还?jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

29、貝的故事評課說課稿教學反思點評

貝的故事評課說課稿教學反思點評

假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內容很簡單，沒太多重點內容，一課時就能完成教學任務。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學特點。

識字寫字扎實。

本課教學中，老師用多種教學活動進行識字寫字教學。識字教學是低年級教學的重點。本課中，老師注意了學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生生活經(jīng)驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合。老師多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如，在學習甲骨時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點，引導學生運用加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法進行識字。為了檢測學習效果和學生學習漢字的積極性，老師采用分蘋果的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，漂、當有兩個讀音，學生了解了讀音之后，老師讓學生用漂、當不同的讀音說句子，注重了語用。

寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學生觀察要寫的字，然后分析字形，強調重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習，在學生寫字前，老師強調書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學過程是那么嚴謹?？v觀自己的課堂教學，每節(jié)課的識字教學訓練得不夠扎實，教學活動有些單調，為了趕教學進度，有時候不能做到當堂檢測。寫字指導有點粗糙，沒給學生足夠的時間讓學生觀察字形，總結特點，對字的拓展需要加強。

詞語理解多元

字詞是語文要素，學生只有理解了詞語的`意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學生觀察后，讓學生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點，會引出美麗、各種各樣、五彩斑斕等詞語。在學習古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。在讀好這句話的基礎上，老師進行了一個這樣的小訓練，（ ）的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓練，學生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小，領悟詞語意思能力較弱，老師能根據(jù)學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學，真正做到了心中有學生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學任務，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學能力。網(wǎng)絡課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設計中，我們也能學到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？

30、白樺評課說課稿教學反思點評

白樺評課說課稿教學反思點評

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住白樺林、看

林人、林業(yè)工人這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。白樺林是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?？戳秩藶榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好這厚厚的綠毯，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？白樺林象征看林人，看林人是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫看林人就是寫林業(yè)工人，贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺的形體美，再結合詩歌的語言，讓學生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學生學習起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。教學中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學中，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。