如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

靜 (shenjing23) 問(wèn)：
請(qǐng)教李老師，在女兒祥祥入學(xué)前，就有前輩傳授經(jīng)驗(yàn)給我，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很必要。所以孩子一入學(xué)我就開始注意習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上。但孩子現(xiàn)在三年級(jí)了，從三年來(lái)致力的習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果來(lái)看，效果并不明顯。并且很多毛病是我很擔(dān)憂的，比如學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不能自主的安排學(xué)習(xí)；慢性子，拖拉了事。如何才能讓孩子自主地學(xué)習(xí)呢？畢竟“授人以漁”比“授人以魚”重要。還有如何讓孩子提高學(xué)習(xí)效率呢？因?yàn)閾?jù)我觀察，動(dòng)作慢的毛病已使孩子幾次測(cè)驗(yàn)都時(shí)間很緊張。

老李的回答：
很高興你能夠重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。的確，“授人以魚”不如“授人以漁”，孩子的自主學(xué)習(xí)有利于孩子一生的成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。關(guān)鍵是將“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。具體的學(xué)科學(xué)習(xí)方法再次就不提了，以后會(huì)專門提到。
從孩子“學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不能自主的安排學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象看，孩子是家長(zhǎng)推動(dòng)型的。從孩子的角度看，已經(jīng)習(xí)慣了家長(zhǎng)的催促，也恰恰的原來(lái)家長(zhǎng)不斷的催促培養(yǎng)了孩子的依賴性；從另一方面看，孩子為什么慢？做完作業(yè)后，家長(zhǎng)有沒(méi)有再加任務(wù)？有沒(méi)有不準(zhǔn)孩子看電視、出去玩？或者不允許其它孩子喜歡的活動(dòng)？如果是，孩子的慢就有了理由——反正沒(méi)了盼頭，不如拖著。
完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的改變有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槭羌议L(zhǎng)與孩子習(xí)慣的同時(shí)改變。從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)為孩子找理由，理解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)才有可能有決心改變自己，從而改變孩子。孩子與家長(zhǎng)都要找到激勵(lì)自己做出改變的動(dòng)力。
有一個(gè)原因，許多家長(zhǎng)都忽略的，就是家長(zhǎng)往往要求孩子寫字很工整，孩子形成了習(xí)慣；有時(shí)候，寫字的速度太慢，跟不上思維的速度，常常導(dǎo)致在做作業(yè)和考試的時(shí)候出現(xiàn)粗心、時(shí)間不夠等現(xiàn)象。
有一點(diǎn)，還要提到，以上的分析和建議，基于孩子與同齡孩子比較確實(shí)較慢，而不是你們的要求過(guò)高。