我為什么不會玩的知識

我為什么不會玩的知識

　　我今年讀初二，我不愛玩，不會玩。
　　三四歲的時候，我問媽媽：“我可以玩嗎？”媽媽說：“可以，不過你要先背這首唐詩?！?
　　七八歲的時候，我問媽媽：“我可以玩嗎？”媽媽說：“可以，不過你要先練鋼琴?！?
　　再大一點，我問媽媽：“我可以玩嗎？”媽媽說：“可以，不過你先把這10道奧數(shù)題做完?！?
　　現(xiàn)在我不問媽媽了，每天上學(xué)、回家、做功課，像個機器人。我沒有朋友，也沒什么愛好，別人說我挺奇怪的，不愛笑、沉悶、無趣，像個小老頭。
　　媽媽似乎有點著急，現(xiàn)在老問我要不要出去玩。昨天說假期安排去新疆旅游，我還高興了一下，不過她馬上說不能光顧著玩，要邊旅游邊寫日記。我一聽心里就煩了，跟她說我不去了。她很生氣，罵我不懂事，還哭了。我一點也沒被她的眼淚感動。
　　同學(xué)們愛說愛笑，會玩會鬧，說實話我心里挺羨慕他們的。我現(xiàn)在學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得活著沒意思。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——袁軒

　　兒童觀點：

　　每一個孩子都愛玩，誰不愛玩呢？家長們小的時候也愛玩，愛玩是孩子的天性！
　　但是如果家長總是將學(xué)習(xí)作為玩的條件來過分約束我們，久而久之，我們就會把學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　希望家長們能幫助我們學(xué)、玩結(jié)合，在玩中增長見識，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——惠州市一中初一學(xué)生張子龍

　　專家觀點：勤有功嬉有益

　　張麗玲（廣東省家庭教育研究會秘書長、省婦聯(lián)兒童工作部部長）

　　我很同情袁軒同學(xué)的處境，其實，袁軒同學(xué)的煩惱，正是當(dāng)前大多數(shù)家庭的家教現(xiàn)實。家長把玩僅僅作為一種獎賞手段，否定玩耍（游戲）的價值，信奉的仍然是“勤有功，嬉無益”這句老話。從前考狀元，考的是背書和寫文章，死記硬背，勤當(dāng)然有功；但是現(xiàn)在社會更看重人的創(chuàng)造力和合作精神，這些能力和品格卻需要在“玩”中培養(yǎng)，家長的觀念應(yīng)更新為“勤有功，嬉也有益”。
　　玩是兒童的需要，這是因為兒童生來就有活動身體的本能。在玩中，孩子的身體器官能得到充分伸展和發(fā)育，肢體動作協(xié)調(diào)，易獲得成功感和勝利感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，以避免厭煩和疲勞。
　　玩是兒童最喜歡的活動，也是兒童最自然的學(xué)習(xí)形式。人一出生就開始了學(xué)習(xí)。孩子在游戲中，運用視、聽、觸、聞、運動等所有感覺器官去認識事物，感受豐富的刺激，全方位地接受、發(fā)現(xiàn)、參與、體驗，他們的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，這就是百分百在學(xué)習(xí)。
　　玩是兒童培養(yǎng)情商的重要途徑，對兒童社會化發(fā)展有獨特價值。有研究證明，一個人的成功，智商決定20%，情商決定80%。在玩中特別是在同伴游戲中，兒童學(xué)會了初步的社會交往技能，學(xué)會輪流、等待、交換、共享、互助等公共規(guī)則，游戲為兒童學(xué)習(xí)獨立決策、獨立做事提供了機會，有利于兒童形成積極的自信心，有利于兒童與人交往和適應(yīng)社會生活，并將這些經(jīng)驗帶到日后的社會生活中。
　　另外，游戲中的情感宣泄對兒童形成健康心理很重要，愛玩、會玩的孩子一般心理都比較健康。
　　眼下有不少獨生子女出現(xiàn)性格內(nèi)向、孤僻甚至與人交往困難等行為障礙，與家長不讓孩子“玩”有很大關(guān)系。不少家長著急自己的孩子并不蠢笨，可就是成績老上不去。這是一種當(dāng)前常見的兒童非智力因素學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，究其原因，一部分因為是孩子小時候“玩”的太少，感覺統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；另一部分是由家長“逼”出來的———逼孩子參加這個班那個班學(xué)這學(xué)那，孩子精神壓力太大，因而帶來厭學(xué)的“逆反”心理。
　　國際社會普遍認識到“玩”對兒童的重要性，因此，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》對兒童有權(quán)從事與年齡相宜的游戲和娛樂活動就有專門的條款規(guī)定。把玩的權(quán)利還給所有的孩子吧，合格的家長應(yīng)懂得讓孩子快樂地學(xué)習(xí)?。ň庉嫞毫咒兀?