語(yǔ)文課文 紙船和風(fēng)箏 評(píng)析 教學(xué)資料

語(yǔ)文課文 紙船和風(fēng)箏 評(píng)析 教學(xué)資料

設(shè)計(jì)理念及思路:

《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話(huà)故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文章的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教案?，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：

一、生字部分：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。

1、識(shí)字過(guò)程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)律。

2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境?！按箫L(fēng)箏都被大家成功的放飛到藍(lán)天上去了”讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?！按箫L(fēng)箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

3、在識(shí)字過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生情況及生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字，教給學(xué)生識(shí)字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。

二、課文部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣

精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事中。如讓學(xué)生給文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以讀為主，讀中感悟

朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書(shū)，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè)讀、老師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在互贈(zèng)禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在學(xué)生的生活中得以落實(shí)。

周三聽(tīng)了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺(jué)，她們的課上得很精彩，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì)編者的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。

下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和建議：

1 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓學(xué)生死讀硬記的這種傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語(yǔ)”等方式，在游戲中識(shí)字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式幫助認(rèn)讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)識(shí)字辦法，滲透生活中識(shí)字，以及形聲字識(shí)字的方法，讓學(xué)生在課堂上順利記住字型。

2 語(yǔ)文老師的語(yǔ)言

兩位老師在講課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這種以語(yǔ)言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

作為一名語(yǔ)文老師在說(shuō)話(huà)時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。為了能更好的吸引學(xué)生，還可以將語(yǔ)言的表達(dá)更夸張一些，并加上動(dòng)作烘托氣氛。

3  配樂(lè)朗讀課文

配樂(lè)朗讀課文是渲染課文情境的好辦法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂(lè)十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半部分選擇了歡快的節(jié)奏的音樂(lè)與課文內(nèi)容較符合，但后半部分的內(nèi)容感情是難過(guò)到高興的一個(gè)變化過(guò)程，但老師所選擇的音樂(lè)沒(méi)有及時(shí)的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處理的不夠恰當(dāng)。在這里音樂(lè)的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。