四年級下冊語文第十三課貓的課文中哪些地方表現(xiàn)出作者非常喜歡貓

四年級下冊語文第十三課貓的課文中哪些地方表現(xiàn)出作者非常喜歡貓

1、四年級下冊語文第十三課貓的課文中哪些地方表現(xiàn)出作者非常喜歡貓

四年級下冊語文第十三課貓的課文中哪些地方表現(xiàn)出作者非常喜歡貓

①它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

一個印字反映了主人對貓的萬般喜愛。把貓踩在稿紙上的爪印比作美麗的小梅花，表達了作者對貓的喜愛之情。

②它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

即使它把院子里的花草弄得枝折花落，也不忍責打，反而對小貓寬容憐愛，覺得它生氣勃勃，天真可愛。

2、語文一年級下冊課文第10課端午粽說課稿

《端午粽》說課稿

一、說教材

本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。

二、說目標

1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

2．正確流利有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。

本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀課文。教學難點是通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。

三、說教法

在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題

1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽，將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及食粽子等節(jié)日活動。

（二）、檢查預習，引導初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

3．還詞入文，再分節(jié)課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點品讀，理解感悟

1．學生在每個自然段前標上序號。

2.教師朗讀第一自然段。解釋盼著一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們回去的心情。

3.教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？

學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用青青的白白的紅紅的這些顏色描寫的詞語，更能讓學生直觀地感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為中華詩祖、辭賦之祖。他是楚辭的創(chuàng)立者和代表作者，開辟了香草美人的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡美政，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

6.教師設問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？

學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）

7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.課下留意我國的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗，在日記里寫一寫。

3.課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學之間交流交流。

五、說板書

教師設計的板書，重點介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。紀念愛國詩人屈原端午節(jié)吃粽子。

六、說效果

在本課的教學中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近了老師與學生的距離，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

本課的長句子比較多，對于剛?cè)雽W的一年級孩子來說有點難度，教師指導學生抑揚頓挫的方式朗讀長句子，這樣對于學生的朗讀有一定的引導作用。

3、部編版一年級下冊語文課文第8課靜夜思說課稿

一、說教材

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1.學習目標

a.認識9個生字，會寫7個字。

b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩。

2.教學重難點

識字、朗讀、背誦古詩和寫字

3.教具準備

4.課時劃分：一課時

二、說教法學法

一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法：

1.正確引導，激發(fā)學生良好的興趣

有人說：興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。興趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色地講述后，感情仍很淡漠，運用了多媒體資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用多媒體資源為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

三、教學過程

為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：

1.觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入

為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么?

2.初讀古詩，整體感知，認讀生字

我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：夜亠，認識亠。故古攵，認識攵。

床廣木，認識廣等等。

交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)靜字，先讓學生拼讀，再顯示靜的讀音jng和詞組寂靜，夜y和夜晚，黑夜等，以供學生學習。

3.誦讀古詩，展開想象，體會感情

為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學生說說自己在什么時候見過霜，引導學生用動作表示舉頭、低頭的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4.趣味練習，書寫生字

設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的7個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。

4、二年級下冊語文第17課課后題目

二年級下冊語文第17課課后題目

大雁：秋天一到大雁就會往南方飛翔。

月亮：初三四的月亮是一個月牙，日落的時候會在西方低空；初七八的時候月亮是半個，太陽剛下山時在我們的頭頂，月半的時候太陽剛下山，它就會從東方升起。

青苔：巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。

樹木：一般南面的樹木生長的會比北面的旺盛。

5、三年級下冊語文第20課《肥皂泡》生字組詞

三年級下冊語文第20課《肥皂泡》生字組詞

皂 zo 藥皂 皂白 香皂 肥皂

廊 lng 走廊 游廊 畫廊 發(fā)廊

碗 wǎn 湯碗 飯碗 蓋碗

若 ru 倘若 若非 宛若 若是

透 tu 滲透 透射 透徹 透亮

嬌 jiāo 撒嬌 嬌嫩

扯 chě 拉扯 閑扯 撕扯

仰 yǎng 仰望 敬仰 仰臥 久仰

串 chun 串連 串通 串門

越 yu 越野 越過 穿越 跨越

嬰 yīng 棄嬰 嬰兒 嬰孩

希 xī 希望 希冀

6、三年級下冊語文第二課燕子文中詞語造句

本文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

吹拂：溫暖的春風吹拂著大地。

聚攏：那一條條大金魚聚攏在一起,追啄食物,多像盛開在池中的朵朵大菊花呀!

平添：繁華散盡后,金陵古城平添了幾分凄涼。

偶爾：這里冬天很暖和,偶爾下一場雪。

蕩漾：金黃的小麥在微風中蕩漾。

閑散：懶散一種不愿工作的閑散表現(xiàn)。

纖細：薩拉纖纖細腰,弱不禁風,楚楚動人。

休憩：那些不能提供競爭休憩地的城市將會被淘汰。

伶俐：這個女孩兒聰明伶俐,大家都很喜歡她。

曠亮：小燕子在微風細雨中,或在陽光滿地時,斜飛于曠亮無比的天空之上。

爛漫無比：春天冬雪消融百花初綻,連那墻角的野花都開得爛漫無比。

光彩奪目：在這一刻里,每件東西看起來都光彩奪目。

波光粼粼：白絲帶似的河流在陽光下波光粼粼。

波光：那些波光粼粼的小河,宛如夜晚的星空。

7、三年級下冊語文第三單元課文好句積累

1.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

2.街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。

8、部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》讀句子，回答括號里的問題。

部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》讀句子，回答括號里的問題。

◇你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。(掃蕩給了你怎樣的感覺?為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？)

(1)掃蕩讓人感覺到風雨雷電正在無情地摧殘這個世界。因為通過天窗感受到的風雨雷電，可以通過想象被無限夸大，所以通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍。

◇因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實。(結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從無中看出有，從虛中看出實的。)

(2)這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實指想象的情景。孩子們在下雨時透過天窗看見閃電，聽到風聲、雨聲、雷聲，可以想象風麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

9、 最新部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

最新部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

1、默讀課文。說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。

在屋頂開一個小方洞，裝上玻璃，這就叫天窗。因為木板窗關(guān)閉后屋子里漆黑，開天窗主要作用就是采光，使屋子變得散亮。

10、四年級語文下冊13課《貓》學習要點，知識點歸納

四年級語文下冊13課《貓》學習要點，知識點歸納

①主要內(nèi)容

這篇文章作者老舍主要通過通俗流暢的語言，細致且生動的描寫了貓咪的性格古怪，同時也寫出來了它滿月時候的淘氣和可愛，到處表露出來了作者對于貓咪的喜愛之情。

②多音字了解

【屏】（bǐng）屏息凝神；（png）屏障

【折】（zh）折斷；（zhē）折騰；（sh）折本

11、四年級下冊語文母雞課文形近同音字組詞

四年級下冊語文母雞課文形近同音字組詞

壩(河壩) 掘（掘地） 績(成績) 啼(啼叫) 厭(討厭)

貝（寶貝） 屈（委屈） 責（責任） 帝（皇帝） 犬（警犬）

12、四年級語文下冊第21課蘆花鞋生字組詞

本文講述青銅一家編織蘆花鞋，青銅冒雪堅持賣蘆花鞋，最后因為一個人沒有買到他的蘆花鞋，他把自己腳上的鞋子脫下來，雪天赤腳追向買鞋人的故事，表達了作者對青銅勤勞、善良、懂事的品質(zhì)的贊美之情。

四年級語文下冊第21課蘆花鞋生字組詞

搓 （搓手）（搓板）

葵 （葵花）（葵花籽）

祈 （祈求）（祈禱）

遺 （遺憾）（遺書）

憾 （遺憾）（震撼）

污 （污跡）（貪污）

屑 （雪屑）（頭皮屑）

13、四年級下冊語文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學目標。

知識與能力目標：

(1)引導學生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導學生理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價值觀目標：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學生與課文的共鳴。

4.教學難點：

抓住重點詞句，進而體會這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學生提出的問題，進行點撥和引導，形成本課教學中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導學生讀讀、議議，結(jié)合學生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學法。

1.學生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、說教學程序。

(一)激情導入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導入新課，出示課題。

2.自讀課文，復習上節(jié)課所學內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用也許也許也許說一句話。

5.指導朗讀47自然段。

6.學習8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

a.它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因為活潑會想的孩子們，會知道更復雜，更確實!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個慰藉寫具體一點。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!

14、四年級語文下冊第14課母雞說課稿

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內(nèi)容，結(jié)合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標: 知識技能目標:

1.認識本課12個生字，會寫討 厭等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標:感受偉大的母愛。

教學重點:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點: 學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下: 1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，

在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下: 1.圈點標注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學生讀后匯報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學習第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。

2.母雞的叫聲有什么特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

學習第二部分

1.安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？

預設：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

預設：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了揚的表達方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點，我是這樣設計了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養(yǎng)。

15、四年級下冊語文13課貓生字組詞

作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

憂yōu忄左右憂愁 憂慮 他對前途充滿了憂慮。

慮lǜ虍半包圍考慮 顧慮 爸爸的話打消了我的顧慮。

貪tān人上下貪心 貪玩 因為貪玩，他荒廢了很多時間。

職zh耳左右職業(yè) 職責 保衛(wèi)祖國是戰(zhàn)士的職責。

屏bǐng尸半包圍屏息 屏氣 水手屏息潛入了深水。

蹭cng足左右磨蹭 蹭車 小明做事總是很磨蹭。

稿gǎo禾左右稿紙 草稿 我寫作文時會先打好草稿。

腔qiāng月左右口腔 腔調(diào) 爸爸的口腔里長了一個膿包。

解jiě角左右解釋 解悶 我時常給奶奶講笑話解悶。

悶mn門半包圍解悶 煩悶 媽媽這幾天心情煩悶。

蛇sh蟲左右毒蛇 蟒蛇 被毒蛇咬傷要及時就醫(yī)。

遭zāo辶半包圍遭遇 遭殃 大家十分同情他的悲慘遭遇。

殃yāng歹左右遭殃 殃及 河水暴漲，兩岸的農(nóng)田遭殃了。

盆pn八上下花盆 臉盆 花盆里種了一株美麗的月季。

勃b力左右蓬勃 勃發(fā) 課外活動應該蓬勃地開展起來。

16、琥珀四年級下冊語文第5課課文重難點復習筆記

1.這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有幾萬年了。一句中，約莫可以刪去嗎？為什么？

不可以，約莫表示大約，幾萬年前的事情只能靠推測，這樣才符合邏輯，用詞嚴謹。

2.琥珀有什么特點？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，里面裹有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。。

3.松脂球形成的條件有哪些？

（1）要有松樹；（2）在炎夏季節(jié)；（3）滴下的松脂多。

4.松脂球形成化石需要哪些條件？

（1）漫長的時間；（2）陸地下沉，海水漫上來；（3）松樹腐爛；（4）

淹沒在泥沙下面。

5.第1至6自然段有三處描寫太陽，各是怎樣描寫的？這樣描寫有什么作用？

太陽暖暖地照著；太陽照得火熱；晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。表明天氣越來越熱，為下文的松脂滴落作鋪墊。

6.文中哪些內(nèi)容是真實的，哪些內(nèi)容是推測的？

琥珀的形成是推測出來的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學價值是真實的。

7.這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么科學價值？（用文中語句回答）

從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

17、四年級語文下冊3課天窗課文詞句含義及作用復習

1.碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天屋子里就黑得像地洞里似的。

這句話運用了比喻的手法，把屋子比作地洞，突出了關(guān)閉木板窗后屋子里一片漆黑的情景。

2.夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳然而大人們偏就不許。

頂是特別的意思，在這里表示程度最高。跑跳仰看寫出了孩子們的活潑可愛以及在雨中玩耍的興奮。

3.你會從那小玻璃上面的一粒星也許是霸氣十足的貓頭鷹

用也許這個帶有想象色彩的詞語組成的排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂 。

4.從那小小的玻璃比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

將閃電比作帶子，說雨風雷電掃蕩世界，運用了比喻和擬人的手法，形象地描繪了孩子們透過天窗看到和想象到的情景。大十倍百倍寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是強大的。

5.因為活潑會想的孩子們會知道更復雜，更確實!

這是一句富有哲理的話，解釋了大人們應該被感謝的原因，用排比的修辭方法揭示了因為孩子們的想象是豐富多彩的，富有變化的，所以想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

18、四年級下冊第三課天窗課文上課筆記

①主要內(nèi)容：

本文描寫了鄉(xiāng)下孩子們透過天窗所看到、聽到、想象到的情景，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力與創(chuàng)造力，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。

②脈絡梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第13自然段）：寫天窗的來歷。

第二部分（第47自然段）：寫天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三部分（第8自然段）：通過對大人的感謝說明天窗是神奇的。

19、14課母雞四年級下冊語文書，課文重點難點筆記

1.文章第3段運用了什么修辭手法？有什么作用？

運用了夸張的修辭手法，這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用就是聾子也會被它吵得受不了，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

2.文章第7段是從哪幾個方面介紹母雞關(guān)照雞雛的？表現(xiàn)了母雞的什么特點？

從母雞教雞雛們本領(lǐng)、給雞雛們?nèi)∨?、身體供雞雛們游戲這三方面介紹母雞關(guān)照雞雛的，表現(xiàn)了母雞慈愛、不辭辛苦的特點。

20、13課貓課文重點難點復習筆記，四年級語文下冊內(nèi)容

1.課文從哪三方面介紹了貓的性格古怪？

（1）它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；（2）它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；（3）它既膽小又勇猛。

2.課文從哪些方面寫滿月的小貓們淘氣可愛的特點的？

（1）剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就淘氣；（2）玩起來不怕摔跟頭，也不怕疼；（3）肆無忌憚地在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。

3.第4段中，既寫到貓什么都怕，又寫貓勇猛，是否矛盾？為什么？

不矛盾。因為這正好揭示了貓性格的古怪，膽小與勇猛敢斗同時體現(xiàn)了在貓的身上也就不足為奇了。

4.文中小梅花指的是什么？這樣寫好在哪里？

小梅花指貓的腳印，這里采用比喻的修辭方法，把貓踩在稿紙上的爪印比作美麗的小梅花，表達了作者對貓的喜愛之情。

5.作者怎樣寫出貓的性格特點的？

作者通過具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓老實時，列舉貓成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問的事例，寫貓貪玩時，列舉貓一天一夜不回家的事例，寫貓盡職時，列舉了貓一連就是幾個鐘頭蹲守、非把老鼠等出來不可的事例都具體表現(xiàn)了貓古怪的性格。寫貓小時候淘氣可愛，列舉了它玩媽媽的尾巴、玩雞毛、摔跤、打秋千等具體事例來表現(xiàn)。

21、四年級下冊語文課文11課白樺文中重難點解析

1.這首詩是按什么順序來描寫白樺的？

這首詩是按總分的順序來描寫白樺的。

2.詩人從哪幾個方面表現(xiàn)了白樺的美？

寫白樺在雪中的美、在朦朧的寂靜中的美、在朝霞中的美。

3.文章以白樺為描寫對象，表現(xiàn)了白樺怎樣的形象？

本文以白樺為描寫對象，從多個角度描寫了白樺之美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔、挺拔之美。

4.白樺外在形象是怎樣的？內(nèi)在氣質(zhì)是什么？

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

22、第10課綠四年級語文下冊課文重點難點隨堂筆記

1.詩中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩人的感覺（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機。

4.第2至4自然段，詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會按著節(jié)拍飄動？

因為詩人心中充滿了綠，感覺所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

23、第16課海上日出四年級語文下冊課文隨堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文通過描寫太陽從海上升起來的幾種不同景象，向我們展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然，追求光明和奮發(fā)向上的思想感情。

②脈絡梳理：

全文共6段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫我常常早起看海上日出。

第二部分（第25自然段）：具體描繪了我在天氣晴朗時和在天空有云時看到的海上日出的景觀。

第三部分（第6自然段）：贊嘆海上日出是偉大的奇觀。

24、四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家生字注音考前訓練

一、給下列生字注音

構(gòu)蹲鳳例覓率 倘寄

二、給下列漢字注音并組詞

芍（ ）（ ）（ ） 眠（ ）（ ）（ ）

樸（ ）（ ）（ ） 素（ ）（ ）（ ）

聳（ ）（ ）（ ） 附（ ）（ ）（ ）

搗（ ）（ ）（ ） 繪（ ）（ ）（ ）

諧（ ）（ ）（ ） 飾（ ）（ ）（ ）

序（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

構(gòu)（ ）（ ） 蹲（ ）（ ）

鉤（ ）（ ） 尊（ ）（ ）

鳳（ ）（ ） 例（ ）（ ）

風（ ）（ ） 列（ ）（ ）

覓（ ）（ ） 率（ ）（ ）

受（ ）（ ） 摔（ ）（ ）

倘（ ）（ ） 寄（ ）（ ）

躺（ ）（ ） 椅（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

guān（ ） t?。?）

冠 踏

gun（ ） t（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

飾：A.裝點得好看。 B.裝飾用的東西。 C.裝扮，扮演角色。

1.這款首飾價錢昂貴，不是普通人買得起的。（ ）

2.這位演員在劇中飾演的角色給我留下了很深的印象。（ ）

3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。（ ）

25、四年級語文下冊第16課麻雀詞語理解

四年級語文下冊第16課麻雀詞語理解

課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這種強大的力量。

搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。

無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。

分明：明明；顯然。本文是第二種意思。

鋒利：(工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

扎煞：(手、頭發(fā)、樹枝等）張開；伸開。

絕望：希望斷絕；毫無希望。

掩護：采取某種方式暗中保護或不使暴露。

拯救：救。嘶?。郝曇羯硢?。

龐大：(形體、組織或數(shù)量等）很大（多含過大或大而無當?shù)囊馑迹?/p>

安然：靜；安定。危險：有遭到損害或失敗的可能。

26、五年級下冊第十三課語文詞語表里的詞語四字詞語

五年級下冊第十三課語文詞語表里的詞語四字詞語

手疾眼快 ：形容做事機警敏捷。

公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢

精神抖擻：指精神十分振作。抖擻：振作。

膀大腰粗：形容人的身體高大粗壯。

仰面朝天：作賓語、狀語。臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。

諸親六眷：指所有的親戚。六眷：六種親屬，說法不一，一般指父、母、兄、弟、妻、子，泛指親屬。

27、五年級下冊語文第14課是怎么寫出刷子李的特點

五年級下冊語文第14課是怎么寫出刷子李的特點

一是巧設懸念。起初，曹小三對刷子李的技藝是有所懷疑的，他要好好驗證一下，這就設置了一個懸念:

二是抓細節(jié)描寫。如對刷子李刷墻時動作、聲音的細致描寫，對曹小三內(nèi)心活動的描寫，對表現(xiàn)人物的特點都起到了極大的作用。

刷子李這個人的特點就是:技術(shù)高超可以用爐火純青來表示了,雖然人長得普普通通,但是卻有俗世奇人的稱號,畢竟他是生活在市井之中的凡夫俗子,是一個靠自己手藝生活的手藝人。

28、五年級下冊語文第14課描寫刷子李和曹小三的語句體現(xiàn)出刷子李的特點

五年級下冊語文第14課描寫刷子李和曹小三的語句體現(xiàn)出刷子李的特點

一是巧設懸念。起初，曹小三對刷子李的技藝是有所懷疑的，他要好好驗證一下，這就設置了一個懸念:刷子李刷墻的時候，會不會把白漿弄到身上?當刷子李每刷完一面墻休息時，曹小三就搜索一遍，結(jié)果會怎樣呢?這又是一個懸念。最后，曹小三終于發(fā)現(xiàn)了一個白點，這個白點是白漿嗎?難道師傅真的名不副實?懸念又生。一個個懸念的設置，引人人勝，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二是抓細節(jié)描寫。如對刷子李刷墻時動作、聲音的細致描寫，對曹小三內(nèi)心活動的描寫，對表現(xiàn)人物的特點都起到了極大的作用。

29、五年級下冊語文第19課牧場之國筆記第四自然段

五年級下冊語文第19課牧場之國筆記第四自然段

第四自然段中悠然自得表示贊許安閑地欣賞這幾個詞語都表現(xiàn)出家禽、家畜的生活是很自由自在的，它們沒有人看管，想吃就可以吃，想睡就可以睡，完全可以根據(jù)自己的想法來，隨心所欲。

30、猴王出世五年級語文下冊第7課課文復習筆記

1.那猴在山中，卻會行走跳躍夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

這一組排比句主要寫了石猴食、住、行、樂等悠閑自在的日常生活情景。語言精練，內(nèi)容豐富，寥寥幾筆就勾勒出一個逍遙快活、自由自在、頑皮可愛的石猴形象，為下文石猴勇敢跳入瀑布作了鋪墊。

2.眾猴都道：這股水不知是那里的水耍子去耶！

通過猴子的語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了眾猴生性好奇、貪玩成性的特征。

3.眾猴拍手稱揚道：好水！好水！應聲高叫道：我進去！我進去！

從這里的動作描寫和語言描寫可以看出石猴自告奮勇接受任務，突出他無所畏懼、敢于冒險的精神。我進去！我進去！精確地表現(xiàn)石猴的勇敢自信、敢于冒險的精神。

4.他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。

暝、蹲、縱、跳等一系列動詞生動形象地表現(xiàn)了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

5.跳過橋頭，一個個搶盆奪碗只搬得力倦神疲方止。

搶、奪、占、爭、搬、移一系列動詞的運用，描繪出眾猴嬉戲玩耍的熱鬧場面，生動形象地表現(xiàn)猴子好動、好玩、頑皮可愛的特點，也表現(xiàn)出眾猴得到安身之處的高興心情。

6.眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王。

描寫了眾猴心服口服拜石猴為王的情景。可見，石猴憑借自己的勇敢無畏、聰明機智贏得了大家的敬仰和崇拜。

7.石猴端坐上面道：列位呵各享成家之福，何不拜我為王？

石猴先引用人而無信，不知其可這句話提醒大家要講求信用，按照先前的承諾拜他為王。因為眾猴進入洞中玩耍嬉戲，一起狂歡，早已把先前的約定拋到腦后。然后，石猴講明自己不僅敢于冒險進入洞中，還為大家找尋一個洞天福地，能享受成家之福，理所當然成為猴王。這番話句句在理，讓人心服口服，表現(xiàn)了石猴的聰明機智、爽朗坦率，做事有謀略，是天生做首領(lǐng)的料。

31、五年級下冊語文第21課翻譯現(xiàn)代文翻譯

五年級下冊語文第21課翻譯現(xiàn)代文翻譯

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中就有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說：這是你家的水果。孩子馬上回答：我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。

32、六年級下冊語文第14課翻譯

六年級下冊語文第14課翻譯

學弈

弈秋是全國上下最擅長下棋的人，很多家長為了讓自己的孩子學會下棋，便讓弈秋教導兩個人下棋，兩個人一個很專心的在學習怎么下棋，只聽著弈秋的教導，但是有個人雖然也是在聽弈秋的教導，但是一門心思的關(guān)注外面，一心以為外面有大雁飛過來，就想著拉弓射箭將其射下來，雖然兩個人是一起學習的，但是后者的棋藝明顯的比不上前者，就有人問了，難道是因為后者的智力比別人差嗎？說：并不是這樣的。

兩小兒辯日

孔子到東方游學的時候，看到兩個小孩子在爭辯不休，于是就去問他們爭辯的原因是什么。

第一個小孩說：我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而正午的時候離人遠一些。

另一個小孩卻說：我認為太陽剛出來的時候離人遠一些，而正午的時候離人比較近。

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？

孔子也不能判斷究竟是誰對誰錯。

然后兩個小孩就笑著對孔子說：誰說你知識淵博呢？

33、語文六年級下冊第8課課文詞語解釋

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文，圍繞匆匆展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

匆匆：急急忙忙的樣子。

空虛：里面沒有什么實在的東西；不充實。

遮挽：攔阻挽留。

凝然：堅定的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

挪移：挪動；移動。

蒸融：被初升的太陽熱得融化，

蒸發(fā)消融。

痕跡：殘存的跡象。

頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。

茫茫然：形容沒有邊際，看不清楚的樣子。

赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。

伶伶俐俐：機靈；靈活的意思。

34、四年級語文下冊第27課巨人的花園生字注音組詞

四年級語文下冊第27課巨人的花園生字注音組詞

我會寫注音及組詞

碩：shu（豐碩、碩果、碩大無朋）

允：yǔn（允許、允諾、應允）

砌：q（砌墻、堆砌、雕欄玉砌）

牌：pi（門牌、招牌、木牌）

禁：jn（禁止、禁令、禁閉）

懲：chěng（懲罰、懲治、懲辦）

蹤：zōng（蹤跡、蹤影、追蹤）

嘯：xio（呼嘯、海嘯、尖嘯）

私：sī（自私、私自、私人）

頰：ji（臉頰、面頰、兩頰）

拆：chāi（拆何、拆除、拆開）

我會認注音及組詞

覆：f（覆蓋、覆沒、翻天覆地）

縷：lǚ（一縷、縷縷、千絲萬縷）

摟：lǒu（摟著、摟住、摟腰）

35、四年級語文下冊第13課貓生字注音組詞

四年級語文下冊第13課貓生字注音組詞

慮 lǜ（考慮）（思慮再三）

職 zh（盡職）（職務）

屏 bǐng（屏息）（屏退左右）

蹭 cng（蹭腿）（蹭飯）

稿 gǎo（稿件）（書稿）

腔 qiāng（口腔）（胸腔）

殃 yāng（遭殃）（殃及池魚）

折 sh（枝折花落）（折本）

36、四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記本課知識點

四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記本課知識點

1.生字

繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.詞語

白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

3.字詞解析

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

4.專有名詞

白樺：樹干可達25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。

白樺喜歡陽光，生命力強，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮可提樺油，白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。

5.作者簡介

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

6.教材分析

葉賽寧的抒情詩《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。

詩分四節(jié)，每節(jié)四行。

首節(jié)總寫白樺的特點。用銀霜和雪花寫樺樹通體潔白的形象。一個涂字準確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道雪繡的花邊兒。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。

三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。寂靜用朦朧來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，玉立寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響。燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。玉立和閃著兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。

最后一節(jié)，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，徜徉用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，姍姍來遲突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有紅裝素裹，分外妖嬈之意。

總之，這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！當我們讀到在我的窗前，有一棵白樺的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！