幼兒園小班語言教案：要是你給老鼠吃餅干　

幼兒園小班語言教案：要是你給老鼠吃餅干　

幼兒園小班語言教案：要是你給老鼠吃餅干　
故事概要：
　　　　
　　要是你給老鼠吃餅干，它會要杯牛奶。
　　　　
　　等到你給他牛奶，它會問你要根麥管。
　　　　
　　吃完了，喝完了，它會要塊餐巾。
　　　　
　　它還要照鏡子，不要有牛奶沾在它的胡子上。
　　　　
　　它一照鏡子，會看到它的頭發(fā)要剪一剪。
　　　　
　　它就會問你借把小剪刀。
　　　　
　　等到頭發(fā)剪好了，它會要把掃帚把地掃干凈。
　　　　
　　它一動起手來，可就來勁了，把整座房子一個(gè)個(gè)房間都掃遍。不但掃，還會用水把地板大刷大洗。
　　　　
　　它干累了，會要睡會兒。那你就得給它個(gè)空盒子做床，再加上毯子和枕頭。它于是爬進(jìn)盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍拍松。它還會請你給它念個(gè)故事。你只好拿出書來念給它聽，這時(shí)它會想要看看書上的圖畫。
　　　　
　　它一看圖畫，起勁得要自己動手畫一幅，它會要你給它紙和蠟筆。它動手就畫起來。等到畫好了，它要簽上它的大名，而且用鋼筆。
　　　　
　　于是它要把它這幅畫，貼到你的冰箱上。這就要用上膠帶紙。
　　　　
　　等到它的畫貼好，它會退后兩步欣賞它。這么看著冰箱，它會想起來它口渴了。于是……它會要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然會要塊餅干來一起吃。
　　　　
　　一、活動設(shè)計(jì)背景
　　　　
　　故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。它沒有明顯的情節(jié)，從頭到尾都是一只老鼠在沒完沒了地向一個(gè)小男孩提出一連串的要求，從吃餅干開始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫?？尚Φ氖堑阶詈笏囊笥只氐揭砸粔K餅干，就像推倒了多米諾骨牌，一發(fā)不可收拾，真令人哭笑不得。起初，我們對這樣的題材有些猶豫，孩子會不會難以接受？教師會不會抓不住重點(diǎn)？不過我們?nèi)詻Q定嘗試，不強(qiáng)調(diào)情節(jié)，不突出人物，而是營造一種輕松、溫馨的氛圍，把活動目標(biāo)落在“感受作品風(fēng)格”上。
　　　　
　　二、兩次活動實(shí)錄
　　　　
　　第一次活動（A組）

　　目標(biāo)：
　　1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié)，感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。
　　2．與同伴合作創(chuàng)編故事，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
　　　　
　　準(zhǔn)備：
　　課件，老鼠形象圖片，記錄板，“故事箱”和各種物品的圖片（如梳子、衣服、書本等）若干，繪畫工具。
　　
　　過程：

　　一、情景導(dǎo)入
　　1.今天，我?guī)硪晃挥腥さ呐笥?，我們來看看它是誰。
　　2．你們喜歡這只老鼠嗎？
　　3．真是一只可愛的老鼠！這一天，小老鼠出門，要到小朋友家里去做客。要是它來到你家，你會怎么招待它呢？（幼兒表達(dá)想法。）
　　4．你們真會招待客人。不過，這只老鼠很特別，它在做客時(shí)發(fā)生了好多有趣的事兒，我們一起來看看吧。
　　　　
　　二、閱讀理解
　　1．（教師邊播放課件邊講述故事第一段）：要是你給老鼠吃餅干，它會向你要一杯牛奶，要是你給它一杯牛奶，它會向你要一塊餐巾，為什么它要用餐巾呢？
　　幼：擦嘴巴/擦手……
　　2．擦完嘴巴后，故事里的小老鼠怎么樣了？我們一起去看看吧！
　　（播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞理解第二段。）
　　3．這只小老鼠特別愛漂亮，它在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)又長又亂，所以它就剪頭發(fā)。瞧，它剪完頭發(fā)，地上全是頭發(fā)，該怎么辦？
　　幼：要打掃干凈。
　　師：要是把別人家的地板弄臟了，你應(yīng)該打掃干凈。（幼兒用動作體驗(yàn)打掃房間的情形。）
　　4．老鼠又理發(fā)又打掃房間，它做的事兒真不少！你們猜猜接下來老鼠會干些什么呢？
　　幼：它會想玩。
　　師：（出示記錄板，在板上畫一個(gè)玩具的符號）還有呢？
　　幼：它累了，要睡覺了。
　　師：（畫一張小床的符號）嗯，有可能。還有誰來說說看？
　　幼：它呀，一定要洗澡，因?yàn)槌隽撕芏嗪埂?
　?。ń處煯嬕粋€(gè)浴缸的符號。）
　　……
　　師：對待朋友，我們要有耐心和禮貌。尤其是像小老鼠這么特別的客人，我們得先知道它要些什么。剛才大家講了這么多，現(xiàn)在我們來做一回小當(dāng)家，招待招待這個(gè)老鼠兄弟。
　　　　
　　三、分組創(chuàng)編
　　　　
　　1．教師介紹材料及用法。
　　　　
　　幼兒分成5組，每組的材料有：①六面體紙盒做的“故事箱”，上、下兩面的中間穿一根軸，另外四面貼著老鼠形象和表示順序的圓點(diǎn)。②圖片（背后有不干膠）若干，包括畫筆，玩具（球、車、娃娃等），書，食物（花生、牛奶、餅干、糖果），電視機(jī)，衣服，剪刀等。
　　　　
　　操作方法：幼兒分組從眾多圖片中選出4張，按順序貼在“故事箱”的每一面上，并把它們編成一個(gè)完整的故事，要求體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。
　　2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
　　3．小組交流。請各組派一個(gè)代表講述自編的故事片段。
　　4．小結(jié)：你們?yōu)樾±鲜笙氲煤苤艿健Ｄ敲?，故事里的小老鼠到底怎么樣了呢？我們一起來看看?
　　　　
　　四、欣賞故事
　　　　
　　播放輕松的音樂，集體欣賞故事后半部分，結(jié)束活動。
　　　　
　　第二次活動（B組）
　　　　
　　目標(biāo)：
　　1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié)，感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。
　　2．與同伴合作創(chuàng)編故事，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
　　　　
　　準(zhǔn)備：
　　課件，圓形面板，與故事相關(guān)的物品圖片（老鼠、餅干、牛奶、麥管、餐巾、鏡子等），記錄板，“故事箱”和各種物品的圖片（如梳子、衣服、書本等），繪畫工具。
　　　　
　　過程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入
　　1．今天，我?guī)硪晃挥腥さ呐笥眩覀儊砜纯此钦l。
　　2．要是它來到你的家，你會給它吃什么呢？
　　3．要是你給它吃餅干，會發(fā)生什么事情呢？
　　4．你們說得對，它吃到好吃的餅干，一定會非常高興。不過，這可是一只非常特別的老鼠，要是你給它吃餅干，會發(fā)生什么事呢？下面我們就一起來看看這個(gè)有趣的故事《要是你給老鼠吃餅干》。
　　　　
　?。ǘ?、閱讀理解

　　1．看看講講故事前半部分。
　?。?）出示課件（一），引導(dǎo)幼兒觀察。
　　師：你看到了什么？

　　幼：老鼠要喝牛奶，還要用餐巾擦嘴巴。
　　　　……
　　（教師出示圓形面板，根據(jù)幼兒的講述，按照圓形路線依次貼上餅干、牛奶、麥管、餐巾的圖片。）
　　師：這只小老鼠真是有趣！它很愛干凈，吃完東西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想檢查自己擦干凈沒有，于是來到鏡子前。
　?。?）出示課件（二），引導(dǎo)幼兒觀察。
　　師：老鼠照著鏡子，會怎么想？
　　幼：它覺得自己很帥/它很喜歡自己現(xiàn)在的樣子/它看到自己嘴巴上有臟東西，還想擦擦/它可能想梳頭/它想用剪刀剪剪長毛/它覺得自己該理發(fā)了……
　　師：對了，這只小老鼠除了愛干凈，還特別愛漂亮。瞧，它拿起剪刀，對著鏡子理起發(fā)來。
　?。ń處熗瑫r(shí)在圓形面板上順著前面的線路貼上鏡子和剪刀。）
　?。?）出示課件（三），引導(dǎo)幼兒觀察。
　　師：你們瞧，發(fā)生什么事情了？
　　幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄臟了房間/小老鼠把家里弄得又臟又亂，現(xiàn)在需要打掃一下。
　?。?）出示課件（四），引導(dǎo)幼兒觀察。
　　師：小老鼠是怎么打掃房間的？我們一起來幫小老鼠打掃打掃房間吧！（集體用動作體驗(yàn)打掃房間的情形。）
　　　　
　　2．想象故事后半部分情節(jié)。
　　師：老鼠照了鏡子，剪了頭發(fā)，還打掃了房間（貼上清潔工具的圖片）。它做的事兒真不少！你們猜猜，接下來老鼠會干些什么呢？
　　幼：它會口渴，要吃一個(gè)水果。
　　師：（出示記錄板，畫一個(gè)水果的符號）要是你給老鼠吃水果，它會怎么樣？
　　幼：它吃了水果，覺得無聊，想看電視。
　　　　
　　師：（畫一個(gè)電視機(jī)的符號）它看了一會兒電視，然后干什么呢？
　　幼：它累了，想睡覺了。
　　（教師畫一個(gè)表示睡覺的符號。）
　　……
　　師：（畫一個(gè)表示糖果的符號）要是你給它吃一塊糖，它會怎樣？
　　幼：它太餓了，又想吃餅干了。
　　師（驚訝地）：??？又吃餅干了，然后它會要什么呢？（引導(dǎo)幼兒看粘貼了圖片的面板。）
　　　　
　　3．理解故事后半段，并欣賞完整情節(jié)。
　　（1）老鼠究竟做了什么呢？我們?nèi)タ匆豢垂适隆?
　?。ǔ鍪菊n件〈五〉，引導(dǎo)幼兒觀察。隨著情節(jié)的推進(jìn)，教師把相應(yīng)的圖片貼在圓形面板上。）
　　師：剛才你們看到了什么？
　　幼：小老鼠畫了一幅畫，畫上是他的爸爸媽媽。（教師貼畫。）
　　幼：小老鼠想喝牛奶。（教師貼牛奶的圖片。）
　　幼：我補(bǔ)充，小老鼠站在冰箱前面看自己的畫！
　　師：看得真仔細(xì)！請你把冰箱的圖片找出來好嗎？（幼兒找出并貼上冰箱的圖片。）
　?。?）小老鼠看到冰箱，覺得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它會想要一塊餅干來一起吃（出示餅干的圖片）。
　　幼：又要吃餅干了！
　　幼：故事又要重新開始了。
　　師：（邊復(fù)述這一段故事情節(jié)，邊依序調(diào)整面板上的物品圖片）咦？正好是一個(gè)圈，好像又回到前面的故事里去了！
　　（3）故事又開始了，這一次又會發(fā)生什么有趣的事呢？我們來做一回故事大王，把這個(gè)故事編下去好嗎？
　　　　
　?。ㄈ?、分組操作
　　　　
　　1．我給每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)“故事箱”，還有一些圖片，你們同組的人討論一下，老鼠會用到哪些東西，開始用過的東西會不會再用到，然后把選出來的圖片貼到“故事箱”上，就可以一邊轉(zhuǎn)一邊講故事了。
　　2．小組交流。
　　延伸活動：
　　把材料投入?yún)^(qū)角，延續(xù)活動。
　　　　
　　三、反思與調(diào)整
　　　　
　　1．用實(shí)物形象地體現(xiàn)作品特點(diǎn)
　　　　
　　故事從一塊餅干開始，最終又回到了餅干，仿佛一個(gè)大大的圈。如何體現(xiàn)作品的這一特點(diǎn)呢？

　　在A組教學(xué)時(shí)，我把故事分成三個(gè)段落，使用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，逐段理解故事?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式使作品內(nèi)容失去了聯(lián)系。雖然我試圖整理出作品的線索，但終因頭緒過多而失去重點(diǎn)。比如既要幼兒在開始幾分鐘內(nèi)迅速理解故事開頭部分的特點(diǎn)，又要他們展開想象。故事欣賞到了一半，教師就要求幼兒創(chuàng)編、講述。此時(shí)幼兒對故事內(nèi)容還一知半解，怎么能有效地創(chuàng)編故事呢？一個(gè)輕松幽默的故事活動竟成了一次冗長、單調(diào)的學(xué)習(xí)，幼兒疲于應(yīng)付。故事是講完了，但幼兒獲得了什么？我又獲得了什么？這兩個(gè)問題不斷在我腦海中出現(xiàn)。
　　　　
　　在反思中，我意識到：一定要盡量保持故事情節(jié)的完整性和連續(xù)性。教師應(yīng)該通過一些策略讓孩子自己發(fā)現(xiàn)故事中的序，感受故事循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，體驗(yàn)作品的幽默風(fēng)格。
　　　　
　　因此在B組教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒理解作品特點(diǎn)上。我一開始便出示面板，隨著情節(jié)的推進(jìn)，慢慢呈現(xiàn)餅干、牛奶、餐巾、鏡子、剪刀等，用箭頭逐一連接，最后當(dāng)箭頭又指向餅干時(shí)，整個(gè)面板就像一個(gè)鐘面，表現(xiàn)出循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。故事在面板上留下了“軌跡”，更向幼兒暗示了作品的特點(diǎn)。
　　　　
　　其實(shí)，這個(gè)故事的特別之處正在于它的連貫性，一連串的事件，一連串的元素。
　　　　
　　2．基于經(jīng)驗(yàn)的故事創(chuàng)編
　　　　
　　一只沒完沒了提要求的老鼠帶來一連串的趣事。那么，除了故事中提到的事，還可能發(fā)生些什么事呢？在活動中，我預(yù)設(shè)了小組合作創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。
　　　　
　　在A組教學(xué)中，我把創(chuàng)編故事放在故事欣賞至一半的時(shí)候，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了一次單純的故事創(chuàng)編，和作品本身沒有多少聯(lián)系，加上幼兒對擺弄物品、創(chuàng)編故事的興趣很濃，影響了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行，偏離了讓幼兒理解、體驗(yàn)作品特點(diǎn)的目標(biāo)。于是，我在B組教學(xué)中作了調(diào)整，同樣使用“故事箱”教具，但把創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)放在最后。我們先在輕松、熱烈的氣氛中閱讀了整個(gè)故事，然后懷著快樂、躍躍欲試的心情盡情想象，創(chuàng)編故事。
　　　　
　　3．用前后聯(lián)系的問題加以引導(dǎo)
　　　　
　　活動中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒想象老鼠打掃了房間，累得出汗了以后還會干什么。在A組教學(xué)時(shí)，A組幼兒想象出的內(nèi)容很多，我一一記錄。反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒所想象的內(nèi)容都是孤立的，彼此沒有聯(lián)系，原因在于我的提問總是“它還會怎么樣”，沒有給幼兒的回答提供一個(gè)相互聯(lián)系的線索。其實(shí)我只要在提問時(shí)把前一個(gè)幼兒的回答作為前提，就能使幼兒的回答形成聯(lián)系。
　　　　
　　因此，在B組教學(xué)時(shí)，我便嘗試運(yùn)用了這種方法。比如幼兒說要給老鼠吃水果，我就順著問：“要是你給老鼠吃水果，它會怎么樣？”這樣幼兒在想象時(shí)就會順著“水果”往下想，一個(gè)接著一個(gè)，再次凸現(xiàn)作品循環(huán)往復(fù)的特征。而最有趣的是在幼兒講述時(shí)，恰巧有一個(gè)幼兒提到“它餓了，會吃餅干”。于是，我順其自然將故事繞回到作品的開頭，提前讓幼兒感受了這個(gè)意外的結(jié)果。孩子們也被這個(gè)有趣的想法逗樂了，這時(shí)我才把作品的結(jié)尾部分呈現(xiàn)出來，很簡潔地讓幼兒邊看邊講，出乎意料的結(jié)果帶來一片歡聲笑語。

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