四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。（以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序）。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，大家一起看單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，回顧一下在這個(gè)單元里對(duì)我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

第一條是閱讀方面的要求，第二條是習(xí)作要求。上節(jié)課我們已經(jīng)從《古詩(shī)三首》中感受到作者從顏色、氣味、不同角度等方面進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察方法。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)作者葉圣陶筆下《爬山虎的腳》，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方。板書(shū)課題和作者

二、簡(jiǎn)介爬山虎

爬山虎 又叫常春藤、巴山虎。它的莖如果不攀援在別的物體上就無(wú)法向上生長(zhǎng)。爬山虎的莖上有卷須,卷須生有許多分枝,每根分支的末端都有吸盤(pán)，能夠附著在墻壁上、大樹(shù)上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，如果不用大力氣，很難將它扯下來(lái)。爬山虎的生長(zhǎng)速度非?？?，如果在墻邊栽一棵，它的莖很快就會(huì)蔓延整個(gè)墻壁。另外爬山虎具有美化環(huán)境、遮擋強(qiáng)光、降低噪音、保持空氣濕度等作用。

三、出示目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

四、自主讀識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本36頁(yè)，自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：課文寫(xiě)了有關(guān)爬山虎的哪些事情？

檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

1.檢查字詞掌握情況。

你會(huì)讀嗎？

均勻 葉柄 蝸牛 枯萎 彎曲

你會(huì)寫(xiě)嗎？

虎 占 莖 柄 萎 隙 操 嫩 順

固 瞧 疊

大家讀得真認(rèn)真，敢接受老師的檢測(cè)嗎？你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？先自己試著讀一讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。藍(lán)色的字是這節(jié)課的多音字。在這里它的讀音是？你說(shuō)。另一個(gè)讀音怎么讀？你來(lái)說(shuō)。

這些是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，這里邊有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家。（隙、嫩、瞧）請(qǐng)趕快拿起筆，把這三個(gè)字在田字格中描一遍。（請(qǐng)同學(xué)們做到三個(gè)一：一拳一尺一寸）

2.課文寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子和爬山虎的腳。板書(shū)

五、合作讀議

再次讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為作者觀察細(xì)致的句子并在旁邊進(jìn)行批注。

溫馨提示：

1、畫(huà)出作者觀察細(xì)致的句子。

2、有感情的讀一讀所畫(huà)的句子。

3、在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。

交流一：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，他找到的是這些句子，作者從哪些方面進(jìn)行細(xì)致觀察爬山虎的腳？

細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的這句話是寫(xiě)爬山虎腳的顏色。板書(shū)

爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，這就是爬山虎腳的位置。板書(shū)

爬山虎的腳像蝸牛的觸角，大家看，這就是蝸牛的觸角。這就是爬山虎腳的形狀。板書(shū)

作者從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三方面進(jìn)行細(xì)致觀察，今后我們?cè)诿鑼?xiě)事物時(shí)，也要進(jìn)行仔細(xì)觀察。

過(guò)渡句：作者對(duì)爬山虎的腳細(xì)致觀察的句子，還有哪些？

交流二

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

爬山虎在爬的時(shí)候，尤其對(duì)它的動(dòng)作觀察細(xì)致。請(qǐng)你畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。板書(shū)

1、你來(lái)說(shuō)。

2、跟他不一樣的。

3、誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

爬山虎是這樣爬的，我們一起來(lái)演一演。我來(lái)讀，大家演。

小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，生動(dòng)形象地給我們介紹爬山虎是怎樣爬的，其實(shí)我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也可以運(yùn)用動(dòng)詞使自己描寫(xiě)的事物更生動(dòng)、形象。

出示圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

使用動(dòng)詞補(bǔ)充句子。老師給大家提供一些動(dòng)詞，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。試著用上動(dòng)詞，選擇一幅或幾幅描繪你所看到的畫(huà)面。

這幾種不同的姿態(tài)，我們可以用有的有的還有的連起來(lái)寫(xiě)一段話。

哪位同學(xué)讀一讀你的作品。

池中的荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。

有了細(xì)致的觀察，才會(huì)有準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

過(guò)渡語(yǔ)：作者細(xì)致觀察爬山虎腳的句子還有哪些？

交流三

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎腳的變化，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

那一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了嗎？

長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致的觀察，這就叫做連續(xù)細(xì)致觀察。

過(guò)渡語(yǔ)：課文中還有哪些句子是寫(xiě)連續(xù)觀察的？

交流四

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。板書(shū)

你找出的是爬山虎葉子的句段。你從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)作者連續(xù)觀察？（剛長(zhǎng)出來(lái)、不幾天、長(zhǎng)大了）

你找的真準(zhǔn)。你真會(huì)讀書(shū)！

最后一句話作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了葉子被風(fēng)吹過(guò)的動(dòng)態(tài)美。

我們一起接讀這段話，老師讀藍(lán)色的字，大家都黑色和紅色的字。

總結(jié)全文：這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺學(xué)會(huì)了連續(xù)、細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞 ，進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)。在今后的生活和習(xí)作中我們也要注意細(xì)致觀察，準(zhǔn)確表達(dá)。

六、課堂檢測(cè)

1、讀句子，注意紅色的詞語(yǔ)，體會(huì)下面兩句話的不同。

觸著墻的，細(xì)絲和小圓片變成灰色。

觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

2、仿寫(xiě)訓(xùn)練

請(qǐng)你試著用上這些動(dòng)詞寫(xiě)一寫(xiě)：張開(kāi)、飄落、搖擺、露出、等）寫(xiě)一寫(xiě)你了解的一種植物。（植物圖片）

生練筆，交流展示評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

爬山虎的腳

葉圣陶

位置

葉子 嫩紅 嫩綠

腳 位置 形狀 顏色

怎么爬 動(dòng)詞

腳的變化 枯萎 牢固

連續(xù)、細(xì)致的觀察準(zhǔn)確表達(dá)

2、青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī)，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫(huà)。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來(lái)了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩(shī)歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來(lái)幫忙，給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛(ài)的情景??！這一切，在詩(shī)人的筆下，全部活起來(lái)了！

當(dāng)然，這首小詩(shī)選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩(shī)了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，一邊感受詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè)，一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫(xiě)、詩(shī)、點(diǎn)、要、過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳, 大了有腳沒(méi)尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩(shī)人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽(tīng)：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

師生評(píng)議。

5．開(kāi)火車(chē)讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開(kāi)火車(chē)接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來(lái)，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來(lái)了?！?/p>

二、圈畫(huà)詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫(xiě)詩(shī) 雨點(diǎn) 游過(guò)來(lái)

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫(huà)詞語(yǔ)：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫(huà)出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語(yǔ)：

（1）全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）分小組開(kāi)火車(chē)齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語(yǔ)認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語(yǔ)認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來(lái)，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒(méi)有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊。】

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語(yǔ)大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰(shuí)能大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）這些生字分別組了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說(shuō)。

除了一串水珠，還可以說(shuō)一串什么？

（2）出示：青蛙的詩(shī)寫(xiě)（ ）了。

指名說(shuō)。

除了寫(xiě)成了，還可以怎么說(shuō)？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說(shuō)：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來(lái)的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見(jiàn)面多次?，F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來(lái)，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過(guò)擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施。】

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見(jiàn)青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺(jué)是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)感覺(jué)記憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽(tīng)，雨真的來(lái)了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)，快把他寫(xiě)的詩(shī)找出來(lái)讀一讀吧！

（6）來(lái)，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫(xiě)的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過(guò)修改后的詩(shī)。你們見(jiàn)過(guò)青蛙剛寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)嗎？

（2）哈哈，我可是見(jiàn)過(guò)！你們瞧，這就是青蛙最早的詩(shī)

（3）小朋友們，誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙最早的詩(shī)？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來(lái)的不一樣呀？（青蛙沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來(lái)，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩(shī)人可不只是小青蛙呢！小狗也寫(xiě)了一首詩(shī)，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩(shī)是什么樣的？

（2）小鴿子也寫(xiě)了一首詩(shī)！鴿子的詩(shī)是什么樣的？

（3）小花貓也寫(xiě)了一首詩(shī)！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩(shī)了嗎？他們想說(shuō)什么呀？

（5）小朋友也寫(xiě)了一首詩(shī)，你們猜，小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂(lè)得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂(lè)得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩(shī)人也寫(xiě)了很多詩(shī)！我們來(lái)讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過(guò)朗讀青蛙的詩(shī)，來(lái)表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來(lái)，在老師的一組問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫(xiě)字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書(shū)寫(xiě)。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長(zhǎng)橫，略微向上傾斜，寫(xiě)到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫(xiě)在豎中線上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫(xiě)得舒展，超過(guò)橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫(huà)比第二筆短豎稍長(zhǎng)；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛?，略靠近豎中線；門(mén)的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長(zhǎng)，整個(gè)門(mén)要寫(xiě)成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫(xiě)一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書(shū)寫(xiě)在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)：每個(gè)字在田字本上各寫(xiě)兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見(jiàn)，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?！?/p>

3、影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　　）、（　　）就像是我的（　　?。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟?，影子在小男孩的（　?。┟妗?/p>

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1.觀察一下自己周?chē)耐瑢W(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　　），后面是（　　　?。?，左面是（　　　?。颐媸牵ā　　　。?/p>

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、坐井觀天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫(xiě)出八個(gè)字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開(kāi)眼光，樂(lè)于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開(kāi)眼光、樂(lè)于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫(huà)理解題目坐井觀天，引入小鳥(niǎo)和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫(xiě)法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥(niǎo)眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)在井外。游戲開(kāi)始，老師在黑板上寫(xiě)詞天很藍(lán)，問(wèn)井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問(wèn)小鳥(niǎo)扮演者。通過(guò)不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來(lái)，才能放開(kāi)眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥(niǎo)站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來(lái)，放開(kāi)眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

5、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路。基于教學(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫(xiě)在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋?zhuān)罱K評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū)，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū)，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

6、三年級(jí)上冊(cè)一塊奶酪說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三年級(jí)上冊(cè)一塊奶酪說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開(kāi)始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書(shū)時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文，對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程，同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)七上八下、生氣、猶豫等，深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛(ài)幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)形象：借助精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過(guò)程中，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法：感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。愛(ài)因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎？我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對(duì)螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí)）螞蟻雖小，但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一，一群螞蟻面對(duì)這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書(shū)空課題。

生：書(shū)空 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報(bào)：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書(shū)：關(guān)注提示）然后帶著問(wèn)題去讀課文，最后解決問(wèn)題。（板書(shū)：讀文思考）師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫(huà)上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測(cè)字詞

生：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書(shū)寫(xiě)。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過(guò)檢查，然后進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境、表達(dá)的意思來(lái)選擇。接下來(lái)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書(shū)：要素串聯(lián)）今后我們?cè)诟爬ㄒ恍┕适轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，就可以采用這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究文本的過(guò)程。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

師：讀完課文，故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）它給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，走進(jìn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。

四、分享交流，指導(dǎo)朗讀

師：學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 生：分享快樂(lè)

預(yù)設(shè)1:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)很威風(fēng)、要求很?chē)?yán)格、神氣十足

ppt:今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風(fēng)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)！誰(shuí)還能演一演

生1： 生2:

師追問(wèn)：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語(yǔ)言描寫(xiě)中我們感受到了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明、要求嚴(yán)格。這樣一位紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)長(zhǎng)，在誘人的奶酪面前，難道它一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？（生：）你是從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會(huì)兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

師：那你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)矛盾的心理嗎？

生：體會(huì)心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心里很糾結(jié)、很矛盾?？磥?lái)，我們抓住關(guān)鍵詞句也可以體會(huì)人物的心理。（板書(shū)：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽(tīng)到命令，大家放下奶酪卻不走開(kāi)。

小螞蟻你會(huì)怎么想？----------------------------

大家分散開(kāi)，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡(jiǎn)直就是童話中的主人公。奶酪多誘人??！抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性??！那螞蟻隊(duì)長(zhǎng)違反紀(jì)律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場(chǎng)采訪小螞蟻和螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

生匯報(bào)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下螞蟻隊(duì)長(zhǎng)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當(dāng)你吃到奶酪渣的時(shí)候，心里怎么想的？你想對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊(duì)長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

生：

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛(ài)幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的影響下，大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事

師：奶酪搬進(jìn)洞后，會(huì)發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請(qǐng)你們四人一小組展開(kāi)豐富的想象，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫(xiě)，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，說(shuō)、思、讀、寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)童話特點(diǎn)，訓(xùn)練編童話、寫(xiě)童話的語(yǔ)文要素。

7、三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。

　　本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩(shī)。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1-3小節(jié)描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節(jié)。

　　詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹(shù)抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；秋風(fēng)掠過(guò)田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊(cè)教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習(xí)中對(duì)略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)抖、蟋等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

　　3.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解：叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音

　?。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　?。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　?。?）讀好疊詞聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。

　?。?）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號(hào)）。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　?。ǘW(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？

　　（三）自讀課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的聲音呢？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）

　　三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。

　　（一）圈劃并全班交流：在這首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　　（二）自學(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。

　　我認(rèn)為（ ）這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　（三）在小組里分享交流。

　　（四）隨學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛(ài)的感覺(jué)；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　　（4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別說(shuō)了些什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。

　?。?）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè)地歌吟？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報(bào)交流過(guò)程中總結(jié)理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機(jī)板書(shū)。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂(lè)廳。

　　四、模仿寫(xiě)詩(shī)， 感受秋的聲音

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢(shì)要層層加強(qiáng)。

　　3.仿說(shuō)：秋的聲音還在__________

　　（二）模仿寫(xiě)詩(shī)

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)；

　　（1）學(xué)生交流

　?。?）教師總結(jié)

　　對(duì)比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭都是聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說(shuō)。

　?。?）觀察圖片

　?。?）提供象聲詞和動(dòng)作（嘩啦、笑彎了腰）

　?。?）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　?。?）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　?。?）交流賞析。

　　五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音

　　（一）師總結(jié)，板畫(huà)五線譜。

　?。ǘ熒錁?lè)朗誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象

1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)

（師出示詞語(yǔ) 遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。。并隨機(jī)板書(shū)。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽(tīng)為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌唱這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。

2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。]

3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂(lè)廳） 秋風(fēng)

8、三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)洼、印等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)鋪、泥等13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)金色、水泥等17個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能運(yùn)用多種方式理解明朗、凌亂等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解。能摘抄自己喜歡的句子。

3. 能仿照課文或閱讀鏈接，用幾句話寫(xiě)出自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感知

1. 聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。

（1）導(dǎo)入：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。清晨，我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天已放晴。走出家門(mén)，?。《嗝疵骼实奶炜?！今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的短文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

（2）提問(wèn)：明朗的天空是怎樣的？

（3）小結(jié)：明朗就是明亮和晴朗。在字典里朗的意思就是明。我們可以借助近義詞和詞素疊加的方式理解詞語(yǔ)。

2. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀期待。

（1）引入：早晨，我們走出家門(mén)，明朗的天空又高又藍(lán)，一塵不染；我們走在小區(qū)里，涼爽的秋風(fēng)吹動(dòng)枝條，拂過(guò)樹(shù)梢；走過(guò)小道，各色的樹(shù)葉，隨風(fēng)翩翩起舞；走上大路，地上鋪滿了金色的梧桐樹(shù)葉。讓我們一起走進(jìn)鋪滿金色巴掌的水泥道！

（2）讀課題：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀好停頓處。

3. 自讀課文，思考問(wèn)題。

（1）自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（2）邊讀邊想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎樣的景色？

【設(shè)計(jì)意圖：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇寫(xiě)景短文，因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將閱讀與生活勾連，可以幫助學(xué)生深入理解文本。】

二、學(xué)習(xí)詞串，外化運(yùn)用

1. 想象畫(huà)面，朗讀詞串。

（1）激趣：要把課文讀正確，關(guān)鍵要讀好課文中的生詞和句子。請(qǐng)讀一讀下面的詞串。

一個(gè)亮晶晶的水洼 一角小小的藍(lán)天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個(gè)個(gè)金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥(niǎo)

（2）思考：請(qǐng)把腦海中看到的景象，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）提問(wèn)：以上詞串有什么共同特點(diǎn)？

（2）小結(jié)：以上詞串不僅寫(xiě)清楚了數(shù)量，還告訴了我們事物是怎樣的。

3. 練習(xí)表達(dá)，積累外化。

（1）提問(wèn)：選擇其中的 2~3 個(gè)詞串，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在這鋪滿金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？

（2）指名學(xué)生發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：我看見(jiàn)一片片金黃金黃的葉子就像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。

預(yù)設(shè)二：一片片金黃金黃的葉子親密地貼著地面，組成了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇詞語(yǔ)組成句子是一種外化語(yǔ)言活動(dòng)，其用意是幫助學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)，通過(guò)用詞串說(shuō)話進(jìn)一步理解課文，達(dá)到深度學(xué)習(xí)?！?/p>

三、入情入境，想象畫(huà)面

1. 個(gè)人品讀，感受畫(huà)面的美麗。

（1）啟發(fā)：整篇課文共有 11 個(gè)自然段，從頭至尾我們都能感受到秋天上學(xué)路上的美麗。選擇自己喜歡的一個(gè)畫(huà)面或者片段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（2）自學(xué)要求：①朗讀課文，聯(lián)系生活，一邊讀一邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面；②選擇特別喜歡的一個(gè)片段，讀一讀，讀出自己的感受。

（3）四人小組交流：選擇喜歡的畫(huà)面，讀出感受；運(yùn)用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出感受。

2. 交流互動(dòng)，理解畫(huà)面的美麗。

提問(wèn)：鋪滿金色巴掌的水泥道是怎樣的？

預(yù)設(shè)一：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

（1）提問(wèn)：水洼指什么？你是怎么知道詞語(yǔ)水洼的意思的？

（2）出示水洼的圖片，并小結(jié)：聯(lián)系生活我們可以知道詞語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)二：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭

（1）引導(dǎo)：鋪不僅指水泥道上的樹(shù)葉很厚，色彩很絢爛，還說(shuō)明地毯非常長(zhǎng)。

（2）提問(wèn)：為什么是閃閃發(fā)光的地毯？

（3）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

預(yù)設(shè)三：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，就像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）提問(wèn)：熨貼是什么意思？你是怎么知道詞語(yǔ)熨貼的意思的？

（2）提問(wèn)：凌亂是什么意思？借助白板，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺樹(shù)葉的樣子，感受凌亂。你能想象到是怎樣的景象嗎？

（3）出示課文插圖，看課文插圖，聯(lián)系上下文也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：課文想象豐富，將眼前所見(jiàn)都想象成一幅幅美麗的圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。引導(dǎo)學(xué)生將角色代入，展開(kāi)想象，可以有效幫助學(xué)生在腦海中合成一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的畫(huà)面，得到美的享受?！?/p>

3. 進(jìn)入情景，感受作者心情的美好。

（1）引導(dǎo)：讓我們穿著雨靴，趕快走上這條小道！

（2）出示兩組句子，比較朗讀。

我小心地走著，仔細(xì)地?cái)?shù)著。

我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

（3）小結(jié)：我仿佛看到一個(gè)小朋友，走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。

（4）思考：你就是那位走在上學(xué)路上的同學(xué)，你一邊慢慢地走，一邊會(huì)想到什么？

出示句子：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著

（5）啟發(fā)：你瞧！這位同學(xué)頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，這多像

預(yù)設(shè)：你瞧！我頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，多像一只蝴蝶在金黃的花園里飛舞著、歌唱著。

4. 全班配樂(lè)合作朗讀課文。

（1）師生合作朗讀，教師讀開(kāi)頭和結(jié)尾部分，指名學(xué)生讀課文中間的句子。

（2）全體學(xué)生合作朗讀，由兩位學(xué)生分別讀開(kāi)頭和結(jié)尾，其他同學(xué)讀自己喜歡的句子。

（3）抄寫(xiě)自己喜歡的片段，抄完后還可以試著背一背。

四、勾連生活，遷移運(yùn)用

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，細(xì)讀課文。

（1）思考：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是如何把課文寫(xiě)生動(dòng)的？

（2）小結(jié)：作者運(yùn)用了想象、比喻的方法，把課文寫(xiě)得這樣生動(dòng)。

2. 提供支架，嘗試寫(xiě)作。

（1）啟發(fā)：你在上學(xué)路上或者放學(xué)路上看到過(guò)怎樣的景象？

（2）播放視頻：一年四季同學(xué)們上學(xué)、放學(xué)路上不同景色的照片和視頻。

（3）提出寫(xiě)作要求：可以學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，運(yùn)用課文中的詞句，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

課件呈現(xiàn)：

一個(gè)亮晶晶的水洼 一角小小的藍(lán)天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個(gè)個(gè)金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥(niǎo)

（4）反饋交流：教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 延伸閱讀，遷移運(yùn)用。

（1）延伸閱讀：作家汪曾祺在《自報(bào)家門(mén)》中也寫(xiě)了路上的景象，請(qǐng)自主閱讀。

（2）作業(yè)：仿照《自報(bào)家門(mén)》寫(xiě)一寫(xiě)街景。

【設(shè)計(jì)意圖：搭建圖片支架詞語(yǔ)支架范例支架等系列學(xué)習(xí)支架，不僅可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生勾連各自的生活，發(fā)現(xiàn)美好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)?！?/p>

《鋪滿金色巴掌的水泥道》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本篇課文是部編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本組的人文主題是走進(jìn)秋天。這一組課文從不同角度描繪了迷人的秋景，既有古詩(shī)，也有現(xiàn)代詩(shī)，還有散文，風(fēng)格清新，形式多樣，文筆優(yōu)美，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受金秋的美好，領(lǐng)略秋天的魅力。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文章站在一個(gè)小學(xué)生的角度，記錄了作者在一場(chǎng)秋雨后，在上學(xué)路上看到的梧桐樹(shù)葉鋪滿水泥道的迷人景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心對(duì)美麗秋景的喜愛(ài)、贊嘆之情。

本組的一個(gè)重要語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)位于三年級(jí)的語(yǔ)文訓(xùn)練鏈條的初段，是第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段的重要拐點(diǎn)，為后面訓(xùn)練的開(kāi)展起著重要的奠基作用。從本冊(cè)教材看，本單元運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)的語(yǔ)文要素是在第一單元閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，在單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、課前鏈接語(yǔ)、語(yǔ)文園地等多出予以持續(xù)提示，著力引導(dǎo)嘗試發(fā)現(xiàn)、梳理、總結(jié)、運(yùn)用多種理解詞語(yǔ)的方法，為后面的句段篇能力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法、學(xué)法

【說(shuō)教法】

1.美讀感悟法：

文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.質(zhì)疑問(wèn)難法：

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

【說(shuō)學(xué)法】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入境體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示梧桐樹(shù)圖片。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為美讀打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

（三）指導(dǎo)朗讀，深入探究。

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

（1）自由讀第二至十一自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，我有什么變化？

（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）

（4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美?。。?/p>

（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

2.教師小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

9、盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過(guò)哪些神話故事。

生：盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女?huà)z造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺(jué)？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中開(kāi)什么意思？

生：第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi)，開(kāi)是分開(kāi)的意思。

生：第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地，開(kāi)是劈開(kāi)的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開(kāi)是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書(shū)，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò)；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫(huà)，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過(guò)：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤(pán)古（ ）

故事的經(jīng)過(guò)： 盤(pán)古醒來(lái)，睜眼一看，世界（ ）

盤(pán)古翻身坐了起來(lái)，大雞蛋（ ）

盤(pán)古（ ），大雞蛋碎了。

盤(pán)古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤(pán)古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤(pán)古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇。

生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽(yáng)，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹(shù)木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽(yáng)是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹(shù)木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開(kāi)頭講神奇。

師指導(dǎo)講開(kāi)頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程；一萬(wàn)八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛(ài)

師：你們經(jīng)過(guò)自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P(pán)古，你們喜歡盤(pán)古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤(pán)古，那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句，看看你喜歡盤(pán)古的什么？

生默讀文體會(huì)盤(pán)古的精神

生分享

生：我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗，看到周?chē)诎狄黄?，就用斧子?lái)劈開(kāi)。

生：我喜歡盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12《盤(pán)古開(kāi)天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過(guò)（2-6）：開(kāi)天地 盤(pán)古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

10、四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?/p>

　　一、教材分析

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫(huà)紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　　(二)合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：

　　(1)畫(huà)一畫(huà)。

　　讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　(3)用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　(四)拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)-----的秘密》寫(xiě)片段。

11、四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。（以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序）。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，大家一起看單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，回顧一下在這個(gè)單元里對(duì)我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

第一條是閱讀方面的要求，第二條是習(xí)作要求。上節(jié)課我們已經(jīng)從《古詩(shī)三首》中感受到作者從顏色、氣味、不同角度等方面進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察方法。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)作者葉圣陶筆下《爬山虎的腳》，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方。板書(shū)課題和作者

二、簡(jiǎn)介爬山虎

爬山虎 又叫常春藤、巴山虎。它的莖如果不攀援在別的物體上就無(wú)法向上生長(zhǎng)。爬山虎的莖上有卷須,卷須生有許多分枝,每根分支的末端都有吸盤(pán)，能夠附著在墻壁上、大樹(shù)上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，如果不用大力氣，很難將它扯下來(lái)。爬山虎的生長(zhǎng)速度非常快，如果在墻邊栽一棵，它的莖很快就會(huì)蔓延整個(gè)墻壁。另外爬山虎具有美化環(huán)境、遮擋強(qiáng)光、降低噪音、保持空氣濕度等作用。

三、出示目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

四、自主讀識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本36頁(yè)，自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：課文寫(xiě)了有關(guān)爬山虎的哪些事情？

檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

1.檢查字詞掌握情況。

你會(huì)讀嗎？

均勻 葉柄 蝸牛 枯萎 彎曲

你會(huì)寫(xiě)嗎？

虎 占 莖 柄 萎 隙 操 嫩 順

固 瞧 疊

大家讀得真認(rèn)真，敢接受老師的檢測(cè)嗎？你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？先自己試著讀一讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。藍(lán)色的字是這節(jié)課的多音字。在這里它的讀音是？你說(shuō)。另一個(gè)讀音怎么讀？你來(lái)說(shuō)。

這些是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，這里邊有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家。（隙、嫩、瞧）請(qǐng)趕快拿起筆，把這三個(gè)字在田字格中描一遍。（請(qǐng)同學(xué)們做到三個(gè)一：一拳一尺一寸）

2.課文寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子和爬山虎的腳。板書(shū)

五、合作讀議

再次讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為作者觀察細(xì)致的句子并在旁邊進(jìn)行批注。

溫馨提示：

1、畫(huà)出作者觀察細(xì)致的句子。

2、有感情的讀一讀所畫(huà)的句子。

3、在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。

交流一：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，他找到的是這些句子，作者從哪些方面進(jìn)行細(xì)致觀察爬山虎的腳？

細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的這句話是寫(xiě)爬山虎腳的顏色。板書(shū)

爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，這就是爬山虎腳的位置。板書(shū)

爬山虎的腳像蝸牛的觸角，大家看，這就是蝸牛的觸角。這就是爬山虎腳的形狀。板書(shū)

作者從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三方面進(jìn)行細(xì)致觀察，今后我們?cè)诿鑼?xiě)事物時(shí)，也要進(jìn)行仔細(xì)觀察。

過(guò)渡句：作者對(duì)爬山虎的腳細(xì)致觀察的句子，還有哪些？

交流二

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

爬山虎在爬的時(shí)候，尤其對(duì)它的動(dòng)作觀察細(xì)致。請(qǐng)你畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。板書(shū)

1、你來(lái)說(shuō)。

2、跟他不一樣的。

3、誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

爬山虎是這樣爬的，我們一起來(lái)演一演。我來(lái)讀，大家演。

小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，生動(dòng)形象地給我們介紹爬山虎是怎樣爬的，其實(shí)我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也可以運(yùn)用動(dòng)詞使自己描寫(xiě)的事物更生動(dòng)、形象。

出示圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

使用動(dòng)詞補(bǔ)充句子。老師給大家提供一些動(dòng)詞，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。試著用上動(dòng)詞，選擇一幅或幾幅描繪你所看到的畫(huà)面。

這幾種不同的姿態(tài)，我們可以用有的有的還有的連起來(lái)寫(xiě)一段話。

哪位同學(xué)讀一讀你的作品。

池中的荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。

有了細(xì)致的觀察，才會(huì)有準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

過(guò)渡語(yǔ)：作者細(xì)致觀察爬山虎腳的句子還有哪些？

交流三

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎腳的變化，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

那一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了嗎？

長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致的觀察，這就叫做連續(xù)細(xì)致觀察。

過(guò)渡語(yǔ)：課文中還有哪些句子是寫(xiě)連續(xù)觀察的？

交流四

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。板書(shū)

你找出的是爬山虎葉子的句段。你從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)作者連續(xù)觀察？（剛長(zhǎng)出來(lái)、不幾天、長(zhǎng)大了）

你找的真準(zhǔn)。你真會(huì)讀書(shū)！

最后一句話作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了葉子被風(fēng)吹過(guò)的動(dòng)態(tài)美。

我們一起接讀這段話，老師讀藍(lán)色的字，大家都黑色和紅色的字。

總結(jié)全文：這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺學(xué)會(huì)了連續(xù)、細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞 ，進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)。在今后的生活和習(xí)作中我們也要注意細(xì)致觀察，準(zhǔn)確表達(dá)。

六、課堂檢測(cè)

1、讀句子，注意紅色的詞語(yǔ)，體會(huì)下面兩句話的不同。

觸著墻的，細(xì)絲和小圓片變成灰色。

觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

2、仿寫(xiě)訓(xùn)練

請(qǐng)你試著用上這些動(dòng)詞寫(xiě)一寫(xiě)：張開(kāi)、飄落、搖擺、露出、等）寫(xiě)一寫(xiě)你了解的一種植物。（植物圖片）

生練筆，交流展示評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

爬山虎的腳

葉圣陶

位置

葉子 嫩紅 嫩綠

腳 位置 形狀 顏色

怎么爬 動(dòng)詞

腳的變化 枯萎 牢固

連續(xù)、細(xì)致的觀察準(zhǔn)確表達(dá)

12、四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

13、搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02 學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03 三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無(wú)聞的搭石。(板書(shū)課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家。1957年開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問(wèn)題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07 教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

08 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

09 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)搭石

同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來(lái)過(guò)河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來(lái)。(放、找、搭、踏)

(2)老人來(lái)回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)老。)

(2)如果人們都不互相禮讓?zhuān)赡軙?huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過(guò)互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過(guò)河的呢？(俯下身子)這說(shuō)明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過(guò)河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來(lái)過(guò)河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來(lái)把小孩子抱在懷里過(guò)河。)

(7)你認(rèn)為背老人過(guò)河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫(huà)面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書(shū)梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無(wú)私奉獻(xiàn)(淳樸善良)

14、中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書(shū)課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚(yú) 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車(chē)讀)

烤鴨、水煮魚(yú) 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開(kāi)始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)退麄円黄鹱雒朗撤窒砻朗场?/p>

15、趙州橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

趙州橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)本課時(shí)，要從整體入手，通過(guò)看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

　　教學(xué)用具：投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

　　2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

　　3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。

　?、僬?qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　?、诔椴閷?duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個(gè)詞的意思。

　　三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

　　2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

　　(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

五、課堂練習(xí)。

　　1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)慧字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)言。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用因?yàn)樗哉f(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解這么長(zhǎng)的橋、全部用石頭砌成、沒(méi)有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

　　(4)練習(xí)用因?yàn)樗缘木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

　　(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解既又句式。

　　出示文字投影片：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解既又是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出減輕和節(jié)省的反義詞。）

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　?、俚?自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　　②第3自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

　　(2)用文字投影片練習(xí)填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）

　　(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

　　(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干是怎樣理解的；對(duì)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結(jié)。

　　1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　附：板書(shū)◆

16、怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱(chēng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(2)歸類(lèi)識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類(lèi)識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱(chēng)，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱(chēng)的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱(chēng)里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)?！?/p>

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

17、在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的方法，感 受朗讀的樂(lè)趣。

2. 聯(lián)系生活，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)的韻味，理解生 命的活力。

3. 搜集、整理資料，了解戴望舒詩(shī)歌的特點(diǎn)，用 小詩(shī)的形式寫(xiě)一寫(xiě)雨過(guò)天晴的景物。

【教學(xué)流程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入初步感知意境

1. 同學(xué)們，在雨過(guò)天晴的時(shí)候你們都想做些什么？

2. 唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一句詩(shī)描寫(xiě)雨過(guò)天 晴的景象，我們一起讀天意憐幽草，人間重晚 晴。結(jié)合圖片，你能試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？

現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫(xiě)了一首描寫(xiě)雨過(guò)天晴 景象的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讀題《在 天晴了的時(shí)候》。

【設(shè)計(jì)意圖：李商隱的詩(shī)句天意憐幽草，人間重 晚晴描繪的是雨過(guò)天晴小草充滿生機(jī)的景象，《在 天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)同樣也描寫(xiě)了雨后萬(wàn)物的活 力，兩首詩(shī)的風(fēng)格都是清新明朗的。讓學(xué)生在導(dǎo)入中 初步感受詩(shī)歌的意境，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

二、了解學(xué)情搭建朗讀階梯

（一）一讀，正確通順

昨晚的預(yù)習(xí)單，老師讓大家讀一讀這首小詩(shī)，誰(shuí) 能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？注意讀準(zhǔn)字音。

（二）二讀，整體感知

1. 作者在詩(shī)中寫(xiě)了天晴后的哪些景物？（小徑、 小草、小白菊、鳳蝶、新陽(yáng)、溪水、云）圈出來(lái)。瞧，寫(xiě)好 一首詩(shī)，我們首先要選景。（板書(shū)：選景）

2. 教師整體把握：寫(xiě)好小詩(shī)，選景很重要，要有 一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代詩(shī)的選景很重要。這首詩(shī)不是 寫(xiě)實(shí)，是戴望舒寫(xiě)想象中的雨后景象，每一個(gè)景物都 寫(xiě)出了獨(dú)特的視角，景物背后更蘊(yùn)含了作者的微妙 情感和內(nèi)心世界。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體把握，也是在 學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌如何選景?！?/p>

（三）三讀，不同感受

那我們到小路上去走一走吧！出示：給雨潤(rùn)過(guò)的 泥路，一定是涼爽又溫柔。誰(shuí)來(lái)讀？

1. 給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，是濕潤(rùn)又松軟的，在作者的 筆下，卻是如此涼爽又溫柔。如果我在這樣的泥地 里，就赤著腳靜靜地走，感受腳底的溫柔，觸摸迎面 拂過(guò)的涼風(fēng)，那我會(huì)舒緩地讀給雨潤(rùn)過(guò)的泥路， 一定是涼爽又溫柔。

2. 你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里，你最 想干什么？

預(yù)設(shè)：

賞風(fēng)景多么愜意！你來(lái)讀。

玩泥巴多么開(kāi)心！你來(lái)讀。

捉蝴蝶好不快活！你來(lái)讀。

3. 你們看，一句詩(shī)因?yàn)槔首x者的不同感受，朗讀 的韻味也就不同。當(dāng)我們透過(guò)文字去想象、去感受 時(shí)，你會(huì)獲得屬于自己的朗讀。想一想：詩(shī)中的這些 景物有什么獨(dú)特之處？在旁邊空白處批注你的感受， 然后再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的品讀、感悟要遵循學(xué)生的 個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受，不能以教師的理解去代替學(xué) 生的感受，要提倡個(gè)性化閱讀。尤其是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí) 離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解有著自 己的生活體驗(yàn)，要鼓勵(lì)他們讀出自己的感受?！?/p>

預(yù)設(shè)：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書(shū)頁(yè)，

曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。

師生交流：抖雨后鳳蝶的活力，這多彩的 衣裝絕妙地閃耀在陽(yáng)光下，這是怎樣炫目的亮點(diǎn)??！

新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠

云的腳跡它也在閑游。

師生交流：暈寫(xiě)出了溪水閑游的狀態(tài)，還有 哪些詞讓你感受到一種悠然自得？讀一讀。（板書(shū)：擬人）

4. 詩(shī)讀到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題：這些景物是 作者真正看到的嗎？從哪兒看出來(lái)？他為什么寫(xiě)想 象中的景象呢？這時(shí)我們需要借助資料，穿越時(shí)空 去了解一下詩(shī)的作者戴望舒。昨天的預(yù)習(xí)單 上我們布置了三個(gè)搜集資料的主題。（出示：①戴 望舒的簡(jiǎn)介；②《在天晴了的時(shí)候》創(chuàng)作背景；③現(xiàn) 代詩(shī)的韻律。）

師生交流前兩個(gè)資料。戴望舒在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是 1944 年，那時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。再讀讀這首詩(shī)，你 有什么新的收獲？

5. 作者在描寫(xiě)的景物中寄托了他的精神和情感， 含蓄深刻，這種寫(xiě)法就叫作象征。（板書(shū)：象征）

【設(shè)計(jì)意圖：在這首詩(shī)的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)了有 梯度的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出遞進(jìn)效果， 一步步引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世 界。搜集資料是本單元學(xué)生要掌握的語(yǔ)文要素，而略 讀課文就是前幾篇課文學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生應(yīng)該已 經(jīng)掌握了搜集和整理資料的方法，課前布置學(xué)生搜集 三方面的資料，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，也是走 進(jìn)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌真正的內(nèi)涵?！?/p>

三、為你讀詩(shī)感受詩(shī)歌韻律

1. 這么溫暖清新、飽含深情的詩(shī)歌，我們要好好 讀一讀，戴望舒的詩(shī)最大的特點(diǎn)就是音樂(lè)性。著名詩(shī) 人余光中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的詩(shī)。（出示：失去了音樂(lè) 的成分，詩(shī)的生命便去了一半了。）這首詩(shī)的音樂(lè)性 體現(xiàn)在什么地方呢？我們來(lái)交流一下昨晚搜集的第 三個(gè)資料現(xiàn)代詩(shī)的韻律。

2. 這首詩(shī)的韻律格式體現(xiàn)在哪里？你再讀一讀， 找一找，看誰(shuí)有一雙慧眼。師生交流：押韻、輕快、回 環(huán)往復(fù)。

下面我們就進(jìn)行為你讀詩(shī)展示，要讀出詩(shī)的 韻律和節(jié)奏。老師先來(lái)嘗試一下。（師范讀）你們覺(jué)得 我讀得怎么樣？下面你們也來(lái)讀一讀，可以讀給同桌 聽(tīng)，互相提提建議。

3. 指名學(xué)生展示讀（配樂(lè)），學(xué)生評(píng)價(jià)。

4. 特別感謝這幾位朗讀者，聽(tīng)了他們的朗讀，我 覺(jué)得根本沒(méi)有勝負(fù)，因?yàn)樗麄兌加眯牡貫槲覀冋故?了自己對(duì)這首詩(shī)的理解！

【設(shè)計(jì)意圖：了解了詩(shī)歌的內(nèi)涵后，還有一個(gè)教 學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作形式。戴望舒的詩(shī)最 大的特點(diǎn)就是音樂(lè)性，讀起來(lái)韻律和節(jié)奏感很強(qiáng)。這 個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助資料和前幾課對(duì)現(xiàn)代詩(shī)韻律的了 解，去尋找、發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的韻律特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上從 教師范讀到學(xué)生配樂(lè)讀，讓每個(gè)學(xué)生都讀出詩(shī)的韻 律以及對(duì)詩(shī)的理解?！?/p>

四、為你寫(xiě)詩(shī)升華朗讀情意

1. 同學(xué)們，讀完了詩(shī)，我想大家一定躍躍欲試， 也想做一次小詩(shī)人。如果讓你寫(xiě)雨后天晴的景物，你 還會(huì)寫(xiě)什么？（生上黑板寫(xiě)）

2. 下面我們來(lái)欣賞一下這雨后天晴的萬(wàn)物吧。（播放雨后天晴的景物視頻）

3. 請(qǐng)大家仿照本文寫(xiě)一首小詩(shī)，送給自己最想 送的人。

師生交流作品。

4. 總結(jié)：同學(xué)們，希望你們就像自己創(chuàng)作的小詩(shī) 一樣，做一個(gè)心中充滿陽(yáng)光的人，無(wú)論遇到什么困 難，都要像雨后天晴的景物，充滿著無(wú)限的活力！

【設(shè)計(jì)意圖：本單元最后的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)編 小詩(shī)集，通過(guò)本單元幾首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生 應(yīng)該掌握了押韻、重復(fù)、呼告等現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作形式， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作一首小詩(shī)描寫(xiě)雨后天晴的景物，是 為了升華本課的朗讀感情，同時(shí)也是對(duì)本單元學(xué)習(xí) 的綜合運(yùn)用，內(nèi)化的情感再進(jìn)行輸出，使學(xué)生進(jìn)一步 體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味，豐富語(yǔ)言積累?！?/p>

18、元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩(shī)歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩(shī)歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲知詩(shī)人

1、游戲：補(bǔ)全詩(shī)歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩(shī)詞有一個(gè)共同的詩(shī)人王安石。

思考：由詩(shī)引詩(shī)也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩(shī)題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人王安石的另一首詩(shī)，一起讀。

理解元的釋義，解詩(shī)題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過(guò)程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩(shī)知大意

1、讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)單，自己讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩(shī)歌詩(shī)歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩(shī)的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩(shī)都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒(méi)有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫(huà)面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩(shī)：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺(jué)呢？這個(gè)詩(shī)句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來(lái)春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

過(guò)渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩(shī)人漫步于大街小巷，他看到了錢(qián)莊的門(mén)首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門(mén)上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說(shuō)不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就為我們勾畫(huà)出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（生朗讀《元日》）

思考：通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中的畫(huà)面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過(guò)渡：除了這些，詩(shī)人還看到的了哪些過(guò)年的習(xí)俗，生想象說(shuō)話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來(lái)的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過(guò)著春節(jié)。

分別出示南宋古詩(shī)《除夜》和清朝的古詩(shī)《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩(shī)當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫(xiě)春節(jié)的古詩(shī)其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩(shī)情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中卻沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開(kāi)的，我們來(lái)聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過(guò)《元日》，你聽(tīng)到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國(guó)弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖啊！齊背此詩(shī)。

2、過(guò)渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩(shī)人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩(shī)中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽(tīng)，新年的爆竹又響起來(lái)了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂(lè)、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

19、雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：不出聲的讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見(jiàn)，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開(kāi)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會(huì)。

一、把握學(xué)段要求，準(zhǔn)確定位不出聲

在平常的教學(xué)中，教師們對(duì)于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊，要么急于求成，一開(kāi)始就不允許學(xué)生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導(dǎo)。問(wèn)題的起源，是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對(duì)默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視，給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過(guò)低就是過(guò)高，這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為，對(duì)默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導(dǎo)致自身對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)不全面。

2011 年版的課標(biāo)對(duì)默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整：第一學(xué)段（1~2 年級(jí)）從原來(lái)的學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3~4年級(jí)） 從原來(lái)的初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，調(diào)整為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來(lái)看，第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕了。

2.要看教材分解落實(shí)。

《雪孩子》改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。后來(lái)小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊(cè)第一次，也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

根據(jù)教材對(duì)默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫(huà)邊讀邊批注之類(lèi)的泛泛而談的指導(dǎo)模式，而要對(duì)不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過(guò)渡階段，第三是無(wú)聲默讀階段。對(duì)于初次接觸默讀的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到三不和三到，即不出聲、不動(dòng)唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過(guò)渡到無(wú)聲默讀，這樣才符合低年級(jí)學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點(diǎn)，筆者對(duì)《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下：1.簡(jiǎn)單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時(shí)間，初步掌握默讀時(shí)不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時(shí)運(yùn)用。

二、用好眼腦手，有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學(xué)生放聲朗讀，讀完后教師出示計(jì)時(shí)結(jié)果：讀完一篇547 個(gè)字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時(shí)間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學(xué)生，這篇課文很長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書(shū)方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取眼腦手并用的方法，科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學(xué)會(huì)用眼睛?？次恼聲r(shí)，首先要用眼掃一下，這叫作眼動(dòng)；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動(dòng)時(shí)的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

初次練習(xí)時(shí)，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí)：手拿書(shū)本立桌面，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級(jí)學(xué)生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學(xué)生跟著默讀，這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們?cè)谀x時(shí)，嘴唇幾乎是不動(dòng)的，聲帶也沒(méi)在振動(dòng)，旁人也聽(tīng)不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒(méi)有在發(fā)聲嗎？不是，因?yàn)榧词孤晭](méi)有振動(dòng)，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒(méi)閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時(shí)，大腦在發(fā)聲，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時(shí)除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動(dòng)，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點(diǎn)著讀。

師：說(shuō)得真好！默讀的時(shí)候，嘴巴不出聲，大腦來(lái)發(fā)聲。想不想來(lái)試一試？

生：（齊）想！

師：我們來(lái)默讀課文第5~8 自然段。請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看課文，用大腦來(lái)朗讀課文?？煸囈辉嚢?！

（生練習(xí)默讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很投入。我們來(lái)交流一下，剛才你有什么特別的感覺(jué)嗎？

生:我好像聽(tīng)到大腦里面有個(gè)小人在讀書(shū)，就跟我自己平常讀書(shū)一樣。

師：對(duì)了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要?jiǎng)右幌隆?/p>

生:我想用小手去點(diǎn)，不點(diǎn)就看不清楚。

師：同學(xué)們，我們剛剛開(kāi)始練習(xí)默讀，這些都是很正常的。通過(guò)剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學(xué)生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動(dòng)，仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音，會(huì)用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái)，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)意義。因此，面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動(dòng)念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過(guò)急。因?yàn)?，這是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過(guò)渡到無(wú)聲視讀。

3.自主默讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)。

默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺(jué)范圍，由一字一字讀詞組讀短語(yǔ)讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)、圈圈，默讀的效果會(huì)更好。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們學(xué)得真快，知道了默讀的時(shí)候要用眼睛看，用大腦來(lái)發(fā)聲。接下來(lái)還要請(qǐng)出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎？

生：（拿出筆）準(zhǔn)備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。

（生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo)，等全部學(xué)生完成默讀、圈畫(huà)任務(wù)后再開(kāi)始交流）

師：剛才默讀課文的時(shí)候，大部分小朋友做到了不出聲，動(dòng)手圈畫(huà)，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來(lái)交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見(jiàn)了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會(huì)讀書(shū)，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對(duì)了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來(lái)觀看一個(gè)微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學(xué)生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。）

師：原來(lái)雪孩子用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，真是太感人了。我們來(lái)朗讀描寫(xiě)雪孩子變化的句子吧！

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動(dòng)手圈畫(huà)結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐，對(duì)于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，起到了積極的推動(dòng)作用。

三、保證默讀時(shí)間，及時(shí)鞏固不出聲

無(wú)論是朗讀還是默讀，學(xué)生讀完一遍課文以后，都會(huì)有一個(gè)放下書(shū)本向教師示意的動(dòng)作。很多時(shí)候，教師會(huì)在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí)，這樣就會(huì)讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得讀不完是沒(méi)有關(guān)系的。長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生的默讀能力就會(huì)拉開(kāi)距離，到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時(shí)間，保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測(cè)有效：

1.計(jì)時(shí)器記錄默讀時(shí)間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個(gè)學(xué)生都完成默讀任務(wù)，確實(shí)有困難，特別是二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢。這時(shí)候教師可以請(qǐng)計(jì)時(shí)器來(lái)幫忙。在課件中插入簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器，或者倒計(jì)時(shí)器（如下圖一、二所示），讓學(xué)生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時(shí)間，教師做好默讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒(méi)有進(jìn)步；也可以自己與全班學(xué)生比，快了還是慢了。這樣把計(jì)時(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時(shí)間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫(huà)總結(jié)默讀成果。

通過(guò)輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時(shí)不能小聲嘟囔著讀、不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個(gè)環(huán)節(jié)，默讀訓(xùn)練還是碎片化的，還缺乏對(duì)全文的默讀印象。教師可以通過(guò)讓學(xué)生默讀全文，表?yè)P(yáng)不出聲的學(xué)生，完成初次默讀的評(píng)價(jià)。再借助簡(jiǎn)單的板畫(huà)讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時(shí)朗讀，為默讀減壓。

二年級(jí)學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當(dāng)，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫(huà)，那就需要若干個(gè)三五分鐘了。因此，筆

者在教學(xué)過(guò)程中，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取消往常細(xì)致入微的分析、講解，留足時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語(yǔ)言、急切的動(dòng)作，可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學(xué)生凝神靜思來(lái)圈畫(huà)默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來(lái)贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢，這個(gè)課后思考題，又可以通過(guò)默讀全文來(lái)思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書(shū)聲，又有靜思默想的寧?kù)o，避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼腦手各個(gè)器官，保證足夠的默讀時(shí)間，科學(xué)適度，循序漸進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

20、小蝸牛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小蝸牛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的歌詞寫(xiě)的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：

zh zi　 hi zi　wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 好 久　蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變成提?！D片要寫(xiě)得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)

6．學(xué)寫(xiě)對(duì)字。

(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)對(duì)的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒(méi)有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

4．學(xué)寫(xiě)媽字。朗讀中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要做好讀與寫(xiě)的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(4)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫(huà)出來(lái)。

(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰(shuí)說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說(shuō)一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。圖片

(1)過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫(huà)出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

1．過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是春天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是夏天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是秋天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上。回的豎向筆畫(huà)都要微微往里斜，橫向筆畫(huà)之間和豎向筆畫(huà)之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書(shū)上描紅，觀察自己的書(shū)寫(xiě)與書(shū)中的不同之處。

7．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

8．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書(shū)法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小蝸牛

21、小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！

(學(xué)生齊讀課題)

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。

2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢? (查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字;最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一：

清、晴、睛三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有青字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預(yù)設(shè)：

清，清水的清。追問(wèn)：你是怎么知道的?

導(dǎo)學(xué)：帶三點(diǎn)水旁的字表示與水有關(guān)，誰(shuí)還能說(shuō)出帶三點(diǎn)水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。晴 ：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽(yáng)有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能給晴找個(gè)相對(duì)的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過(guò)天晴、晴空萬(wàn)里。(練習(xí)說(shuō)話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的

眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請(qǐng)、情)

預(yù)設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。

②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。3。指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字請(qǐng)、讓、病。

引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問(wèn)：你能為這篇韻文換個(gè)題目嗎？

2、同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡n外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰(shuí)愿意給大家匯報(bào)一下? (學(xué)生匯報(bào))

通過(guò)同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動(dòng)物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周?chē)?，還有許多動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有幫助，而人類(lèi)卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了小青蛙，知道了它的特點(diǎn)。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛(ài)，永遠(yuǎn)留在我們的心里。

22、望天門(mén)山說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望天門(mén)山說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫(xiě)斷、楚、至、孤、帆五個(gè)生字。

2．了解古詩(shī)的大意，會(huì)背會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。

3．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

過(guò)程與方法

1．運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：把握好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

課前準(zhǔn)備：

古詩(shī)動(dòng)畫(huà)朗讀、古詩(shī)范唱及伴奏

教學(xué)過(guò)程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩(shī)背得特別好。上課前，我們來(lái)背背詩(shī)，好不好？背李白的，不過(guò)有個(gè)小要求，要和詩(shī)。知道什么是和詩(shī)嗎？和詩(shī)就是別人在背的時(shí)候，恰好你也會(huì)這首，你就插進(jìn)來(lái)輕聲和著背。老師先來(lái)背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩(shī)）

2．了解李白和他的詩(shī)

（1）師：剛才我們背的詩(shī)都是唐朝詩(shī)人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩(shī)為證，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡(jiǎn)介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱(chēng)為詩(shī)仙。

【開(kāi)課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國(guó)人的眼里，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單、普通的名字，它和我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族連在了一起，許多外國(guó)人都知道，在中國(guó)的唐朝有一個(gè)偉大的詩(shī)人叫李白。李白的詩(shī)奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛(ài)，千年傳唱不絕，今天我們就來(lái)欣賞一首他寫(xiě)的詩(shī)。

2．板書(shū)課題：望天門(mén)山（山字寫(xiě)大點(diǎn)）

師：看了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。

1．自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)

3．個(gè)別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識(shí)字；巡視了解學(xué)生識(shí)字情況。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂(lè)曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫(xiě)的漂亮，詩(shī)也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩(shī)。

師：詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門(mén)山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來(lái)的意思

（2）讀詩(shī)歌看插圖，想象詩(shī)人看到了什么？

（3）小組討論后匯報(bào)。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門(mén)字）從天門(mén)山這個(gè)名字，你感受到天門(mén)山什么樣的氣勢(shì)？（雄偉）

師：那這首詩(shī)該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩(shī)磅礴、奔放的氣勢(shì)。）

（1）學(xué)生個(gè)別讀

（2）課件出示動(dòng)畫(huà)朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？讀詩(shī)要有感情，關(guān)鍵在對(duì)這首詩(shī)的理解和處理?！锻扉T(mén)山》這首詩(shī)哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢(shì)？

（3）酌情指導(dǎo)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，這個(gè)開(kāi)字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。碧水東流至此回，也可以看出來(lái)。回，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象?；?，是指轉(zhuǎn)了個(gè)彎。兩岸青山相對(duì)出也可以看出，兩山雄偉險(xiǎn)峻，隔江對(duì)峙，也很有氣勢(shì)。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中是相對(duì)立，為什么不是相對(duì)出。它們有什么不同？李白望的立腳點(diǎn)不是岸上，而是日邊來(lái)的一片孤舟

（5）試講詩(shī)歌大意

a.同座對(duì)講。

b.指名試講。

高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊徐徐駛來(lái)。

四、強(qiáng)化誦讀，感悟詩(shī)情

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開(kāi)、回、出、來(lái)幾個(gè)動(dòng)詞所描繪的意境，體會(huì)江水的聲勢(shì)是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩(shī)。

五、背誦默寫(xiě)，強(qiáng)化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯(cuò)誤，個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

六、課外延伸，開(kāi)闊視野

李白譽(yù)為詩(shī)仙，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？（全班交流，適時(shí)酌情拓展。）

23、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。基于此，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄?lèi)似的機(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

24、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫(xiě)能、桌、味、買(mǎi)4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書(shū)課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫(huà)出爸爸和孩子說(shuō)的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師在田字格內(nèi)板書(shū)能桌味買(mǎi)四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行范寫(xiě)，再次提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫(xiě)成撇；右邊的匕要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫(xiě)在橫中線上面，右邊是未，不要寫(xiě)成末。

買(mǎi)：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫(xiě)，完成課后寫(xiě)字表中能桌味買(mǎi)四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫(xiě)的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書(shū)寫(xiě)方法，提升寫(xiě)字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書(shū)籍或者參觀問(wèn)詢(xún)的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開(kāi)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽(tīng)爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽(tīng)爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買(mǎi)過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽(tīng)了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱(chēng)為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲(chóng)、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷(xiāo)售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫(huà)出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷(xiāo)售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自主觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開(kāi)合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書(shū)寫(xiě)難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫(xiě)，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷(xiāo)售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

25、綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車(chē)把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

26、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱(chēng) 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱(chēng)：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

27、浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書(shū)：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩(shī)題，知作者誦古詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

28、開(kāi)滿鮮花的小路說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)滿鮮花的小路說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)郵、遞、裹等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字啊，會(huì)寫(xiě)鮮、郵、遞等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)鮮花、郵遞員、先生等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣,讀出大家對(duì)開(kāi)滿鮮花的小路的贊美、喜愛(ài)之情。

3.能根據(jù)圖畫(huà)，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解絢麗多彩等詞語(yǔ)的意思，仿照例句寫(xiě)句子。

4.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣。

2.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

（1）識(shí)字：?jiǎn)?、籽是平舌音；猬在詞語(yǔ)刺猬中讀輕聲。隨文識(shí)記生字，如，①借助圖片識(shí)記，郵、局、遞宜以詞語(yǔ)的形式串聯(lián)起來(lái)并借助圖片認(rèn)讀；②熟字換偏旁，堆、破可以用熟字換偏旁的方法來(lái)識(shí)記，堆推破坡；③聯(lián)系生活識(shí)記，裹、寄可組成短語(yǔ)寄包裹、收包裹，聯(lián)系生活中見(jiàn)到的爸爸媽媽寄包裹或收包裹的情形理解識(shí)記生字。

（2）寫(xiě)字：本課要寫(xiě)的9個(gè)字，建議先歸類(lèi)再練習(xí)。郵、叔、鮮、禮、堆這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，郵、叔書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，左高右低;鮮、禮書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右等寬;堆書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。員書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬。遞、局、原都是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）讀正確，讀通順?？刹捎梅蹲x、跟讀等形式，一是要讀準(zhǔn)字音，二是要聯(lián)系所在句子的內(nèi)容讀出驚喜、贊嘆的感覺(jué)。

（2）分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)不同角色的心情，理解文章內(nèi)容。教師注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)人物心情。

3.理解運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生多想，在想象與聯(lián)想中，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生對(duì)著插圖講一講這個(gè)故事。在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：這么美好的禮物是誰(shuí)送的？讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么也是美好的禮物？通過(guò)對(duì)美好的禮物的領(lǐng)悟，受到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)郵、遞、裹等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)鮮、郵、遞等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)鮮花、郵遞員、先生等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 欣賞小路，激趣揭題

1.展示圖片，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彎彎曲曲的小路種滿綠樹(shù)的小路）

2.大家想不想到這條開(kāi)滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《開(kāi)滿鮮花的小路》。板書(shū)課題，齊讀課題。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：魚(yú)作偏旁時(shí)，第八筆橫改成提?？山M詞鮮艷鮮花。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示唯美的圖片將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述畫(huà)面，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

板塊二 朗讀課文，識(shí)記字詞

1.初讀課文，識(shí)記字詞。

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

①學(xué)生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，并圈畫(huà)生字娃娃。

②遇到自己不能解決的問(wèn)題舉手問(wèn)老師。

③全班核對(duì)自然段序號(hào)的正誤。

（2）指名讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

①開(kāi)火車(chē)識(shí)字。（課件出示帶拼音的生字）

點(diǎn)撥：漏、禮是邊音，喪、籽是平舌音。

②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

③課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，教師評(píng)議。

課件出示：

郵遞員 郵局 懊喪 禮物 包裹 刺猬 絢麗多彩

正音：郵的韻母是ou；猬在詞語(yǔ)刺猬中讀輕聲。

2.再讀課文，牢記字詞。

（1）生字娃娃邀請(qǐng)我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧?。ㄕn件出示生字）

（2）交流識(shí)記方法。

①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；米+子=籽；推-扌+土=堆。

②同音字區(qū)分。員原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來(lái)、草（原）。

③偏旁記憶。反犬旁歸類(lèi)識(shí)記。

④字理記憶。裹的篆書(shū)，衣表意，篆書(shū)形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；果表聲。

（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。課件出示句子：

課件出示：

長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)了一個(gè)包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領(lǐng)取。

①指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀再?gòu)?qiáng)化記憶，步步推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)字詞的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊三 觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知

1.觀看動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)興趣。

（1）《開(kāi)滿鮮花的小路》這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，來(lái)，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)吧！

（2）課件播放動(dòng)畫(huà)片《開(kāi)滿鮮花的小路》，學(xué)生觀看。

（3）剛才，你們看得真入神??！那現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題要考考大家：這個(gè)故事里有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呀？（學(xué)生搶答）

（4）學(xué)生試著完成填空，教師把動(dòng)物圖片放到相應(yīng)的括號(hào)里。

課件出示：

郵遞員（ ）為鼴鼠先生送來(lái)了（ ）寄來(lái)的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒，于是去問(wèn)（ ），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包裹里的東西漏在了來(lái)時(shí)的路上，（ ）很懊喪。

不久，春天來(lái)了，通往（ ）家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到門(mén)前的鮮花，非常驚喜。原來(lái)，（ ）寄來(lái)的禮物是花籽。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）指名回答，教師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

板塊四 觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字鮮、郵、叔、堆、禮。

1.引導(dǎo)將鮮和郵進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但鮮字左右等高，而郵字左高右低。

2.學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

3.教師范寫(xiě)叔、堆、禮，明確要點(diǎn)。

（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。

（2）堆：中間單人旁的豎寫(xiě)在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長(zhǎng)。

（3）禮：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。

4.學(xué)生練寫(xiě)，教師展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，抓住每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)圖畫(huà)，仿照例句寫(xiě)句子。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣。

3.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固。

課件出示：

鮮花 郵遞員 先生 原來(lái) 大叔 郵局 太太

做客 驚奇 快活 美好 一堆 禮物

（1）指名學(xué)生在黑板演示，教師點(diǎn)評(píng)。

（2）齊讀詞語(yǔ)。

2.借助插圖，講講故事。

（1）學(xué)生默讀課文，回顧內(nèi)容。

（2）指名講述，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來(lái)了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的一個(gè)包裹。他不知道里面的小顆粒是什么，就想去問(wèn)松鼠太太，沒(méi)想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開(kāi)滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：多么美好的禮物啊!

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

板塊二 聚焦重點(diǎn)，感受意境

1.抓住語(yǔ)氣詞，感受美的心情。

（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。

（2）課件出示畫(huà)面：度過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風(fēng)拂面，就在這時(shí)，他看見(jiàn)了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

課件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強(qiáng)調(diào)啊在文中讀第四聲。

②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個(gè)詞表達(dá)了他的心情？（?。?/p>

③教師范讀，學(xué)生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。

2.抓住重點(diǎn)詞，感受美的畫(huà)面。

（1）你們知道鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道的？

課件出示：

門(mén)前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花。

門(mén)前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。

門(mén)前的小路上花朵簇簇。

（2）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

課件出示：

一大片 簇簇 絢麗多彩 五顏六色

點(diǎn)撥：①?gòu)囊淮笃痛卮匕l(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師結(jié)合圖片講解簇簇的含義。

②從絢麗多彩和五顏六色發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師結(jié)合圖片講解絢麗多彩的意思。

（3）齊讀句子，感受鮮花的美。

（4）結(jié)合插圖完成課后練習(xí)，試著把一句話說(shuō)具體。

示例：房子旁邊長(zhǎng)著一棵高大的樹(shù)。

山坡上到處是綠油油的小草。

草地上小動(dòng)物們?cè)诳旎畹赝嫠！?/p>

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。

（1）學(xué)生把不同角色說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，并試著讀一讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)刺猬太太和狐貍太太的語(yǔ)言。（課件相機(jī)出示對(duì)話）

①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門(mén)，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會(huì)想些什么？

②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會(huì)怎樣說(shuō)？聽(tīng)到刺猬太太和狐貍太太對(duì)鮮花的贊美，會(huì)是怎樣的心情？

③分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓重點(diǎn)，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語(yǔ)的生動(dòng)形象和語(yǔ)言所營(yíng)造出來(lái)的美妙的意境。

板塊三 揭秘小路，理解美好

過(guò)渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動(dòng)物們的喜悅。那，誰(shuí)來(lái)告訴我，開(kāi)滿鮮花的小路是怎么來(lái)的呢？

1.自讀課文，完成任務(wù)。

課件出示：

是誰(shuí)給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹？

這個(gè)包裹和開(kāi)滿鮮花的小路有什么關(guān)系？

為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物呢？

小組內(nèi)交流討論，做好分工。

2.交流匯報(bào)，感知深意。

（1）長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹。（課件出示長(zhǎng)頸鹿圖）

（2）（課件出示課本插圖）引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)。

（3）明確包裹和開(kāi)滿鮮花的小路的關(guān)系。

①漏體現(xiàn)出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。

②懊喪看出鼴鼠先生因?yàn)閷⒒ㄗ崖┰诼飞隙榫w低落。

（4）為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物呢？

小結(jié)：是啊！花籽開(kāi)出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開(kāi)在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物！

3.暢談禮物，感受美好。

（1）文中美好的禮物是指長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽。在你的生活里，你收到過(guò)美好的禮物嗎？或者，你給誰(shuí)送過(guò)美好的禮物呢？

（2）學(xué)生自由表達(dá)，把美好的原因說(shuō)清楚。教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，挖掘故事的深層含義，揭開(kāi)小路的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文課堂的效率。

板塊四 書(shū)寫(xiě)生字，掌握規(guī)律

1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字遞、原、局。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強(qiáng)調(diào)：偏旁是走之的字，書(shū)寫(xiě)順序都是先里后外。

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

（3）交流評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)員。

（1）教師范寫(xiě)，并提示要點(diǎn)：上面的口要寫(xiě)扁，下面貝的最后一筆是點(diǎn)。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)議。

3.作品展示。

（1）師生評(píng)價(jià)。

（2）自己評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字，在寫(xiě)得好看的字上畫(huà)一個(gè)紅圈圈。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在于平時(shí)的培養(yǎng)。展示成果，互相評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。

29、景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵、泊3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字。

2.遇到不懂的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標(biāo)題的方式梳理課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵詞詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4前后文對(duì)照閱讀,體會(huì)人物形象。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一

激趣導(dǎo)入，好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲，了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽(tīng)邊想和哪一部古典名著有關(guān)。

(2)簡(jiǎn)介《水滸傳》。

(3)交流:書(shū)中刻畫(huà)了108位英雄好漢，你都知道哪些呢?

2.揭示課題，讀準(zhǔn)字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松，學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》。(板書(shū):景陽(yáng)岡)

(2)正音:岡讀gāng，就是指山。

(設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步感受梁山好漢的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。)

板塊二

初讀故事，連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音，初讀課文。

2.出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)踉肋擒等讀錯(cuò)的字。

指導(dǎo)二:通過(guò)理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語(yǔ)。

4.交流難理解的詞語(yǔ)，討論理解詞語(yǔ)的方法。

方法一:聯(lián)系上下文。

要點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲(chóng)篩了一碗酒。

方法二:聯(lián)系生活。

要點(diǎn):聯(lián)系生活中看到的請(qǐng)勿人內(nèi)請(qǐng)勿吸煙等提示語(yǔ),猜讀請(qǐng)勿自誤的意思。

方法三:結(jié)合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ),可結(jié)合古裝影視作品來(lái)理解。

5.小結(jié):在閱讀古典作品時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:本文是古代白話文,有些詞語(yǔ)的意思較難理解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測(cè)詞句的意思，掃除閱讀障礙，消除畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章，故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我們按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽(yáng)岡》試著按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。

2.提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

課文比較長(zhǎng),還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習(xí)題)

指導(dǎo)一:文中是寫(xiě)誰(shuí)喝酒?課文哪一小節(jié)寫(xiě)了武松喝酒?接下來(lái)武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因，為下文打虎埋下伏筆。他不聽(tīng)店家勸,走上景陽(yáng)岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過(guò)。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過(guò)程提煉關(guān)鍵詞，列出小標(biāo)題。

3.練說(shuō)主要內(nèi)容。

按照事情的發(fā)展順序練說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:文章篇幅較長(zhǎng)，借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式梳理故事情節(jié)，提高學(xué)生概述文章主要內(nèi)容的能力，也為下文學(xué)習(xí)武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準(zhǔn)備。)

板塊四

講述情節(jié)，打虎英雄初現(xiàn)身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)武松的句子,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老虎的句子。

(2)學(xué)習(xí)老虎的三招。

要點(diǎn):一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學(xué)習(xí)武松的躲閃。

指導(dǎo)一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對(duì),哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導(dǎo)二:此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的武松?

(4)用自己的話復(fù)述這一部分說(shuō)清老虎的三招和武松的躲閃，還可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬?、語(yǔ)氣和動(dòng)作。

過(guò)渡:武松躲閃的同時(shí)，也在伺機(jī)進(jìn)攻。他趁那老虎翻身回來(lái)的機(jī)會(huì)，掄起梢棒劈下來(lái)，沒(méi)想到梢棒卻斷成兩截。面對(duì)兇猛的老虎，武松沒(méi)有了武器，打得過(guò)老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動(dòng)詞。

要點(diǎn):揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動(dòng)作。

指導(dǎo)一:把揪換一換,還可以換成什么動(dòng)詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見(jiàn)武松非常的機(jī)智。

指導(dǎo)二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動(dòng)作中感受到什么?(英勇無(wú)畏、武藝過(guò)人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下，老虎又是怎樣的表現(xiàn)?

(5)提出質(zhì)疑。

既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫(xiě)武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)，練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學(xué)生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見(jiàn)右上表格)

(2)小結(jié):當(dāng)故事較長(zhǎng)時(shí),可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞，這樣講述時(shí)就不會(huì)感到困難了。

(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點(diǎn)品味武松打虎時(shí)動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后借助表格，抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過(guò)程，搭建了學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評(píng)述人物，多點(diǎn)品味讀武松

1交流眼中的武松。

對(duì)課文中的武松，有同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人善意的勸告。

2.討論找到的依據(jù)。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文，到文中找依據(jù)、做批注。

(2)討論、交流。

指導(dǎo)一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽(yáng)岡上有老虎，所以他不聽(tīng)店家勸告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見(jiàn)武松還真是聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告。

指導(dǎo)二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時(shí),須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。)體會(huì)武松好面子。

指導(dǎo)三:(出示:怕甚么!且只顧上去，看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小結(jié):以上兩種評(píng)價(jià)有一定的道理,但是都不夠準(zhǔn)確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄，但作者在描寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有把他神化，而是把他當(dāng)作我們身邊一個(gè)真實(shí)的人:有點(diǎn)小心眼、好面子這樣寫(xiě),不僅不會(huì)削弱武松的英雄形象，反而讓讀者覺(jué)得真實(shí)可信。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于武松人物形象的體會(huì)，除了通過(guò)武松打虎這一重要情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫(xiě)使人物形象變得更加豐滿、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀，梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋，了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

30、江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

這是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫(xiě)江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫(xiě)了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補(bǔ)充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)】

寫(xiě)一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫(xiě)】手抄報(bào)：春天的詩(shī)

【教學(xué)過(guò)程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩(shī)。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩(shī)展示:背古詩(shī)優(yōu)勝小組展示古詩(shī)背誦，計(jì)時(shí)三分鐘能背過(guò)多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫(huà)卷徐徐打開(kāi)，把學(xué)生帶進(jìn)江南的春天。

師：畫(huà)面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書(shū)課題，生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測(cè)交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長(zhǎng)已經(jīng)將晨讀時(shí)檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報(bào)給老師。

1. 檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩(shī)歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺(tái)╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩(shī)的聲律美。】

3.理解詞義：指名生交流，師做簡(jiǎn)單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩(shī)歌首先要理解詩(shī)歌的意思，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)：詩(shī)歌描繪了一幅什么畫(huà)面？在景物中蘊(yùn)含了詩(shī)人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，可能體會(huì)不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會(huì)那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩(shī)讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，你頭腦中形成什么畫(huà)面在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹(shù)紅花，萬(wàn)紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細(xì)又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬(wàn)物。

【預(yù)設(shè)：對(duì)春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補(bǔ)充春天所到的地方：千里（整個(gè)江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂(lè)喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹(shù)，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時(shí)候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會(huì)有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語(yǔ)速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，想象意境，體會(huì)感情:既有對(duì)春天美景的喜愛(ài)贊美之情，又有對(duì)南朝的惋惜之情，詩(shī)人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩(shī)既有美景又有惋惜之情，是誰(shuí)這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩(shī)歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語(yǔ)，和果兒親吻。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填擬聲詞體會(huì)不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩(shī)會(huì)：有人說(shuō)天上的那一輪明月是唐詩(shī)永恒的主題，其實(shí)春天也是唐詩(shī)中燦爛的篇章，歌詠春天的詩(shī)歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)，激發(fā)起對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會(huì)生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報(bào)《春天的詩(shī)》

31、灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂(lè)：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？墒怯幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書(shū)勾畫(huà)

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫(huà)出列寧說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出男孩說(shuō)的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來(lái)！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，態(tài)度越來(lái)越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)和說(shuō)話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（3）通過(guò)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛(ài)護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說(shuō)，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書(shū)）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛(ài)的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書(shū)： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書(shū)《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說(shuō)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過(guò)一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒(méi)有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過(guò)于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

5、沒(méi)有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說(shuō)，過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書(shū)姿勢(shì)沒(méi)有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽(tīng)，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

32、琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個(gè)特征出發(fā)，推測(cè)出幾千萬(wàn)年來(lái)琥珀形成的過(guò)程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)。故事內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，想象細(xì)膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細(xì)讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)上的兩個(gè)特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準(zhǔn)晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動(dòng)、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問(wèn)題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初識(shí)琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？王字旁其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺(jué)得難讀的詞，你會(huì)想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動(dòng) 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能不能運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價(jià)值的問(wèn)題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問(wèn)題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對(duì)琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點(diǎn)

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開(kāi)（太陽(yáng) 松樹(shù) 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運(yùn)用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過(guò)程。

5.課本資料袋出示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹(shù)脂---硬樹(shù)脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺(jué)得哪種表達(dá)更好，你比較喜歡哪種表達(dá)？你覺(jué)得哪好？

8.課件出示作者簡(jiǎn)介。

9.聚焦推測(cè)你從哪句話里推測(cè)出松樹(shù)有松脂？

四、延伸拓展

1.推測(cè)當(dāng)時(shí)蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.交流匯報(bào)

五、作業(yè)布置

1.做一個(gè)講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過(guò)程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.琥珀

太陽(yáng) 松樹(shù) 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

33、紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段。板書(shū)課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子讀過(guò)原著的很少，但是對(duì)林黛玉會(huì)有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時(shí)間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問(wèn)題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進(jìn)去更要讀出來(lái)。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運(yùn)用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時(shí)，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽(tīng)到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個(gè)片段，部分語(yǔ)言理解起來(lái)有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而更好地運(yùn)用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫(huà)或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個(gè)風(fēng)箏，從寶玉的語(yǔ)言體會(huì)到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語(yǔ)句了解字意及語(yǔ)句之意。

②經(jīng)過(guò)是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會(huì)到寶玉沒(méi)有一點(diǎn)公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語(yǔ)句，了解字意及語(yǔ)句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字喇。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，留有充分的時(shí)間思考，遷移運(yùn)用前面已學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動(dòng)歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒(méi)有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

34、荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語(yǔ)句，欣賞荷花的美麗。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來(lái)欣賞一段視頻。看完以后，說(shuō)說(shuō)你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書(shū)課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出有疑問(wèn)的字詞。

2、出示生字，開(kāi)火車(chē)比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫(xiě)字：蹈。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語(yǔ)：蓮蓬，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語(yǔ)，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子，用~~~~畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。寫(xiě)出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來(lái)擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書(shū)：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來(lái)讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說(shuō)出你的理由，并用朗讀來(lái)贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂(lè)讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫(xiě)話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫(xiě)話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書(shū)荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫(huà)家指的是誰(shuí)？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫(huà)。（板書(shū)：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩(shī)句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩(shī)句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

35、好的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

好的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過(guò)魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)。

作者是在一種開(kāi)頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開(kāi)構(gòu)思的。散文開(kāi)頭寫(xiě)我自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境：許多美的人和美的事在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中，書(shū)寫(xiě)了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫(xiě)。

二、說(shuō)教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫(xiě)故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書(shū)：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來(lái)和他在中國(guó)文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問(wèn)題分別是：

1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來(lái)概括眼前這個(gè)好的故事。

2. 作者對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。

3. 我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4. 文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開(kāi)始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

九、重點(diǎn)賞析

教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

2.我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

3.我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。

十、寫(xiě)法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長(zhǎng)。我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見(jiàn)昏暗的燈光，只見(jiàn)昏沉的夜。希望和虛無(wú)，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再?gòu)膲?mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)昏沉的夜的憎惡。

十二、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

夢(mèng)境

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

板書(shū)突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢(mèng)境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

36、傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢(qián)，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫(xiě)了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱(chēng)為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱(chēng)為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱(chēng)登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

37、扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來(lái)結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法，加深對(duì)人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒(méi)有馬字旁，也沒(méi)有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請(qǐng)聽(tīng)老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽(tīng)出了什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？扁鵲給誰(shuí)治病？治了幾次？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡(jiǎn)介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得什么樣的醫(yī)生可以稱(chēng)的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問(wèn)病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問(wèn)病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會(huì)把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來(lái)的偵探，用你們的智慧揭開(kāi)這個(gè)千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語(yǔ)

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語(yǔ)詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（ ）說(shuō):大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有病？各位小神探，你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語(yǔ)，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說(shuō)：寡人，無(wú)疾

師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

（2）第三次：十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說(shuō)：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說(shuō)呢？

（3）師：大王聽(tīng)了后會(huì)怎么說(shuō)？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你覺(jué)得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書(shū)：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語(yǔ)。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽(tīng)取別人的真確意見(jiàn)

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬(wàn)不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽(tīng)取別人意見(jiàn)和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？