語文課文 紙船和風(fēng)箏 評析 教學(xué)資料

語文課文 紙船和風(fēng)箏 評析 教學(xué)資料

設(shè)計理念及思路:

《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學(xué)生的年齡特點，我精心設(shè)計了第一課時的教案?，F(xiàn)把我的設(shè)計意圖做一下簡單介紹：

一、生字部分：

新課程標準明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點。

1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的識記規(guī)律。

2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作識字的情境?！按箫L(fēng)箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學(xué)生體會到成功的喜悅?！按箫L(fēng)箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級學(xué)生的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據(jù)學(xué)生情況及生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給學(xué)生識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調(diào)“扎”的讀音等。

二、課文部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣

精心設(shè)計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學(xué)生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以讀為主，讀中感悟

朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學(xué)生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學(xué)生的生活中得以落實。

周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領(lǐng)會編者的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，學(xué)生聽得津津有味。

下面談?wù)勎业膸c體會和建議：

1 識字教學(xué)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點。教師光憑借一張卡片，讓學(xué)生死讀硬記的這種傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式幫助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵學(xué)生自主識字，說識字辦法，滲透生活中識字，以及形聲字識字的方法，讓學(xué)生在課堂上順利記住字型。

2 語文老師的語言

兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當?shù)膶W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引學(xué)生，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。

3  配樂朗讀課文

配樂朗讀課文是渲染課文情境的好辦法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半部分選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半部分的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有及時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處理的不夠恰當。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。