公頃和平方千米評(píng)課稿

公頃和平方千米評(píng)課稿

1、公頃和平方千米評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《公頃和平方千米》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)公頃和平方千米。

二、教材分析

本單元的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃、１平方千米的觀念。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計(jì)算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米與平方千米間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。教材中先教學(xué)公頃，再教學(xué)平方千米。因?yàn)槠椒角资潜裙暩蟮拿娣e單位，建立平方千米的觀念需要公頃支持。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

3、在討論與交流中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃、平方千米。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、多媒體實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知

(1)我校計(jì)算機(jī)教室的面積大約96　(　　　　　)。

(2)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300( )。

(3)黑板的面積大約是5( )。

(4)計(jì)算機(jī)鍵盤上的小按鍵，面積大約1(　　　 )。

(5)計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約14(　　　　)。

過渡語：剛才我們講的都是比較小的面積單位，今天讓我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新伙伴公頃和平方千米。

（二）、導(dǎo)入新課,

1、公頃

問題：哪位同學(xué)去過鳥巢？鳥巢大嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出大，但不知有多大。

問題：邊長(zhǎng)是100米的的正方形，它的面積是多少平方米？

預(yù)設(shè)：根據(jù)正方形的面積公式知道，它的面積是100100=10000平方米

過渡語：根據(jù)剛才的計(jì)算，我們規(guī)定邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃，也就是說1公頃=10000平方米。也可以說，400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃。一個(gè)教室的面積約50平方米，200個(gè)這樣的教室，面積約1公頃。

問題：（出示例1）2008北京奧運(yùn)會(huì)的主體育場(chǎng)鳥巢占地面積約20公頃。你明白了嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)20公頃=200000平方米，體會(huì)它的大和壯觀。同時(shí)結(jié)合20個(gè)跑道的面積進(jìn)行理解。

（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活中鳥巢的圖片，讓學(xué)生在視覺上感受鳥巢的大而壯觀。同時(shí)讓學(xué)生明白測(cè)量一般的土地的面積要用公頃，也感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

2、平方千米

過渡語：計(jì)量土地面積我們一般用公頃，計(jì)量比較大的土地面積時(shí)，我們用平方千米來表示。

問題：平方千米和平方米又有著怎樣的關(guān)系呢？和公頃呢？

預(yù)設(shè)：生說不準(zhǔn)確，老師做適當(dāng)引導(dǎo)。

問題：邊長(zhǎng)是1000米（1千米）的正方形，它的面積是多少平方米？

預(yù)設(shè)：根據(jù)正方形的面積公式知道，此正方形的面積是10001000=1000000平方米，也就是說1千米1千米=1平方千米。再根據(jù)1公頃=10000平方米可得出，1平方千米=1000000平方米=100公頃。

問題：（出示例2）我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，僅陸地面積就約為960萬平方千米，你明白了嗎？

預(yù)設(shè)：我國(guó)的國(guó)家很大，要用平方千米作單位。

問題：天安門廣場(chǎng)大嗎？

預(yù)設(shè)：大。通過預(yù)習(xí)，孩子們可以知道，1平方千米比2個(gè)天安門廣場(chǎng)還要大一些。

問題：鳥巢的面積大約是20公頃，（ ）個(gè)鳥巢的的占地面積是1平方千米？

預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生根據(jù)公式可以得出結(jié)果。但也有個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)平方千米和平方米與公頃的關(guān)系，把數(shù)學(xué)拉近生活，用天安門廣場(chǎng)和鳥巢的面積做基墊，更好的理解三者之間的關(guān)系。）

（三）.歸納總結(jié)

邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。

100100 =10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長(zhǎng)是1000米（1千米）的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

（四）、鞏固練習(xí)

1、在〇上填、、=。

8公頃〇7500平方米

50000平方米〇5公頃

300平方米〇3公頃

6800平方米〇68公頃

2、換算單位

6 00公頃=( )平方千米

800公頃=( )平方千米

300公頃+900公頃=( )平方千米

3平方千米=( )公頃

65平方千米=( )公頃

7000000平方米=( )平方千米

4平方千米=( )平方米

（五）、課堂小結(jié)

教師和學(xué)生一起回顧整堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答以下問題：

（1）今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位是？

（2）1公頃=（）平方米、1平方千米=（）平方米=（）公頃？

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生一起對(duì)整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；通過回顧問題，老師強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶。）

（六）布置作業(yè)

利用課下，小組合作。量一量咱們校園的面積，并給它找一個(gè)合適的單位。

七、板書設(shè)計(jì)

公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)

邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。

100米100米=10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

2、影子評(píng)課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子評(píng)課稿第一篇：

《影子》評(píng)課

今天上午第一次聽了xx老師講課，最想說的是：后生可畏。

第一：教師語言生動(dòng)充滿激，教師的評(píng)價(jià)語豐富，動(dòng)作夸張但不做作，讓聽課的學(xué)生和老師很容易跟著你的思路去聽，很樂意去享受你帶給我們的課堂。

第二，教師的基本功扎實(shí)，個(gè)人素養(yǎng)好。應(yīng)變能力強(qiáng)，尤其是在由于口誤把小黑狗說成小花狗時(shí)，能很快追問為什么不能說是小花狗呢？讓課文中的重點(diǎn)句子很容易突破。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際去讓學(xué)生理解重點(diǎn)句，如你家有沒有小狗??？你的好朋友是誰??？一下拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，教給了學(xué)生理解課文、句子的方法。可圈可點(diǎn)的地方很多，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。

建議：由于學(xué)生年齡小的原因，一些我們覺得很簡(jiǎn)單的問題在教學(xué)中也得給學(xué)生講解，比如說比喻句，還有常常是什么意思。

影子評(píng)課稿第二篇：

1教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．會(huì)正確認(rèn)讀影、前等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫馬，鳥兩字

3．認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

2學(xué)情分析

經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握一些識(shí)字方法。本課有１１個(gè)生字，在他們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)，大部分應(yīng)該能識(shí)記。課文內(nèi)容可聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。前，后兩個(gè)方位全班同學(xué)都已掌握，左，右兩個(gè)方位，還有部分同學(xué)會(huì)混淆。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字和寫字。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語激趣，談話導(dǎo)入

1.出示謎語，猜謎語

2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字

活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字

1．生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。

（２）學(xué)習(xí)本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識(shí)字方法

ｂ.讀生字，開火車讀。

（３）指導(dǎo)朗讀課文

（４）說說影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會(huì)在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學(xué)習(xí)生字。

（４）指導(dǎo)朗讀

（５）說一說：影子什么時(shí)候在我們的左右？了解左右兩個(gè)方位。

活動(dòng)3【練習(xí)】拓展

讀兒歌，做手影

活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫馬和鳥.

活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前活動(dòng)玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

二、謎語激趣

上課伊始，我先以影子謎語揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語的本領(lǐng)，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過一兩遍之后，終于有些敏感的同學(xué)猜出來，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問這位同學(xué)，你是怎么猜出來的？再稍做小結(jié)。

投影燈前做手影

在備課時(shí)，一直在想，怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到，還好學(xué)生人數(shù)少，我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上，圍成一圈，快快樂樂地做，只做不說，總覺得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說，當(dāng)然，教師要開好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性，詩(shī)意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來，有時(shí)真覺得難以置信。

四、重點(diǎn)詞語，表演中理解

這課中的兩個(gè)詞語跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來跟著我走走？于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問第二個(gè)問題：哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？上來了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是，這個(gè)學(xué)生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來回。通過這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：跟和陪這兩個(gè)詞語的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學(xué)被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個(gè)。在備課時(shí)，看到參考書中，說到用鐵絲來演示，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。我也覺得這個(gè)方法當(dāng)真直觀，當(dāng)真倍兒棒，于是拿來為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了，更深刻了。

以上是個(gè)人的一些拙見，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評(píng)指正。

9　影子　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

9　影子　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語激趣，談話導(dǎo)入

1.出示謎語，猜謎語

2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字

活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字

1．生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。

（２）學(xué)習(xí)本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識(shí)字方法

ｂ.讀生字，開火車讀。

（３）指導(dǎo)朗讀課文

（４）說說影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會(huì)在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學(xué)習(xí)生字。

（４）指導(dǎo)朗讀

（５）說一說：影子什么時(shí)候在我們的左右？了解左右兩個(gè)方位。

活動(dòng)3【練習(xí)】拓展

讀兒歌，做手影

活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫馬和鳥.

活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前活動(dòng)玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

二、謎語激趣

上課伊始，我先以影子謎語揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語的本領(lǐng)，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過一兩遍之后，終于有些敏感的同學(xué)猜出來，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問這位同學(xué)，你是怎么猜出來的？再稍做小結(jié)。

投影燈前做手影

在備課時(shí)，一直在想，怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到，還好學(xué)生人數(shù)少，我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上，圍成一圈，快快樂樂地做，只做不說，總覺得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說，當(dāng)然，教師要開好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性，詩(shī)意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來，有時(shí)真覺得難以置信。

四、重點(diǎn)詞語，表演中理解

這課中的兩個(gè)詞語跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來跟著我走走？于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問第二個(gè)問題：哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？上來了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是，這個(gè)學(xué)生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來回。通過這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：跟和陪這兩個(gè)詞語的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學(xué)被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個(gè)。在備課時(shí)，看到參考書中，說到用鐵絲來演示，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。我也覺得這個(gè)方法當(dāng)真直觀，當(dāng)真倍兒棒，于是拿來為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了，更深刻了。

以上是個(gè)人的一些拙見，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評(píng)指正。

3、畫評(píng)課稿

《畫》評(píng)課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　?。薄⒅R(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　?。病⑦^程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　　⑶　通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　?。?、讀準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩(shī)，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

4、江南評(píng)課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)江南聽課稿，分享江南聽課感受和記錄

江南評(píng)課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師充滿感情地對(duì)學(xué)生說：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書戲字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評(píng)課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)小老師的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂。

全詩(shī)雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說說這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個(gè)教學(xué)過程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文，也是語文教學(xué)的生命。

5、秋天評(píng)課稿

《秋天》評(píng)課稿

《秋天的雨》評(píng)課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩(shī)?！肚锾斓挠辍肥且黄苊赖膶懢吧⑽?，弓老師在執(zhí)教時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨(dú)運(yùn)。

一、導(dǎo)課新穎

弓老師在導(dǎo)課時(shí)采用了猜謎語的形式：同學(xué)們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學(xué)生都能猜到是雨。學(xué)生大都喜歡猜謎語，這個(gè)謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著弓老師又讓學(xué)生說都見到過什么樣的雨，學(xué)生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風(fēng)雨等。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)見過的不同的雨，以與本課要學(xué)的秋雨形成對(duì)比。然后弓老師話鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領(lǐng)略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

二、導(dǎo)讀巧妙

弓老師在導(dǎo)入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)。她共檢查了兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是認(rèn)讀生字和詞語，一項(xiàng)是檢查讀文中的五個(gè)句子。這五個(gè)句子分別是文中五個(gè)自然段的首句。她出示了這五個(gè)句子，讓學(xué)生先讀好這五個(gè)句子，然后告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生再美美地讀一讀。學(xué)生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學(xué)們趕快讀一讀課文吧！這樣導(dǎo)讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。朗讀可以促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)更是讓學(xué)生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點(diǎn)撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調(diào)范讀，學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓(xùn)練

我們的課本僅僅是一個(gè)載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作片段練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進(jìn)行寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生能學(xué)以致用，而且拓展了學(xué)生的思維，可以說實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文本的終極目的。

6、6和7的認(rèn)識(shí)和組成評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6和7的組成的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

6和7的組成

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生理解和掌握6和7的組成。

2、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

過程與方法

1、讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中去感受6和7的組成，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組6或7的組成，會(huì)想到另外一組。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：掌握6和7的組成。

2. 難點(diǎn)：親歷6和7的有序組成過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:我們之前學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的組成，今天我們要學(xué)習(xí)6和7的組成，你們住備好了嗎？（注備好了）

師:小朋友們，在學(xué)習(xí)之前老師要問你們一個(gè)問題，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

(學(xué)生回答：喜歡)

請(qǐng)看今天老師幫你們請(qǐng)來了誰！

1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊。

問：小朋友們，你認(rèn)識(shí)它們嗎？一共有幾只小動(dòng)物？（齊數(shù)）

你最喜歡誰呀？ （學(xué)生回答）

2、師：想知道老師喜歡哪只羊嗎？（學(xué)生回答）老師喜歡的羊是從右數(shù)起第4只，從左邊數(shù)起第3只。是誰呀？（沒錯(cuò)，就是就是聰明伶俐的喜羊羊。） （請(qǐng)猜出來的小朋友帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。）

二、探究新知

1、6的組成

（1）師：今天羊村要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，聽說我們班的小朋友是最愛幫助人了，所以想請(qǐng)你們幫幫他們。如果我們要把這6只羊分成兩組，可以怎么分呢？你有幾種分法？請(qǐng)拿出6根小棒來代替這6只羊分一分，開始吧！

（學(xué)生自由分圓片或小棒）

問：誰愿意到黑板上來分一分呢？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上分一分磁鐵）

討論有幾種分法。

學(xué)生回報(bào)，教師板書

（2）組織學(xué)生整理學(xué)具。

3、師：小朋友們，這就是6的分成。我們一起來讀一下。（全班齊讀）

師：這樣看起來有點(diǎn)亂，小朋友們，能不能想個(gè)辦法把它們記全呢。

（A、按順序記；B、一組一組地記）

　　小結(jié)：不管我們是按照從小到大的順序來記，還是按照從大到小的順序來記，或者是一組一組地記，只要我們按照一定的方法，就能記得全了。明白了嗎？

（4）拍手游戲

師生一起玩巴掌，學(xué)貓叫的游戲，讓拍手次數(shù)與學(xué)貓叫次數(shù)組成6

⑸課中休息操

2、7的組成

（1）師：同學(xué)看誰來了?。▽W(xué)生回答：灰太狼）灰太狼說：等等我！我也要參見養(yǎng)村運(yùn)動(dòng)會(huì)。

師：剛剛有幾只羊了（學(xué)生回答：6只）6添了1是幾？（學(xué)生回答：7）

師：現(xiàn)在有7只動(dòng)物了要怎么樣分成兩組呢？請(qǐng)你拿出7根小棒分一分，和你同桌小聲的說一說、在寫一寫，看那個(gè)組的寫的最多。

3、比一比

試著記住6和7的組成?？凑l記得快。

三、游戲鞏固

2、猜數(shù)，黑板上貼6個(gè)磁鐵，老師拿幾個(gè)，看黑板上剩的，猜老師手上的磁鐵。

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做

2、填一填

五、課后小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅幫助了喜羊羊它們，我們自己也學(xué)會(huì)了6和7的組成。這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？

7、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案，供大家參考。

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎?直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說說。)

(2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題：銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

3.判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對(duì)的呢?像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請(qǐng)誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴?我們?cè)僬?qǐng)直角來幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化

1.做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報(bào)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

2.畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰畫得又多又好。

(1)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

(2)展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。

3.數(shù)角。

數(shù)出每個(gè)圖形有( )個(gè)銳角，( )個(gè)鈍角，( )個(gè)直角。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。最后展示作品，評(píng)價(jià)。

8、認(rèn)識(shí)直角評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺畫直角

三、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁(yè)。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計(jì)：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫）

9、線段評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長(zhǎng)短的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，形式豐富

練習(xí)形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡(jiǎn)筆畫等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、注重觀察比較，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)

線段必須要滿足兩個(gè)條件，一是直的，二是有兩個(gè)端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學(xué)生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點(diǎn)，一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

10、父親、樹林和鳥評(píng)課稿聽課記錄

父親、樹林和鳥

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！我是XXX，今天我說課的課題是《父親、樹林和鳥》。本節(jié)課將在多媒體教室完成教學(xué)活動(dòng)，授課時(shí)間為40分鐘。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課加以說明。

一、說教學(xué)內(nèi)容

1.教材分析

《父親、樹林和鳥》是S版語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元環(huán)保專題中的一課，也是本單元的重點(diǎn)課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥，但課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過描寫父親對(duì)樹林里的鳥的認(rèn)真觀察過程以及父親和我的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看樹林里的動(dòng)靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么地親密無間，領(lǐng)略人與自然的和諧與融洽。

2. 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本的解讀，并認(rèn)真地對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了具體的分析，我確立了三維一體的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：正確理解茫然、凝神靜氣、兀立等詞語，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)父親愛鳥的情感；

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過感受父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥以及保護(hù)大自然的思想感情。

3. 教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀與習(xí)作的要求和本課教學(xué)情感的滲透，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥的具體體現(xiàn)。

難點(diǎn)：通過語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)父親的愛鳥情感，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然。

二、說教學(xué)方法

（一）教法分析

首先，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在探索新知的過程中重點(diǎn)運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考和解讀，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，并感受人鳥親如一家的美好情境。

（二）學(xué)法分析

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力追尋語文教學(xué)的詩(shī)意：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（約4分鐘）

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地走進(jìn)求知的殿堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生配樂讀詩(shī)，欣賞《畫》景 （配樂《班瑞拉-大自然情詩(shī)》）。這首詩(shī)學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，順便可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人王維之作，簡(jiǎn)單而又耐人尋味，詩(shī)中有山有水，有花有鳥，構(gòu)建了一幅人來鳥不驚的圖畫。我將從彼人來鳥不驚之畫引到此人鳥合一的畫面，起到以舊知帶新知的作用。

（二）回顧課文，整體把握（約6分鐘）

由于上節(jié)課已經(jīng)和學(xué)生初步感受了這篇課文，于是我便開門見山地提出要求：請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學(xué)生的總結(jié)概括能力，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)提出的能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過這一回顧，也讓學(xué)生重溫了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，牢固所學(xué)知識(shí)。

（三）細(xì)讀探究，體會(huì)情感（約20分鐘）

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語和句子。

首先，抓住重點(diǎn)句突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞上上下下、望了又望、聞了又聞這三個(gè)詞語進(jìn)行品析，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說自己對(duì)這三個(gè)詞語的理解，從而道出這三個(gè)詞語說明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。

接下來品讀林子里有不少鳥。父親喃喃地說。和 嗯，還有鳥味。父親輕聲地說，他生怕驚動(dòng)了鳥。，我主要采用指名讀、教師范讀、齊讀等朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)父親的話的理解和感受。讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的靈性和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

最后，在引導(dǎo)學(xué)生我茫然地望著凝(nng)神靜氣像樹一般兀(w)立的父親。 這一句話的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生喜歡表演、善于模仿的天性，我運(yùn)用情境表演的方法讓學(xué)生分別扮演茫然的我和凝神靜氣像樹一般兀立的父親，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會(huì)很主動(dòng)地地投入到情境的表演中，在表演的過程中，他們不僅理解了茫然、凝神靜氣、兀立這三個(gè)詞的意思，同時(shí)還體會(huì)到了父親和我的情感，更主要的是通過這一個(gè)自由表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要重視熏陶作用，在體會(huì)鳥的快活、歡歌的時(shí)候，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受鳥兒歡叫的場(chǎng)景，融入樹林和鳥的世界，同時(shí)感受人于自然的和諧、融洽。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解了本課的情感之后，我讓學(xué)生分角色朗讀父親和我的對(duì)話。這充分展現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解

（四）課外延伸，明理導(dǎo)行（約10分鐘）

這一環(huán)節(jié)，我布置了兩個(gè)任務(wù)，第一是讀一讀，第二是寫一寫。

1.讀一讀：課文接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生帶著對(duì)鳥和對(duì)父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學(xué)生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。

2.寫一寫：提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過讀一讀、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學(xué)生把自己的感受和想對(duì)課文中的父親、作者、樹林或者鳥兒說的話寫下來，然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結(jié)束這節(jié)課。（配樂《班瑞拉-大自然情詩(shī)》）

四、說板書設(shè)計(jì)

最后，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課，我根據(jù)準(zhǔn)確概括原則，采用了綱要式的板書設(shè)計(jì)，以表現(xiàn)本課的內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)內(nèi)容如下圖：

26 父親、樹林和鳥

和諧

看 鳥 動(dòng)

父親 聞 鳥 味 愛護(hù)動(dòng)物

聽 鳥 歌 保護(hù)大自然

知 鳥快活與危險(xiǎn)

這個(gè)板書起到的效果是：有利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握和理解，突破重難點(diǎn)，并促進(jìn)情感的升華。

總之，我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是：力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，在和諧的氛圍中體會(huì)父親愛鳥、護(hù)鳥的情感，最終升華到愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，懇請(qǐng)老師提出寶貴意見。謝謝！

父親、樹林和鳥評(píng)課稿第二篇：

《父親、樹林和鳥》說課稿

我要說課的題目是《父親、樹林和鳥》，本課共兩課時(shí)，我要講的是第二課時(shí)。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)、說板書五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《父親、樹林和鳥》是小學(xué)語文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著我的護(hù)鳥心愿。

2、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課的性質(zhì)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。

（2）能力目標(biāo)：能讀懂課文，有感情的朗讀課文。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

3、說重難點(diǎn)

根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

二、說教法和學(xué)法

依據(jù)本課的特點(diǎn)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下的教法、學(xué)法：

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。基于此，我準(zhǔn)備采用多種教法結(jié)合、多種學(xué)法結(jié)合的方式，主要有直觀演示法、集體討論法、朗讀指導(dǎo)法。

直觀演示法：利用媒體圖片的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

集體討論法：針對(duì)學(xué)生和我提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

朗讀指導(dǎo)法：語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)。切實(shí)重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；因此我準(zhǔn)備采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

三、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使教法和學(xué)法充分發(fā)揮，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，以四個(gè)步驟展開：

（一）圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

為了激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛和為下文做鋪墊，我將出示一幅叢林中的鳥叫圖，然后板書課題指著課題說：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26、《父親、樹林和鳥》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，還知道了文中主要講了什么事？生：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書：喜歡）

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

整體感知是新課改的要求，為了讓學(xué)生先學(xué)先悟，我將讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求能正確、流利的朗讀，并思考哪些句子自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的？

（三） 重點(diǎn)導(dǎo)讀，體會(huì)感悟（28分鐘）

（為了解決重難點(diǎn)，我采用了）抓文中的重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；有感情朗讀，讀中悟情。

1. 讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)畫出自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子，把它多讀幾遍，并讀給小組成員聽和說說自己的體會(huì)。

2. 采用多種形式朗讀課文，品讀重點(diǎn)句子所包含的思想感情。

為了知道學(xué)生自學(xué)、合作探究交流如何，我將問學(xué)生：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子？（出示八句重點(diǎn)句子）由于這八句話分別是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段體現(xiàn)父親喜歡樹林和鳥的重點(diǎn)句子。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么當(dāng)匯報(bào)的小組說到哪句我將引導(dǎo)學(xué)生從哪句學(xué)起。這里我準(zhǔn)備了兩個(gè)特殊的情況：（1）當(dāng)匯報(bào)的小組說到1、2、3中的任一句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完前三句，再學(xué)習(xí)其他的重點(diǎn)句子。（2）當(dāng)匯報(bào)小組說到5、6、7這三句任一句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)完這三句再引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他句。

這里我出示的是當(dāng)匯報(bào)的小組說到第一句時(shí)的時(shí)候：

1、突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（第二段）（當(dāng)匯報(bào)小組說到第一句時(shí)，我ppt出示）（1）（并要求：）你能來讀一下這句話嗎？（讀完之后）能說說你從句話中感受到了什么嗎？（板書：看）（2）從哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出呢？（3）為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞義，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和評(píng)價(jià)能力等。我讓學(xué)生自己表演上上下下、 望了又望、聞了又聞，然后叫學(xué)生上臺(tái)來表演比賽，看誰做的好。（4）由于1、2、3句都是體現(xiàn)父親看得很仔細(xì)很認(rèn)真的，我將問學(xué)生：還有哪句可以看出父親看得很仔細(xì)認(rèn)真的嗎？

2、 林子里有不少鳥。父親喃喃地說。（第三段）

學(xué)生說道時(shí)，我ppt出示并說：（1）誰知道喃喃的什么意思嗎？那讀的時(shí)候該讀出怎樣的語氣？你能來試讀一下嗎？；為了讓學(xué)生都理解一處體現(xiàn)父親的愛鳥之情，我采用師示范讀、然后學(xué)生個(gè)人讀、叫個(gè)別小組讀。（3）為了讓學(xué)生在理解喃喃同時(shí)還會(huì)用這個(gè)詞，我將問學(xué)生：生活中什么時(shí)候需要喃喃的說話呢？。（4）父親說林子里有不少鳥（師指著說），他怎么知道的？從哪可以體現(xiàn)？

3、父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說：看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？（第五段）

（我ppt出示）并要求：全班一起讀一遍；（1）誰能說說你從這句話中體會(huì)到了什么嗎？（生說到時(shí)，師板書：鳥動(dòng)）（2）（由于文中不止這三句體現(xiàn)了父親喜歡樹林和唱歌的鳥的）我將問：還有誰認(rèn)為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？讓學(xué)生默讀課文（學(xué)生默讀時(shí)，師：默讀時(shí)基本做到不出聲音，不動(dòng)嘴唇，不用手指），（當(dāng)學(xué)生默讀完時(shí)）問：還有誰認(rèn)為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？

4、 還有鳥味。父親輕聲的說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（第七段）

我ppt出示，然后叫一個(gè)學(xué)生來讀，并問：（1）能說說從這句話中你知道了什么嗎？（生說到時(shí)，師板書：聞 鳥味）；全班齊讀。（2）師質(zhì)疑：那父親是怎樣聞的呢？誰能告訴我？這里我采用讓學(xué)生快速閱讀課文（這里的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，同時(shí)為下文做鋪墊：因?yàn)檫@句是聯(lián)系上下文的，而下文的是要聯(lián)系上文的）（3）（師指著說）生怕驚動(dòng)了鳥說明了什么？（為了讓學(xué)生都知道又一處體現(xiàn)了父親愛鳥之情）我準(zhǔn)備采用小組齊讀、全班齊讀這句話。（4）（由于文中還有父親說的話是體現(xiàn)父親喜歡樹林和唱歌的鳥的）我將問學(xué)生：還有哪句可以感受到父親喜歡樹林和唱鳥的嗎？

5、這是樹林和鳥最快活 的時(shí)候。父親說。（第十二段）

我ppt出示，并問：這是指什么時(shí)候？此時(shí)鳥在做什么？

6、黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。（第十段）

（學(xué)生說到時(shí)，我ppt出示）并說：（1） 舒暢是什么意思呢？誰愿意來說？你能用它造一句話嗎？（2）（我指著說）它們要唱歌了。父親和我有聽到鳥唱嗎？（生說到時(shí)，板書：聽 鳥歌）（3） 快活又是什么意思呢？你能用它說一句話嗎？（4）鳥最快活的時(shí)候是什么樣的呢？你們想不想知道？（ppt出示一幅群鳥叫）（5）鳥最快活的時(shí)候，父親的心情怎么樣？除了快活，還有什么嗎？父親擔(dān)心什么？（從哪可以知道？）

7、過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。（第十四段）

（當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，我ppt出示）并說：（1）誰能說說從這句話你體會(huì)到了什么嗎？（生說到時(shí)，板書：知 快活和危險(xiǎn)）（2）我聽了父親的一番話后，心情怎么樣呢？（讓學(xué)生齊讀最后一段）

8、我心里掠（l）過一陣沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。 （第十七段）（ppt出示）

（1）（當(dāng)學(xué)生讀完時(shí)）提出：誰愿意來說說從這句話中你能感受到什么嗎？（1）從這句話中你能感受到什么呢？學(xué)生可能只會(huì)說到父親愛鳥，（說到愛鳥，板書愛鳥）但很可能說不到護(hù)鳥，我將引導(dǎo)學(xué)生再讀最一段，還沒有說出時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句話：父親不是獵人，如果是獵人會(huì)怎么做？那不是體現(xiàn)父親什么呢？（生說護(hù)鳥時(shí)師板書）；父親是一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人，那我呢？

（2）（為了讓學(xué)生充分理解父親對(duì)鳥的了解和喜愛），我準(zhǔn)備讓學(xué)生自由朗讀課文；小組分角色朗讀父親和我關(guān)于鳥的對(duì)話；男的讀父親說的話，女生讀我說的話，師獨(dú)白。

（四）拓展延伸，升華情感（5分鐘）

拓展就是學(xué)習(xí)課文以外的東西，我采用了說寫結(jié)合：首先提出：大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得鳥兒可愛嗎？那我們?cè)撛趺醋瞿?？（誰來說說）（2）既然鳥兒那么可愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起你們的筆，為保護(hù)鳥兒寫一句話吧！

四、說作業(yè)

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下兩道作業(yè)供學(xué)生任選一題來做：

1、制作一份關(guān)于愛鳥、護(hù)鳥的手抄板報(bào)或宣傳板。

2、收集一些有關(guān)愛鳥、護(hù)鳥的詞句或詩(shī)歌。

五、說板書

由于小學(xué)三年級(jí)的認(rèn)識(shí)思維水平以具體形象思維為主，概括能力有所發(fā)展，特此我設(shè)計(jì)了如下的板書：

26、父親、樹林和鳥

看 鳥動(dòng)

聞 鳥味

喜歡 愛鳥、護(hù)鳥

聽 鳥歌

知 快活和危險(xiǎn)

這樣的板書形象直觀、簡(jiǎn)潔明了，不僅突出了重突破了難點(diǎn)，讓我們知道了父親對(duì)鳥的了解和喜愛，還讓我們知道了父親和我都是愛鳥、護(hù)鳥的人，同時(shí)也告訴我們要愛鳥、護(hù)鳥。

11、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來體會(huì)列寧的心情。自言自語一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

12、父親、樹林和鳥評(píng)課稿

《 父親、樹林和鳥》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)《父親、樹林和鳥》。根據(jù)說課的要求，我將從下面六個(gè)部分進(jìn)行今天的說課。

一、說教材

本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界?！陡赣H、樹林和鳥》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環(huán)保這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情?！陡赣H、樹林和鳥》則通過父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親愛鳥知鳥，滲透護(hù)鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，理解課文所表達(dá)思想感情的能力，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)以后的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段的閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的具體體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和較豐富的語言積累，但是感受語言的能力并不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和剛步入中段的心理特點(diǎn)，我將這篇課文分兩課時(shí)完成，我說的是第二課時(shí)。

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，利用工具書、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語的意思并說話。

2.通過分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親知鳥愛鳥，熱愛大自然的情感。

3.抓住最后一個(gè)自然段，通過不斷閱讀，品析我的心理變化。體會(huì)我護(hù)鳥的心愿，倡議大家愛鳥護(hù)鳥。

依據(jù)本單元理解重點(diǎn)句子，體會(huì)所表達(dá)情感的訓(xùn)練重點(diǎn)，及學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)能力，確定本課重點(diǎn)定為：引導(dǎo)朗讀抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)父親知鳥愛鳥的感情。

根據(jù)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中》對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求及三年級(jí)學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)，確定難點(diǎn)為：在朗讀過程中抓住最后一個(gè)自然段，體會(huì)我的心里變化。體會(huì)我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

四、說教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以根據(jù)學(xué)生的不同情況，我將進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，采用以讀為主的自主學(xué)習(xí)法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談一談我對(duì)本節(jié)課教學(xué)流程，我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課（二）抓住結(jié)尾，反觀全文（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

聽寫茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個(gè)詞語，提筆即是練字時(shí)寫的時(shí)候提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，然后通過DrawView課件出示正確的詞語，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機(jī)展臺(tái)展出，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出與茫然驚愕相關(guān)的句段，利用工具書查意思、通過指讀聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語，再通過簡(jiǎn)單的表演，形象的理解這些詞語都表示我的心里變化，趁熱打鐵讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別造句并擴(kuò)句，訓(xùn)練語言遷移運(yùn)用的能力。

（二）抓結(jié)尾，反觀全文。

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，朗讀理解。課件出示最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀句子，抓住我的心里變化并與小組同學(xué)討論：為什么說我心里掠過一絲沉重，而后又感到高興，父親不是獵人？通過學(xué)生的合作探究體會(huì)我對(duì)鳥的感情。激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

文中說父親不是獵人，那么父親是一個(gè)什么樣的人？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

父親是一個(gè)愛鳥的人，父親對(duì)鳥的愛又是從哪些方面體現(xiàn)出來？找出相關(guān)自然段，交流后，同桌互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。

通過朗讀，聯(lián)系上下文抓住父親喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，通過不同形式的朗讀體會(huì)父親對(duì)鳥深沉的愛及其我的天真。交流時(shí)對(duì)話部分可通過學(xué)生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，有助于豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

教師提出問題，在于父親的交談中你了解到了什么，父親怎么會(huì)知道這些？通過學(xué)生的合作，討論并深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，深入理解課文，突破重難點(diǎn)，然后小結(jié)。

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，即引入下一環(huán)節(jié)。

（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

１．收集關(guān)于鳥類的知識(shí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

２．積累詞語和精彩片段。不積跬步，無以至千里。抄寫詞語喜歡的的詞語；試著背誦課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話。

３．（選做）寫一寫。想一想，如果父親是獵人，會(huì)怎么樣？用一段話寫下來。

（五）說板書

板書設(shè)計(jì)就是微型的教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，整個(gè)板書的行成即是老師教學(xué)思路的展現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)，用抓重點(diǎn)詞語的方法。體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

26 父親、樹林和鳥

鳥 快活 一群一群

父親 不是獵人愛鳥、知鳥

我 護(hù)鳥心愿

13、長(zhǎng)城評(píng)課稿

《長(zhǎng)城》評(píng)課稿

《長(zhǎng)城》是一篇傳統(tǒng)課文，語言精煉、感情內(nèi)斂，字字句句都流露出中華兒女對(duì)這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節(jié)課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城一句，不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個(gè)詞語的內(nèi)涵。最后，在學(xué)生充分理解感悟的基礎(chǔ)上，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生讀出作者由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！

在這節(jié)課上，我邊聽邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)xx老師的《長(zhǎng)城》一課，與眾不同，極富特點(diǎn)。

首先，我認(rèn)為金老師的這個(gè)切入點(diǎn)找的十分精妙，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來看，她的這一設(shè)想也確實(shí)符合學(xué)生的實(shí)情，證實(shí)了她的這一思路，并不是空穴來風(fēng)，而是認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情的結(jié)果。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文各段感受智慧與血汗時(shí)，王老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感受比照寫法的作用，并不斷抓住文中一些數(shù)字說明的語句，指導(dǎo)學(xué)生采用比照的寫法把它形象化，使得學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步理解了比照這種方法，并學(xué)會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法。這一做法說明，王老師在備課時(shí)并不是孤立的備這一課，而是自覺地聯(lián)系了單元特點(diǎn)、單元重點(diǎn)，訓(xùn)練要點(diǎn)在備，把語言文字的訓(xùn)練切實(shí)的落入了每一課的教學(xué)之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，她所展示給學(xué)生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學(xué)生能夠更好地閱讀、理解課文內(nèi)容服務(wù)，處處顯示出她的良苦用心。由此可見，為上好這四十分鐘的一節(jié)課，王老師在課下做足了功課，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，才使得她在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都顯得游刃有余。正所謂，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學(xué)生展示了大量自己搜集來的有關(guān)長(zhǎng)城的資料，這些資料的補(bǔ)充極大地豐富了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)知，彌補(bǔ)了學(xué)生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒有親身感受過長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì)、不了解長(zhǎng)城乃至中國(guó)歷史的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一停留在語言和圖片中的形象變得親近、立體起來，使得學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后作者的贊嘆時(shí)，同學(xué)們從從內(nèi)心深處發(fā)出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

當(dāng)然，也正是由于語言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)，資料的引入特別豐富，導(dǎo)致這一課嚴(yán)重超時(shí)，然而，這個(gè)現(xiàn)象也給我們?nèi)ＵZ文教師提出一個(gè)個(gè)急需解決的教研問題，那就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何把一項(xiàng)項(xiàng)繁多的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練要點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，如何合理化地處理和運(yùn)用教師、學(xué)生搜集來的以及教學(xué)參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時(shí)略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過度臃腫在接下來的教學(xué)工作中，我們會(huì)就這些問題作進(jìn)一步的研究探討，使自己的教學(xué)教研能力通過這一次的教研活動(dòng)得到有效的提高。

長(zhǎng)城評(píng)課稿第二篇：

《長(zhǎng)城》評(píng)課稿

聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

第一、追求獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，無形中就奠定了課文的基調(diào)。但是，對(duì)于四年級(jí)的孩子，他們想要追求自己的個(gè)人閱讀空間，陳老師抓住了這點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自己來通過閱讀課文，來體會(huì)長(zhǎng)城的獨(dú)特魅力。這樣無疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(zhǎng)城特點(diǎn)。

體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，我們其實(shí)不清楚一萬三年多里到底有多長(zhǎng)，這時(shí)候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長(zhǎng)城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當(dāng)于我們繞著黃嶼操場(chǎng)跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學(xué)生一下子就明白了長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)，還為語文園地五的相關(guān)練習(xí)做了鋪墊。由于班級(jí)只有幾位同學(xué)有真實(shí)游歷過長(zhǎng)城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師也充分運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行找找長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反饋。

第三、隨文識(shí)字教學(xué)。

陳老師的課沒有獨(dú)立的字詞教學(xué)，但是，隨文識(shí)字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個(gè)詞的時(shí)候，就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實(shí)了這個(gè)詞語。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個(gè)方法，落實(shí)了蜿蜒、堡壘等詞語。

第四，語用練習(xí)的設(shè)計(jì)

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點(diǎn)很多。就拿長(zhǎng)城來說，很多老師的練習(xí)點(diǎn)放在了聯(lián)想這個(gè)方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法，不僅是段與段之間是這個(gè)方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學(xué)階段還是比較少見的。最后總結(jié)了寫法，要學(xué)會(huì)有順序的觀察，有順序地寫?！?/p>

優(yōu)點(diǎn)有很多，但是我認(rèn)為本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

　　2.對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設(shè)計(jì)的作用，可以適當(dāng)交代一下。

3.語用點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很好，可以還沒有進(jìn)行練習(xí)落實(shí)，建議進(jìn)行小練筆，直接訓(xùn)練。

14、白鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評(píng)課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓(xùn)練時(shí)緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环?，且扎?shí)有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語，糾正讀音，從中心入手好一個(gè)高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖x書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個(gè)處級(jí)語文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)，李老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用，如：課前讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語所說白鵝，看似簡(jiǎn)單，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國(guó)華：李老師對(duì)這篇課文的詞句處理，還善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫三眼一板的片段，是一個(gè)精彩的著力點(diǎn)，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一個(gè)規(guī)定，任何時(shí)候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復(fù)推敲、打磨，學(xué)生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭(zhēng)食的有趣場(chǎng)景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對(duì)它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢(shì)、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復(fù)品讀，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導(dǎo)，師生評(píng)價(jià)，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。原先我們還擔(dān)心學(xué)生，這是一篇較難的課文，畢竟對(duì)于四年級(jí)孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風(fēng)格以及學(xué)生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷?qiáng)化，給大家呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的鵝狗爭(zhēng)食的畫面，這個(gè)環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭(zhēng)食埋下了伏筆，水到渠成。當(dāng)然如果時(shí)間充裕一些效果肯定會(huì)更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)往往會(huì)有事關(guān)功倍的效果。

白鵝評(píng)課稿第二篇：

《白鵝》小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)，用反語來表達(dá)自己的感情，語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結(jié)合文章和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力營(yíng)造一種讀書感悟式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí)，馮老師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評(píng)議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關(guān)系較和諧。

2、對(duì)教材的處理比較恰當(dāng)，體現(xiàn)以讀為本，努力營(yíng)造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí)，能突出重點(diǎn)，緊緊抓住描寫白鵝特點(diǎn)的句子和段落，通過反復(fù)的讀，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫的方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。

3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)。教態(tài)自然、大方，語言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。媒體運(yùn)用比較熟練、合理。

建議：教學(xué)時(shí)，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導(dǎo)，如果教師加以范讀，效果就更好了。

15、6.5平方千米=( )公頃 12000000平方米=( )公頃=( )平方千米

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)六參考答案

6.5平方千米=(500)公頃

12000000平方米=(1200)公頃=(12)平方千米

16、鯨評(píng)課稿

鯨評(píng)課稿第一篇：

鯨評(píng)課稿第二篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。眾觀毛老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng):

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓語的。毛老師在教學(xué)過程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動(dòng)，寫小標(biāo)題、寫批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色:

我們都知道：一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而這種個(gè)性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，毛老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學(xué)生說出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說明方法的效果，對(duì)感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、讀書方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展:

在這堂課中，毛老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過引導(dǎo)語告訴學(xué)生怎樣寫小標(biāo)題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。

四、讀寫結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練:

這節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，毛老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成學(xué)堂，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，毛老師并沒有故意討好科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

17、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

18、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《公頃、平方千米》 3.在橫線上填上合適的面積單位(m2、公頃、km2)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《公頃、平方千米》

3.在橫線上填上合適的面積單位(m、公頃、km)

圓明園占地面積約350公頃

奧林匹克森林公園占地面積約6.8km

故宮占地面積約720000m

19、青山不老評(píng)課稿

《青山不老》評(píng)課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動(dòng)，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。

《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標(biāo)：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， 學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會(huì)老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝！

20、西漢建立和“文景之治”評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)西漢建立和文景之治聽課稿，分享西漢建立和文景之治聽課感受和記錄

西漢建立和文景之治評(píng)課稿：

西漢建立和文景之治

[教學(xué)目標(biāo)]：

一、知識(shí)與能力：以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

二、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策？漢初休養(yǎng)生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認(rèn)識(shí)到西漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展，是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)下，由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：漢初的休養(yǎng)生息政策和文景之治。

難點(diǎn)：文景之治

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪帝位，進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？結(jié)果如何？公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝建立之初究竟又是怎樣的一番景象呢？今天我們就一起來來學(xué)習(xí)第十一課。首先，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、西漢建立（自主學(xué)習(xí)）

劉邦與公元前202年建立了西漢，定都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。接下來同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，回答老師所給的問題。PPT

問題：西漢建立之初的社會(huì)景象是如怎樣的？

1.人民流離失所，人口銳減，大片土地荒蕪

2.經(jīng)濟(jì)蕭條

3.百姓生活得不到溫飽，

4.皇帝出行配不齊毛色相同的馬匹

生；略

師：既然社會(huì)如此凋敝，假如你是漢高祖，你首先要做的事應(yīng)該是什么呢？

生：恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn)

師：很好，接下來同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第二部分內(nèi)容。完成老師所給的問題。

二、休養(yǎng)生息政策（自主學(xué)習(xí)）

1.原因

（1）漢初經(jīng)濟(jì)蕭條，恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)

（2）吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)習(xí)修養(yǎng)生息

2.措施

（1）解甲歸田

（2）勸民還鄉(xiāng)

（3）釋放為民

（4）十五稅一

3.作用

鞏固西漢統(tǒng)治；推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；奠定強(qiáng)盛基礎(chǔ)

生：略

師：總結(jié)，漢高祖采取的修養(yǎng)生息的政策使得漢初的經(jīng)濟(jì)狀況有所回轉(zhuǎn)，生產(chǎn)力得到恢復(fù)，社會(huì)局勢(shì)逐步穩(wěn)定下來。

探究合作：

材料一：居馬上得之，寧可以馬上治之乎？ 陸賈

1.這句話是什么意思？

2.劉邦在接受陸賈的建議后，采取了哪些措施？

3.你知道休養(yǎng)生息的含義嗎？

4.推行修養(yǎng)生息政策有何作用？

生：略

師：那么在劉邦之后，繼任的統(tǒng)治者又是怎么做的呢？西漢的社會(huì)現(xiàn)象又出現(xiàn)了什么樣的變化，接下來同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容，完成老師所給的問題。

三．文景之治(自主學(xué)習(xí))PPT

1．措施

（1）注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本。

（2) 減輕賦稅，三十稅一

（3）廢除嚴(yán)刑苛法

（4）提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華

2.影響

國(guó)力增強(qiáng)；政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展；人民生活安定；吏安其官，民樂其業(yè)，史稱文景之治。

生：略

師：總結(jié)

師：接下來咱們一起來看一則史料

材料一：文、景之際，建元之始，民樸而歸來，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家福。

《鹽鐵論》

師：同學(xué)們先嘗試著解釋這句話的意思。

生：略

師：補(bǔ)充；文帝、景帝年間，漢武帝剛即位的時(shí)候，百姓純樸，全力務(wù)農(nóng)，官吏廉潔，清慎自愛。國(guó)庫(kù)充實(shí)，人口眾多，家家富裕。

文景之治為漢朝的大一統(tǒng)，奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.課堂小結(jié)

一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，如賦稅、徭役、刑罰等方面。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所有的政策的實(shí)施，離不開良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，正是有了漢初的修養(yǎng)生息政策，是漢朝經(jīng)濟(jì)的得到充分的發(fā)展，才有了后來漢武帝大一統(tǒng)的實(shí)施！經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑！

四、習(xí)題練習(xí)

1.公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝。這一事件發(fā)生在（ ）

A．公元前2世紀(jì)初 B．公元前2世紀(jì)末

C．公元前3世紀(jì)初 D．公元前3世紀(jì)末

2．以注意節(jié)儉而著稱的西漢皇帝是（ ）

漢高祖 B．漢文帝 C．漢景帝 D．漢武帝

3．下列與文景之治相關(guān)的表述不準(zhǔn)確是的（ ）

指劉邦統(tǒng)治的時(shí)期 B．指漢文帝和漢景帝的統(tǒng)治

C．前后近40余年 D．吏安其官，民樂其業(yè)

4．西漢末年，統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)的投資政策，其主觀原因是（ ）

A．經(jīng)濟(jì)凋敝 B．土地兼并嚴(yán)重

C．政治腐敗，災(zāi)荒連年 D．吸取秦亡的歷史教訓(xùn)

5．西漢統(tǒng)治者在充分認(rèn)識(shí)到先富民，再?gòu)?qiáng)國(guó)的道理后，在王朝建立之初采取的富民政策是（ ）

A．力倡節(jié)儉 B．大興文治 C．休養(yǎng)生息 D．平抑物價(jià)

板書設(shè)計(jì)

第11課 西漢建立和文景之治

一、西漢建立

二．休養(yǎng)生息政策

三．文景之治

1.文景之治的措施

2.文景之治的成就

21、藻類、苔蘚和蕨類植物評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

提前布置預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)課本并完成練習(xí)冊(cè)35頁(yè)的填空題

1. 導(dǎo)入新課

饒有興趣地觀看這些綠色植物。并說出生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。

[提出問題]：那么藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征和其用途是什么呢？我們將通過這節(jié)課來學(xué)習(xí)到。 帶著問題，聽課。

[出示]：衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。

說出圖片藻類植物的名字

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

[出示]：各種苔蘚植物的圖片。

[出示]：各種蕨類植物

[出示]：蕨類植物的孢子囊。

利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題

完成習(xí)題

練習(xí)冊(cè)35-36頁(yè)

植物體的形態(tài) 葉綠體的形態(tài) 其他

不分枝 帶狀（一條或幾條），呈螺旋狀排列 用手摸時(shí)，有滑膩感，每個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核

分枝 網(wǎng)狀 用手摸時(shí)發(fā)澀，每個(gè)細(xì)胞有多個(gè)核

不分枝，絲狀體只有2 cm長(zhǎng) 帶狀，長(zhǎng)度多數(shù)大于細(xì)胞周壁的一半 下端固著在水中的物體或巖石上，物體或巖石好像長(zhǎng)了一層綠毛

不分枝 每個(gè)細(xì)胞內(nèi)有兩個(gè)位于中軸部位的星狀葉綠體 與水綿手感相同

不分枝 每個(gè)細(xì)胞內(nèi)有一個(gè)位于中軸部位的長(zhǎng)片狀（略帶曲形）的葉綠體，葉綠體能夠隨著光線的強(qiáng)弱而轉(zhuǎn)動(dòng) 與水綿手感相同

四、水綿的培養(yǎng)方法

要長(zhǎng)期培養(yǎng)水綿，可以用土壤浸出液進(jìn)行培養(yǎng)。方法是取一些園田土，放入錐形瓶中，加入等量的水，然后將瓶口用棉塞塞好，隔水蒸2 h。等到園田土沉淀下來，倒出上面澄清的液體，再加上9倍的水，就制成培養(yǎng)水綿的培養(yǎng)液。用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)水綿，效果很好，但要注意將培養(yǎng)水綿的廣口瓶放在溫暖向陽的地方。

五、小球藻、柵藻、盤星藻、新月藻和硅藻

小球藻屬于綠藻門，單細(xì)胞，球形，細(xì)胞壁很薄。葉綠體呈杯狀，占細(xì)胞的大部分。體內(nèi)具有一個(gè)蛋白核，但有時(shí)不很明顯。小球藻的直徑是5～10 m，生殖個(gè)體有時(shí)可達(dá)23 m。小球藻在有機(jī)物豐富的水洼、池塘以及淺水湖灣中比較容易見到，在水邊潮濕的土壤中有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)。

柵藻屬于綠藻門。柵藻是由2、4、8個(gè)細(xì)胞組成的，一般常見的是4個(gè)細(xì)胞的群體。群體細(xì)胞并列在一個(gè)平面上，中部的細(xì)胞呈紡錘形，上下兩端漸尖，兩側(cè)的細(xì)胞呈鐮刀形或新月形，上下兩端也漸尖。柵藻的細(xì)胞壁平滑。四個(gè)細(xì)胞的群體寬11～20 m，長(zhǎng)16～23 m。柵藻在靜止的水中常?？梢圆傻?。各種柵藻多混生在一起。

盤星藻屬于綠藻門。盤星藻的群體完整無穿孔，是由36、48或64個(gè)細(xì)胞組成的。內(nèi)層細(xì)胞呈五至六邊形，邊緣細(xì)胞的外側(cè)具有一個(gè)角狀的凸起，凸起的周邊凹入。盤星藻的細(xì)胞寬12～18 m。盤星藻也是湖泊中常見的浮游藻。

新月藻屬于綠藻門。藻體為單細(xì)胞，形似新月，故名。細(xì)胞分為對(duì)稱的兩半，中央有一個(gè)細(xì)胞核，每邊各有一個(gè)載色體，載色體表面有縱行的棱，里面有一列淀粉核。細(xì)胞兩端各有一個(gè)液泡。新月藻分布于靜水的小池塘內(nèi)，是常見的浮游藻類之一。

硅藻屬于硅藻門。藻體一般為單細(xì)胞，有時(shí)集成群體。載色體呈金褐色，除含有葉綠素、葉黃素和胡蘿卜素外，還含有褐色的藻硅素。細(xì)胞壁含果膠和二氧化硅，質(zhì)地堅(jiān)硬，常由套合的兩瓣組成，并有呈輻射對(duì)稱或左右對(duì)稱排列的花紋。貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是油脂。硅藻門普遍分布于淡水、海水和濕土中，是魚類和無脊椎動(dòng)物的食料。硅藻死后，由遺留的細(xì)胞壁沉積而成的硅藻土，可以做耐火、絕熱、填充、磨光等材料，又可以供過濾糖汁等用。

六、甲藻、古莼和裙帶菜

甲藻屬于甲藻門，一般為具雙鞭毛的單細(xì)胞個(gè)體，常有纖維素的細(xì)胞壁，壁上有花紋，少數(shù)種類裸露無壁。載色體金褐色，含葉綠素和大量的類胡蘿卜素；少數(shù)種類無色。腐生或寄生。繁殖方法為分裂和產(chǎn)生孢子，有性生殖極少見。甲藻90%左右為海產(chǎn)，淡水種類較少。海產(chǎn)甲藻貯存脂肪，而淡水種類則貯藏淀粉。甲藻為魚類的優(yōu)質(zhì)餌料，所以它在水產(chǎn)養(yǎng)殖方面很重要。但是在沿海地區(qū)，如果甲藻等浮游生物繁殖過盛，就會(huì)使海水變色，發(fā)出臭味，形成赤潮，這時(shí)細(xì)菌大量繁殖，水中的氧銳減，嚴(yán)重影響魚類的生活，造成水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)方面的重大損失。有些甲藻，在夜晚可以發(fā)光，夜晚向海水中投石或有船只駛過，都可以引起它們發(fā)光。

石莼也叫海白菜，屬于綠藻門、石莼科。藻體呈片狀，長(zhǎng)可達(dá)50 cm，鮮綠色。片狀的藻體由兩層細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞內(nèi)有片狀的葉綠體和蛋白核。藻體通過基部細(xì)小的固著器著生在巖石上。石莼生活在海岸潮間帶，沿海居民常在落潮后去海灘撿拾，作為蔬菜或飼料。

裙帶菜與海帶一樣，也是一種大型的褐藻。裙帶菜的藻體呈褐色，長(zhǎng)約2 m。裙帶菜的幼體與海帶的幼體很相似，但長(zhǎng)大以后的外形則與海帶具有明顯的區(qū)別。裙帶菜的外形像一把大的破葵扇，也很像裙帶，所以把它叫做裙帶菜。裙帶菜的藻體可以分為葉狀體、柄以及根狀物三部分。裙帶菜的柄呈扁圓柱狀，兩側(cè)相對(duì)生長(zhǎng)出形狀像木耳的東西。這是裙帶菜的孢子葉，是專門產(chǎn)生孢子囊的地方，孢子囊內(nèi)生有孢子。裙帶菜的葉狀體有明顯的中肋，邊緣呈羽狀分裂。裙帶菜能夠忍受較高的水溫，因而在有暖流的海水中生長(zhǎng)得很好。裙帶菜在我國(guó)各地沿海都有分布，其中以嵊泗海區(qū)為最多。裙帶菜是一年生的褐藻，可供食用，也可以用來提取工業(yè)原料。

七、苔與蘚的異同

苔在古代寫作菭（見東漢時(shí)期許慎撰寫的《說文解字》）。蘚最早出現(xiàn)在西晉時(shí)期崔豹撰寫《古今注》中。自唐代以后，苔蘚二字才常常相提并用。世界上最早命名苔蘚植物的是林奈，他在《植物種志》中記載了約140種苔蘚植物。1847年，里斯進(jìn)一步確定了苔類和蘚類的分類體系。1883的埃希勒用植物系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)，把苔蘚植物門排列在菌藻植物門和蕨類植物門之間，從此確立了苔蘚植物在植物中的地位。

苔類與蘚類有一定的差別：1．從外表看，苔類的植物體通常柔弱，有的只有背腹分化（如地錢、蛇苔），有的開始有莖和葉的分化（如耳葉苔類），這樣的苔類，莖、葉的排列呈左右對(duì)稱；蘚類莖、葉的分化比苔類的明顯，葉在莖上呈輻射對(duì)稱狀排列（如葫蘆蘚、金發(fā)蘚）。2．苔類多數(shù)呈綠色；蘚類也是多數(shù)呈綠色，但也有灰綠色或紫黑色的。3．苔類的葉常不具有肋即葉片中央的一條主脈；蘚類常具中肋。4．苔類的孢蒴先成熟，隨后蒴柄迅速伸展；蘚類的蒴柄先伸出，隨后孢蒴才逐漸長(zhǎng)大成熟。5．苔類的原絲體不發(fā)達(dá)，每一條原絲體通常只構(gòu)成單一的植株；蘚類的原絲體則比較發(fā)達(dá)，每一條原絲體通常長(zhǎng)成多數(shù)的植株。6．苔類比蘚類更喜歡陰濕的生活環(huán)境，在光照強(qiáng)的地方，很少見到苔類。

盡管如此，它們之間還是具有很多一致的基本特性，如它們都具有世代交替現(xiàn)象，都是配子體發(fā)達(dá)，孢子體著生在配子體上，在生殖過程中都具有胚的結(jié)構(gòu)，假根中沒有輸導(dǎo)組織，假根主要起固著作用，等等。

八、葫蘆蘚

葫蘆蘚在世界各地和我國(guó)南北地區(qū)都有分布。它多生長(zhǎng)在潮濕、有機(jī)物豐富的地方，在住宅、田園和路旁容易找到。葫蘆蘚常常在地表面形成稠密的覆蓋層。嫩綠色的植株高1～3 cm（不包括孢蒴和蒴柄）。植株基部長(zhǎng)有很多條假根，假根比較長(zhǎng)，相鄰植株之間的假根互相交錯(cuò)貫穿。葫蘆蘚的地上部分有細(xì)弱的莖和廣卵形的葉，葉螺旋狀地著生在莖上。莖基部的葉不發(fā)達(dá)，呈棕黃色，排列得也比較疏松，植株上部的葉片，排列得比較緊密。莖頂部的葉片很稠密。莖的頂部具有橢圓形的頂芽，頂芽的中央具有生長(zhǎng)點(diǎn)。

葫蘆蘚是一二年生的泥生蘚類。一般的葫蘆蘚是經(jīng)過兩個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)的二年生植物，即從秋季孢子開始萌發(fā)，長(zhǎng)出原絲體，再形成綠色的植物體（即配子體）；春季，生殖器官成熟并完成受精作用；夏季，孢蒴成熟，綠色植物體則逐漸衰敗了，蒴帽脫落，蒴蓋開裂，孢子從孢蒴中散出來。個(gè)別的葫蘆蘚植株，在不經(jīng)受烈日照射和干燥的情況下，也可能生存二年以上，并且能夠從側(cè)邊分出枝來，繼續(xù)生長(zhǎng)。至于在寒冷的北方，一般說來，葫蘆蘚在冬季時(shí)絕色植物體則消失了，北方的葫蘆蘚是以孢子的形式過冬，還是以地下殘存的未死亡的植物體過冬，目前尚無定論。

葫蘆蘚是雌雄同株的植物。雄枝頂端的葉比較大，向外張開，里面有多個(gè)橘紅色棒狀的精子器，精子器之間夾雜有隔絲。雄枝的頂端好像一朵小花，肉眼就可以看見。雌性生殖器官生長(zhǎng)在由雄枝的下部產(chǎn)生出來的雌枝的頂端。雌枝頂端的葉比較小，相互緊包在一起，像一個(gè)芽。雌枝頂端的中央生有數(shù)個(gè)長(zhǎng)頸瓶狀的頸卵器，每個(gè)頸卵器內(nèi)含有一個(gè)卵。需要說明的是，在受精之前，雄枝比較發(fā)達(dá)，雄枝先發(fā)育成熟，這時(shí)的雌枝只是雄枝下部的側(cè)分枝，發(fā)育比較緩慢。受精之后，雌枝則迅速發(fā)育起來，很快就超過了雄枝。

九、葫蘆蘚標(biāo)本的采集和保存

春天，可以在樹林或庭院背陰潮濕的地方，采集到生有雄枝和雌枝的葫蘆蘚。采集時(shí)，必須成片地連泥掘起。如果一株株地拔起，就容易損壞假根。把掘起的葫蘆蘚連同泥土一起風(fēng)干，保存在紙袋里。

夏天，采集到生有孢蒴的葫蘆蘚時(shí)，同樣要成片地將植株連同泥土掘起，風(fēng)干后保存在紙袋里，也可以用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精固定保存。如果要觀察孢蒴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，應(yīng)該選擇幼嫩的未成熟的孢蒴。如果要觀察孢蒴的外部形態(tài)，并且取得孢子，應(yīng)該選擇成熟而蒴帽尚未脫落的孢蒴。

十、促使葫蘆蘚孢子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)

八九月間，葫蘆蘚的孢蒴即可成熟。成熟的孢蒴呈棕黃色。這時(shí)，用剪刀剪下成熟的孢蒴，放在白紙上壓碎，讓孢子散出。把散出的孢子保存在小紙袋里。孢子萌發(fā)的適宜溫度是15℃左右，萌發(fā)時(shí)還要求較高的濕度。

取一塊方磚，洗干凈，并把磚放在水中煮沸消毒（防止霉菌生長(zhǎng)）。將消過毒的磚放在盛有清水的盤子里，磚的上面撒上葫蘆蘚的孢子，然后用玻璃罩罩上。把這個(gè)裝置放在陰涼的地方（15℃左右）。兩三個(gè)星期以后，磚的表面上就長(zhǎng)出了一層綠膜，這就是葫蘆蘚孢子萌發(fā)后長(zhǎng)成的綠色的原絲體。

用針挑取少量綠色的原絲體，放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，用顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以看到原絲體是由許多細(xì)胞組成的，并且生有分枝，細(xì)胞中有鮮綠色的葉綠體。可見，苔蘚植物與藻類植物有著較近的親緣關(guān)系。有時(shí)還可以看到原絲體上生出了假根和芽，芽以后就能夠發(fā)育成新的葫蘆蘚。

十一、葫蘆蘚的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法

在清潔的小花盆內(nèi)，裝入肥沃的土壤（如菜園土），并把土弄碎整平。把花盆放入盛有清水的器皿中，水就會(huì)滲透到土壤中。

按上面介紹的方法收集葫蘆蘚的孢子，將孢子均勻地撒在花盆中濕潤(rùn)的土壤表面，然后將花盆加蓋塑料布或玻璃，以保持濕度。將花盆移至窗前有光處培養(yǎng)。在15℃的條件下，一般10 d左右孢子就能萌發(fā)成綠色的原絲體，一個(gè)月左右原絲體就發(fā)育出很多配子體，2～3個(gè)月就發(fā)育出生殖器官，并在受精后發(fā)育出孢子體。

十二、煤的形成

煤是古代植物遺體的堆積層埋在地下后，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的地質(zhì)作用而形成的。據(jù)研究，幾乎所有的植物遺體，只要具備了成煤的條件，都可以轉(zhuǎn)化成煤。不過，低等植物遺體所形成的煤，分布范圍小，厚度薄，很少被人利用。那些分布廣、規(guī)模大、利用廣泛的煤，都是高等植物的遺體（主要是古代的蕨類、松柏類以及一些被子植物的遺體）形成的。

在地球的歷史上，最有利于成煤的地質(zhì)年代主要是晚古生代的古炭紀(jì)、二疊紀(jì)，中生代的侏羅紀(jì)以及新生代的第三紀(jì)。這是因?yàn)?，在這幾個(gè)時(shí)期內(nèi)，地球上的氣候非常溫暖潮濕，地球表面到處長(zhǎng)滿了高大的綠色植物，尤其在湖沼、盆地等低洼地帶和有水的環(huán)境里，封印木、鱗木等古代蕨類植物生長(zhǎng)得特別茂盛。

當(dāng)時(shí)，高大的樹木倒下以后，就會(huì)被水淹沒了，這就造成了倒木和氧隔絕的情況。在缺氧的環(huán)境里，植物體不會(huì)很快地分解、腐爛。隨著倒木數(shù)量的不斷增加，最終形成了植物遺體的堆積層。這些古代植物遺體的堆積層在微生物的作用下，不斷地分解，又不斷地化合，漸漸形成了泥炭層， 這是煤的形成的第一步。

由于地殼的運(yùn)動(dòng)，泥炭層下沉了。泥炭層被泥沙、巖石等沉積物覆蓋起來。這時(shí)，泥炭層一方面受到上面的泥沙、巖石等的沉重壓力，另一方面，也是更重要的方面，泥炭層又受到地?zé)岬淖饔?。在這樣的條件下，泥炭層開始進(jìn)一步發(fā)生變化：先是脫水，被壓緊，從而密度加大，并且石炭的含量逐漸增加，氧的含量逐漸減少，腐殖酸的含量逐漸降低。完成這幾個(gè)過程以后，泥炭就變成了褐煤。

褐煤如果繼續(xù)受到增高的溫度和壓力的作用，就會(huì)引起內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的進(jìn)一步變化，褐煤就逐漸變成了煙煤或無煙煤了。

開灤、陽泉等煤田，是在古生代的石炭紀(jì)至二疊紀(jì)時(shí)期形成的，這個(gè)時(shí)期的成煤植物是古代的蕨類植物。大同的武寧煤田，是在中生代的侏羅紀(jì)形成的，這個(gè)時(shí)期的成煤植物有古代的蘇鐵、松柏類、銀杏類等裸子植物。撫順和云南的小龍?zhí)睹禾?，是在新生代的第三紀(jì)形成的，這個(gè)時(shí)期的成煤植物是古代裸子植物中的松柏類和原始的被子植物。

十三、觀察鐵線蕨孢子囊裂開的情況

摘取夏末秋初的鐵線蕨葉，觀察葉的背面，常常可以在葉邊緣處找到褐色的隆起，這是由孢子囊組成的囊群。用刀輕輕地刮下部分隆起，放在潔凈的載玻片上，用低倍鏡耐心觀察，約經(jīng)幾分鐘，就可以看到孢子囊裂開，孢子被彈放出來的情況。囊群必須從成熟的鐵線蕨葉上刮取。囊群呈綠色時(shí)，孢子囊還沒有成熟；囊群呈灰白色時(shí)，孢子早就散落出來了；只有囊群呈褐色時(shí)，才是孢子囊成熟而尚未開裂的時(shí)候。

十四、鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

鐵線蕨的原葉體不容易在野外采集到。一般可以用孢子來培養(yǎng)。秋初，采集鐵線蕨具有成熟孢子囊群的葉片，把采得的葉片放在紙袋里，隔一段時(shí)間，紙袋里就留有從囊群中散出的孢子。

取一塊磚，洗凈煮沸，進(jìn)行消毒，然后把它就在平底瓦缸或玻璃缸里。向缸里注水，使磚的一半浸在水中，這樣，磚面就可以不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤(rùn)。把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上。缸口用玻璃蓋蓋上。把缸放在溫暖而較陰暗的地方，溫度最好在15℃左右。兩個(gè)星期以后，磚上就有由孢子發(fā)育成的綠色的原葉體了。

鐵線蕨的原葉體是心臟形的葉狀體，個(gè)體很小。把原葉體從磚上刮下來，反過來放在載玻片上。用放大鏡觀察，就能看到在原葉體的下端生有須狀的假根，以及分散在假根基部的球形的精子器和靠近原葉體凹陷部位的突出來的頸卵器。

十五、腎蕨、滿江紅、鱗木和貫眾

腎蕨又叫圓羊齒，往往成片地生長(zhǎng)在溫暖地帶的山野、林下。匍匐莖的短枝上生出圓球形的塊莖。葉叢生，一回羽狀復(fù)葉，孢子囊群生在每一組側(cè)脈上側(cè)的小脈頂端，囊群蓋腎形。腎蕨常作盆栽觀賞，塊莖入藥可治感冒、腸炎。

滿江紅又叫紅萍、紅浮萍、紫薸（pio）、三角薸，是一種生長(zhǎng)在水田或池塘中的小型浮水植物。滿江紅幼時(shí)呈綠色，生長(zhǎng)迅速，常在水面上長(zhǎng)成一片。秋冬時(shí)節(jié)，它的葉內(nèi)含有很多花青素，群體呈現(xiàn)一片紅色，所以叫做滿江紅。滿江紅的個(gè)體很小，呈三角形、菱形或類圓形。莖橫臥，羽狀分枝，須根下垂到水中。葉細(xì)小如鱗片，肉質(zhì)，在莖上排列成兩行，互生。每一葉片都深裂成兩瓣：上瓣浮在水面上，能進(jìn)行光合作用；下瓣斜生在水中，沒有色素。滿江紅常與藍(lán)藻中的項(xiàng)圈藻（魚腥藻）共生，項(xiàng)圈藻能固定大氣中的氮?dú)?。因此，滿江紅可以作為水稻的優(yōu)良綠肥，也是魚類和家畜的飼料。

鱗木的莖和枝條以二歧式的分枝為主。莖和枝條上面的小葉脫落后，莖和枝條上留有螺旋狀排列的菱形和紡錘形的葉座和葉痕。鱗木內(nèi)部結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是有明顯的次生加厚組織。鱗木的中柱與莖和枝條的體積相比是很小的，在莖的橫切面上，中柱大約只占十分之一的面積（如下圖）。與此相反，莖和枝條上的皮層卻非常厚。對(duì)鱗木巨大軀體的機(jī)械支撐功能，主要是由皮層來承擔(dān)的，細(xì)小的中柱只是起到輸導(dǎo)作用。鱗木的根部入地不深。因此，鱗木的生活能力，特別是在耐旱的性能方面，比裸子植物要差得多。這種莖干高大而中柱細(xì)小，枝葉繁茂而根系不深的特點(diǎn)，可能就是鱗木在二疊紀(jì)和三疊紀(jì)之交，地球表面氣候日趨干旱的時(shí)候，走向絕滅的原因之一。

貫眾生長(zhǎng)在溝邊、房屋旁的石縫中或泥土上。葉叢生，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，頂端羽片三叉形，側(cè)生羽片鐮刀形，互生。孢子囊群圓形，散生葉背。貫眾的根狀莖有驅(qū)蟲解毒的功能，可作農(nóng)藥治蟲和治流行性感冒。

22、整式評(píng)課稿

是 次 項(xiàng)式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時(shí)，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒，你對(duì)同學(xué)們有什么提醒？還有哪個(gè)知識(shí)沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，則m，n應(yīng)滿足的條件是

2、觀察下列單項(xiàng)式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個(gè)和第2013個(gè)單項(xiàng)式:；

（2）試寫出第m個(gè)和第m+1個(gè)單項(xiàng)式（m為正整數(shù)）.

23、有理數(shù)評(píng)課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。新授過程中隨時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時(shí)為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時(shí)分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負(fù)來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類的掌握情況，通過對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們?cè)?jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個(gè)集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說明】學(xué)生思考后，動(dòng)筆完成上述第（1）題。一個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第（2）題采用分組計(jì)分形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測(cè)

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號(hào)內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計(jì)分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測(cè)，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書設(shè)計(jì)

24、蚊子和獅子評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)蚊子和獅子聽課稿，分享蚊子和獅子聽課感受和記錄

蚊子和獅子評(píng)課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰來說說，寓言有哪些特點(diǎn)？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過身時(shí)，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮砺犚粋€(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導(dǎo)入。（3分）（通過演故事的形式導(dǎo)入新課 ）

師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書

我們請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？

學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動(dòng)作語言描寫的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。

學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。

學(xué)生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語言與動(dòng)作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來考慮。

（2）從獅子的性格角度來考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。

（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會(huì)怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。

小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

投影：如何寫好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。 請(qǐng)同學(xué)們展開想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览?，更了解到三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中時(shí)，要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，要避免空洞的說教。應(yīng)該在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

蚊子和獅子評(píng)課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學(xué)習(xí)編寫寓言

一、導(dǎo)入

看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。

四、分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語言和動(dòng)作描寫入手分析）

智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動(dòng)作描寫）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔

便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個(gè)人來到森林里，請(qǐng)求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對(duì)身旁的柏樹說：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。

從前，人的每只手都有五個(gè)兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責(zé)團(tuán)結(jié)的生活在手上?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，他們的思想都發(fā)生了微妙的變化，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大。最終矛盾激化，一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵發(fā)生了。大哥說:我天天帶領(lǐng)著你們?cè)绯鐾須w，辛勤的為手服務(wù)，我的本領(lǐng)最大。二哥說:你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領(lǐng)最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長(zhǎng)體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領(lǐng)最大。五弟也爭(zhēng)吵著說他的本領(lǐng)最大。他們激烈的爭(zhēng)吵，誰也不讓誰。這時(shí)人說話了:要不你們比比誰能拿起地上的球，誰的本領(lǐng)就最大。于是，他們爭(zhēng)先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個(gè)球。人說:你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來。他們終于明白，團(tuán)結(jié)就是力量。

四、課堂小結(jié)

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

25、線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物評(píng)課稿

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教師口述導(dǎo)語：大家請(qǐng)看大屏幕上的動(dòng)物，大家知道這種動(dòng)物的名字嗎？學(xué)生回答

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

出示圖片讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

通過讓學(xué)生總結(jié)蛔蟲適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。

通過對(duì)蛔蟲生活史的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲的感染途徑。

了解蛔蟲對(duì)人類的危害，為如何預(yù)防奠定基礎(chǔ)。

通過對(duì)預(yù)防方法的總結(jié)，滲透德育目標(biāo)。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。

線形動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。

對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的世界。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

出示實(shí)物讓學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過總結(jié)讓學(xué)生提高總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

通過讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)特征。滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應(yīng)的。

重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。注意保護(hù)蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是重點(diǎn)內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。

對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。

課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理，是每個(gè)學(xué)生必須做到的，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

九、板書設(shè)計(jì)

線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲：15-35cm 尾部尖直

身體呈長(zhǎng)圓柱形，兩端逐漸變細(xì)，活蟲身體為乳白色，有時(shí)微帶紅色。

體表有角質(zhì)層 消化管簡(jiǎn)單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達(dá)

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預(yù)防措施

五、線形動(dòng)物的主要特征

六、常見的線形動(dòng)物

線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)

身體呈長(zhǎng)圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)

肌肉與剛毛的配合蠕動(dòng)

三、蚯蚓的生活習(xí)性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機(jī)物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤(rùn)的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動(dòng)物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)

26、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國(guó)科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁(yè)的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動(dòng)題。

27、分式評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時(shí)的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質(zhì)和運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的基礎(chǔ)。要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分?jǐn)?shù)和整式為基礎(chǔ)，

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過程與方法：

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出分式的概念和分式有意義的條件，提高學(xué)生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學(xué)難點(diǎn)】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)引入（學(xué)生合作探究得出結(jié)論）

（1）長(zhǎng)方形的面積為10 cm2 ，長(zhǎng)為7 cm，寬應(yīng)為 cm；

（2）長(zhǎng)方形的面積是S,長(zhǎng)為a, 寬應(yīng)為

（3）圓的周長(zhǎng)為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過合作探究的方式得出習(xí)題的答案，通過比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學(xué)生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學(xué)生分組討論完成，教師指導(dǎo)）

恍然大悟：學(xué)生得出結(jié)論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過合作探究來提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)思想的探究能力，讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力，自己總結(jié)出結(jié)論來提高學(xué)生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（2）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（3）當(dāng)b 時(shí)，分式 有意義；

（4）當(dāng)x、y滿足關(guān)系 時(shí)，分式 有意義.

【設(shè)計(jì)意圖】 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，可以融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習(xí)： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個(gè)人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長(zhǎng)為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí)；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí).

2、下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，達(dá)到檢測(cè)和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當(dāng)X為何值時(shí)，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當(dāng)A=0且B0時(shí) 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結(jié)

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和反思，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

28、赤壁評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評(píng)課稿第一篇：

赤壁

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2.熟讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡(jiǎn)述

二.教學(xué)新課

（1）作者及寫作背景簡(jiǎn)介（見課件）

（2）出示古詩(shī)，朗讀詩(shī)歌

老師范讀，學(xué)生聽讀，要求字音讀準(zhǔn)，把握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識(shí)普及詠史詩(shī)

（4）學(xué)生參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風(fēng)不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達(dá)了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達(dá)了作者感慨自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩(shī)，做學(xué)案上的題。

赤壁評(píng)課稿第二篇：

《赤壁》教學(xué)

背景：這首詩(shī)寫的是三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學(xué)過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導(dǎo)入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對(duì)其中的主要人物周瑜要重點(diǎn)講解。

2．教師由學(xué)生曾學(xué)過的《清明》、《泊秦淮》引出詩(shī)人杜牧，要特意點(diǎn)出詩(shī)人所處的時(shí)代是晚唐，滲透一些在晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷。

設(shè)計(jì)意圖：

1．學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》是不陌生的，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的人物或事件說上幾句，學(xué)生說出自己熟知時(shí)的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時(shí)糾正、點(diǎn)撥、歸納知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生是樂于接受的，為新詩(shī)的學(xué)習(xí)起到了很好的激進(jìn)作用。

2．人在大的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個(gè)性。通過對(duì)晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學(xué)生對(duì)本詩(shī)的閱讀理解。

二．朗讀。

學(xué)生出聲朗讀，并思考三大問。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩(shī)歌帶給人的最初語感體驗(yàn)。

三．合作學(xué)習(xí)分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學(xué)生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國(guó)人物有關(guān)的后兩句 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學(xué)。

師：東風(fēng)與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風(fēng)在最后的勝利起到的至關(guān)重要的作用。萬事俱備，只欠東風(fēng)這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺(tái)。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個(gè)三國(guó)都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權(quán)的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺(tái)怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結(jié)盟時(shí)，有一場(chǎng)精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會(huì)擄走大小喬，關(guān)在銅雀臺(tái)，供曹操享樂。

師：事實(shí)上曹操并沒有勝利，但在詩(shī)句卻不是這樣表達(dá)的，那又如何表達(dá)的？

生6：詩(shī)句中是把二喬鎖進(jìn)了春深的銅雀臺(tái)，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩(shī)人是怎樣設(shè)計(jì)曹操會(huì)勝利？

生7：因?yàn)闁|風(fēng)沒有給周瑜方便。

師：按照詩(shī)人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因?yàn)橹荑炝藮|風(fēng)這個(gè)便宜，詩(shī)人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實(shí)，如果詩(shī)人真的有意貶低，這首詩(shī)也不會(huì)成為傳世佳作。

生9：詩(shī)人應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，周瑜的才華因?yàn)闁|風(fēng)的便利，讓他有機(jī)會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風(fēng)采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負(fù)時(shí)趕上了好時(shí)候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩(shī)人拿周瑜說事，真正要表達(dá)的是什么？

生10：大概是詩(shī)人羨慕周瑜，能夠有機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩(shī)人生活在晚唐，那時(shí)皇帝昏庸，社會(huì)腐敗，有太多的人懷才不遇，詩(shī)人很可能就是其中的一個(gè)。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩(shī)人真正的用意。那詩(shī)人是如何引發(fā)要對(duì)歷史評(píng)析？

生12：詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)。折斷的戟已沉進(jìn)沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭(zhēng)據(jù)今有點(diǎn)年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會(huì)拿起來，磨洗一下，自然認(rèn)前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學(xué)的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結(jié)合一問和二問的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

29、野望評(píng)課稿

導(dǎo)入：

背景介紹：

點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情

30、金剛石、石墨和C60評(píng)課稿

常溫下穩(wěn)定

乙 櫥 丙 櫥 丁 櫥

硫

銅

氧化銅

五氧化二磷

這些題考查了碳的物理性質(zhì)差異原因、化學(xué)性質(zhì)，將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固。其中第三題照應(yīng)了開頭，實(shí)驗(yàn)室是如何將購(gòu)買的活性炭分類保存的。

[布置作業(yè)]

做一做：

1、把一根石墨電極或6B鉛筆芯和導(dǎo)線連在一起，接通電池，觀察燈泡是否發(fā)光？

2、點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰上方，過一會(huì)兒，在碟子底部上收集炭黑

選做題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金剛石、石墨、木炭都含有碳元素。

開放性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的興趣融入到生活中，選做題供學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生完成。

[結(jié)束] 出了商店，看著商店的名字賣炭翁，大家提議：可以將名字改為賣碳翁。在教師的肯定下，結(jié)束了愉快的購(gòu)物之旅，也結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。

31、空氣評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護(hù)氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術(shù)。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①?gòu)V場(chǎng)、體育場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)所所用的燈里充了氙氣，通電時(shí)能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬倍的強(qiáng)光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時(shí)發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結(jié)］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡，故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。

四、保護(hù)空氣

［分析］少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會(huì)造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會(huì)造成哪些危害?

3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結(jié)論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長(zhǎng)、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了市長(zhǎng)或省長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識(shí)。

［課堂練習(xí)］ 1.空氣的成分按體積計(jì)算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮?dú)? C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯(cuò)誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結(jié)］本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時(shí)還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣的一些措施。

板書設(shè)計(jì)

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮?dú)獾挠猛?/p>

(1)重要的化工原料 (2)保護(hù)氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護(hù)空氣

布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P33習(xí)題3、5、7

2.生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕狻Ｏ聢D是測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，試回答下列問題：

(1)實(shí)驗(yàn)過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結(jié)論外，還可推出氮?dú)鈅___________(填難或易)溶于水和其化學(xué)性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。

(3)此實(shí)驗(yàn)過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測(cè)得O2的體積更接近空氣O2的實(shí)際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學(xué)反思

本節(jié)課以測(cè)定空氣中氧氣含量 的實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境。真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)的新理念， 這樣效果會(huì)更好。

32、弧長(zhǎng)和扇形面積評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)弧長(zhǎng)和扇形面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

弧長(zhǎng)和扇形面積教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解弧長(zhǎng)公式和扇形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握公式并能正確、熟練的運(yùn)用兩個(gè)公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；

2、經(jīng)歷用類比、聯(lián)想的方法探索公式推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，分析問題和解決問題的能力。

3、通過介紹扇面的文化，滲透藝術(shù)文化熏陶和情感的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：弧長(zhǎng)和扇形面積公式的推導(dǎo)和有關(guān)的計(jì)算。

難點(diǎn)：弧長(zhǎng)和扇形面積公式的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法：

根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，老師通過扇子文化導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解新課時(shí)我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，以問題鏈的形式，讓學(xué)生通過探究由特殊到一般，自己得出n圓心角所對(duì)弧長(zhǎng)公式后，再利用類比方法得出n圓心角所對(duì)扇形面積公式。同時(shí)再啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)得出扇形面積的第二公式。本節(jié)課設(shè)置多個(gè)練習(xí)，由簡(jiǎn)到難，重點(diǎn)鞏固兩個(gè)公式，培養(yǎng)和滲透學(xué)生幾何建摸和幾何推理應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力和樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

四、教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：

幻燈片展示：扇子文化：中國(guó)是世界上最早使用扇子的國(guó)家，并逐漸傳入日本和歐洲的許多國(guó)家。中國(guó)民間流傳的活佛濟(jì)公的形象，惹人喜愛，它頭戴破僧帽，衣衫襤褸，手持破蒲扇，瘋瘋癲癲，卻愛濟(jì)困解難，助人為樂，可謂是家喻戶曉的傳奇人物。三國(guó)時(shí)蜀相諸葛亮，足智多謀，風(fēng)流倜儻，輔助劉備建立霸業(yè)，每每羽扇綸巾裝束，羽扇常不離手，成了他身份和智慧的象征。明代唐伯虎喜在扇面上作畫題詩(shī)。有時(shí)一把普遍的扇子，一經(jīng)名家題詩(shī)作畫而身價(jià)百倍。在中國(guó)，最常見的是折扇。（一學(xué)生朗讀）

幻燈片展示中國(guó)各種扇子，引出課題：弧長(zhǎng)的扇形面積

（一、）弧長(zhǎng)：

1、復(fù)習(xí)什么是??？結(jié)合幻燈片演示。

2、探求新知：

學(xué)生思考：

(1)半徑為R的圓,周長(zhǎng)是多少?圓的周長(zhǎng)可以看作是多少度的圓心角所對(duì)的弧?

(2)1圓心角所對(duì)弧長(zhǎng)是多少?

(3)n的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)是多少?

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析弧長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)之間的關(guān)系，推導(dǎo)出n的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)的計(jì)算公式。引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步分析，盡量提問學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，得出結(jié)論。使學(xué)生明確探索一個(gè)新的知識(shí)要從學(xué)過的知識(shí)入手，找尋它們的聯(lián)系，探究規(guī)律，得出結(jié)論。

3、小試牛刀：

①已知弧所對(duì)的圓心角為900，半徑是4，則弧長(zhǎng)為______

②已知一條弧的半徑為9，弧長(zhǎng)為8 ，那么這條弧所對(duì)的圓心角為_1600_。

4、簡(jiǎn)單應(yīng)用：

③制造彎形管道時(shí)，要先按中心線計(jì)算展直長(zhǎng)度，再下料，試計(jì)算圖所示管道的展直長(zhǎng)度L(單位：mm，精確到1mm)

學(xué)生解題，（一人板演）提問學(xué)生從圖中獲得哪些信息，通過練習(xí)，使學(xué)生掌握弧長(zhǎng)公式中弧長(zhǎng)、半徑、圓心角三者之間的關(guān)系．對(duì)實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生分步分析，分步計(jì)算。體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（二）、扇形面積

1、扇形定義

(1)通過幻燈片演示引出扇形，學(xué)生總結(jié)扇形定義。

(2)由組成圓心角的兩條半徑和圓心角所對(duì)的弧所圍成的圖形叫做扇形。

2、練一練：

④判斷五個(gè)圖形是否是扇形。

觀察圖片，得出扇形定義，并能準(zhǔn)確判斷出什么樣的圖形是扇形。

由觀察圖片和圖形得出概念，記憶較深刻，對(duì)熟練判斷是否為扇形鋪平道路。只有明確定義才能更好的學(xué)習(xí)更深一層次的知識(shí)。

3、探索扇形面積公式：

學(xué)生類比弧長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，探究扇形面積公式。

（1）半徑為R的圓,面積是多少？圓面可以看作是多少度的圓心角所對(duì)的扇形？

（2）1圓心角所對(duì)扇形面積是多少？

（3）n的圓心角所對(duì)的扇形面積是多少？

學(xué)生在探索出弧長(zhǎng)公式的基礎(chǔ)上,自己嘗試尋找探索方法,將扇形面積和圓的面積結(jié)合起來，分析得出n的圓心角所對(duì)的扇形面積公式。學(xué)生要學(xué)以致用，在弧長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程中，是由老師引導(dǎo)著分析；而扇形面積公式完全由學(xué)生自己推導(dǎo)，鍛煉他們的探索新知識(shí)的能力。體驗(yàn)成功的快樂。

學(xué)生思考：如何利用弧長(zhǎng)表示扇形面積？

S=1/2lR

4、隨堂練習(xí)：

⑤若扇形的圓心角為120，弧長(zhǎng)為 ，則扇形半徑為( )，扇形面積為( )。

⑥ 如果一個(gè)扇形面積是它所在圓的面積的 ，則此扇形的圓心角是（ C ）

(A)300 (B)360 (C)450 (D)600

5、能力提升：

⑦如圖，水平放置的一個(gè)圓柱形排水管道的橫截面半徑為0.6m，其中水高0.3cm，求截面上有水部分的面積（結(jié)果精確到0.01cm2）．

分析：要求圖中陰影（弓形）面積，沒有直接的公式，需要轉(zhuǎn)化為圖形組合的和差問題，即扇形面積與三角形面積的差。容易想到做輔助線利用垂徑定理，先根據(jù)公式分別求出扇形和三角形面積，問題得到解決。

解：連接OA，OB，作弦AB的垂線OC，垂足為D,連接AC,則AD=BD.

∵OC=0.6，CD=0.3，

OD=OC－CD=0.3,

OD= CD

∵ADDC,

AD是線段OC的垂直平分線，

AC=AO=OC.

AOD=60,從而AOB=120

S扇形OAB=

在Rt⊿AOD中∵OA=0.6,OD=0.3

AD=0.3 ，

AB=0.6 ，S⊿OAB=

S= S扇形OAB- S⊿OAB0.22（m2）

所以截面上有水部分的面積約為0.22m2。

變式1、如圖、水平放置的圓柱形排水管道的截面半徑是0.6cm，其中水面高0.9cm，求截面上有水部分的面積。(結(jié)果保留 )

有水部分的面積= S扇+S△

6、點(diǎn)擊中考

⑧(2006,武漢)如圖,已知⊙A、⊙B、⊙C、⊙D,它們的半徑都是1,順次連接四個(gè)圓心得到四邊形ABCD,則圖形中四個(gè)扇形(空白部分)的面積之和是___________.

（三）、回顧反思：弧長(zhǎng)和扇形面積公式。

作業(yè)：練習(xí)冊(cè)：弧長(zhǎng)和扇形面積

五、板書設(shè)計(jì)：

24.4弧長(zhǎng)和扇形面積

一、扇形弧長(zhǎng) 二、扇形面積

33、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

實(shí)際問題與一元二次方程

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型；

（2）能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為代數(shù)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：列一元二次方程解與面積有關(guān)問題的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

「活動(dòng)1」

問題：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？

教師提出問題，學(xué)生回憶，選一位同學(xué)作答，其他同學(xué)補(bǔ)充．

「活動(dòng)2」

要設(shè)計(jì)一本書的封面，封面長(zhǎng)27 cm ,寬21 cm，正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應(yīng)如何設(shè)計(jì)四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）如何理解正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結(jié)論，對(duì)比幾種方法各有什么特點(diǎn)？

教師提出問題（1）．

學(xué)生分析，請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系．

教師提出問題（2）．

學(xué)生思考，請(qǐng)一位同學(xué)回答，可舉簡(jiǎn)單例子說明，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正中央矩形的長(zhǎng)寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學(xué)生分組討論，選代表上臺(tái)演示、回答，每位同學(xué)要著重分析對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法．其中，設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學(xué)生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應(yīng)注意問題．

「活動(dòng)3」

如圖，某中學(xué)為方便師生活動(dòng)，準(zhǔn)備在長(zhǎng)30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應(yīng)為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論？你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系？為什么？如何列方程？

（3）對(duì)比上題和本題兩個(gè)圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學(xué)生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學(xué)生思考．因?yàn)橛谢顒?dòng)2的基礎(chǔ)，選一位同學(xué)回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充．第（4）問讓大家適當(dāng)思考，請(qǐng)同學(xué)回答，教師做屏幕演示，特別提醒學(xué)生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導(dǎo)學(xué)生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)．引領(lǐng)學(xué)生討論后請(qǐng)一位同學(xué)回答．

教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形都存在兩橫兩縱四個(gè)矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個(gè)圖是一個(gè)完整的矩形，易于表示；而第二個(gè)圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學(xué)生分組討論，畫圖，上臺(tái)演示．

教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)，總結(jié)圖形變換的基本原則．

「活動(dòng)4」

問題：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有什么新的收獲和體會(huì)？

教師提出問題，學(xué)生回答．

教師總結(jié)．

布置作業(yè)：

教科書53頁(yè)，習(xí)題22.3第5、8題，教科書58頁(yè)，復(fù)習(xí)題22第7、10題．

34、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩(shī)句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。