二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1：神州謠課堂筆記

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1：神州謠課堂筆記

1、二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1：神州謠課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文以三字經(jīng)的形式贊美祖國(guó)的壯麗山河，表達(dá)了中華兒女希望祖國(guó)繁榮昌盛，民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈愿望。

②詞句賞析：

1.我神州，稱(chēng)中華，山川美，可入畫(huà)。

這句話的意思是我們的祖國(guó)山美、水美，像一幅美麗的畫(huà)。

2.黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。

作者選取了黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰這四處具有代表性的景物來(lái)贊美壯麗秀美的祖國(guó)。這四處景物的特點(diǎn)分別是：奔、涌、長(zhǎng)、聳。

3.臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這句話的意思是大陸和臺(tái)灣島僅隔一條海峽，是一家。

4.各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。

這句話的意思是我國(guó)各族人民相處融洽，大家齊心協(xié)力，一定會(huì)讓我們的國(guó)家更加繁榮昌盛。

2、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字：姓氏歌說(shuō)課稿

《姓氏歌》說(shuō)課稿

一直以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用，便于我們讀更多的書(shū)，學(xué)更多的知識(shí)。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫(xiě)的韻文，一問(wèn)一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過(guò)熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國(guó)的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說(shuō)筆畫(huà)的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是12個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

基于以上的思考與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)讀、問(wèn)答的形式，認(rèn)識(shí)姓、氏等12個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)什、么等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁3個(gè)偏旁。

3.通過(guò)多種形式的朗讀，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn):

1.多種方法識(shí)字。

2.正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫(xiě)什、么。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫(xiě)字提出這樣的目標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程闡述:

接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。

2.初讀兒歌，隨文識(shí)字。

3.回讀兒歌，指導(dǎo)寫(xiě)字。

4.交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展。

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。

2.指讀兒歌，再互相聽(tīng)讀、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽(tīng)讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過(guò)認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)同伴問(wèn)答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。

4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

通過(guò)自讀、指名讀、師生問(wèn)答讀、生生問(wèn)答讀、齊讀、配樂(lè)拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫(huà)等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過(guò)這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫(xiě)字。

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書(shū)的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的什么這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置和書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)，重視對(duì)書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀察詞語(yǔ)什么。

2.交流，師示范書(shū)寫(xiě)。

3.生描紅，臨寫(xiě)。

4.交流評(píng)價(jià)再臨寫(xiě)。

5.同桌互評(píng)。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫(xiě)字，在學(xué)生用心描紅、臨寫(xiě)之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，再次臨寫(xiě)，之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià)，再通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫(xiě)字的樂(lè)趣。學(xué)生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。在整個(gè)的寫(xiě)字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展。

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)得不好的筆畫(huà)，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，互相欣賞，共同提高漢字的書(shū)寫(xiě)能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式：

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽(tīng)講、朗讀情況。

（2）反饋、書(shū)寫(xiě)情況。

（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。

2.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又通過(guò)多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書(shū)寫(xiě)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)。

通過(guò)指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過(guò)結(jié)合姓氏自編兒歌，通過(guò)配樂(lè)有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

提筆即是練字時(shí)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書(shū)寫(xiě)中，都始終關(guān)注正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。在朗讀、交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事講故事之老鼠嫁女

一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事講故事之老鼠嫁女

老鼠嫁女示例1：

老鼠家里辦喜事，有個(gè)女兒要出嫁。媽媽問(wèn)爸爸：哎，女兒嫁誰(shuí)呀？爸爸是個(gè)老糊涂，他說(shuō)：誰(shuí)神氣就嫁給誰(shuí)。

爸爸就去找太陽(yáng)，太陽(yáng)說(shuō)：烏云要遮我，烏云來(lái)了我害怕！

爸爸又去找烏云，烏云說(shuō)：大風(fēng)要吹我，大風(fēng)來(lái)了我害怕！ 爸爸又去找大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：圍墻要堵我，我見(jiàn)了圍墻就害怕！

爸爸又去找圍墻，圍墻說(shuō)：老鼠會(huì)打洞，老鼠來(lái)了我害怕！

太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，老鼠怕誰(shuí)呀？爸爸樂(lè)得笑哈哈：哈哈哈，原來(lái)貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他！

敲鑼打鼓，吹喇叭！老鼠女兒坐花轎，一抬抬起到貓咪家。

第二天，老鼠爸爸、老鼠媽媽去看女兒。咦？女兒不見(jiàn)啦！女兒在哪兒？女兒在哪兒？貓咪說(shuō)：我怕人家欺負(fù)她，嗷嗚一口就吞下！

老鼠嫁女示例2：

很久很久以前，一對(duì)年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長(zhǎng)大。夫妻倆想要為閨女找一個(gè)最好的婆家，要讓閨女?dāng)[脫這種不見(jiàn)天日的生活。于是，老鼠夫婦出門(mén)尋親。

剛一出門(mén)，看見(jiàn)天空中的太陽(yáng)。他們琢磨著，太陽(yáng)是世間最強(qiáng)大的，任何黑暗鬼魅，都懼怕太陽(yáng)的光芒。女兒嫁給太陽(yáng)，不就是嫁給了光明嗎？太陽(yáng)聽(tīng)了老鼠夫婦的請(qǐng)求，皺著眉頭說(shuō)： 可敬的老人們，我不是你們想像的那樣強(qiáng)壯，黑云可以遮住我的光芒。老鼠夫婦啞口無(wú)言。

于是，來(lái)到黑云那里，向黑云求親。黑云苦笑著回答：盡管我有遮擋光芒的力量，但是只需要一絲微風(fēng)，就可以讓我云消霧散。

老鼠夫婦尋思著，找到了克制黑云的風(fēng)。風(fēng)笑道：我可以吹散黑云，但是只要一堵墻就可以把我制服！

老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：在這個(gè)世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅(jiān)固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌。老鼠夫婦面面相覷，看來(lái)還是咱們老鼠最有力量。

兩個(gè)老人商量著，我們老鼠又怕誰(shuí)呢？對(duì)了！自古以來(lái)老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅(jiān)持要將女兒嫁給花貓。

花貓哈哈大笑，滿口答應(yīng)了下來(lái)。在迎娶的那天，老鼠們用最隆重的儀式送最美麗的女兒出嫁。意想不到的事情發(fā)生了，花貓從背后竄出，一口吃掉了自己的新娘。

4、一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5：動(dòng)物兒歌詞語(yǔ)解釋及造句

本文是一首兒歌，用瑯瑯上口的語(yǔ)言，向小朋友們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的本領(lǐng)。激發(fā)了我們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

造：做；制作。

運(yùn)：搬送。

展翅：張開(kāi)翅膀。

結(jié)網(wǎng)：織網(wǎng)。

宮殿：泛指帝王居住的高大華麗的房屋。本文指蟋蟀的洞穴。

食糧：人吃的糧食。本文指螞蟻的吃的東西。

捉迷藏：兒童游戲，一人蒙住眼睛，摸索著去捉在他身邊來(lái)回躲避的人。

造句：

間房間 時(shí)間 這就是我的房間。

迷迷路 迷失 他走著走著，居然迷路了。

造造紙 建造 這座橋是最近才建造的。

運(yùn)運(yùn)動(dòng) 運(yùn)氣 你的運(yùn)氣真好。

池水池 池塘 小蝌蚪在池塘里游泳。

歡歡樂(lè) 歡快 小麻雀唱著歡快的歌。

網(wǎng)漁網(wǎng) 上網(wǎng) 這是一張嶄新的漁網(wǎng)。

5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字8：人之初思維拓展

1.你的長(zhǎng)輩是如何教你學(xué)習(xí)的？你喜歡他們的方法嗎？

例：我媽媽是通過(guò)講故事來(lái)教我學(xué)習(xí)的。媽媽講的故事非常有趣，通過(guò)這些故事，我明白了許多道理，也喜歡上了講故事，看故事書(shū)。我非常喜歡這種方法。

2.讀了本課，你對(duì)《三字經(jīng)》有了哪些認(rèn)識(shí)？

例：本課雖然只是選取了《三字經(jīng)》的部分內(nèi)容，卻讓我深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個(gè)非常豐富的寶藏。它有那么多歷史知識(shí)，那么多名人故事，那么多為人處世的道理，值得我們好好學(xué)習(xí)。

6、一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7：操場(chǎng)上課后作業(yè)，你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

例：我喜歡跑步。從小，爺爺就帶著我晨跑，每天晚飯后，我也會(huì)和爸爸媽媽一起去跑步。跑步能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

7、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包生字注音組詞

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包生字注音組詞

朗讀指導(dǎo)：注意讀出兒歌的節(jié)奏，讀出對(duì)小書(shū)包的喜愛(ài)之情

zǎo 早（早上）（早日）（早安）

shū 書(shū)（書(shū)本）（書(shū)皮）（書(shū)生）

dāo 刀（大刀）（小刀）（刀子）

chǐ 尺（尺子）（米尺）（公尺）

běn 本（書(shū)本）（本子）（本來(lái)）（本人）

8、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字6：畫(huà)生字注音組詞

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字6：畫(huà)生字注音組詞

這是一首畫(huà)作欣賞詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)文字描述，把一副靜止的畫(huà)變成了一幅美麗的風(fēng)景卷軸，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)畫(huà)中美好事物的喜愛(ài)之情。

shuǐ 水（水果）（水田）（水車(chē)）（水平）

q 去（出去）（回去）（來(lái)去）（去處）

li 來(lái)（回來(lái)）（來(lái)電）（本來(lái)）（出來(lái)）

b 不（不行）（不見(jiàn)）（不公平）（不三不四）

9、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字10：升國(guó)旗生字組詞及造句

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字10：升國(guó)旗生字組詞及造句

國(guó)旗為紅色，長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬三與二之比，左上方綴黃色的五角星，一顆星星很大，四顆小星星環(huán)拱在大星星右邊。

zhōnɡ 中（中文）（中心）（中年） 我們的校長(zhǎng)是個(gè)中年人。

wǔ 五（五天）（五年）（五月） 按照學(xué)校的計(jì)劃,將在五月一日舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

l 立（立正）（自立）（起立） 當(dāng)他起立發(fā)言時(shí),響起了經(jīng)久不息的掌聲.

zhnɡ 正（公正）（正門(mén)）（正方） 在辯論會(huì)上,正方和反方各持己見(jiàn),爭(zhēng)得難解難分。

10、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包生字組詞及造句

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包生字組詞及造句

朗讀指導(dǎo)：注意讀出兒歌的節(jié)奏，讀出對(duì)小書(shū)包的喜愛(ài)之情

zǎo 早（早上）（早日）（早安） 他的規(guī)劃促進(jìn)了信息時(shí)代的早日到來(lái)。

shū 書(shū)（書(shū)本）（書(shū)皮）（書(shū)生） 書(shū)上說(shuō)的白面書(shū)生都不是好東西。

dāo 刀（大刀）（小刀）（刀子） 舌頭雖然柔軟,但它有時(shí)比刀子的威力更大。

chǐ 尺（尺子）（米尺）（公尺） 照片里的這只冰蟲(chóng)是在雪地下三點(diǎn)六公尺被發(fā)現(xiàn)的。

běn 本（書(shū)本）（本子）（本來(lái)） 本來(lái)我想去公園,可是下起了大雨。

11、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)二首絕句課堂筆記：內(nèi)容及作者簡(jiǎn)介

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)二首絕句課堂筆記：內(nèi)容及作者簡(jiǎn)介

主要內(nèi)容：

這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了詩(shī)人杜甫所居住的草堂周?chē)髅?、生機(jī)勃勃的春景，表達(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。

作者簡(jiǎn)介：

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)深刻反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，被稱(chēng)為詩(shī)史。代表作有《登高》《春望》等。

12、語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃課堂筆記二：全文詞句含義

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃課堂筆記二：全文詞句含義

詞句賞析：

1.爺爺說(shuō)：/那原始森林/是我們祖先的搖籃。/

這句話是個(gè)總起句，緊扣題眼，引出下文。作者把原始森林比作我們祖先的搖籃，讓我們深切地體會(huì)到了原始森林與人類(lèi)祖先之間的關(guān)系。

2.真有意思，/這是多大的搖籃??！/

這個(gè)感嘆句抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。感嘆號(hào)表達(dá)了作者的驚奇。

3.那濃綠的樹(shù)蔭/一望無(wú)邊，/遮住了藍(lán)天。/

原始森林的樹(shù)蔭遮住了藍(lán)天，說(shuō)明原始森林很大。

4.可曾在那片草地上/和野兔賽跑，/看蘑菇打傘？

和野兔賽跑，看蘑菇打傘，這是作者對(duì)祖先美好生活的暢想。

5.那時(shí)候，/孩子們也在這里/逗小松鼠，/采野薔薇嗎？/也在這里/捉紅蜻蜓，/逮綠蟈蟈嗎？/

這是對(duì)孩子們生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，體現(xiàn)了孩子們天真、淘氣、活潑的特點(diǎn)。

6.??！/蒼蒼茫茫的原始森林，/我們祖先的搖籃！/

這句詩(shī)照應(yīng)開(kāi)頭。蒼蒼茫茫寫(xiě)出了原始森林的廣大無(wú)邊。

13、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1：神州謠說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1：神州謠說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)歌謠，共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

2、教學(xué)目標(biāo)：

本單元是識(shí)字單元，著重培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字能力。依據(jù)教材側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的語(yǔ)言編排形式；根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，我將三維目標(biāo)確定為：

【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利讀課文。

【過(guò)程與方法】感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、能準(zhǔn)確讀格書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識(shí)字的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、課前準(zhǔn)備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語(yǔ)言形式做好鋪墊。

2、激趣導(dǎo)入：

(1)、出示圖片，學(xué)生猜字州，初步了解州的演變過(guò)程，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）、（出示中國(guó)地圖）瞧，這是什么？它像什么？對(duì)，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國(guó)的地圖。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道中國(guó)還有其它名字嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、初讀課文：

師范讀，要求眼隨耳動(dòng)、聽(tīng)準(zhǔn)字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。

4、集中識(shí)字：

學(xué)生借用拼音認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，詞中認(rèn)字。分類(lèi)識(shí)字，利用查字典或工具書(shū)來(lái)清楚自己不明的部首，既是對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)，又是對(duì)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

組詞、生自由交流識(shí)字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過(guò)生字識(shí)記方法的多樣和復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)記憶。

5、再讀課文：

四個(gè)小組比賽讀，生評(píng)價(jià)。男女對(duì)讀課文，師評(píng)價(jià)。

整個(gè)識(shí)字部分概括起來(lái)，就是在文中初識(shí)、整體識(shí)記，再在詞中加深記憶，然后單獨(dú)強(qiáng)化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點(diǎn)。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

注重訓(xùn)練學(xué)生的讀格和觀察能力，寫(xiě)好撇和捺?！?/p>

7、游戲認(rèn)字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中情緒得以舒緩，學(xué)起來(lái)更輕松。

8、作業(yè)：

在本子上規(guī)范書(shū)寫(xiě)州、齊、奮，朗讀并背誦課文。

四、說(shuō)板書(shū)：

課題中相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)州，并對(duì)學(xué)生歸類(lèi)的生字方法進(jìn)行板書(shū)，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類(lèi)、多種識(shí)記生字的方法。

14、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3：“貝”的故事注音組詞

介紹了貝字的由來(lái)、演變以及發(fā)展，由一個(gè)簡(jiǎn)單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

貝（寶貝）（分貝）（干貝）（扇貝）

殼（貝殼）（蛋殼）（外殼）（烏龜殼）

甲（甲骨文）（指甲）（甲魚(yú)）（甲蟲(chóng)）

骨（骨頭）（骨氣）（骨灰）（龍骨）

錢(qián)（錢(qián)包）（紙錢(qián)）（價(jià)錢(qián)）（工錢(qián)）

幣（錢(qián)幣）（紙幣）（硬幣）（外幣）

與（與其）（與會(huì)）（給與）（與眾不同）

財(cái)（錢(qián)財(cái)）（財(cái)主）（財(cái)寶）（財(cái)富）

關(guān)（有關(guān)）（開(kāi)關(guān)）（關(guān)門(mén)）（關(guān)心）

15、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字2：傳統(tǒng)節(jié)日生字組詞

本文以?xún)焊璧男问?，按照時(shí)間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和人們的活動(dòng)，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

貼（貼畫(huà)）（張貼）（補(bǔ)貼）（貼心）

街（街道）（沿街）（街上）（街燈）

舟（龍舟）（漁舟）（輕舟）（泛舟）

艾（艾草）（艾子）（艾灸）（艾香）

敬（敬愛(ài)）（敬禮）（敬酒）（敬意）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼）（轉(zhuǎn)身）（轉(zhuǎn)頭）（轉(zhuǎn)讓?zhuān)?/p>

團(tuán)（團(tuán)員）（團(tuán)圓）（團(tuán)結(jié)）（面團(tuán)）

熱（熱愛(ài)）（熱水）（冷熱）（炎熱）

鬧（熱鬧）（打鬧）（鬧鐘）（鬧事）

16、二下語(yǔ)文識(shí)字1：神州謠多音字近反義詞

本文以三字經(jīng)的形式贊美祖國(guó)的壯麗山河，表達(dá)了中華兒女希望祖國(guó)繁榮昌盛，民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈愿望。

多音字：

中 zhōng 中間 中心 華 hu 中華 華麗 發(fā) fā 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

zhng 中獎(jiǎng) 中毒 hu 華山 華嵩 f 頭發(fā) 理發(fā)

近義詞：

情誼情意 奮發(fā)振作 繁榮繁華

反義詞：

濃淡 繁榮蕭條 奮發(fā)消沉

17、二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3：“貝”的故事課堂筆記

主要內(nèi)容：

介紹了貝字的由來(lái)、演變以及發(fā)展，由一個(gè)簡(jiǎn)單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

脈絡(luò)梳理：

全文共2段。

第1自然段：寫(xiě)甲骨文中的貝字是由貝殼張開(kāi)的樣子演化而來(lái)的。

第2自然段：寫(xiě)人們用貝殼當(dāng)飾品、錢(qián)幣的原因，以及貝字旁代表的意思。

18、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字4：中國(guó)美食生字注音組詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

shāo qi kǎo yā ru chǎo fn dn

二、給下列漢字注音并組詞

菠 bō 菠菜 菠蘿 煎 jiān 煎熬 煎烤

腐 fǔ 豆腐 腐乳 煮 zhǔ 蒸煮 水煮

爆 bo 爆炸 爆裂 燉 dn 燉菜 燉肉

蘑 m 蘑菇 蘑菇云 菇 ɡū 蘑菇 草菇

蒸 zhēnɡ 蒸發(fā) 蒸汽 餃 jiǎo 水餃 蒸餃

醬 jinɡ 肉醬 醬料 粥 zhōu 喝粥 米粥

三、比一比，再組詞

燒 燒飯 紅燒 茄 茄子 番茄

澆 澆水 澆灌 加 加法 加減

烤 烤鴨 燒烤 鴨 烤鴨 鴨子

考 考試 思考 雞 雞腿 母雞

肉 雞肉 肌肉 炒 炒菜 煎炒

內(nèi) 內(nèi)容 內(nèi)部 吵 吵鬧 吵架

飯 飯菜 吃飯 蛋 雞蛋 蛋黃

反 正反 反復(fù) 蠶 蠶桑 蠶蛹

四、給下列多音字組詞

炸 zh 油炸 zh 爆炸

19、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1：場(chǎng)景歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1：場(chǎng)景歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)初讀識(shí)字，再讀詞串，感受場(chǎng)景的美，再到美讀詞串，感受場(chǎng)景的美。從字到詞再到篇。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個(gè)地方讓你難忘？能說(shuō)一說(shuō)讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個(gè)地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面）你覺(jué)得這些場(chǎng)景怎么樣？（漂亮、美麗、風(fēng)景如畫(huà)、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是??！這些都是是一個(gè)讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫(huà)的美景陶醉了，久久不愿離開(kāi)，不過(guò)老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進(jìn)它們，去盡情地領(lǐng)略這些場(chǎng)景的美妙把！板書(shū)課題：識(shí)字1

出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫(huà)面的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中形成整體畫(huà)面，認(rèn)識(shí)數(shù)量詞描繪的場(chǎng)景。

3.學(xué)會(huì)本課生字

（二）初讀識(shí)字感受場(chǎng)景的美麗

1.初步觀察畫(huà)面整體感知四個(gè)場(chǎng)景的美

（出示圖片），仔細(xì)觀察，從這四幅畫(huà)面里你看到了什么？觀察的時(shí)候要注意觀察的順序（由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)），能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)你看到事物或景物嗎？（師生交流評(píng)價(jià)）

2.借助拼音自主識(shí)字

（1）讓我們走進(jìn)課本，看文中向我們介紹了哪些場(chǎng)景和事物？請(qǐng)自由朗讀詞語(yǔ)，要求：注意讀準(zhǔn)字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生匯報(bào)交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準(zhǔn)字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語(yǔ)。（生個(gè)別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語(yǔ)嗎？(2、3位同學(xué)讀）

⑥細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過(guò)渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢(mèng)中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫(huà)面

1.學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)：邊讀詞邊想象畫(huà)面、體會(huì)海邊的美景。

過(guò)渡：孩子們大海到了，誰(shuí)來(lái)和第一組詞語(yǔ)朋友打個(gè)招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對(duì)大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫(xiě)詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動(dòng)人的畫(huà)面？

（蔚藍(lán)的大海上空有許多海鷗在盤(pán)旋，海面上一艘軍艦正在遠(yuǎn)航，一條條漁船正在海面上捕魚(yú)。沙灘上細(xì)軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)，這樣的景象你覺(jué)得美嗎？我們來(lái)美美的讀一讀第一組詞語(yǔ)。

同學(xué)們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)能把這幅畫(huà)讀得更美。

2.學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)：走進(jìn)田野、荷塘，欣賞美麗的田園風(fēng)光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛吧?。ㄕn件出示）

（1）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚(yú)塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫(xiě)一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識(shí)字：引導(dǎo)觀察這組生字的字形特點(diǎn)，重點(diǎn)識(shí)記園字。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)：欣賞山區(qū)風(fēng)景，感受山野之美

過(guò)渡：現(xiàn)在，不知不覺(jué)我們又來(lái)到了山鄉(xiāng)村野，來(lái)欣賞一下這里的風(fēng)景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)）

（2）隨文識(shí)寫(xiě)橋字：認(rèn)讀石橋一詞，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)石橋，在哪里見(jiàn)過(guò)？什么形狀的？

預(yù)設(shè)：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫(huà)出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識(shí)字：是一孔石橋，誰(shuí)能想出辦法記住孔這個(gè)字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說(shuō)一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥(niǎo)，還可以說(shuō)一群什么？（小羊）群字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥(niǎo)組成一幅閑適、自在的如詩(shī)似畫(huà)的山區(qū)風(fēng)光，你能讀出它的獨(dú)特的美嗎？

過(guò)渡：最后，我們又來(lái)到了校園，看看孩子們?cè)诟墒裁矗?/p>

4.學(xué)習(xí)第四組詞語(yǔ)：欣賞校園中孩子們活動(dòng)場(chǎng)景。

（1）你看那校園中，孩子們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)，校園里還傳來(lái)陣陣笑聲，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（2）讓我們讀一讀：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語(yǔ)？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫(huà)面，我們多想再看一看，把它長(zhǎng)久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫(huà)面，會(huì)在你頭腦中鮮活起來(lái)的（韻味朗讀）。

（四）體驗(yàn)情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開(kāi)想象，相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景來(lái)!

(介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方?看到什么，聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來(lái)讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑?dǎo)：韻味朗讀并積累）

20、六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記二：課文詞句賞析

六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記二：課文詞句賞析

詞句賞析：

1.初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢？

作者運(yùn)用排比的修辭手法，選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥。

2.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢！

這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把一鍋粥當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地突出了臘八粥的誘人，增強(qiáng)了語(yǔ)言的親切感。嘆氣一詞生動(dòng)地描寫(xiě)出煮粥時(shí)氣泡鼓出的聲音。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，說(shuō)明八兒歡喜至極。同時(shí)，這句話起到了統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，因何而喜呢，下面的內(nèi)容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來(lái)寫(xiě)的。

4.他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說(shuō)是時(shí)候還早。

進(jìn)進(jìn)出出是對(duì)八兒的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明八兒進(jìn)出的次數(shù)之多，突出了八兒等待臘八粥時(shí)迫不及待的心情。好久說(shuō)明等待的時(shí)間之長(zhǎng)，表現(xiàn)出熬臘八粥破費(fèi)功夫。

5.媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才

這里是對(duì)八兒的語(yǔ)言描寫(xiě)，八兒的追問(wèn)突出了他想吃粥的急切心情，仿佛讓我們看到了一個(gè)小饞貓的形象。省略號(hào)表示話未說(shuō)完。

6.那我餓了！八兒要哭的樣子。

語(yǔ)言描寫(xiě)富有趣味，一個(gè)那字表現(xiàn)了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。

7.并且八兒所說(shuō)的餓，也不可靠，不過(guò)因?yàn)橐贿M(jìn)灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。

嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現(xiàn)了出來(lái)，讓人如臨其境，仿佛聞到了那濃濃的香味，同時(shí)也突出了八兒的可愛(ài)與嘴饞。

8.要不然我吃三碗半，你就吃?xún)赏氚?/p>

八兒這個(gè)連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進(jìn)尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，同時(shí)也說(shuō)明八兒想吃臘八粥的想法極其強(qiáng)烈，展現(xiàn)了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。

9.鍋中的一切，對(duì)八兒來(lái)說(shuō)，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧放多了，它會(huì)起鍋巴

這幾句話是對(duì)八兒的心理描寫(xiě)，這是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待后的美妙的猜想，既寫(xiě)出了粥的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點(diǎn)。

10.呃他驚異得喊起來(lái)了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。

八兒由于個(gè)子矮看不到鍋中的粥，對(duì)臘八粥有許多美妙的猜測(cè)，現(xiàn)在媽媽把自己抱起來(lái)，終于看見(jiàn)了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。

11.這不能不說(shuō)是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子進(jìn)入鍋里的過(guò)程寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有情趣。

12.怎么，黑的！八兒同時(shí)想起了染缸里的臟水。

這里是對(duì)八兒心理變化的描寫(xiě)。照應(yīng)之前八兒對(duì)臘八粥的美好想象，現(xiàn)在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

13.晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說(shuō)明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓，描繪了八兒吃的十分飽的可愛(ài)形象，從側(cè)面反映了臘八粥的好吃。

14.在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說(shuō)明粥的美味勝過(guò)陳臘肉，也說(shuō)明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

21、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3貝的故事課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3貝的故事課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

二、會(huì)寫(xiě)字及組詞

貝（寶貝）（分貝）（干貝）（扇貝）

殼（貝殼）（蛋殼）（外殼）（烏龜殼）

甲（甲骨文）（指甲）（甲魚(yú)）（甲蟲(chóng)）

骨（骨頭）（骨氣）（骨灰）（龍骨）

錢(qián)（錢(qián)包）（紙錢(qián)）（價(jià)錢(qián)）（工錢(qián)）

幣（錢(qián)幣）（紙幣）（硬幣）（外幣）

與（與其）（與會(huì)）（給與）（與眾不同）

財(cái)（錢(qián)財(cái)）（財(cái)主）（財(cái)寶）（財(cái)富）

關(guān)（有關(guān)）（開(kāi)關(guān)）（關(guān)門(mén)）（關(guān)心）

三、易錯(cuò)字

貝：常與見(jiàn)混淆，最后一筆是點(diǎn)。

殼：殼的上面是士，不要寫(xiě)成土

骨：骨的下部的月第一筆是豎。

與：與的第二筆是豎折折鉤，一筆寫(xiě)成。

四、多音字

骨gǔ（骨頭） gū（花骨朵）

漂piāo（漂流）pio（漂亮）

五、近義詞

保護(hù)愛(ài)護(hù) 漂亮美麗

珍貴寶貴 喜歡喜愛(ài)

六、反義詞

古今 保護(hù)破壞 張開(kāi)合上

喜歡討厭 珍貴普通 容易困難

七、詞語(yǔ)解釋

保護(hù)：盡力照顧，使不受損害。

珍貴：價(jià)值大；意義深刻；寶貴。

飾品：飾物。

攜帶：隨身帶著。

八、課文分析

課文介紹了貝字的由來(lái)、演變以及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出貝字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣使用，因此貝字旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

九、課后習(xí)題

看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

古時(shí)候的鏡子是用金屬銅做的，鏡的偏旁是钅，表示與金屬有關(guān)。狹

義的珠寶單指玉石制品，所以，帶有偏旁王的字多與玉石有關(guān)。

22、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠生字注音組詞

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠生字注音組詞

會(huì)寫(xiě)字及組詞

州（神州）（州縣）（杭州）（蘇州）

灣（臺(tái)灣）（海灣）（港灣）（河灣）

島（小島）（島嶼）（海島）（半島）

峽（海峽）（三峽）（峽谷）（三門(mén)峽）

民（民族）（人民）（民心）（民眾）

族（民族）（家族）（種族）（族長(zhǎng)）

誼（友誼）（情誼）（交誼）

齊（齊全）（整齊）（齊名）（齊心協(xié)力）

奮（發(fā)奮）（奮斗）（奮力）（奮飛）

會(huì)認(rèn)字及組詞

州zhōu（神州、蘇州、九州）

涌yǒng（涌現(xiàn)、涌入、 涌浪）

峰fēng（山峰、頂峰、高峰）

聳sǒng（聳立、聳肩、高聳入云）

灣wān（臺(tái)灣、海灣、港灣）

隔g（隔開(kāi)、隔壁、相隔）

峽xi（海峽、峽谷、三峽）

與yǔ（與其、 給與、與會(huì)）

陸l（陸地、大陸、內(nèi)陸）

誼y（友誼、情誼、聯(lián)誼）

濃nng（濃淡、濃眉、濃茶）

齊q（整齊、看齊、對(duì)齊）

奮fn（奮斗、奮發(fā)、勤奮）

繁fn（繁忙、繁重、繁華）

榮rng（光榮、榮譽(yù)、 虛榮）

23、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

易寫(xiě)錯(cuò)的字

州：三點(diǎn)中第一點(diǎn)與其他兩點(diǎn)方向不同。

民：最后一筆是斜鉤，不是捺。

24、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記常見(jiàn)多音字

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記常見(jiàn)多音字

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

多音字

長(zhǎng)chng（長(zhǎng)度） zhǎng（長(zhǎng)大）

發(fā)fā（發(fā)現(xiàn)）f（頭發(fā)）

25、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

二、會(huì)寫(xiě)字及組詞

州（神州）（州縣）（杭州）（蘇州）

灣（臺(tái)灣）（海灣）（港灣）（河灣）

島（小島）（島嶼）（海島）（半島）

峽（海峽）（三峽）（峽谷）（三門(mén)峽）

民（民族）（人民）（民心）（民眾）

族（民族）（家族）（種族）（族長(zhǎng)）

誼（友誼）（情誼）（交誼）

齊（齊全）（整齊）（齊名）（齊心協(xié)力）

奮（發(fā)奮）（奮斗）（奮力）（奮飛）

三、會(huì)認(rèn)字及組詞

州zhōu（神州、蘇州、九州）

涌yǒng（涌現(xiàn)、涌入、 涌浪）

峰fēng（山峰、頂峰、高峰）

聳sǒng（聳立、聳肩、高聳入云）

灣wān（臺(tái)灣、海灣、港灣）

隔g（隔開(kāi)、隔壁、相隔）

峽xi（海峽、峽谷、三峽）

與yǔ（與其、 給與、與會(huì)）

陸l（陸地、大陸、內(nèi)陸）

誼y（友誼、情誼、聯(lián)誼）

濃nng（濃淡、濃眉、濃茶）

齊q（整齊、看齊、對(duì)齊）

奮fn（奮斗、奮發(fā)、勤奮）

繁fn（繁忙、繁重、繁華）

榮rng（光榮、榮譽(yù)、 虛榮）

四、易寫(xiě)錯(cuò)的字

州：三點(diǎn)中第一點(diǎn)與其他兩點(diǎn)方向不同。

民：最后一筆是斜鉤，不是捺。

五、多音字

長(zhǎng)chng（長(zhǎng)度） zhǎng（長(zhǎng)大）

發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）f（頭發(fā)）

六、近義詞

情誼情意 奮發(fā)振作 繁榮繁華

七、反義詞

繁榮蕭條 奮發(fā)消沉

八、課文分析

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

26、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課后習(xí)題參考答案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課后習(xí)題參考答案

■識(shí)字1《神州謠》

讀句子，注意加點(diǎn)的詞。

黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。

奔，讓我感受到了黃河奔流不息的氣勢(shì)；

涌，讓我感受到了長(zhǎng)江波濤洶涌的氣魄；

長(zhǎng)，讓我感受到了長(zhǎng)城蜿蜒萬(wàn)里的風(fēng)貌；

聳，讓我感受到了珠峰高聳入云的雄姿。

27、二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4中國(guó)美食課堂筆記之主要內(nèi)容

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4中國(guó)美食課堂筆記之主要內(nèi)容

介紹了我國(guó)的幾道美食，涉及到各種做菜方法：涼拌、香煎、紅燒、烤、煮、燉、炸、蒸、炒等，讓我們從中了解中國(guó)的美食文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)和贊美之情。

28、二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2傳統(tǒng)節(jié)日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2傳統(tǒng)節(jié)日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.本文介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

本文介紹了七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

2.課文介紹了傳統(tǒng)節(jié)日的哪些習(xí)俗？

春節(jié)：貼窗花，放鞭炮；元宵節(jié)：看花燈；清明節(jié)：掃墓；端午節(jié)：賽龍舟、吃粽子、掛艾蒿；七月七：乞巧；中秋節(jié)：吃月餅、賞月；重陽(yáng)節(jié)：敬老、踏秋、賞菊、登高。

29、二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過(guò)河課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過(guò)河課堂筆記之句子解析

1.老馬高興地說(shuō)：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

這句話概括地寫(xiě)出了小馬過(guò)河的原因。

2.小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！

為難指小馬不知道小河的深淺，不知道怎么辦才好。這句話寫(xiě)出了小馬的內(nèi)心活動(dòng)：遇到困難，想問(wèn)問(wèn)媽媽?？梢?jiàn)他不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡依靠別人。

3.小馬難為情地說(shuō)：一條河擋住了去路，我我過(guò)不去。

難為情是因?yàn)樾●R答應(yīng)了幫媽媽做事，卻因一條小河擋住了去路沒(méi)能完成任務(wù)，他感到不好意思。省略號(hào)表示小馬在回答媽媽的話時(shí)，吞吞吐吐。

4.媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)你去試一試就知道了。

媽媽的話意思是：對(duì)于別人說(shuō)的話，要自己動(dòng)腦筋想一想，并親自試一試，只有這樣才能解決問(wèn)題。

30、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之句子解析

1.當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)。

哈哈大笑是幾個(gè)同學(xué)看到我畫(huà)的楊桃后的第一反應(yīng)，他們認(rèn)為我畫(huà)的根本不是楊桃。這說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到我看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。

2.老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)問(wèn)大家：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？

看、坐、審視 這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論，而是從我的角度去觀察楊桃，說(shuō)明老師注重實(shí)事求是，沒(méi)有輕易下結(jié)論。

3.老師的神情變得嚴(yán)肅了。

神情變得嚴(yán)肅，是因?yàn)槔蠋煂?duì)同學(xué)們的反應(yīng)不滿意，我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)不像，這引起了他的沉思，他意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問(wèn)題，還盲目地嘲笑別人。

4.于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？

老師這樣做的目的是讓嘲笑我的同學(xué)親自觀察，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

5.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)

和顏悅色是對(duì)老師的神態(tài)描寫(xiě)，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。