觀察記錄《消防營(yíng)初體驗(yàn)》反思

觀察記錄《消防營(yíng)初體驗(yàn)》反思

1、觀察記錄《消防營(yíng)初體驗(yàn)》反思

　　觀察對(duì)象

　　明明和小宇

　　年齡段/班

　　幼兒園大班

　　觀察時(shí)間

　　2019.11.10

　　觀察背景

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程，探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

　　能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　今天，在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查，并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn)，然后返回營(yíng)地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”，準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作，可他們站在門(mén)口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來(lái)做消防隱患排查。”接著在愛(ài)嬰室里走了走看了看，然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對(duì)小宇說(shuō)：“我們快去找下一個(gè)地方吧。”于是，他們很快來(lái)到了“皮影劇場(chǎng)”，這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫，直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意，接著開(kāi)始排查工作，然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù)，兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀察分析與反思

　　在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí)，他們從開(kāi)始的不知所措，到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信，我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí)，兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個(gè)過(guò)程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

　　對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

2、大班優(yōu)秀體育活動(dòng)教案《消防兵訓(xùn)練營(yíng)》含反思

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)快速的跑、爬、鉆，提高身體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

　　2.有團(tuán)結(jié)合作精神以及勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)。

　　3.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，樂(lè)于參與戶外運(yùn)動(dòng)。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】梯子，墊子，柜子等，錄音機(jī)及相關(guān)音樂(lè)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　(一)熱身運(yùn)動(dòng)

　　音樂(lè)伴奏，幼兒跟隨老師進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

　　師：小朋友們今天我們要去消防員訓(xùn)練營(yíng)了，首先讓我們鍛煉一下身體吧。

　　(二)基本部分

　　游戲一：自由闖難關(guān)

　　1.師：我們利用消防員叔叔的這些器械，用你們能想到的方法自由練習(xí)。

　　2.幼兒探索各種不同的方法，教師巡視指導(dǎo)，幫助和保護(hù)。

　　游戲二：速度搶險(xiǎn)

　　1.師：想一下，消防員叔叔救人最重要的是什么?

　　幼：要跑得快，要滅火，要很勇敢。

　　2.師：現(xiàn)在我們的面前有兩個(gè)大梯子，(教案出自：快思:教案網(wǎng))我們就來(lái)嘗試一下用擺臂跑的方法很快的通過(guò)平放在地面的梯子吧。(教師示范手臂擺動(dòng)腳尖踮起迅速通過(guò)梯子)

　　幼：哇，好快呀。我也可以。

　　師：怎么樣，覺(jué)得有沒(méi)有難度啊?

　　幼：還好，難不倒我們。

　　師：那老師要想辦法考考你們，增加難度換成開(kāi)合跳通過(guò)竹梯。(教師示范并講清要點(diǎn))

　　幼：這個(gè)看著好簡(jiǎn)單啊。

　　師：小朋友們感覺(jué)怎么樣?

　　幼：我的身體一下就跳到前面去了。

　　3.教師可以利用加快速度增加難度。

　　4.小結(jié)：小朋友們真厲害，1.2.1速度真快。

　　游戲三：平衡合作救人

　　1.師：順利通過(guò)第二關(guān)后，現(xiàn)在我們前方出現(xiàn)了搖擺橋，大家現(xiàn)在要不要來(lái)嘗試一下怎么過(guò)搖擺橋?

　　2.幼：想，我要來(lái)試一下。

　　3.(教師示范：雙腳夾住豎起平放的梯子，一個(gè)接一個(gè)得夾住梯子不讓其倒下。)

　　師：為什么梯子沒(méi)倒，老師腳放了會(huì)怎么樣?

　　幼：老師的腳夾住了梯子，放了梯子就倒了。

　　4.兩組比賽(可請(qǐng)教師一起參與)

　　幼：我們要打敗老師們。

　　5.教師小結(jié)：你們真是太勇敢了，齊心協(xié)力通過(guò)了搖擺橋。

　　游戲四：蜘蛛俠

　　1.師：消防員叔叔除了跑得快、身體很靈活，還需要什么本領(lǐng)呢?

　　幼：還要爬。

　　師：對(duì)，攀爬能力。

　　2.教師示范，幼兒進(jìn)行練習(xí)。

　　游戲五：縫隙求生

　　1.師：當(dāng)遇到地震時(shí)，消防員叔叔是怎么營(yíng)救的呢?

　　2.幼：我知道，我看到電視上消防員叔叔抬走倒塌的墻壁，抬不走的就鉆到里面去救人。

　　3.師：那我們就來(lái)嘗試一下，看消防員叔叔救人的時(shí)候多辛苦(教師示范：用側(cè)身爬的方式通過(guò)縫隙。)

　　4.增加難度，幼兒自由選擇自己喜歡的難度挑戰(zhàn)。

　　5.教師小結(jié)：大家真是太厲害了，今天我們靠自己的能力來(lái)完成了所有的訓(xùn)練。

　　游戲六：火場(chǎng)救人

　　所有環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，模擬演練消防員火場(chǎng)救人。

　　(三)放松運(yùn)動(dòng)

　　傾聽(tīng)音樂(lè)，與老師一起放松身體。

　　活動(dòng)反思：

　　教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上頗具匠心，具體表現(xiàn)在：

　　1、體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面能整體思考、合理布置。幼兒練習(xí)基本動(dòng)作的場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)為山洞、障礙物、小橋、草地，在動(dòng)作的練習(xí)上體現(xiàn)的是鉆、走S形、平衡、直身滾動(dòng)作的連貫和循環(huán)，幼兒在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)地暗示下能有規(guī)則一個(gè)接著一個(gè)地練習(xí)。學(xué)習(xí)助跑跨跳增設(shè)了溝澗和矮墻的場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景貌似獨(dú)立的練習(xí)區(qū)，其實(shí)是整個(gè)小小消防員演習(xí)場(chǎng)景中的一個(gè)部分。場(chǎng)地布置可分區(qū)也可整合，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中游戲，樂(lè)在其中。

　　2、在材料的投放上既面向全體又兼顧個(gè)別。第一次探索助跑跨跳挑戰(zhàn)點(diǎn)為寬度。教師設(shè)置一條寬窄不一的溝澗，不同能力的幼兒都能找到適合自己的寬度去嘗試反復(fù)練習(xí)。第二次助跑跨跳的挑戰(zhàn)點(diǎn)為高度，教師設(shè)置一堵高低不一的矮墻，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同高度的跨跳，讓每個(gè)孩子在不斷嘗試中找到自信，體驗(yàn)成功。

　　3、借助游戲情境練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作，而非一次次枯燥機(jī)械的練習(xí)?？缭綔蠞尽珘?，讓孩子們先嘗試、示范，在總結(jié)孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上教師給予規(guī)范的動(dòng)作示范，讓幼兒迅速掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

3、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對(duì)象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級(jí)建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂(lè)意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說(shuō)：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說(shuō)：“怎么沒(méi)有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”。“我再去看看吧!”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過(guò)了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說(shuō)：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找，過(guò)了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō)：“我也來(lái)試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō)：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō)：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中，銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

4、幼兒園觀察記錄《我會(huì)自己穿衣服》反思

　　觀察背景

　　我們班的小朋友zz總是喜歡依賴別人的幫助尤其是長(zhǎng)輩的幫助

　　觀察目標(biāo)

　　增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手的能力不依賴他人幫助解決不愿意自己穿衣服的小問(wèn)題

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣

　　觀察過(guò)程

　　觀察一：zz小朋友每次一要戶外的時(shí)候總的是拿著衣服自己在班中走來(lái)走去，總是不去自己穿衣服，一開(kāi)始他確實(shí)不會(huì)我總是會(huì)讓大班的小哥哥ygy幫助他，但時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)zz小朋友可以自己穿了并且也詢問(wèn)過(guò)他的爸爸媽媽?zhuān)撬€是會(huì)拿著衣服在班中走來(lái)走去有時(shí)一著急還會(huì)哇哇大哭起來(lái)總是想著讓班中的哥哥幫他穿。

　　觀察二：?jiǎn)磫疵看嗡延X(jué)時(shí)就會(huì)坐在自己的小凳子上拿著衣服呆呆的坐在那里，等小朋友們都穿完時(shí)他為了趕緊吃上加餐就會(huì)哇哇大哭，他一邊哭一邊說(shuō)著自己不會(huì)穿衣服一定要?jiǎng)e人幫著他穿。

　　觀察分析與反思

　　我找到zz的媽媽我像媽媽反應(yīng)了情況并且也對(duì)媽媽做出了一些詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)著這雖然是學(xué)會(huì)了穿衣服但是由于家里的寵愛(ài)總是有大人幫助完成，甚至有些時(shí)候zz一鬧情緒家里的老人就不忍心就會(huì)幫助他穿，久而久之zz在幼兒園也用上了在家用的方法。

　　一、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法：“今天的水果看著就很好吃，這是誰(shuí)的，沒(méi)有小朋友來(lái)拿，我就送給別的小朋友了。”這時(shí)有的孩子們會(huì)說(shuō)：“這是zz的”也有的孩子會(huì)上來(lái)拿，當(dāng)zz來(lái)的時(shí)候我會(huì)告訴他;“以后要抓緊出啊衣服和小朋友一起拿，不然就給別的小朋友吃了?！睉敉馇拔腋嬖V他我會(huì)對(duì)穿衣服做快最好并且自己穿的小朋友給出獎(jiǎng)勵(lì)希望zz是能得到獎(jiǎng)勵(lì)的那個(gè)小朋友。

　　二、家園合作改正孩子依賴他人的毛病，我和家長(zhǎng)談了孩子在園的一些表現(xiàn)，并且講了在家教育孩子的方法：不要凡事包辦，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。孩子的事情讓孩子自己做，家里的事情也讓孩子多參與，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)成人要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開(kāi)始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，成人要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過(guò)程。

5、幼兒園小班觀察記錄《Jordynn學(xué)穿衣》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　Jordynn

　　年齡段/班

　　3歲半小班

　　觀察時(shí)間

　　2019年4月25日、2019年4月26日

　　觀察背景

　　班級(jí)娃娃家區(qū)域

　　觀察目標(biāo)

　　1、 喜歡參與娃娃家游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、 能在娃娃家中體驗(yàn)及學(xué)習(xí)生活中的本領(lǐng)。

　　3、 通過(guò)游戲發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

　　4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

　　5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　觀察過(guò)程

　　寶貝們喜歡的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，幾個(gè)小朋友興高采烈地來(lái)到娃娃家，你進(jìn)入娃娃家的時(shí)候先是左顧右盼看著，你看到區(qū)域里有幾件娃娃的小衣服沒(méi)有整理好，于是迅速的走過(guò)去整理起來(lái)，在整理的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小娃娃沒(méi)有穿衣服，便在你整理的衣服中挑選一件適合小娃娃穿的衣服為小娃娃穿了起來(lái)。你先是像媽媽一樣地抱起了小娃娃，找到了娃娃的一只手臂，快速地將袖口穿在娃娃的手臂上，可是穿了好半天也沒(méi)有穿上。

　　這時(shí)候你突然發(fā)現(xiàn)剛剛穿了半天的衣服是反著的，袖口當(dāng)然也反了，于是你不慌不忙地將衣服從娃娃身上脫了下來(lái)，重新整理了反正，再一次給娃娃穿了起來(lái)。這一次你找到對(duì)應(yīng)袖口的手臂，非常迅速地穿上了兩只袖口，兩只小手配合的很好。

　　你幫娃娃穿好衣服后，還不忘記檢查一下，果然細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)衣服的粘扣還沒(méi)粘好，于是你毫不猶豫地將娃娃的背面朝上，非常快速地完成了粘扣的動(dòng)作。

　　為小娃娃穿好衣服后，你又環(huán)顧了一下四周，這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)坐在沙發(fā)上的熊寶寶也沒(méi)有穿衣服，于是你抱起大熊坐到了沙發(fā)上，順手拿來(lái)了一件大熊身邊白色的外套，你用力地從大熊的頭上套下去，可是套了半天都沒(méi)有成功。

　　看的出你在努力尋找著套進(jìn)去的辦法，你將衣服用兩只小手撐開(kāi)抖了抖，想再嘗試一次，可在嘗試之后還是沒(méi)有成功。這時(shí)你恍然大悟，嘴里念叨著：“這個(gè)太小了，太小了吧!”。原來(lái)你發(fā)現(xiàn)這件白色外套有些小，不是大熊的衣服。

　　你馬上放下白色的外套，拿起了旁邊一件粉色的外套，開(kāi)始你并沒(méi)有著急為大熊穿上，而是用兩只小手拿起來(lái)看了又看，確定了外套的大小之后，才為大熊穿了起來(lái)。你先是拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下來(lái)又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。

　　穿好后你想把衣服的粘扣粘好，這時(shí)你突然意識(shí)到衣服的前后面穿反了，你連忙看了一眼大熊的背后說(shuō)了一聲：“哎”。于是馬上脫下大熊的外套。

　　你整理好衣服的反正，認(rèn)真的重復(fù)著每個(gè)步驟，先拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下來(lái)又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。雖然大熊比娃娃大很多，但絲毫看不出對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么困難。

　　這次你很快將大熊的外套穿好，并將粘扣粘好，動(dòng)作非常熟練，臉上露出滿意的表情。

　　第二天的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，你依舊進(jìn)入喜歡的娃娃家，看得出你對(duì)娃娃家里增添的新衣柜非常感興趣，你跑到果果那里高興地叫她和你一起去小衣柜。到了小衣柜你找到了一件你覺(jué)得非常漂亮的衣服，高興地跳了起來(lái)!你馬上找到這件衣服的一只袖口給你的好朋友果果穿到手臂上，可是袖子才穿了一半你連忙將衣服脫了下來(lái)，原來(lái)你發(fā)現(xiàn)穿錯(cuò)了反正面。

　　重新整理了一下，區(qū)分好了衣服的反正，你將衣服撐開(kāi)放到了果果的身后，將衣服袖口對(duì)應(yīng)著果果手臂依次穿了起來(lái)。看到自己為好朋友果果穿上了漂亮的衣服，你高興極了!

　　接著你又一次的走進(jìn)小廚房，這一次你找到你的好朋友大寶，高興的拉著大寶的手，可是忙碌中的大寶卻沒(méi)有理會(huì)。等了一會(huì)，你又鼓起勇氣對(duì)大寶靦腆地說(shuō)：“我?guī)闳ゴ┮路?”這時(shí)大寶才放下手里的東西說(shuō)：“那好吧?！?/p>

　　你帶大寶走到衣柜前，迅速在衣柜里拿起一件藍(lán)色的連帽外衣，看起來(lái)非常適合大寶。你在大寶的身前比較了一下，快速的給大寶穿了起來(lái)，這次你的動(dòng)作看起來(lái)更加熟練和自信，臉上出了成功的喜悅!

　　觀察分析與反思

　　分析與依據(jù)：

　　一、 知識(shí)技能方面

　　1.健康領(lǐng)域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中指出：幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開(kāi)始，生活自理能力便是人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。此次活動(dòng)你在為小娃娃穿衣服遞增到為大娃娃穿衣服，加大難度后為小朋友穿衣服，在活動(dòng)中大大增強(qiáng)了自理能力及雙手的靈活性。

　　2.語(yǔ)言領(lǐng)域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：愿意在熟人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。區(qū)域活動(dòng)中你想為好朋友穿衣服的時(shí)候能大膽表現(xiàn)自己的想法，并能用語(yǔ)言表達(dá)，而且你同時(shí)能用手拉小朋友的手，用動(dòng)作表示了你的想法。

　　3.科學(xué)領(lǐng)域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：能注意物體較明顯的形狀特征，能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞?；顒?dòng)中你在為娃娃穿衣服的時(shí)候，在不斷整理中學(xué)會(huì)了空間位置與方位，在為小娃娃、大熊、小朋友穿衣服的同時(shí)理解了上下、前后、里外。

　　二、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面

　　《指南》中提出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”。從你興高采烈的進(jìn)到娃娃家為娃娃穿衣服，我看到了你濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　從你第一次為小娃娃穿衣服到循序漸進(jìn)的大膽嘗試為小朋友穿衣服，當(dāng)你遇到了困難時(shí)，能不急不躁地反復(fù)進(jìn)行嘗試、更換，最后在不斷探索中找到了方法。我看到你堅(jiān)持、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　活動(dòng)中你能夠細(xì)心的檢查，體現(xiàn)了生活中你心思細(xì)膩的一面。當(dāng)你被其他小朋友干擾時(shí)，你能認(rèn)真專(zhuān)注的做完自己的事情?？吹贸瞿阌姓J(rèn)真專(zhuān)注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、社會(huì)性發(fā)展方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：3-4歲的幼兒愿意和小朋友一起游戲，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動(dòng)，為自己的好行為或活動(dòng)成果感到高興。

　　活動(dòng)中你能選擇自己喜歡的區(qū)域，并能堅(jiān)持的去探索勇敢的去嘗試，從中獲得喜悅及成就感。

　　四、個(gè)體差異

　　(1)通過(guò)為娃娃穿衣服，發(fā)現(xiàn)你的手部小肌肉發(fā)展的很好，是一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，能靈活的運(yùn)用你的雙手。

　　(2)你沒(méi)有更好的表達(dá)出自己的請(qǐng)求和想法，在和同伴交流與溝通方面還需要更好的交流。

　　支持與反思：

　　1. 《綱要》中明確指出：“對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展?！毙“嘤變耗挲g小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“娃娃家”游戲與幼兒的生活最為貼近，能使幼兒在“家”的氛圍中緊張的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們也非常熱衷于這個(gè)區(qū)域 。在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的環(huán)境中我們應(yīng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮他們的生活經(jīng)歷、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求和能力，努力創(chuàng)設(shè)能給孩子帶來(lái)滿足、快樂(lè)，能促進(jìn)孩子各方面發(fā)展的有利環(huán)境

　　2.區(qū)域中，當(dāng)你將衣服穿錯(cuò)時(shí)，老師并沒(méi)有進(jìn)行干擾和改正，而是放手給你足夠的時(shí)間和空間，讓你自己去探索和嘗試，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)中找到更好的辦法去提升和運(yùn)用。當(dāng)你第一次沒(méi)有成功的情況下，你并沒(méi)有放棄，而是鼓足了勇氣進(jìn)行了接二連三的嘗試。你掌握每一個(gè)動(dòng)作都是從不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟練，最后你終于自己摸索出方法，體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)你獲得成功時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)你給予肯定及表?yè)P(yáng)，從而提高自信心。

　　3. 陳鶴琴先生指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來(lái)，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@就說(shuō)明了游戲材料不僅是是開(kāi)展游戲活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展幼兒游戲的物質(zhì)條件。因此，科學(xué)地提供游戲材料對(duì)幼兒游戲活動(dòng)有著極其重要的影響。

　　(1)選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的、幼兒樂(lè)意接受的游戲材料 ：游戲活動(dòng)中材料的投放直接影響著幼兒的游戲興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全而溫馨的“家園”就顯得尤為重要。整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)家園，里面有一個(gè)個(gè)小家，每個(gè)家里除了有漂亮的窗紗、逼真的洋娃娃、軟軟的枕頭、舒適的沙發(fā)等還有幼兒最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤氣灶、娃娃、奶瓶等，這些材料的提供無(wú)不為小班幼兒找到了家的感覺(jué)。幼兒能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復(fù)操作擺弄這些材料，漸漸對(duì)娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)此不疲地游戲其中。

　　(2)游戲材料的層次性 : 每個(gè)孩子的能力各不相同的，因此他們對(duì)游戲材料的需求也有所不同。要讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要為孩子提供不同層次的游戲材料。例如在娃娃家里筆者提供了裝有撳鈕、紐扣以及魔術(shù)貼的幾種娃娃衣服，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)選擇給娃娃穿有鈕扣的衣服，而能力弱的孩子同樣可以選擇有魔術(shù)貼的衣服幫娃娃穿衣。幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累著各種經(jīng)驗(yàn)，這些不同層次的游戲材料不僅鍛煉了幼兒手部的小肌群，還提高了幼兒的生活自理能力，滿足了各種能力幼兒的發(fā)展需要。

　　4.平時(shí)老師應(yīng)該多多提供合作、交流的機(jī)會(huì)，讓孩子多和小朋友溝通與游戲，從而提升幼兒與同伴交往和溝通的能力，讓幼兒愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)表達(dá)，體會(huì)溝通的快樂(lè)，幫助孩子社會(huì)性的發(fā)展。

6、觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀察對(duì)象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.9.10

　　觀察背景

　　在新生的入學(xué)那段時(shí)間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實(shí)，有些自理能力意識(shí)需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長(zhǎng)們?cè)谒麄?歲前沒(méi)有好好的訓(xùn)練，一些家長(zhǎng)甚至喜歡幫小朋友包辦，導(dǎo)致幼兒比較被動(dòng)怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時(shí)間，成效還是可以的。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒教育不能操之過(guò)急，如果枯燥的培訓(xùn)帶不來(lái)效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個(gè)有心人，無(wú)論多惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間都會(huì)迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過(guò)來(lái)穿好鞋子，午點(diǎn)后我就開(kāi)展了我的活動(dòng)《誰(shuí)會(huì)穿鞋子》，小朋友在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)都圍成了一個(gè)半圈，這時(shí)候我現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準(zhǔn)備好的鞋子(稍大一點(diǎn))讓小朋友試穿，分5個(gè)一組，果不其然，我們班小朋友每5個(gè)小朋友就有一個(gè)小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計(jì)后，并不急著糾正他們。

　　這時(shí)候我把一個(gè)準(zhǔn)備好的5個(gè)鞋子貼紙印(稍大一點(diǎn))左右一對(duì)的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時(shí)候踩在貼紙上面對(duì)比一下，感覺(jué)不對(duì)的可以換過(guò)來(lái)，意識(shí)自己穿反鞋子的小朋友立即換過(guò)來(lái)了，最后全班小朋友在我的引導(dǎo)下，都試著穿好自己的鞋子過(guò)來(lái)踩著地上鞋子貼印試看自己有沒(méi)有穿錯(cuò)，穿錯(cuò)小朋友們都很樂(lè)意的改正過(guò)來(lái)，并可以觀察哪里不對(duì)勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門(mén)口，每次小朋友午睡后進(jìn)課室前，可以比對(duì)一下，這類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時(shí)候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀察分析與反思

　　組織這類(lèi)活動(dòng)主要幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長(zhǎng)怕麻煩然后就包辦幫忙，其實(shí)自理活動(dòng)就是一種生活教育活動(dòng)，每日都重復(fù)的活動(dòng)，不僅要依靠孩子自己主動(dòng)學(xué)，還要家長(zhǎng)配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開(kāi)展活動(dòng)。

　　組織這類(lèi)活動(dòng)能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動(dòng)開(kāi)始是以游戲的形式來(lái)吸引幼兒注意，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和合理評(píng)價(jià)后，希望幼兒知道穿反鞋子會(huì)帶來(lái)可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當(dāng)幼兒建立這個(gè)意識(shí)，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和改正的決心，并可以促進(jìn)他們自小要建立做好每一件事情的意識(shí)。

7、小班觀察記錄《暖心的你》反思

　　觀察對(duì)象：王一帆、朵朵

　　年齡段/班：小班

　　觀察背景：

　　操場(chǎng)上的戶外活動(dòng)中

　　觀察目標(biāo)：

　　1.樂(lè)意與同伴交往

　　2.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格

　　3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答

　　觀察過(guò)程：

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開(kāi)心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過(guò)了一會(huì)兒，你問(wèn)我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮?duì)你說(shuō)：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過(guò)的坐在滑滑梯的尾部，只見(jiàn)你著急的問(wèn)著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶?duì)你說(shuō)道。你聽(tīng)完以后一邊拍著他的肩膀一邊說(shuō)道：“媽媽六點(diǎn)就來(lái)接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開(kāi)心了哦?！笨墒沁@對(duì)于朵朵好像沒(méi)有什么吸引力，她的眼淚還是沒(méi)有止住。

　　就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過(guò)你并沒(méi)有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來(lái)教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過(guò)了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見(jiàn)以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開(kāi)始了愉快的玩耍。

　　觀察分析與反思：

　　王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺(jué)到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽(yáng)一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來(lái)越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見(jiàn)朵朵難過(guò)，立馬著急的詢問(wèn)著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹?，不停地拍著她肩膀安慰著她，看?jiàn)你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛(ài)極了，看完這整個(gè)過(guò)程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!

8、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構(gòu)坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標(biāo)

　　以建構(gòu)區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識(shí)，教師如何介入引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進(jìn)入選擇的區(qū)域?？鞓?lè)建構(gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動(dòng)中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會(huì)性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨(dú)自游戲時(shí)間不長(zhǎng)。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強(qiáng)、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動(dòng)來(lái)和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富, 受自身的年齡特點(diǎn)的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)但還須加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會(huì)主動(dòng)為別人考慮, 主動(dòng)分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識(shí)為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。

　　3. 通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變，并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂(lè)于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗(yàn)到與他人分享與合作帶來(lái)的快樂(lè)。

9、幼兒園中班觀察記錄《好玩的形狀套盒》反思

　　觀察背景

　　幼兒對(duì)本周新投放的益智區(qū)玩具“套盒”很感興趣，套盒共六個(gè)，大小、顏色、鏤空設(shè)計(jì)的數(shù)字和圖形都不一樣，本周幼兒在不斷的探索著“套盒”的多種玩法。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察益智區(qū)幼兒對(duì)新投放的材料—“套盒”玩法的探索情況。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程

　　活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了，程程和依依選擇了益智區(qū)，依依先拿起了最小的盒子進(jìn)行數(shù)字和圖形的對(duì)應(yīng)游戲，程程拿起了把最大的1號(hào)盒子放在最下面，把2號(hào)盒子套在了上面，進(jìn)行大盒套小盒的游戲，在兩個(gè)小朋友的合作游戲下，完成了大盒套小盒的游戲。

　　程程拿起了紅色的星星，就對(duì)依依說(shuō)：”我要紅的盒。”說(shuō)完，依依便遞給了他紅色的盒子。就這樣，程程每拿起一個(gè)圖形或數(shù)字要進(jìn)行圖形或數(shù)字的對(duì)應(yīng)游戲時(shí)，都會(huì)對(duì)依依說(shuō)：“給我一個(gè)xx”,依依便會(huì)對(duì)應(yīng)的遞給程程。

　　依依小朋友拿出了最小的6號(hào)盒子，程程拿出了5號(hào)盒子，隨后兩人分別把盒子都拿了出來(lái)扣在桌子上，程程把盒子擺成了階梯式然后進(jìn)行點(diǎn)數(shù)盒子，依依也對(duì)套盒的數(shù)量進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

　　觀察分析與反思

　　分析：程程在活動(dòng)中能運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)字、圖形與盒子的一一對(duì)應(yīng)、顏色匹配與點(diǎn)數(shù)。嘗試進(jìn)行了玩具的一物多玩。但是在活動(dòng)中與同伴交流的語(yǔ)言大多是命令式的語(yǔ)言和口吻。

　　依依愿意模仿和跟隨同伴的游戲，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色、圖形和數(shù)字，有較強(qiáng)的配合能力，當(dāng)同伴提出需要某種圖形或數(shù)字時(shí)，能準(zhǔn)確的拿出對(duì)應(yīng)的物體并遞給同伴，愿意配合同伴完成游戲。能和同伴友好交往并有初步的合作意識(shí)。

　　反思與支持：

　　1.尊重、支持兩名幼兒幼兒的自主探究活動(dòng)。利用活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)，讓程程小朋友為大家介紹他今天探究出的新玩法。

　　2.利用環(huán)境支持幼兒的自主探究活動(dòng)。將幼兒對(duì)玩具不同的玩法以圖片的形式展示到墻面，同時(shí)也是鼓勵(lì)其他幼兒積極主動(dòng)的探索玩具的新玩法。

　　3.利用材料支持幼兒的自主探究活動(dòng)。在活動(dòng)區(qū)多投放一些可以一物多玩的玩具，讓幼兒有機(jī)會(huì)多接觸、多操作這種材料，從而激發(fā)幼兒的自主探究行為。

　　4.在自主探究活動(dòng)中支持同伴間的交流。可以利用活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)或過(guò)度環(huán)節(jié)，以談話的形式和幼兒交流，當(dāng)你與同伴交流時(shí)可以說(shuō)哪些好聽(tīng)的話或詞語(yǔ)，結(jié)合活動(dòng)的情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。從正面潛移默化的引導(dǎo)程程小朋友反思自己與同伴的交流方式和語(yǔ)言是否恰當(dāng)。

10、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛(ài)”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過(guò)程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對(duì)拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，三號(hào)桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開(kāi)始，天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時(shí)，子航開(kāi)始哭起來(lái)，我聽(tīng)到哭聲詢問(wèn)他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說(shuō)：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽(tīng)到他這樣說(shuō)便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形，于是子航停止了哭聲，開(kāi)始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒(méi)能拼出正六邊形，一會(huì)童童將借走的那塊三角形又還了回來(lái)，這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來(lái)，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開(kāi)始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開(kāi)始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動(dòng)中樂(lè)于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過(guò)觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對(duì)幼兒拼擺造成干擾，同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機(jī)會(huì)，于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

11、幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》反思

　　雪糕在孩子的眼中是充滿誘惑力的零食，雪糕有著各種各樣的造型，此次觀察目標(biāo)是了解中班幼兒中班幼兒對(duì)雪糕棒造型的能力，一起來(lái)看看小編寫(xiě)的幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》含反思。

　　觀察背景

　　“聰明屋”的彩色雪糕棒由于使用的時(shí)間較長(zhǎng)，原本鮮艷的顏色都慢慢褪去，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)也不像以往那么的興致勃勃。為了激發(fā)孩子再次游戲的興趣，增強(qiáng)材料游戲的趣味性，我丟棄部分損壞、褪色嚴(yán)重的雪糕棒，并將圓形魔術(shù)貼粘貼在每根雪糕棒的兩端，通過(guò)調(diào)整材料來(lái)增加雪糕棒立體建構(gòu)的新玩法。

　　觀察目標(biāo)

　　中班幼兒對(duì)雪糕棒造型能力的培養(yǎng)

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　“改良”后的雪糕棒再次投放到聰明屋后就立刻引起了孩子們的注意，而小博就是其中最為興奮的一個(gè)。他迫不及待地拿起一根雪糕棒，卻意外地發(fā)現(xiàn)連帶起了好幾根，一根一根地粘在一起，像一條“九節(jié)鞭”，高興地左右舞動(dòng)起來(lái)。隨后小博又試著從籮筐里拿一根雪糕棒，沒(méi)想到這次又好像變魔術(shù)一樣拉起了一連串，只不過(guò)這次有好幾根都重疊在一起，甚至還有三根雪糕棒組成了一個(gè)三角形!他對(duì)這個(gè)新發(fā)現(xiàn)感興趣極了，歪著腦袋研究著。

　　小博將上面的三角形取下來(lái)放在桌子上，自己在籮筐里拿出兩根雪糕棒嘗試組合，可是怎么也粘不起來(lái)。只見(jiàn)他皺著眉頭，用大拇指摸了摸貼在雪糕棒兩端的魔術(shù)貼，然后將其中的一根雪糕棒換了一頭，一下子兩根雪糕棒就牢牢地粘在了一起。接下來(lái)他又拿了一根，按照同樣的方法將三根雪糕棒組合成一個(gè)三角形。小博組合成的三角形越來(lái)越多，他把它們放在一起，變成了一個(gè)六邊形，高興地告訴我：這是一個(gè)大披薩!

　　“你還可以把三角形組合成什么呢?”我忍不住提問(wèn)。小博想了一會(huì)，把兩個(gè)三角形上下組合，還在下面豎了根雪糕棒，他說(shuō)這是圣誕樹(shù)?！斑€有嗎?你可以把三角形和其他的圖形組合嗎?”接著他又把四根雪糕棒拼成了一個(gè)正方形，和三角形組合，他告訴我這是一座小房子。最后他又把一根雪糕棒豎著擺，告訴我說(shuō)這是“1”，然后又迅速地組合成“2、4”。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　彩色雪糕棒是較為常見(jiàn)的游戲材料，孩子在游戲中不僅可以感知各種顏色，還能進(jìn)行一系列的數(shù)操作游戲：例如按規(guī)律擺放、按顏色分類(lèi)等等。但是，當(dāng)游戲材料和游戲玩法一成不變后，孩子在游戲中就出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，對(duì)游戲產(chǎn)生了抗拒，不愿意玩。然而在本次游戲中，通過(guò)老師對(duì)材料的調(diào)整，孩子又萌發(fā)了游戲興趣。游戲時(shí)，通過(guò)一個(gè)偶然的行為發(fā)現(xiàn)了雪糕棒神奇的現(xiàn)象——“自動(dòng)粘連”、“圖形組合”。在好奇心的作用下，孩子進(jìn)行了模仿，嘗試組合三角形，并大膽想象，將六個(gè)三角形組合成“披薩”。除此之外，孩子將雪糕棒拼貼組合成圣誕樹(shù)、房子、數(shù)字等事物，在這一過(guò)程中，孩子對(duì)各種事物形態(tài)的感知能力逐步提高，在不斷的嘗試組合過(guò)程中想象力和創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

　　策略：

　　1.繼續(xù)添加帶有凹槽插接口的彩色雪糕棒，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，通過(guò)拼貼、插接的方式將雪糕棒組合成新的事物。借助游戲提高孩子的想象力、對(duì)事物各種形態(tài)的感知力以及創(chuàng)造力。

　　2.增設(shè)“游戲計(jì)劃書(shū)”，引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)想預(yù)先畫(huà)下來(lái)，如拼搭的材料、使用的顏色、最后成型的作品，通過(guò)創(chuàng)想——?jiǎng)?chuàng)作的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)孩子的想象力、學(xué)習(xí)力和游戲興趣。

　　3.在教室里布置作品成列區(qū)，把孩子完成的雪糕棒作品(照片)展示出來(lái)，增強(qiáng)孩子的成就感。

12、觀察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思

　　觀察背景

　　本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問(wèn)題，規(guī)則意識(shí)還未建立，時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　觀察目標(biāo)

　　幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察過(guò)程

　　午餐時(shí)間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)發(fā)生了什么事，只見(jiàn)睿睿捂著臉哇哇大哭起來(lái)，旁邊的小朋友指著驍驍說(shuō)：“他打人?！蔽叶紫律恚瑳](méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又繼續(xù)問(wèn)道：“為什么要打他呢?”他也說(shuō)不出來(lái)，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過(guò)后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對(duì)他講：“打人是不對(duì)的，以后有什么事要告訴老師，不能動(dòng)手哦?！笨粗〖一镎J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。

　　觀察分析與反思

　　在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)和耐心來(lái)關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：自我意識(shí)與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。

13、中班觀察記錄《撿帽子》反思

　　觀察對(duì)象：康思彤

　　年齡段/班：中班

　　觀察時(shí)間：

　　2020年1月8日

　　觀察背景：

　　陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。游戲中，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，讓幼兒通過(guò)觀察、思考和操作獲得有關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守。

　　2.幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

　　3.幼兒獲得的社會(huì)性發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　觀察過(guò)程：

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們就要求孩子們?cè)趹敉獾臅r(shí)候需要戴帽子，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外進(jìn)行游戲的時(shí)候喜歡把自己的帽子取下來(lái)拿給班上的保育老師和實(shí)習(xí)老師。這天在戶外運(yùn)動(dòng)前我給朵朵一班的小朋友發(fā)了帽子以后我就告訴他們帽子是我們自己的東西，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保管好自己的東西。所以，今天老師不會(huì)幫任何一個(gè)小朋友拿帽子，也不會(huì)撿掉在地上的帽子，你的帽子丟失了就沒(méi)有了，這樣戶外游戲的的時(shí)候就沒(méi)有帽子可以戴了。我發(fā)現(xiàn)今天的戶外游戲中沒(méi)有一個(gè)小朋友吧帽子拿給老師。不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友很著急的看向我。(她是有什么重要的事情告訴我嗎?如果是要告狀她早就跑過(guò)來(lái)了，估計(jì)是做了什么怕我會(huì)說(shuō)她的事情。)

　　看著我沒(méi)有走過(guò)去她就著急的蹲下去，我決定走過(guò)去看看。 我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看著我不好意思的笑了笑說(shuō)：“畢老師，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了?！逼鋵?shí)，我知道她是拿著自己的帽子甩到了外面，她怕我批評(píng)才說(shuō)是不小心的。我告訴她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就應(yīng)該自己想辦法把帽子拿進(jìn)來(lái)，要是實(shí)在不行的話就只能等放學(xué)媽媽來(lái)接的時(shí)候和你一起來(lái)?yè)?，可那個(gè)時(shí)候我不確定你的帽子還在不在?！甭?tīng)完我的話彤彤很著急，她急忙站起來(lái)尋找工具，不一會(huì)兒，她找來(lái)了一根小小的樹(shù)枝，她拿著樹(shù)枝使勁的往欄桿外面伸，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝碰不到帽子，于是她就換了一只手拿樹(shù)枝，結(jié)果樹(shù)枝還是碰不到她的帽子。這個(gè)時(shí)候她無(wú)奈的笑了笑說(shuō)：“老師啊，樹(shù)枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊?！?其實(shí)，我知道這個(gè)時(shí)候彤彤小朋友是想要尋求我的幫助，讓我?guī)退衙弊訐炱饋?lái)。)

　　這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)：“畢老師，你可以幫幫我嗎?我拿不到啊!”我走過(guò)去并蹲下來(lái)試了試發(fā)現(xiàn)了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起來(lái)對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤，你看老師也是沒(méi)有辦法了，我也是和你一樣的手短，我拿不到啊!”彤彤說(shuō)：“你可以用我剛剛找來(lái)的樹(shù)枝試試啊，你看嘛，你的手比我的長(zhǎng)的啊。”我只能拿起她給我的樹(shù)枝試了試，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝很軟根本就挑不起帽子，彤彤說(shuō)：“哎呀!是樹(shù)枝太小了，根本就拿不起來(lái)。”這個(gè)時(shí)候小區(qū)的路上走過(guò)來(lái)一位老爺爺。彤彤像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的對(duì)我說(shuō)：“畢老師，我有一個(gè)辦法。我們可以請(qǐng)對(duì)面的爺爺幫忙。”我說(shuō)：“嗯，你可以試試看。”(彤彤小朋友是我們班比較活躍的孩子，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法)她看著對(duì)面的爺爺說(shuō)：“爺爺，可以幫我撿一下帽子嗎?我的帽子掉到外面去了，我們沒(méi)有辦法拿，可以請(qǐng)你幫我拿一下嗎?”(彤彤的語(yǔ)音發(fā)展是屬于在我們班發(fā)展的很好的，她現(xiàn)在也變得很有禮貌了。)

　　老人看著彤彤笑了說(shuō)：“你剛剛叫我什么?再叫一遍我就幫你?！庇谑峭职褎偛诺脑捳f(shuō)了一遍。老人把 彤彤的帽子撿起來(lái)并遞給彤彤，我以為彤彤拿了自己的帽子以后會(huì)走開(kāi)，沒(méi)有想到彤彤拿到帽子以后很有禮貌的說(shuō)了聲：“謝謝爺爺!”老人很開(kāi)心的笑了。老人轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“你們幼兒園的娃娃很有禮貌!”其實(shí)，他們不知道剛?cè)雸@的第一個(gè)月我也很困擾，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)找我咨詢問(wèn)題或者是與我交流娃娃問(wèn)題從來(lái)不會(huì)喊我老師，只會(huì)說(shuō)，喂!我和孩子問(wèn)好和再見(jiàn)時(shí)孩子也從來(lái)不喊老師，這會(huì)說(shuō)，你好，再見(jiàn)!我覺(jué)得農(nóng)村的孩子也應(yīng)該注重禮貌的教育，于是我就教會(huì)孩子在問(wèn)好和再見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)學(xué)會(huì)說(shuō)：某某老師，你好!某某老師，再見(jiàn)!通過(guò)一個(gè)月的努力孩子有了很你打的進(jìn)步。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1. 陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。

　　2.幼兒發(fā)展：游戲中，彤彤有自己的想法，并且目的明確。在遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商想辦法解決困難。

　　反思：

　　1. 在老師的要求表達(dá)的清晰時(shí)孩子是會(huì)遵守的。(在游戲的一開(kāi)始，老師 就要求孩子保管好自己的東西。)

　　2.彤彤小朋友在遇到問(wèn)題是能夠自己先想辦法。(農(nóng)村的孩子在遇到問(wèn)題時(shí)很多都會(huì)沉默。)

14、大班《消防營(yíng)初體驗(yàn)》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：明明和小宇

　　年齡段/班：幼兒園大班

　　觀察背景：

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程，探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

　　2.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　觀察過(guò)程：

　　今天，在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查，并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn)，然后返回營(yíng)地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”，準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作，可他們站在門(mén)口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來(lái)做消防隱患排查?！苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看，然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對(duì)小宇說(shuō)：“我們快去找下一個(gè)地方吧?！庇谑?，他們很快來(lái)到了“皮影劇場(chǎng)”，這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫，直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意，接著開(kāi)始排查工作，然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù)，兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀察分析與反思：

　　在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí)，他們從開(kāi)始的不知所措，到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信，我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí)，兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個(gè)過(guò)程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

　　對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

15、幼兒園小班觀察記錄《想想辦法吧》反思

　　觀察背景

　　戶外活動(dòng)區(qū)時(shí)間，小男孩選擇了每個(gè)人人手一個(gè)呼啦圈，小女孩每人一個(gè)輪胎，正在進(jìn)行游戲，觀察寶兒和其他一名小朋友的對(duì)話。

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察兩個(gè)小朋友交往的語(yǔ)言能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　寶兒：“你手里的這個(gè)呼啦圈，可以怎么玩?”

　　丁治杰：“可以很多小朋友一起開(kāi)小火車(chē)呀，也可以都擺在一起蹦著玩?！?/p>

　　寶兒：“那有沒(méi)有什么好辦法可以組合在一起玩呢!”

　　丁治杰：“那讓我想想!”

　　寶兒：“我覺(jué)得可以這樣，先放幾個(gè)輪胎，在后面再放幾個(gè)呼啦圈，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣?”

　　丁治杰：“我覺(jué)得這個(gè)辦法不錯(cuò)，這樣小朋友就可以都在一起玩了!”

　　寶兒：“對(duì)呀，那我們現(xiàn)在趕緊去叫大家一起來(lái)擺!”

　　丁治杰：“那我負(fù)責(zé)叫小男孩，你負(fù)責(zé)叫小女孩”

　　寶兒：“好的?！薄?/p>

　　觀察分析與反思

　　兩名小朋友在語(yǔ)言交往能力上是班中比較強(qiáng)的，能夠與同伴簡(jiǎn)單的交流想法。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠結(jié)合興趣與所掌握的經(jīng)驗(yàn)按自己的意愿選擇游戲的方式，并能夠用自己的喜歡方式進(jìn)行游戲，寶兒也能夠表達(dá)主觀想法，并能夠召集班中的其他小朋友一起加入到游戲當(dāng)中，《綱要》種指出，3-4歲幼兒應(yīng)有表達(dá)和交流的愿望，并能夠從交往中感受到快樂(lè)，這一點(diǎn)上教師應(yīng)該充分給予鼓勵(lì)與支持。

16、幼兒園觀察記錄《禮貌待人友善相處》反思

　　觀察背景

　　英志是個(gè)活潑聰明，有主見(jiàn)的小男孩，他的表達(dá)能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，每次都能很好地完成老師布置的任務(wù)。但是，他與小朋友在一起的時(shí)候，總是和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

　　觀察目標(biāo)

　　讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待人，與人友善相處。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　觀察1：有一次，全班幼兒都正投入到區(qū)域活動(dòng)中。忽然聽(tīng)到有幼兒?jiǎn)鑶璐罂薜穆曇?，我隨著聲音看過(guò)去，只看見(jiàn)英志兇惡地一手摟著幾塊積木，一只手正拍打著鈞鈞的手，鈞鈞還試圖搶回積木。我走過(guò)去，輕輕地問(wèn)：“發(fā)生什么事了?”鈞鈞委屈的說(shuō)：“英志搶我的積木，他還打我?！?/p>

　　觀察2：一天，全班幼兒都在廁所如廁，突然，男廁傳來(lái)一陣哭聲，我沖進(jìn)男廁一看，只見(jiàn)聰聰正捂住臉大哭著，英志站在旁邊一臉氣憤的樣子。我走過(guò)去一問(wèn)：“聰聰，你怎么了?”聰聰說(shuō)：“英志抓我的臉?！蔽逸p聲問(wèn)英志：“英志，你為什么抓聰聰?shù)哪?”他氣憤地說(shuō)：“是他先打我的頭的!”聰聰說(shuō)：“是他先撞我的頭的?！庇⒅居终f(shuō)：“我又不是故意的。”

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：1、幼兒年齡還小，分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿，如果自己需要的得不到滿足就可能采取其他方式去取。2、幼兒往往會(huì)把不明情況的傷害歸結(jié)為對(duì)方的敵意，于是他們的行為便會(huì)出攻擊性。攻擊性行為又會(huì)激起別人的反擊，而反擊則強(qiáng)化了幼兒記憶中的“同伴對(duì)我有敵意“的觀念，于是便選擇再次攻擊的反應(yīng)方式，從而形成惡性循環(huán)。3、本來(lái)英志是家中的獨(dú)子，他想要什么長(zhǎng)輩都會(huì)滿足他的需求。后來(lái)家里又添了一個(gè)弟弟，媽媽說(shuō)他經(jīng)常搶弟弟的東西，還會(huì)到動(dòng)手打弟弟，所以他經(jīng)常會(huì)遭到長(zhǎng)輩的訓(xùn)罵。家人的態(tài)度的轉(zhuǎn)變致使他有“失寵”的心理落差，他通過(guò)占有東西來(lái)滿足自己的心理需要，并表現(xiàn)出對(duì)人的不友善。

　　反思與對(duì)策：1、了解他心里的真正想法，并告訴他如果自己很想要?jiǎng)e人的東西，可以友好地向別人提出請(qǐng)求，別人答應(yīng)了才能要，不能爭(zhēng)搶?zhuān)荒塥?dú)霸玩具。如果你不小心撞到別人，要有禮貌的向別人道歉，別人一定會(huì)原諒你的。如果同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不能和平解決時(shí)，可以向老師或長(zhǎng)輩求助，動(dòng)手打人會(huì)影響你和同伴間的友誼，同伴間應(yīng)該友好相處。2、與家長(zhǎng)一起分析英志的行為情況，并向家長(zhǎng)給出建議：多陪伴他，讓他感受到更多地關(guān)愛(ài)，耐心的引導(dǎo)他學(xué)會(huì)對(duì)弟弟謙讓、友愛(ài)。家長(zhǎng)聽(tīng)了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。

17、觀察記錄范文《飯桌上的較量》反思

　　觀察背景

　　幼兒午餐時(shí)間

　　觀察目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒不挑食，能安靜就餐，養(yǎng)成良好就餐習(xí)慣。

　　知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

　　初步了解健康的小常識(shí)。

　　觀察過(guò)程

　　中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有李浩然一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，湯喝個(gè)精光，飯和蔬菜不吃，怎樣哄也不管用。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

　　策略：

　　1.鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)

　　孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。

　　2.避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)

　　3.制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

　　不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。

　　4.給孩子用心的暗示

　　吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃!”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì)主動(dòng)地模仿。

　　5.為孩子樹(shù)立效仿的榜樣

　　孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

18、觀察記錄《快樂(lè)汽車(chē)城》反思

　　觀察背景

　　隨著孩子進(jìn)入大班，孩子們各方面的能力都在飛速發(fā)展，但是我發(fā)現(xiàn)越是長(zhǎng)大了思想開(kāi)闊了越是不能像小時(shí)候年齡小時(shí)聽(tīng)話，遵守規(guī)矩。今天汽車(chē)城開(kāi)放，選擇這個(gè)區(qū)的大多數(shù)是男孩子我是否應(yīng)該多注意提醒遵守規(guī)矩?又怕自己過(guò)多干預(yù)。

　　觀察目標(biāo)

　　觀看幼兒到汽車(chē)城里時(shí)候能遵守區(qū)角規(guī)則。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　汽車(chē)城是混齡區(qū)里新開(kāi)的區(qū)角，孩子們非常喜歡。活動(dòng)開(kāi)始時(shí),一些男孩主動(dòng)要求開(kāi)汽車(chē),于是,黃民霖、陳春丹、李桐睿、何楊光、艾伯辰幾個(gè)小朋友自主地來(lái)到左邊的“公路”上，他們興奮地走近小汽車(chē)旁,很快丹丹、黃民霖、李桐睿當(dāng)上司機(jī)。然而艾伯辰和高鈺涵在爭(zhēng)搶一部車(chē),誰(shuí)也不讓誰(shuí),后來(lái)兩人爭(zhēng)吵起來(lái)都想當(dāng)小司機(jī)，都想開(kāi)比較大的汽車(chē)。

　　觀察分析與反思

　　當(dāng)幼兒積極地投入?yún)^(qū)角游戲時(shí),正是教師觀察的好時(shí)機(jī),幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),老師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、暗示,讓他們有繼續(xù)下去的愿望和信心,滿足并保持幼兒游戲的興趣,使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)。本次活動(dòng)中,孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)積累少,當(dāng)他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師如果不去幫助,不給他提示,他們很可能會(huì)發(fā)生矛盾?？梢?jiàn),教師的作用就是那根點(diǎn)金棒,成敗與否就在于你是否適時(shí)的指點(diǎn)。

19、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時(shí)教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓酪磺卸荚谧儭?/p>

　　學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　觀察過(guò)程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開(kāi)合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開(kāi)合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開(kāi)，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個(gè)食指不再挨著的時(shí)候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開(kāi)，依次分開(kāi)了小指無(wú)名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動(dòng)作，泡泡膜也在微微的顫動(dòng)。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴(kuò)大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個(gè)包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個(gè)小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個(gè)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時(shí)候拉出的泡泡膜小，有的時(shí)候拉出的泡泡膜大。他樂(lè)此不疲的重復(fù)著。這時(shí)，一個(gè)小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)了我原來(lái)就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開(kāi)了嘴，眼睛彎彎的笑了起來(lái)。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來(lái)，他靠近我的頭，語(yǔ)氣有些神秘的說(shuō)：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說(shuō)著他給我展示了他手開(kāi)合形成封閉圖形的動(dòng)作?？粗敲凑J(rèn)真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來(lái)，雙手合十，然后依次打開(kāi)手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說(shuō)道：“就是這個(gè)手得合上，再打開(kāi)!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開(kāi)?？墒鞘稚喜](méi)有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點(diǎn)!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開(kāi)我的手，控制了手打開(kāi)的速度。然后我如他說(shuō)的慢慢地將手分開(kāi)，但是還沒(méi)來(lái)得及吹，當(dāng)手分開(kāi)的時(shí)候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開(kāi)，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說(shuō)：“你手指頭得連著不能分開(kāi)，分開(kāi)就破了!”按照他說(shuō)的要求，我將食指和拇指圍成了一個(gè)圈，真得成功了。淘淘滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有些欣慰的笑著說(shuō)：“下次我們?cè)僭囋嚧党鰜?lái)吧!”他的語(yǔ)氣聽(tīng)起來(lái)是那么的自信!期盼!

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過(guò)程中，始終保持著較高的探究的興趣，認(rèn)真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時(shí)候，他開(kāi)始不斷的去重復(fù)，體驗(yàn)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂(lè)趣，樂(lè)在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專(zhuān)注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細(xì)的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個(gè)泡泡膜，吹出一個(gè)大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動(dòng)拉著我“走進(jìn)”他的游戲，也讓我更是感動(dòng)。我和他一起進(jìn)行嘗試，他像一個(gè)老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)分享給我，慢慢打開(kāi)，手指需要圍成一個(gè)圈。

　　反思：

　　生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的教育價(jià)值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個(gè)每天都會(huì)有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過(guò)程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂(lè)于分享、完整講述，都讓我覺(jué)得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開(kāi)，手指不能分開(kāi)。他在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹(shù)立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動(dòng)延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

20、幼兒園觀察記錄《玩棋小能手》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　濤濤、浩浩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2019年11月

　　觀察背景

　　《綱要》指出：“教育活動(dòng)中心任務(wù)是，充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。同時(shí)，兒童社會(huì)性的發(fā)展，是內(nèi)在意志是同他人活動(dòng)的外在要素互助作用的產(chǎn)物。”所以作為教師，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和”贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個(gè)“贏得了”又“輸?shù)闷稹钡娜恕?/p>

　　觀察目標(biāo)

　　了解幼兒的思維能力和溝通能力

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過(guò)程

　　在棋區(qū)時(shí)小朋友都玩的非常好，知道遵守游戲規(guī)則，玩游戲時(shí)知道不能大聲講，在認(rèn)真的將自己開(kāi)啟的棋局下完，可我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友今天不會(huì)遵守游戲規(guī)則，不時(shí)的大聲講話，在老師的提醒下也就只安靜那么一會(huì)兒，而且換棋的速度也非?？?，我看到后，走過(guò)去和他們進(jìn)行了談話，在談話過(guò)程中我了解到，他們對(duì)下棋也是非常的感興趣，但長(zhǎng)時(shí)間的在一類(lèi)棋上沒(méi)有分出勝負(fù)后，他們就失去了耐心。在換的下種棋類(lèi)上有的是他們不會(huì)下的，所以就造成了頻繁換棋的現(xiàn)象

　　觀察分析與反思

　　這兩個(gè)小朋友缺乏耐心，對(duì)于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，所以當(dāng)他們發(fā)生大聲講話和頻繁換棋時(shí)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，在下棋比賽中得到勝利的喜悅，而且也鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。

21、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思

　　此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)觀察，主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀察記錄吧。

　　觀察背景

　　裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫(huà)，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。

　　2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。

　　3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　1. 活動(dòng)前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽(tīng)教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒(méi)有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。

　　2. 活動(dòng)中：教師說(shuō)完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開(kāi)用，其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。

　　3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺(jué)得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒(méi)完成的幼兒不想離開(kāi)，教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。

　　觀察分析與反思

　　“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開(kāi)展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類(lèi)型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開(kāi)展做足準(zhǔn)備。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒(méi)有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫(huà)，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問(wèn)題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。

　　另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開(kāi)始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒(méi)完成的幼兒來(lái)說(shuō)，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒(méi)有充分享受的過(guò)程。

22、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《挖洞真有趣》反思

　　幼兒的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并且當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師要及時(shí)給予適宜的支持策略，滿足幼兒發(fā)展的需求。

　　觀察對(duì)象

　　沙區(qū)幾名幼兒

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　2017.4.12

　　觀察背景

　　在戶外區(qū)域活動(dòng)中，幾名幼兒自己選擇了沙區(qū)的活動(dòng)，老師在沒(méi)有指引的前提下，孩子們自主進(jìn)行了挖洞的游戲。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒能夠運(yùn)用多種材料進(jìn)行探究，提出想法，進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。

　　幼兒能夠尊重同伴的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　觀察過(guò)程

　　戶外活動(dòng)中，孩子們分別選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，只見(jiàn)幾個(gè)男孩子來(lái)到了沙池旁，他們?cè)谡硐淅锾袅诵枰牟牧虾蟊汩_(kāi)始了游戲。孩子們拿著鏟子、翻土車(chē)玩著裝土，翻土的游戲。沒(méi)幾分鐘，博瑄覺(jué)得這樣玩沒(méi)意思，就提出了一個(gè)意見(jiàn)：我們一起來(lái)挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等幾個(gè)小朋友同意他的想法。博瑄說(shuō)：怎么挖呢?子航說(shuō)：“我們每人挖一個(gè)”，楚涵說(shuō)“行、行、行，我們離近點(diǎn)，一會(huì)把我們挖的地洞連起來(lái)。牛牛說(shuō)：我來(lái)把你們挖的土運(yùn)走吧，大家都說(shuō)：“好主意”。行動(dòng)開(kāi)始了，博瑄、子航、楚涵三個(gè)人分別選擇了一個(gè)地方進(jìn)行挖。起初，他們確定好方向，大家都往哪個(gè)方向挖才能把洞連在一起。挖了一會(huì)兒，子航提出了一個(gè)問(wèn)題：洞會(huì)不會(huì)塌了呀?鄒楚涵說(shuō)：把它挖的深點(diǎn)，上面的土就厚了，就不會(huì)塌了?！笆茄?，可是下面的土太硬了，我都挖不動(dòng)了，”博瑄說(shuō)。我看著他們挖，聽(tīng)著他們的談話?！耙峭蠢锕帱c(diǎn)水就好挖了?！背推渌∨笥颜f(shuō)著自己的想法。我及時(shí)回應(yīng)了他們的想法：“窗戶下面有水桶，可以去接水?！薄拔胰?，我去?！睅讉€(gè)小朋友一起拿了水桶到一樓班級(jí)去接水?；貋?lái)后，鄒楚涵拿著小桶接了一點(diǎn)水倒進(jìn)了洞里，大家又開(kāi)始挖，“土軟了，還真是好挖了，”博瑄說(shuō)。挖了幾下地洞通了。博瑄把手伸進(jìn)去，看看這邊，又看看那邊，幾個(gè)人終于把三個(gè)洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄說(shuō)：我們用濕土捏個(gè)老鼠吧，把它放進(jìn)洞里。大家同意了他的想法。

　　觀察分析與反思

　　分析：幼兒在具有自主權(quán)的環(huán)境下，選擇了自己喜歡的游戲活動(dòng)。他們通過(guò)一次次的探索發(fā)現(xiàn)新知，比教師直接告知更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師給予適宜的支持策略，滿足幼兒發(fā)展的需求，達(dá)到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，進(jìn)取心都獲得了發(fā)展。

　　反思：《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。這是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。

　　此次活動(dòng)，幼兒通過(guò)自己操作，同伴間的溝通、交流，產(chǎn)生了更多的思維，從而豐富幼兒對(duì)周?chē)澜绲慕?jīng)驗(yàn)，加深對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師給與適宜的支持策略，滿足幼兒的發(fā)展需求，使得幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，進(jìn)取心都獲得了發(fā)展。

23、幼兒園觀察記錄《脫隊(duì)的小鑫》反思

　　在戶外活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音提示，通過(guò)一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠?qū)Ｗ⒌耐嬉粋€(gè)游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺(jué)得不對(duì)的事情就不要做，千萬(wàn)管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng)，多和小朋友們一起玩，體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣，讓小鑫愛(ài)上集體。以下是由教案網(wǎng)小編整理分享，歡迎閱讀。

　　觀察背景

　　小鑫有過(guò)了解戶外的常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)，但專(zhuān)注力都在自己的游戲上，對(duì)于教師的呼喚沒(méi)有做出反應(yīng);對(duì)集體沒(méi)有依賴感，經(jīng)常獨(dú)自游戲，不能和小朋友們一起做事情。

　　觀察目標(biāo)

　　尋找解決鑫鑫戶外脫隊(duì)問(wèn)題的方法。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　小鑫在戶外和小朋友們一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，小朋友們都認(rèn)真的跟著老師一起做，只見(jiàn)小鑫一會(huì)看看老師，一會(huì)回頭和后面的小朋友打招呼。老師叫了一聲：“小鑫，跟著一起做準(zhǔn)備活動(dòng)了?！彼戳丝蠢蠋?，跟著老師一起動(dòng)了起來(lái)，一邊做動(dòng)作，身子還扭著，過(guò)了沒(méi)一會(huì)，小鑫看我沒(méi)有注意到他，又開(kāi)始和身后的小朋友打招呼，玩鬧起來(lái)。到了做操的環(huán)節(jié)，小朋友們都在往前走，他突然停了下來(lái)，擋住了后面的小朋友，一下子跪在了地上，在地上爬著玩，老師看到后馬上走到了他的身邊。老師對(duì)他說(shuō)：“小鑫，快起來(lái)，地上涼?！彼?tīng)了老師的話在地上磨蹭了一會(huì)才慢慢的起來(lái)。

　　觀察分析與反思

　　小鑫個(gè)性較活潑的幼兒，經(jīng)常閑不下了，不能較穩(wěn)定的做一件事情。通常和他聊天，問(wèn)他自己做的事情是否正確，他都知道自己做的不對(duì)，但是下一次還是會(huì)重復(fù)去做的事情，說(shuō)明小鑫的自控能力較弱。小鑫沒(méi)有較好的融入到集體的游戲活動(dòng)中去，比較以自我為中心，自己覺(jué)得開(kāi)心了，沒(méi)有意識(shí)到打擾到別的小朋友。

　　教師只使用了語(yǔ)言提示的方法，起到了一時(shí)的作用。之后，可以通過(guò)一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠?qū)Ｗ⒌耐嬉粋€(gè)游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺(jué)得不對(duì)的事情就不要做，千萬(wàn)管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng)，多和小朋友們一起玩，體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣，讓小鑫愛(ài)上集體，同時(shí)，也告訴他不能打擾小朋友正常的游戲活動(dòng)。

　　教師運(yùn)用語(yǔ)言提示的方法，強(qiáng)化了幼兒正確和錯(cuò)誤的做法。嚴(yán)格執(zhí)行提前制定的規(guī)則，要求幼兒按照規(guī)則游戲，有不符規(guī)則的就要停止游戲，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則后在進(jìn)行游戲。

　　教師與幼兒約定聽(tīng)到我叫名字就要走到教師的身邊來(lái)，不管在做什么。幫助幼兒了解教師的要求需要遵守，日常做到教師的指導(dǎo)要讓幼兒完全遵守。

　　教師還可以先請(qǐng)他在做操時(shí)當(dāng)排頭，第一可以防止他做操時(shí)跑去其他地方，第二可以讓他融入到集體中去，讓他自己表現(xiàn)得棒棒的做小朋友們的榜樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，小鑫小朋友在當(dāng)了排頭后不再有離開(kāi)隊(duì)伍自己隨意玩的現(xiàn)象。

24、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書(shū)》反思

　　觀察背景

　　通過(guò)一個(gè)多月的觀察，發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書(shū)時(shí)會(huì)有將書(shū)拿反的現(xiàn)象，老師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)全班小朋友進(jìn)行了引導(dǎo)，但效果都不是特別明顯，所以采取個(gè)別觀察記錄來(lái)觀察，找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。

　　觀察目標(biāo)

　　1.了解正確閱讀圖書(shū)的方法。

　　2.能夠在教師的引導(dǎo)下，正確的閱讀圖書(shū)，養(yǎng)成不將書(shū)拿反的好習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)幼兒愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　觀察過(guò)程

　　又到了區(qū)角時(shí)間，這次，蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛(ài)的圖書(shū)區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書(shū)坐在墊子上閱讀起書(shū)中的內(nèi)容，很認(rèn)真的樣子。這時(shí)，他看到旁邊的楊子墨正在認(rèn)真地看書(shū)，并且坐得端端正正，他立刻調(diào)整姿勢(shì)，做出看書(shū)的姿勢(shì)，但是他卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己將書(shū)拿反了，直到區(qū)角時(shí)間結(jié)束，蘭博赟都是反著看書(shū)。當(dāng)然孩子也沒(méi)有意識(shí)到自己的“錯(cuò)誤”，一直安安靜靜地在閱讀著圖書(shū)。隨后老師請(qǐng)小朋友們?cè)俅芜x擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書(shū)區(qū)。活動(dòng)開(kāi)始后，兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。幾分鐘后，楊子墨小朋友依然很認(rèn)真的看書(shū)，并且保持著最初看書(shū)的姿勢(shì)，坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經(jīng)不見(jiàn)，還將自己最初選擇的圖書(shū)扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，自己又跑到書(shū)架旁重新翻閱其書(shū)籍。

　　觀察分析與反思

　　通過(guò)寶貝從始至終都會(huì)選擇圖書(shū)區(qū)，可以看出寶貝對(duì)圖書(shū)十分熱愛(ài)，當(dāng)看到自己的閱讀姿勢(shì)不正確時(shí)能主動(dòng)快速的改正，模仿并學(xué)習(xí)他人，說(shuō)明了孩子的模仿力較強(qiáng)。但孩子從始至終都將書(shū)拿反，無(wú)意識(shí)去改正，分析以下幾點(diǎn)：

　　1.孩子沒(méi)有較好的閱讀習(xí)慣，不清楚如何正確閱讀圖、及拿書(shū)的方法，心中沒(méi)有關(guān)于閱讀的正確標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.孩子與成人有時(shí)觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書(shū)且沒(méi)有意識(shí)，也是因?yàn)楹⒆尤鄙僖欢ǖ乃季S能力及對(duì)事物的理解力。

　　3.在閱讀圖書(shū)時(shí)幼兒沒(méi)有仔細(xì)觀看頁(yè)碼及書(shū)的反正，只是被書(shū)中的圖片所吸引，才導(dǎo)致幼兒拿反書(shū)。

　　4.經(jīng)過(guò)幾分鐘的觀看，幼兒將書(shū)扔到一邊，不去閱讀，此舉動(dòng)可以看出孩子在書(shū)中找不到自己喜歡的東西，有些失望，失去最初書(shū)籍在自己內(nèi)心的期待值，幼兒自然不愿意去發(fā)掘書(shū)中的秘密，同時(shí)也是缺少閱讀耐心，閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。

　　教師在生活中可以做以下幾點(diǎn)措施：

　　1.增強(qiáng)孩子的閱讀能力，多去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。從幼兒內(nèi)心樹(shù)立正確的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒了解正確標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.日常生活中多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)思維及理解力的活動(dòng)，盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。

　　3.在閱讀圖書(shū)前為幼兒講解讀書(shū)方法，加深記憶，改正錯(cuò)誤的看書(shū)陋習(xí)。

　　4.在日常生活中，我們多培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)，告訴孩子一些閱讀圖書(shū)的好處，讓孩子能主動(dòng)地發(fā)掘書(shū)中的秘密，對(duì)圖書(shū)能賦予無(wú)限的幻想，同時(shí)也可以以成人的方式方法激勵(lì)鼓勵(lì)幼兒，為孩子們做好榜樣。讓幼兒內(nèi)心真正喜歡圖書(shū)，愛(ài)圖書(shū)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力。

25、觀察記錄范文《在嘗試中成長(zhǎng)》反思

　　孩子都是父母手心里的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛(ài)有加，因此讓很多幼兒得不到鍛煉，每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用。

　　觀察對(duì)象

　　顧洋劉航

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.10.9

　　觀察背景

　　在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒不敢爬上攀爬架

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、靈敏，分析不敢攀爬的原因。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過(guò)程

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像歡快的小鳥(niǎo)一樣都選擇了自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，有的走輪胎，有的玩攀爬架，還有的蕩秋千，但只有顧洋一人站在攀爬架前一動(dòng)不動(dòng)，看著小朋友玩。這是劉航從攀登網(wǎng)上爬下來(lái)，看到顧洋站在那，興奮地對(duì)她說(shuō)句：“你也爬啊!我都爬了好幾遍了，可好玩了!”顧洋小聲地說(shuō)：“我有些害怕!”劉航說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，看大家都在往上爬呀”，說(shuō)完就拉著顧洋靠近攀登網(wǎng)，“我們一起爬吧!”顧洋在劉航的帶動(dòng)下，慢慢地爬上了攀爬架，邁出了第一步。旁邊的孩子還給他們打氣加油。在其他孩子熱情幫助下，顧洋終于憑借自己的能力爬到了攀爬架上，開(kāi)心地笑了。隨后我又讓顧洋小朋友再嘗試幾次，增加攀爬的次數(shù)，她一點(diǎn)都不害怕了，漸漸喜歡上了這個(gè)攀爬游戲。

　　觀察分析與反思

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，尤其絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行?，六雙眼睛時(shí)刻關(guān)注著小寶貝的動(dòng)靜，惟恐有點(diǎn)閃失。不讓孩子出家門(mén)“闖禍”;不讓孩子隨意跑動(dòng)、跳躍;不讓孩子……使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在大人的身邊。過(guò)多的保護(hù)實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子無(wú)從嘗試動(dòng)手做事，缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力、更缺乏克服困難的能力，長(zhǎng)久這樣他的自信心也越來(lái)越?jīng)]有，孩子面對(duì)困難自然而然地產(chǎn)生了畏懼心理。 那么如何幫助孩子克服畏懼的心理從而喜歡攀爬游戲呢?

　　1. 榜樣作用，讓孩子敢于攀爬

　　幼兒容易模仿別人的行為和受成人強(qiáng)化的影響，容易受情緒的感染。

　　2.增加次數(shù)，讓孩子喜歡攀爬

　　每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用 。在漸漸熟練的動(dòng)作中我看到了顧洋小朋友略帶自信的眼神 在實(shí)踐中幫孩子樹(shù)立信心，以此固化孩子已經(jīng)得到的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.從孩子的角度出發(fā)，善于用孩子的方式幫助幼兒消除恐懼。

　　4.活動(dòng)中要有目的的鍛煉她的膽量，鼓勵(lì)她在集體前大膽表現(xiàn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在自己的努力下完成游戲，感受共同游戲的

　　快樂(lè)，讓她產(chǎn)生自信。

　　攀爬游戲開(kāi)展了一段時(shí)間，孩子由原先不敢嘗試到現(xiàn)在搶著游戲，可見(jiàn)對(duì)攀爬游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)能促進(jìn)不畏艱難這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這也為孩子其他方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子的心靈世界是脆弱而又敏感的，需要我們老師有足夠的耐心，細(xì)心地加以呵護(hù)，在等待中閃現(xiàn)精彩。

26、優(yōu)質(zhì)觀察記錄《消防營(yíng)初體驗(yàn)》反思

　　觀察對(duì)象

　　明明和小宇

　　年齡段/班

　　幼兒園大班

　　觀察時(shí)間

　　2019.11.10

　　觀察背景

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程，探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

　　能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　今天，在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查，并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn)，然后返回營(yíng)地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”，準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作，可他們站在門(mén)口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來(lái)做消防隱患排查?！苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看，然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對(duì)小宇說(shuō)：“我們快去找下一個(gè)地方吧?！庇谑?，他們很快來(lái)到了“皮影劇場(chǎng)”，這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫，直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意，接著開(kāi)始排查工作，然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù)，兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀察分析與反思

　　在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí)，他們從開(kāi)始的不知所措，到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信，我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí)，兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個(gè)過(guò)程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

　　對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

27、觀察記錄《幼兒個(gè)案觀察記錄——立彬入園記》反思

　　觀察對(duì)象

　　劉立彬

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　2018、10、11

　　觀察背景

　　幼兒園中庭

　　觀察目標(biāo)

　　晨間活動(dòng)

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　觀察過(guò)程

　　立彬小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的男孩，之前因?yàn)樯眢w的原因，沒(méi)有讀過(guò)幼兒園本學(xué)期剛?cè)雸@，晨間活動(dòng)是小朋友們最喜歡的活動(dòng)，劉立彬小朋友也不例外，每天來(lái)園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨(dú)的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導(dǎo)他的游戲活動(dòng)時(shí)，他也沒(méi)有耐心聽(tīng)，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見(jiàn)了，也不知道跑到哪兒去了，有時(shí)候和其他小朋友一起進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)，也會(huì)因?yàn)榭瓷掀渌∨笥训耐婢?，而?zhēng)搶?zhuān)瑸榇耍∨笥褌円步?jīng)常的告他的狀。

　　觀察分析與反思

　　分析：立彬小朋友雖然沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，但是是個(gè)各方面發(fā)展還是較好的，但是沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，所以常規(guī)意識(shí)較差，加上因身體原因家長(zhǎng)在家對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒(méi)有團(tuán)體的規(guī)則意識(shí)及自我要求意識(shí)，且家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，如果指出來(lái)，他就大哭撒潑。

　　反思：換位思考，以之共情

　　因立彬從未上過(guò)過(guò)幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時(shí)間，他了解到了再幼兒園的生活并沒(méi)有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對(duì)散漫的他來(lái)說(shuō)是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：

　　1、適當(dāng)降低要求，用故事做引導(dǎo)。

　　2、有遵守常規(guī)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。

　　3、和小朋友們一起合作游戲或活動(dòng)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使他對(duì)下一次活動(dòng)或挑戰(zhàn)充滿期盼。

　　4、 家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與他的父母交換了意見(jiàn)，讓他們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師，在家中也對(duì)孩子也要有一些常規(guī)要求，不對(duì)了一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理和鼓勵(lì)的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長(zhǎng)和老師指正時(shí)，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

28、小班優(yōu)質(zhì)觀察記錄《神奇的太陽(yáng)雨》反思

　　觀察對(duì)象

　　全班幼兒

　　觀察時(shí)間

　　2019年4月11日

　　觀察背景

　　幼兒園戶外操場(chǎng)

　　觀察目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。

　　2、 通過(guò)觀察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　下午戶外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了?！毙♀曊f(shuō)：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)。”

　　陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的。”

　　李孟芯：“是飄下來(lái)的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣。”

　　九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f(shuō)：“才沒(méi)有味道呢?！睅讉€(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)?！毙∨笥褌兟?tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。

　　觀察分析與反思

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

29、幼兒園觀察記錄《棉花有什么作用》反思

　　觀察背景

　　在種植區(qū)里，孩子看到高高的棉桿接桃了，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭(zhēng)論起來(lái)?？吹絿^的越來(lái)越多的孩子，我也隨機(jī)加入進(jìn)來(lái)。解答著孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花。

　　觀察目標(biāo)

　　1、了解棉花制品及其與人們生活的關(guān)系。

　　2、觀察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　以棉花為材料的區(qū)域活動(dòng)終于開(kāi)始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢。“哎呀!寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋，老師說(shuō)這樣會(huì)著涼的，怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說(shuō)?！霸趺崔k呢?我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”，“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說(shuō)棉花能做被子，我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”。

　　“對(duì)呀，對(duì)呀，我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花。他們的談話引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友，就聽(tīng)強(qiáng)強(qiáng)驚訝的說(shuō)：“不行的，棉花里有籽會(huì)咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　看到孩子們需要幫助，我笑著走進(jìn)娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后，我又教會(huì)孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒?。那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”?？粗⒆觽兿矏偟?、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。

30、觀察記錄范文《其實(shí)你可以》反思

　　觀察背景

　　中班上學(xué)期，天天小朋友是個(gè)典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會(huì)動(dòng)哭，而且老師找他談話時(shí)，他只會(huì)一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導(dǎo)不巧當(dāng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象對(duì)孩子開(kāi)始為期兩天的觀察實(shí)錄。

　　觀察目標(biāo)

　　幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　觀察過(guò)程

　　觀察實(shí)錄一：

　　天天小朋友跟往常一樣自己進(jìn)班級(jí)跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來(lái)她沒(méi)有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動(dòng)，而是自己去玩自己帶來(lái)的玩具。整個(gè)上午活動(dòng)，課堂上他能遵守紀(jì)律，積極參與到活動(dòng)中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開(kāi)始玩玩具，直到老師強(qiáng)調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會(huì)離開(kāi)，去入廁、喝水等。

　　在午睡時(shí)，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說(shuō)：天天小朋友現(xiàn)在都幾點(diǎn)了，不睡就起來(lái)玩吧咋樣?他說(shuō)：“我會(huì)安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng)：老師，把腳放在我的床上。我說(shuō)：是吧，就剩你們兩個(gè)沒(méi)睡覺(jué)，你們兩個(gè)有伴一起玩，不用再睡了。

　　觀察實(shí)錄二：

　　繪畫(huà)課：禮物。每個(gè)小朋友根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫(huà)出了不同的作品，有花朵、有飛機(jī)、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫(huà)了一片四葉草愛(ài)心，當(dāng)他在裝飾自己的四葉草時(shí)，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時(shí)同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛(ài)心一起抓到托盤(pán)里，說(shuō)：快點(diǎn)收了，那么慢，天天二話沒(méi)說(shuō)就打過(guò)去了：我討厭你，干嘛要弄我的。

　　子循說(shuō)：你畫(huà)的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫(huà)的，哼。這時(shí)候以晴走了過(guò)去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說(shuō)：他把我的愛(ài)心扔掉，我討厭他。以晴說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫(huà)他的畫(huà)了。

　　從觀察中可以出來(lái)，天天是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專(zhuān)注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!

　　觀察分析與反思

　　針對(duì)以上這種情況首先我和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反映在家里天天是一個(gè)比較聽(tīng)話的孩子，媽媽是個(gè)急性子很多事情都會(huì)包辦幫他完成，而子循在家也是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的，小手喜歡動(dòng)別人的東西。通過(guò)家長(zhǎng)的談話我覺(jué)得孩子在與人交流時(shí)不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗(yàn)，所以也會(huì)造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他只會(huì)感到茫然一片，用打來(lái)解決問(wèn)題。

　　觀察指導(dǎo)：

　　1、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

　　幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程的過(guò)程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。首先我們應(yīng)教會(huì)孩子用語(yǔ)言來(lái)明白地表達(dá)自己的事情，而不是用打來(lái)代替。我們時(shí)常提醒他，“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是哥哥了，你可以說(shuō)出來(lái)告訴老師，老師會(huì)幫助你，而不是靠打來(lái)解決問(wèn)題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對(duì)挫折，在遇到困難和挫折時(shí)，要去努力戰(zhàn)勝困難。

　　2、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無(wú)可奈何時(shí)就以打來(lái)解決，為了鍛煉孩子。讓家長(zhǎng)在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨(dú)立溝通。愛(ài)打人的孩子是因?yàn)楹秃⒆酉嗵幍臅r(shí)間少了，不懂得如何去溝通，父母應(yīng)通過(guò)理解、同情、鼓勵(lì)的方法，使他逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，大有進(jìn)步，如果在幼兒園有什么事情時(shí)，都是先告訴我，雖然說(shuō)的時(shí)候還是有點(diǎn)想打人的感覺(jué)，但是每一次都是努力的克制自己，這時(shí)我也及時(shí)的表?yè)P(yáng)他。我想這樣的孩子只有找對(duì)了原因，他會(huì)慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)楸旧硭谟變簣@還是比較聽(tīng)話的孩子。

　　后期觀察：

　　現(xiàn)在的他不僅會(huì)動(dòng)手做很多的事情，而且還很認(rèn)真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽(tīng)不到小朋友說(shuō)天天打人了。

31、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，缺少了父母的愛(ài)。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師，陳老師問(wèn)：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無(wú)奈地說(shuō)：“老師，奶奶沒(méi)有看也沒(méi)有寫(xiě)”，說(shuō)完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說(shuō)：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來(lái)接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫(xiě)下來(lái)就行啦”，

　　觀察過(guò)程

　　經(jīng)過(guò)我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認(rèn)為，農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來(lái)都是外出打工，因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讓子孫早打工早掙錢(qián)更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長(zhǎng)期分離，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號(hào)平臺(tái)，讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺(jué)到父母就在身邊，感受到父母深深的愛(ài)。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛(ài)留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過(guò)早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!

32、幼兒園大班觀察記錄《送宇航員回家》反思

　　觀察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個(gè)相同點(diǎn)，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀察目標(biāo)

　　1、初步體會(huì)路徑規(guī)劃的含義。

　　2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

　　3、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、 通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　觀察過(guò)程

　　當(dāng)大家了解了游戲的要求后，開(kāi)始游戲。洋洋的座位在第一個(gè)，他看著畫(huà)面，遲遲不動(dòng)手。說(shuō)了句：“讓我再看看” 坤坤說(shuō)：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來(lái)試試吧，你等會(huì)在宸瑜后面做?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。很專(zhuān)心地觀察兩個(gè)同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯(cuò)誤，不知如何下手調(diào)整，錢(qián)坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

　　因?yàn)橛械男〗M幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒(méi)有組織討論，還是讓大家多操作，在反復(fù)嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗(yàn)，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢(qián)坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會(huì)，就問(wèn)：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。在同班的指點(diǎn)下，他知道了游戲的玩法，并開(kāi)始操作起來(lái)。

　　在分享交流的時(shí)候，我首先提問(wèn)：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢(qián)坤回答說(shuō)圖形或者顏色相同。于是我追問(wèn)洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語(yǔ)的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個(gè)條件就可以了，而游戲其實(shí)就是這樣的。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　這個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)化了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而是更多地時(shí)間留給孩子自主、合作的操作，在這個(gè)過(guò)程中漸漸自我梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將活動(dòng)的交流落在游戲玩法的語(yǔ)言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動(dòng)權(quán)，由孩子出擊，演示問(wèn)答，體現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。這對(duì)孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)一種游戲玩法上，是孩子獨(dú)立思考、糾正、探究的過(guò)程。

　　進(jìn)一步的反思：

　　1、同伴的互動(dòng)

　　游戲中雖然一開(kāi)始沒(méi)有和同伴有語(yǔ)言交流，只是通過(guò)眼神、點(diǎn)頭聽(tīng)從同伴安排，但是這些都是因?yàn)樗恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的缺乏，害怕自己出錯(cuò)，不會(huì)游戲，會(huì)被同伴評(píng)判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂(lè)意表達(dá)自己想法的。

　　2、解決問(wèn)題的方法

　　雖然洋洋沒(méi)有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問(wèn)題，和大家互動(dòng)交流，但是他一直非常專(zhuān)心在傾聽(tīng)、觀察兩個(gè)同伴的行為，沒(méi)有交流是因?yàn)樗拇_不懂，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力沒(méi)有達(dá)到，不能和同班進(jìn)行對(duì)話。但是傾聽(tīng)、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當(dāng)他認(rèn)為自己兩次游戲都對(duì)都懂了后就積極舉手進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動(dòng)，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個(gè)新的知識(shí)“和”與“或者”的區(qū)別。

　　對(duì)于洋洋這樣知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的男孩來(lái)說(shuō)更多的要教師的支持，必須點(diǎn)贊他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就是錯(cuò)誤的前經(jīng)驗(yàn)不斷糾正的過(guò)程。他學(xué)習(xí)很專(zhuān)心，和樂(lè)意傾聽(tīng)同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個(gè)別化活動(dòng)中，經(jīng)?？吹剿e極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵(lì)，態(tài)度決定他有可去的下一站。

33、幼兒園觀察記錄《神奇的太陽(yáng)雨》反思

　　觀察對(duì)象:全班幼兒

　　年齡段/班:3—4歲/小班

　　觀察時(shí)間:2019年4月11日

　　觀察背景:幼兒園戶外操場(chǎng)

　　觀察目標(biāo):

　　1，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。

　　2，通過(guò)觀察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過(guò)程:

　　下午戶外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了?！毙♀曊f(shuō)：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>

　　陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的?！?/p>

　　李孟芯：“是飄下來(lái)的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的。”子豪試了試說(shuō)：“才沒(méi)有味道呢?！睅讉€(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)。”小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。

　　觀察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

34、觀察記錄《新手媽媽帶娃記室內(nèi)混齡角色游戲觀察記錄》反思

　　觀察對(duì)象

　　雅雅(6歲2個(gè)月)，貝貝(3歲8個(gè)月)，樂(lè)樂(lè)(6歲3個(gè)月)

　　年齡段/班

　　混齡

　　觀察時(shí)間

　　2019年11月6日15:20～16:20

　　觀察背景

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開(kāi)展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過(guò)程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來(lái)帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛(ài)與責(zé)任，怎樣通過(guò)混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問(wèn)題。

　　觀察目標(biāo)

　　如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

　　鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過(guò)程

　　實(shí)錄與分析：

　　觀察實(shí)錄

　　案例一

　　游戲開(kāi)始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小班的幼兒，站在門(mén)口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說(shuō)“:我們一起去玩吧!”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問(wèn):“你叫什么名字啊?”小女孩說(shuō):“我叫貝貝?！毖叛判χf(shuō):“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽?zhuān)脝?”貝貝回答:“嗯……好?！?/p>

　　雅雅說(shuō);“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!”說(shuō)完她在餐廳門(mén)口的架子上拿了一個(gè)大托盤(pán)、兩個(gè)紙盤(pán)、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚(yú)放在紙盤(pán)里，貝貝先只是看著她做這一切，過(guò)了一會(huì)兒她也開(kāi)始選食材，但她并沒(méi)有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門(mén)口拿一個(gè)夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤(pán)后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤(pán)說(shuō):“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢(qián)啦，你先去坐一會(huì)兒?！?/p>

　　于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽?zhuān)藭r(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒(méi)有回來(lái)……

　　行為分析:

　　在結(jié)伴而行的過(guò)程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂(lè)樂(lè)(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶)：“這是誰(shuí)家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：“媽媽在那邊?！睒?lè)樂(lè)大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險(xiǎn)的呢，被壞人帶走了怎么辦?”

　　雅雅(媽媽)聽(tīng)到了趕緊過(guò)來(lái)：“寶貝，你跟我一起吧?！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)!”接著她把托盤(pán)的食物送到廚房加工，對(duì)廚師說(shuō):“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的?！毖叛艓е愗愖讲妥琅?，忽然又想起來(lái)一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子?”貝貝回答：“不會(huì)。”“沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢?！边@一次，雅雅沒(méi)有留貝貝一個(gè)人……

　　服務(wù)員樂(lè)樂(lè)叫號(hào)了:“2號(hào)，2號(hào)在哪里!” 雅雅大聲回答:“在這里，在這里!”樂(lè)樂(lè)把餐送到了，她們開(kāi)始吃起來(lái)。進(jìn)餐過(guò)程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜!”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?”貝貝：“好哇，媽媽?zhuān)昧??！必愗惼鹕頊?zhǔn)備離開(kāi)，雅雅說(shuō)到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂(lè)樂(lè)的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問(wèn)題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣?jì)寢尅薄４蟀嘤變禾幱趷?ài)照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛(ài)他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀察分析與反思

　　指導(dǎo)與反思：

　　(一)支持性策略

　　1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

　　《指南》中建議：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則?！蔽覀?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　2.混齡結(jié)對(duì)子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開(kāi)始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對(duì)一”或“一帶二”互相結(jié)對(duì)子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂(lè)開(kāi)始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂(lè)和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會(huì)越來(lái)越默契。

　　3.游戲回顧，及時(shí)開(kāi)展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。”每次游戲結(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)游戲中存在的問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問(wèn)題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過(guò)提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來(lái)談一談。讓幼兒在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)談話增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺(jué)、同伴的贊許、老師的表?yè)P(yáng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　(二)反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　生活經(jīng)驗(yàn)表明，小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過(guò)成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛(ài)，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過(guò)程中，在獲得關(guān)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。

35、范文小班觀察記錄《靦腆的琪琪》反思

　　觀察背景

　　對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周?chē)h(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒(méi)有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無(wú)法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮，也必須從幼兒的需要入手。琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，入園焦慮同比班上其他幼兒而言，更加明顯。

　　觀察目標(biāo)

　　為了更好的讓幼兒適應(yīng)在園生活，促進(jìn)幼兒身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)達(dá)到良好狀態(tài)。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　發(fā)生了什么?

　　琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，和小朋友交往相處不是很融洽;而且她也很少參加集體的體育活動(dòng)，就如晨間歡樂(lè)跳的所有活動(dòng)她從不參與，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，以及和孩子交流，我了解到這個(gè)孩子每天早上來(lái)園時(shí)都在家中鬧了很大的情緒才不甘愿的來(lái)園的。

　　國(guó)慶假期過(guò)后的頭一天晚上，琪琪媽媽私信跟我說(shuō)琪琪明天請(qǐng)假不來(lái)園了，追問(wèn)其原因，琪琪媽媽才說(shuō)孩子在家太鬧了，一說(shuō)要去幼兒園她就大哭，實(shí)在沒(méi)辦法。一個(gè)多月里，琪琪都是靠哄騙才來(lái)園的。父母放任的態(tài)度，使得琪琪經(jīng)常賴哭抗拒入園，因此她對(duì)幼兒園、幼兒園老師都存在陌生感，不愿意輕易融入這個(gè)大環(huán)境，形成了她過(guò)度膽怯，不愿參與活動(dòng)，不愿與人交往的個(gè)性。

　　一直以來(lái)我們?nèi)齻€(gè)人一直都在做琪琪和琪琪家長(zhǎng)的工作，一方面堅(jiān)定琪琪媽媽的信心，努力得到琪琪媽媽對(duì)我們的信任和對(duì)琪琪的信任，此外我們總是制造機(jī)會(huì)和琪琪聊天，引導(dǎo)她發(fā)言，幫她結(jié)交新朋友，請(qǐng)其他的孩子帶她一起去玩等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，琪琪開(kāi)始有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在話還是不多，但是今天早上來(lái)園時(shí)愿意和我們說(shuō)早上好了。

　　觀察分析與反思

　　老師怎么做?

　　1.支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中。根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)情況，給予適時(shí)的幫助、引導(dǎo)，滿足幼兒的需要。 新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不主動(dòng)說(shuō)話的琪琪，在日常生活中，我們經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，給她擁抱。

　　活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓琪琪和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，琪琪有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流。

　　2.平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像琪琪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

　　3.針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)采取有效的措施。在面對(duì)新環(huán)境時(shí)，人難免會(huì)有焦慮情緒，大人都需要時(shí)間適應(yīng)，何況是孩子。沒(méi)個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境需要的時(shí)間長(zhǎng)短不一，我們要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看問(wèn)題，然后想出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這樣才能更加有效地推進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

36、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，便自己開(kāi)始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō)：“看，奶奶來(lái)接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f(shuō)：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f(shuō)：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f(shuō)：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說(shuō)：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開(kāi)”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō)：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說(shuō)完便“開(kāi)”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說(shuō)：“老師，他破壞我的作品，還打我。”小涵奶奶看到寶寶哭了，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說(shuō)：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人?！毙『泊舐暱蘖似饋?lái)，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō)：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫(huà)片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

37、幼兒園觀察記錄《這個(gè)懸崖有點(diǎn)難》反思

　　觀察背景

　　孩子們最近喜歡上了搭建立交橋，所以我們班的積木區(qū)小主題是立交橋，我們也給予了幼兒相應(yīng)的支持，例如：圖例、問(wèn)題墻、基本搭建方法示意圖。

　　觀察目標(biāo)

　　看幼兒在搭建時(shí)是否還會(huì)遇到別的問(wèn)題并且是否會(huì)利用墻飾進(jìn)行思考和解決?

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程

　　積木區(qū)中，瀚欽問(wèn)：“你們的立交橋搭好了?”小平說(shuō)：“是，完成了。”“楊老師說(shuō)搭完了要試試能不能通車(chē)?！卞珰J邊說(shuō)著邊拿了一個(gè)露露罐走過(guò)來(lái)，把它放在筆直的橋上，沿著路走呀走，“刷——噗通”露露罐直接摔在地上，小平聚精會(huì)神的看著。瀚欽說(shuō)：“你們的大橋這里不能通車(chē)，車(chē)都掉下去了!”小平解釋道：“我們這是懸崖?！薄傲⒔粯蛟趺茨芙ㄔ趹已律夏?”

　　聽(tīng)完他的話，小平大聲的喊起他的搭建伙伴“小劉劉快來(lái)!”兩個(gè)小朋友蹲在“懸崖”邊兒上探討起來(lái)。小平說(shuō)：“這里不能通車(chē)，車(chē)都掉下去了?！毙⒙?tīng)完，把手掌撐開(kāi)像小尺子一樣，然后用手比了比中間的空隙?！斑@么大”他一邊自言自語(yǔ)又一邊把積木往上推了推，又用手比了比，還是有一段距離。于是他對(duì)小平說(shuō)“要不我們把它放平試試?！?/p>

　　兩個(gè)小伙子把積木搬下來(lái)鋪平，“不行不行，更遠(yuǎn)了!”剛剛鋪好，小平馬上大喊道。這次兩個(gè)小家伙沒(méi)了辦法，“楊老師，能來(lái)幫幫我們么?”我走到他們身邊蹲下問(wèn)：“你們遇到什么問(wèn)題了?”“我們的車(chē)通不了了!”“那你們?cè)趺唇鉀Q的?”“把它鋪平還是搭不上，這里是空的?！薄澳俏覀兿胍幌肟梢杂檬裁窗阉顫M就可以了呀!”“用哪個(gè)積木?”“你們?nèi)マD(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找。”說(shuō)完，小平真的去積木柜開(kāi)始環(huán)視，劉劉還繼續(xù)留在原地思考著。

　　不一會(huì)兒小平拿回來(lái)一塊輔助磚塊，他興高采烈的說(shuō)：“用這個(gè)試試”小劉看到以后開(kāi)心的說(shuō)“對(duì)對(duì)，用這個(gè)肯定行!”說(shuō)完兩個(gè)人把磚塊放在了積木上，“咦?”放了掉下來(lái)，放了又掉下來(lái)。就這樣兩個(gè)人反復(fù)嘗試了很多次都失敗了。小平看著我，小眼睛里寫(xiě)滿了困惑。仿佛在說(shuō)：怎么就不行呢?

　　他們的反復(fù)嘗試都被我看在眼里，我笑了起來(lái)：“兩個(gè)小傻瓜，三角形積木當(dāng)然放不住東西啦!“哈哈哈哈”他們自己也笑了起來(lái)。

　　這時(shí)收區(qū)的音樂(lè)響起了，我讓他們留下作品跟我去回顧了。

　　“小劉劉，你今天完成計(jì)劃遇到問(wèn)題了么?”“遇到問(wèn)題了，我們的大橋不能通車(chē)?！薄澳俏覀円黄鹑タ纯窗桑瑤托⑾胂朕k法!”說(shuō)了，我們組的孩子們一起來(lái)到了積木區(qū)?！斑@個(gè)是三角形積木，這里連不上”他一邊進(jìn)行講解，一邊比劃著。“怎么能解決三角形下坡這個(gè)問(wèn)題呢?如果上面放不了，哪里還可以放?你們討論一下去試試吧。”我剛說(shuō)完，孩子們就討論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)用異型積木有的說(shuō)干脆就這樣吧?！跋旅婵梢栽囈辉?”小劉劉又想到了好點(diǎn)子，自己邊說(shuō)邊走向材料區(qū)，孩子們也跟著他忙碌起來(lái)。

　　快看，孩子們一起完美的解決了這個(gè)有點(diǎn)難的“懸崖”!第一座有隧道的立交橋在中三班誕生了!

　　觀察分析與反思

　　在小平說(shuō)出懸崖時(shí)，我想這是有他豐富的想象力在里面。而他叫來(lái)他計(jì)劃里的同伴一起解決問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明孩子已經(jīng)有了中班初期的合作意識(shí)，知道要與同伴共同解決兩人的搭建問(wèn)題。小劉劉聽(tīng)完問(wèn)題后，用小手在積木間測(cè)量。這個(gè)小小的動(dòng)作能看出他有很豐富的搭建經(jīng)驗(yàn)，也很快明白了自己作品存在的問(wèn)題。在小平去找材料時(shí)，他一直在懸崖專(zhuān)心的思考著，我想他一定對(duì)搭建有著濃厚的興趣，并且有很強(qiáng)的專(zhuān)注力。用磚塊反復(fù)嘗試的他們，一次又一次不怕失敗也沒(méi)有急躁，真的很棒。

　　在我打趣兩人之后，他們也開(kāi)心的笑起來(lái)說(shuō)明兩個(gè)人知道了自己嘗試的誤區(qū)，在回顧時(shí)，我問(wèn)小劉劉有沒(méi)有遇到問(wèn)題，就在我想著他會(huì)不會(huì)說(shuō)出自己的問(wèn)題時(shí)，他很準(zhǔn)確的說(shuō)了出來(lái)。能看出孩子口語(yǔ)表達(dá)能力有很大進(jìn)步，并且能理解回顧時(shí)間的作用。在我拋出問(wèn)題時(shí)，他積極的思考，想到癥結(jié)所在，真的很聰明!最后和同伴共同解決了搭建問(wèn)題，并且是很完美的搭建作品。

　　機(jī)會(huì)和可能性:

　　1.對(duì)于積木區(qū)有著濃厚興趣的他，我可以引導(dǎo)他掌握更有難度的搭建技巧，提高搭建水平，來(lái)給小朋友做講解。同伴間的交流學(xué)習(xí)應(yīng)該是更快的。

　　2.把孩子們自己解決的問(wèn)題單獨(dú)放在一個(gè)墻飾區(qū)域，增加樹(shù)立其自信心，激發(fā)搭建積極性。

38、幼兒園小班觀察記錄《愛(ài)生悶氣的樂(lè)樂(lè)》反思

　　樂(lè)樂(lè)小朋友總喜歡在角落里生悶氣，通過(guò)在活動(dòng)中正確的引導(dǎo)，正確地表達(dá)自己的情緒情感，在遇到困難或者某種要求沒(méi)有得到滿足后生悶氣，通過(guò)交流提高幼兒的自我接納度，多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。

　　觀察背景

　　最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)小朋友喜歡一個(gè)人站在課室某個(gè)角落生悶氣，嘟起嘴巴不說(shuō)話、緊皺著眉頭。班上老師也時(shí)不時(shí)收到其他小朋友的反映：“樂(lè)樂(lè)生氣了，不想說(shuō)話”。因此，教師有必要了解樂(lè)樂(lè)生悶氣的原因，并引導(dǎo)他正確地表達(dá)自己的情緒。

　　觀察目標(biāo)

　　1.了解幼兒生悶氣的具體原因。

　　2.引導(dǎo)幼兒合理地表達(dá)自己的情緒，說(shuō)出需求。

　　3.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　觀察一：早餐后區(qū)域活動(dòng)，樂(lè)樂(lè)和愷愷在拼插區(qū)進(jìn)行拼插游戲，互不干擾?；浕涀哌^(guò)來(lái)對(duì)愷愷說(shuō)：“愷愷，我們一起到科學(xué)區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學(xué)區(qū)。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人突然站了起來(lái)，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說(shuō)話，眼睛直勾勾地盯著科學(xué)區(qū)的方向。

　　觀察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀察植物。樂(lè)樂(lè)也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀察植物，伸手過(guò)去，說(shuō)：“給我看看”。粵粵說(shuō)：“不行，我還要看呢?！睒?lè)樂(lè)聽(tīng)完，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說(shuō)話。

　　觀察三：午檢。孩子都在排隊(duì)等何老師午睡檢查，帥帥插隊(duì)了，排在了樂(lè)樂(lè)的前面。樂(lè)樂(lè)皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊(duì)了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　樂(lè)樂(lè)每次生悶氣都是因?yàn)橛龅搅死щy或是沒(méi)有得到某種滿足后。每個(gè)人的生氣情緒表達(dá)形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂(lè)樂(lè)是生悶氣。

　　反思：

　　通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點(diǎn)或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而長(zhǎng)期生悶氣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。因此，面對(duì)愛(ài)生悶氣的幼兒，不妨這樣做：

　　1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。

　　2..鼓勵(lì)幼兒把遇到的困難或委屈說(shuō)出來(lái)。

　　3.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的負(fù)面情緒。教給他語(yǔ)言表達(dá)的技巧步驟：第一陳述事實(shí)、第二表達(dá)情緒、第三說(shuō)明為什么解決、第四說(shuō)明如何解決、第五表達(dá)理解。如：你剛才插隊(duì)了，讓我感到很生氣，插隊(duì)是不文明的行為，我希望你可以不插隊(duì)。我知道你可能不是故意的。

　　4.及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉(zhuǎn)變。

　　5.家園合作。告知幼兒父母關(guān)于孩子生悶氣的正確做法，通過(guò)家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。

39、觀察記錄范文《他是媽媽》反思

　　娃娃家是幼兒模仿行為的提現(xiàn)，每次的活動(dòng)都是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重放，但是每位幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，因此可以讓能力比較強(qiáng)的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)其他幼兒的認(rèn)知也鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　觀察對(duì)象

　　點(diǎn)點(diǎn)

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018年1月

　　觀察背景

　　娃娃家是小班小朋友最喜歡的游戲，他們?cè)谕尥藜抑锌偸菢?lè)此不疲的擺弄著各種玩具。點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的孩子，在交流媽媽和爸爸在家做什么事情的時(shí)候，他就對(duì)“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且如數(shù)家珍的向大家講述媽媽在家會(huì)做些什么，喜歡些什么……

　　觀察目標(biāo)

　　觀察男孩點(diǎn)點(diǎn)在娃娃家游戲中如何扮演媽媽這一角色。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　鏡頭一：“歡樂(lè)時(shí)光”游戲時(shí)間到了，小朋友們各就各位，高興的游戲著。只見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)坐在“藍(lán)藍(lán)的房間”的地墊上一個(gè)人在擺弄著，他正在拿著“藍(lán)藍(lán)的房間”里的化妝盒在往手指甲上涂抹著，我走近一看，點(diǎn)點(diǎn)脖子上掛著“媽媽”的掛牌，他的角色是“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽。接著他又找來(lái)了鏡子，一手拿著鏡子，一手拿著毛刷蘸蘸化妝盒里的化妝品，往臉頰上涂涂，再往眼皮上抹抹。

　　鏡頭二：點(diǎn)點(diǎn)來(lái)到柜子邊上，拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒，往空奶瓶里倒了點(diǎn)水，再?gòu)哪谭酆欣锿唐坷镅b奶粉，然后蓋緊蓋子，把奶瓶上下?lián)u晃著。他走過(guò)去抱起娃娃，一手托著娃娃的身體，一手拿著奶瓶給娃娃喂奶。

　　鏡頭三：點(diǎn)點(diǎn)拿著小包一邊穿著鞋一邊回頭對(duì)著“藍(lán)藍(lán)的房間”里面說(shuō)：“我去上班了?！比缓竽弥“诮淌依锘斡屏艘蝗Α](méi)過(guò)一會(huì)兒，他回到了“藍(lán)藍(lán)的房間”，把娃娃放在了小推車(chē)?yán)?，并且在小推?chē)上蓋上了一件棉襖，帶著娃娃去“藍(lán)藍(lán)的廚房”………

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1.在今天的游戲中，點(diǎn)點(diǎn)就以一個(gè)男生的身份反串來(lái)做娃娃家的“媽媽”，打破了傳統(tǒng)的游戲角色觀念，重新定位了性別角色。在游戲中他有明確的角色意識(shí)，知道自己扮演的是誰(shuí)，媽媽在家庭中承擔(dān)帶哪些責(zé)任。

　　2.點(diǎn)點(diǎn)將“媽媽”的生活展現(xiàn)的較為豐富和形象，情節(jié)點(diǎn)較多，可以看出孩子有很強(qiáng)的觀察能力和模仿表現(xiàn)能力。鏡頭一中的“媽媽”愛(ài)漂亮，會(huì)化妝(涂指甲油、涂眼影和涂腮紅等);鏡頭二中的“媽媽”愛(ài)寶寶，會(huì)給寶寶沖奶粉、喂寶寶喝奶;鏡頭三中的“媽媽”事業(yè)家庭兩不誤，白天上班，下班帶寶寶逛街吃飯。從游戲中可以看出，點(diǎn)點(diǎn)與媽媽之間的母子關(guān)系融洽，相處時(shí)間較多，所以在角色的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)才將“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)的生動(dòng)、真實(shí)。

　　策略：

　　1.以同伴方式示范某一角色行為。請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)來(lái)介紹今天的游戲，讓其他小朋友們加深對(duì)“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽這一角色的了解，為提高幼兒整體游戲水平做好鋪墊。

　　2.引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒家庭生活及周?chē)畹南嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)是娃娃家游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。請(qǐng)幼兒回家觀察家庭成員，了解家庭各個(gè)成員每天做的事情，他們是怎么交流的，引導(dǎo)他們遷移進(jìn)游戲中，增添游戲情境。

40、觀察記錄范文《快樂(lè)的城堡》反思

　　觀察對(duì)象

　　鋮鋮 妞妞 伊伊 洋洋

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　戶外活動(dòng)時(shí)間

　　觀察背景

　　游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、每個(gè)兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。體驗(yàn)區(qū)城堡使幼兒與大自然接觸、走進(jìn)大自然、欣賞大自然。體驗(yàn)區(qū)的秋千、轉(zhuǎn)椅、小滑梯、蹺蹺板，幼兒能夠自由選擇，在活動(dòng)過(guò)程蹺蹺板發(fā)展了幼兒的平衡能力(幾個(gè)人的體重能夠達(dá)到平衡)，其他的玩具增進(jìn)了中班的同伴交往能力。過(guò)程中鍛煉了幼兒的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、平衡能力。觀察目標(biāo)

　　本區(qū)域是中大班混班活動(dòng)區(qū)，該區(qū)域的總目標(biāo)定為：1.幼兒能夠主動(dòng)積極地參與到游戲當(dāng)中。2.在成人指導(dǎo)下不爭(zhēng)搶玩具，懂得與同伴分享。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專(zhuān)注的做事情。4.能夠用正確的投擲方法進(jìn)行投擲。5.喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。本周目標(biāo)：1.幼兒能夠用正確的方法進(jìn)行投擲。2.在活動(dòng)中能夠感受團(tuán)隊(duì)合作成功的樂(lè)趣。3.喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　體驗(yàn)區(qū)的城堡是中大班幼兒喜歡玩的地方，教師看到玩具已經(jīng)老舊、于是發(fā)動(dòng)家園合作鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)用手套做投擲玩具。幼兒穿上美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)衣服，植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸，幼兒能夠自覺(jué)分好小組進(jìn)行游戲。妞妞說(shuō)：“張育鋮咱們?cè)诔潜さ紫庐?dāng)植物打他們僵尸，好嗎?”張育鋮：“我想當(dāng)僵尸，站在城堡上”。我對(duì)妞妞說(shuō)每個(gè)小朋友都有選擇自己喜歡的玩具，我們要尊重他人的想法。這時(shí)候伊伊來(lái)了，妞妞對(duì)伊伊說(shuō)：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊說(shuō)：“好，我們一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴彈”就往城堡上投，城堡上的“僵尸們”對(duì)他們說(shuō)來(lái)打我們啊，妞妞投的很有力量，可是幾乎一次都沒(méi)有打倒僵尸，過(guò)程中伊伊一直在為妞妞投送手榴彈，妞妞對(duì)伊伊說(shuō)：“你快點(diǎn)和我一起打他們啊”伊伊說(shuō)：“我在運(yùn)送手榴彈呢，要不然你怎么拿手榴彈打僵尸啊!”這時(shí)候大班的一個(gè)小朋友洋洋和妞妞說(shuō)我和你一起打，妞妞說(shuō)我總是打不到她們，你能打到嗎?洋洋說(shuō)我剛剛都打了好些僵尸了?！辨ゆび行┦胍艞壱呀?jīng)失去了興趣于是我加入了她們，我對(duì)妞妞說(shuō)：“妞妞，我可以加入你們嗎?和你一起打僵尸”妞妞說(shuō)：“老師，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法嘗試了很多次，離僵尸近一些、投擲目標(biāo)更加準(zhǔn)確一些、經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的嘗試妞妞能夠打倒僵尸，我在她的臉上看見(jiàn)了成功后的笑容。

　　忽然我觀察到了有幾名幼兒再看體驗(yàn)區(qū)樹(shù)上的圖片于是我悄悄走進(jìn)他們，我能聽(tīng)到，幼兒一：你快看這里也有僵尸!幼兒二：哇、好多的僵尸他們?cè)跇?shù)上呢，老師你快看看，怎么這么多?幼兒三：快來(lái)快來(lái)我們把他們給打死，一會(huì)兒要不然把我們吃了。于是幾名幼兒拿起手榴彈就不斷地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴彈”，幼兒說(shuō)我們已經(jīng)把僵尸打倒了，耶!

　　觀察分析與反思

　　簡(jiǎn)單的手榴彈投擲幼兒對(duì)投擲失去了興趣，于是我們老師想到將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”這個(gè)游戲形式引入到體驗(yàn)區(qū)當(dāng)中來(lái)，教師投放的玩具服飾引起了幼兒的興趣、幼兒穿上美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)衣服，美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)拿著盾牌防衛(wèi)自己被打到，植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸，幼兒能夠自覺(jué)分好小組進(jìn)行游戲。

　　在過(guò)程中兩名幼兒出現(xiàn)了分歧，我們要學(xué)會(huì)做觀察者，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié);學(xué)會(huì)等待，機(jī)制的看待游戲中的問(wèn)題;學(xué)會(huì)做游戲的參與者、《綱要》中提到作為教師我們應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。于是我就告訴妞妞每名幼兒都有選擇玩具的權(quán)利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意兩人有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同伴交往能力。幼兒進(jìn)行游戲時(shí)我作為旁邊的觀察者，看到大班的幼兒和妞妞一起打僵尸但總是打不到，我在考慮是距離太遠(yuǎn)?投擲玩具太輕?投擲方式不正確?于是教師加入幼兒，幼兒可以通過(guò)她的觀察力看老師如何投擲的、如何投得更加準(zhǔn)確。幼兒周?chē)沫h(huán)境也十分的感興趣，教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒能夠自主探究進(jìn)行游戲。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的在過(guò)程中發(fā)展了幼兒的手臂力量、觀察力、同伴交往能力、身體協(xié)調(diào)性、擲遠(yuǎn)能力。

41、觀察記錄范文《我們的小路》反思

　　觀察對(duì)象

　　大班

　　年齡段/班

　　大三班幼兒

　　觀察時(shí)間

　　2017年4月

　　觀察背景

　　觀賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域干些什么?

　　觀察目標(biāo)

　　孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問(wèn)題

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過(guò)程

　　“這里草被拔了”“這里也沒(méi)了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀，各抒己見(jiàn)，

　　那到底這里是要干嘛呢?

　　“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開(kāi)始了!

　　(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒更愿意去探索新事物。)

　　第一次討論

　　“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍

　　繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用

　　繪畫(huà)的形式表達(dá)。

　　在分享中

　　悠悠：“可以玩躲貓貓?！?/p>

　　于廷軒：“里面有個(gè)坑?！?/p>

　　接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不

　　安全的問(wèn)題：

　　1.有坑

　　2.土踩了會(huì)臟

　　3.有石頭容易摔跤

　　實(shí)地考察，直觀體驗(yàn)

　　出現(xiàn)上述孩子們提出的問(wèn)題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受。

　　在實(shí)地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進(jìn)行直觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇答案。

　　任務(wù)一：觀察草坪路面特征。

　　(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識(shí)到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭。)

　　任務(wù)二：觀察草坪周?chē)h(huán)境。

　　(草坪小路周?chē)堑桶墓嗄緟?、兩顆大樹(shù)。)

　　孩子們通過(guò)談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無(wú)法正常開(kāi)展，所以決定在泥土上鋪一條小路。

　　就地取材，可持續(xù)發(fā)展

　　幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。

　　教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過(guò)程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。

　　最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。

　　綜合實(shí)施，合作分享

　　第一次鋪路

　　小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。

　　在面對(duì)陌生的材料，沒(méi)有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。

　　萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”

　　小?！昂卫蠋熕涯緣K亂放”

　　糖果“他把報(bào)紙踩破了”

　　在合作鋪路過(guò)程中，各種問(wèn)題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放，鋪出來(lái)的小路中總是會(huì)出現(xiàn)材料缺失無(wú)法行走的情況……

　　鋪路完成，孩子們對(duì)自己的成果表示相當(dāng)滿意，迫不及待開(kāi)始試行。

　　Apple：這里的輪胎誰(shuí)鋪的，都翹起來(lái)啦!

　　科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!

　　最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿問(wèn)題，迫切需要改進(jìn)。

　　在整個(gè)過(guò)程中，除了涉及到安全問(wèn)題外，我們并沒(méi)有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了播放。

　　反復(fù)觀察，探索嘗

　　想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，在觀看過(guò)視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題：木塊太小，無(wú)法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會(huì)塌陷，不利行走……

　　第一次嘗試鋪路雖然沒(méi)有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒(méi)有受到一點(diǎn)影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問(wèn)題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。

　　小吳同學(xué)說(shuō)了，一定要把小路鋪好，讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!

　　帶著這個(gè)美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮，大家各抒己見(jiàn)，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。

　　我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀又安全，各個(gè)輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。

　　形隨勢(shì)生：叢林大冒險(xiǎn)

　　小路鋪好了那我們?cè)诶锩骈_(kāi)始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場(chǎng)各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進(jìn)小路里，開(kāi)始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲(chóng);明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開(kāi)始尋寶，把我們自己帶來(lái)的小寶貝藏在小路里，畫(huà)好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場(chǎng)，他們會(huì)去走一走、試一試，做著探究。

　　觀察分析與反思

　　空間再創(chuàng)的過(guò)程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽(tīng)到最多的是“我們”這個(gè)詞，在這里，老師的角色是觀察者，解讀孩子實(shí)踐過(guò)程中不斷引發(fā)新問(wèn)題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問(wèn)題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)話者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動(dòng)。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求，有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動(dòng)中，深人探究、豐富體驗(yàn)，積極的表達(dá)。

42、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《我家的混世魔王》反思

　　觀察背景

　　軒軒剛剛升入幼兒園大班，活潑好動(dòng)，由于長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活，所以愛(ài)說(shuō)方言不愛(ài)說(shuō)普通話，性格又快又急，最近多次和其他小朋友產(chǎn)生沖突。孩子性格倔強(qiáng)，父母對(duì)待孩子很?chē)?yán)厲，經(jīng)常因?yàn)樾∈聦?duì)孩子批評(píng)打罵，家長(zhǎng)意識(shí)到教育存在問(wèn)題多次和老師反映情況。

　　觀察目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)說(shuō)普通話與同伴交流。

　　2、具有一定的同伴意識(shí)，愿意敞開(kāi)心扉進(jìn)行分享。

　　3、和家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)和孩子建立正確的溝通橋梁。

　　4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　戶外活動(dòng)回來(lái)，軒軒以百米沖刺的速度跑到自己的座位上，這時(shí)候門(mén)是關(guān)著的，于是他使出了全身力氣用身體撞門(mén)，邊撞邊大聲喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)”;在課間活動(dòng)的時(shí)候他又帶著全班男生一起在教室里追逐打鬧，嘴里喊得都是時(shí)下最熱門(mén)的游戲——“吃雞”，他拿著積木和玩具框當(dāng)成各式各樣的武器;玩玩具的時(shí)候，他把玩具筐里的玩具都倒在地上，根本不聽(tīng)老師的引導(dǎo)，自己做自己的。

　　在老師進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)他拿起水彩筆在桌子上涂涂畫(huà)畫(huà)。因?yàn)樗綍r(shí)不太愛(ài)說(shuō)普通話，不喜歡在活動(dòng)中發(fā)言，在教師提問(wèn)的時(shí)候他又像往常一樣沉默不語(yǔ)，只是低頭玩手指，問(wèn)的多了就小臉憋得通紅開(kāi)始掉眼淚。

　　今天在建筑區(qū)玩積木的時(shí)候，軒軒和嘟嘟發(fā)生了肢體沖突。開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)人有說(shuō)有笑地在用積木搭城堡，嘟嘟從軒軒的城堡中抽了一塊積木放在自己的城堡上，軒軒的城堡塌了一小塊。軒軒立刻把嘟嘟的城堡推倒了還把積木扔到嘟嘟的身上。

　　觀察分析與反思

　　一、 觀察分析

　　1、 在與軒軒父母溝通的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)軒軒父母工作都很忙，孩子很長(zhǎng)時(shí)間是由爺爺奶奶來(lái)照顧的，老人把孩子捧在手心里，讓孩子成了家里的“小霸王”，只要犯錯(cuò)就哭鬧喊叫，爺爺奶奶就要哄著賠禮道歉。軒軒的父母和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)孩子缺少耐心，經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥拿?duì)孩子進(jìn)行打罵，孩子的脾氣暴躁，容易與朋友產(chǎn)生沖突，很大一部分原因來(lái)自于家庭教育的缺失，家是孩子的第一座學(xué)校也是孩子心靈得以依靠的安全感來(lái)源，這樣的孩子更需要關(guān)心和呵護(hù)!

　　2、 軒軒精力旺盛，對(duì)他不知道的世界充滿好奇心，且具有很強(qiáng)的模仿性，家長(zhǎng)的行為，他看到過(guò)的事情都會(huì)讓他產(chǎn)生模仿的欲望。觀察中軒軒對(duì)吃雞游戲的模仿可以看出大體情況，事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇和小破壞并不一定是壞的行為，但在某種程度上對(duì)其他幼兒產(chǎn)生了一定的影響。

　　二、 措施與反思

　　1、在觀察開(kāi)始我就和軒軒的父母提前進(jìn)行了溝通，時(shí)刻把軒軒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，他們也意識(shí)到教育孩子的方法不正確，也嘗試改變方法，但是一直沒(méi)有靜下心來(lái)和孩子好好地交流?，F(xiàn)在軒軒已經(jīng)5歲了，他的爸爸媽媽也終于意識(shí)到了他們自己需要改變了，在這小半個(gè)月的時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子溝通的次數(shù)越來(lái)越多了，但是改變一個(gè)孩子的習(xí)慣不是一朝一夕可以辦到的，作為家長(zhǎng)和教師的我們更要多些耐心，靜待花開(kāi)。

　　2、在課上課下我開(kāi)始找機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)軒軒?？洫?jiǎng)他這一次開(kāi)門(mén)并沒(méi)有使勁摔門(mén)、夸獎(jiǎng)他涂鴉的小人色彩搭配的很好、夸獎(jiǎng)他搭的城堡又高又穩(wěn)固……我發(fā)現(xiàn)每次夸獎(jiǎng)，他都會(huì)特別地開(kāi)心，眼睛里都發(fā)著光，好的開(kāi)始是成功的一半。

　　3、針對(duì)軒軒練習(xí)說(shuō)普通話的情況我也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)愿意花更多的時(shí)間陪孩子練習(xí)用普通話對(duì)話。在日常生活中，我安排喜歡說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子坐在他的旁邊，我也嘗試著讓他接受分享，現(xiàn)在孩子還是抵觸情緒比較明顯，但是也嘗試著開(kāi)始和別人用普通話交流了。對(duì)于軒軒的每一次進(jìn)步，我都看在眼里，喜在心頭，鼓勵(lì)的話越來(lái)越多，這個(gè)孩子的進(jìn)步也越來(lái)越大了。

　　在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子會(huì)比其他人更有自信，我也希望軒軒在這樣的環(huán)境中能夠慢慢地改變，用他的善良與愛(ài)心，收獲更多的朋友與關(guān)愛(ài)。

43、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動(dòng)《幼兒進(jìn)步的原因》，李雨澄在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有依靠和安全感，只是和老師玩，針對(duì)此現(xiàn)象教師鼓勵(lì)幼兒和同伴交流，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個(gè)月后，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)交往，有了第一個(gè)好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂(lè)于探索、交流與分享。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　李雨澄是我們班的一個(gè)很高個(gè)的女孩子，她開(kāi)學(xué)的時(shí)候性格有點(diǎn)內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問(wèn)題。近段來(lái)她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見(jiàn)到面就會(huì)開(kāi)心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺(jué)是兩個(gè)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排?duì)在哪都會(huì)看到她們?cè)谝黄?，她們兩個(gè)每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，可能沒(méi)找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺(jué)得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開(kāi)心，再加上老師的平時(shí)在小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助老師給與支持與表?yè)P(yáng)，小朋友更加開(kāi)心的交友并和小朋友團(tuán)結(jié)和建立起友愛(ài)之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會(huì)很開(kāi)心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵(lì)幼兒交友，幼兒園是她們的一個(gè)小社會(huì)。學(xué)會(huì)交流 和社交，孩子就會(huì)很快的融入到集體當(dāng)中。也就會(huì)開(kāi)心的一起學(xué)習(xí)一 起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

44、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術(shù)滿足孩子的成長(zhǎng)需求

　　每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標(biāo)新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對(duì)于繪畫(huà)制作活動(dòng)的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)

　　變廢為寶是將手工與繪畫(huà)相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦，符合孩子對(duì)各種繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子精致細(xì)巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識(shí)，加強(qiáng)美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強(qiáng)，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)于變廢為寶區(qū)域的蹲點(diǎn)式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

　　觀察過(guò)程

　　區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容?！白鍪裁茨?”金寶問(wèn)，“我們做鯨魚(yú)吧，我之前說(shuō)的新聞就是，就是那個(gè)鯨魚(yú)吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋?！眏elly激動(dòng)的說(shuō)著?！昂醚胶醚健！奔窝院徒饘毟胶偷馈Ｈ齻€(gè)人就開(kāi)始畫(huà)鯨魚(yú)設(shè)計(jì)圖了。她們推選嘉言畫(huà)畫(huà)，她先畫(huà)了一條大大的鯨魚(yú)在紙上，然后他們就開(kāi)始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作?！吧眢w我們就用紙箱吧，像花車(chē)巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?！比缓蠹窝跃驮邛L魚(yú)的身體上方畫(huà)了一個(gè)箭頭，上面畫(huà)了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子，jelly把箱子折了起來(lái)，嘉言把透明膠打開(kāi)把箱子封起來(lái)。看到他們兩個(gè)在封箱子，金寶說(shuō)道“鯨魚(yú)都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來(lái)，讓它打開(kāi)來(lái)，隨時(shí)能?chē)姎??！彼麄兿肓讼?，最后把兩個(gè)大箱子上面沒(méi)有封起來(lái)，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長(zhǎng)度，撕下來(lái)，貼在紙箱的邊上，把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚(yú)的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個(gè)人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚(yú)的魚(yú)鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設(shè)計(jì)圖和鯨魚(yú)的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過(guò)程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅(jiān)持性

　　今天的區(qū)角活動(dòng)中，三個(gè)小朋友立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅(jiān)持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)豐富

　　在紙箱出來(lái)的時(shí)候還根據(jù)自己對(duì)于鯨魚(yú)的認(rèn)知要有噴氣口，所以并沒(méi)有把所有的箱子都封起來(lái)。你們?cè)诓粩嗵剿骱蛧L試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí)，老師也從你們身上學(xué)到了很多，做事的專(zhuān)注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設(shè)計(jì)的能力在增強(qiáng)

　　今天，我看到了一個(gè)會(huì)共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會(huì)是尋找材料邊想變做，沒(méi)想到他們是一起商量，然后開(kāi)始畫(huà)設(shè)計(jì)圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計(jì)圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進(jìn)一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對(duì)各類(lèi)表現(xiàn)素材進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理，讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類(lèi)，在箱子的正面做好標(biāo)識(shí)，讓幼兒在變廢為寶的過(guò)程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動(dòng)展開(kāi)注觀察

　　老師通過(guò)解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中注重觀察。美術(shù)特色日活動(dòng)的展開(kāi)，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過(guò)程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動(dòng)中，老師們學(xué)會(huì)了站在孩子的角度來(lái)閱讀他們的作品，立足孩子的思維來(lái)欣賞各類(lèi)作品。通過(guò)活動(dòng)，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中，教師著重思考每一次活動(dòng)觀察的重點(diǎn)，根據(jù)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中，促進(jìn)了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力。有效的提升。