幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)
幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)
幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)
新的時(shí)代,召喚著具有自主性的人才,現(xiàn)代教育更提倡以自主教育為核心的素質(zhì)教育?!队變航逃V要》強(qiáng)調(diào):要確立以幼兒發(fā)展為本的理念,突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,探索意識,在自主活動基礎(chǔ)上,積累和擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)認(rèn)知和審美能力。我在實(shí)踐中不斷地嘗試實(shí)踐尤其是音樂教學(xué)活動中。獲得了新的啟發(fā)。
所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下主動,獨(dú)立地獲取信息,習(xí)得技能,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行為方式,獨(dú)立來接觸信息,獲得經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識。在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展學(xué)習(xí)。
一、 自主來源于經(jīng)驗(yàn)和興趣
我們教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動,直到結(jié)束還意猶未盡,而有的活動沒開始多久,孩子們就忍耐不住騷動起來,關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺,而是這個(gè)內(nèi)容是否能滿足孩子當(dāng)前需要的;是否是孩子喜歡的,是否經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)-----,因此,在選材時(shí),我們盡量要從孩子生活中提取素材。如在《動物》主題中,首先,孩子們喜歡動物,在探索過程中積累了一定知識經(jīng)驗(yàn)。我們郊區(qū)的孩子往往對兔子、雞、大象等具代表性的動物比較熟悉,對一些海洋動物比較陌生,所以在樂器故事之前,讓孩子們先去了解身邊這些動物的特性,在自由發(fā)表言論后,再去探索選擇與之相匹配的樂器,節(jié)奏,根據(jù)音樂故事來演奏。
在音樂欣賞《小羊和狼》的活動中,孩子們最熱衷的就是狼捉羊,吃羊的情景,能大膽自由想象。其中的情節(jié)動作,這真是因?yàn)楹⒆釉陔娨暶襟w中對羊和狼的故事耳濡目染,通過音樂欣賞他們的激情才得以滿足和釋放。
所以我們要敏感察覺班內(nèi)孩子喜歡什么,熱點(diǎn)是什么,而不是一味追求名曲的熏陶,扼殺了音樂在孩子心目中的魅力。
二、 自主來源于情景與體驗(yàn)
幼兒學(xué)習(xí)總是脫離不了一定的社會文化背景,即與情景相結(jié)合的,只有創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí),才能使幼兒在輕松愉快,富有美的氛圍中投入學(xué)習(xí),充分調(diào)動幼兒智力因素和非智力因素。音樂教學(xué)所要凸現(xiàn)的就是感受現(xiàn)美,所以我經(jīng)常采用多媒體直觀形象,具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息,充分調(diào)動孩子感悟音樂的自主性。
在主題《秋天》的活動中,我制作了Proint,孩子領(lǐng)略到大自然的變化樹葉飄落的情景,不由自主感嘆秋天真美,小樹葉有的是轉(zhuǎn)圈、有的像滑滑梯滑下來----,就在這樣美的環(huán)境下,我扮演了風(fēng)姐姐、孩子們扮演各種樹葉自主表現(xiàn)飛舞的動作與姿態(tài),猶如置身于大自然中,而打破了以往模仿式的學(xué)習(xí),突出了以幼兒發(fā)展為中心,讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用他們的語言舞姿表現(xiàn)美,從而領(lǐng)悟音樂中小樹葉的形象。
在音樂活動《開汽車》的活動中,為了讓孩子感受音樂中的停頓,設(shè)置開汽車的馬路,有紅綠燈。讓孩子們從音樂中聽辯什么時(shí)候是紅燈,正因孩子有了交通規(guī)則的意識,他們才能融入此景中,自主地表現(xiàn),當(dāng)音樂停頓時(shí),意識到紅燈,剎車,音樂連綿不斷時(shí)候是綠燈能通行。在游戲體驗(yàn)的同時(shí)知道了不能彼此相撞,要按照路線行駛-----。所以其實(shí)音樂本身來自于生活,應(yīng)該讓孩子在生活情景中體驗(yàn)音樂的實(shí)質(zhì)。
總之,合理創(chuàng)設(shè)情景是給孩子更直觀生動、形象的體驗(yàn),有助于孩子理解音樂,有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。
三、 自主來源于選擇與創(chuàng)造
“二期課改提倡給孩子創(chuàng)設(shè)一種可選擇的多元環(huán)境,這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情”,設(shè)想如果一節(jié)音樂活動一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏,無非是學(xué)唱,追求即時(shí)效果,更談不上選擇與獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計(jì)的音樂活動時(shí),我總會為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇與獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會。
例如,在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí),我不會手把手一個(gè)動作的教孩子。孩子們從影象資料中發(fā)現(xiàn)新疆最特別的地方,踮步和轉(zhuǎn)手腕,下一部分就是自主創(chuàng)作了轉(zhuǎn)手腕,可以有不同的方向和形式,就是這樣自主選擇表現(xiàn)的環(huán)境中孩子們有在一側(cè)轉(zhuǎn),兩側(cè)轉(zhuǎn),面對面轉(zhuǎn)------動作十分豐富,幾個(gè)孩子的動作就能組成一個(gè)舞蹈,孩子們深深體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并不是放任自流,對于能力特別弱的孩子我經(jīng)常鼓勵(lì)他們選自己喜歡的動作學(xué)一學(xué),這樣他們也不會覺得自主的苦惱了。
所以我們要根據(jù)孩子的不同需要來創(chuàng)設(shè)自主的時(shí)間空間等環(huán)境,這樣我們的孩子才會在音樂的海洋中真正地自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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