讓學生動起來，讓學生做起來

讓學生動起來，讓學生做起來

讓學生動起來，讓學生做起來
——《認鐘表》教學案例分析
昆山市柏廬實驗小學 孫麗萍
《數學課程標準》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學中教師如何發(fā)揚教學民主，讓學生動起來，做起來，生動活潑而又富有個性地學習，成為許多教師首要考慮的問題。下面我就教學蘇教版實驗教材一年級上冊的《認鐘表》一課談些做法和自己的思考。
一、案例
本案例教學內容是江蘇省義務教育課程標準實驗教材小學數學第一冊第76、77頁。
片段一：
師：老師請大家猜個謎語。（課件出示謎面）
生：鬧鐘、手表。
師：小朋友們真聰明！為了獎勵大家，老師帶小朋友一起上街去看一看，欣賞各式各樣的漂亮鐘表。（在優(yōu)美的音樂聲中，出示課件，展示商店里的各類鐘表）
師：誰來介紹一下剛才欣賞到了什么？
生：我看見了米老鼠形狀的鐘。
生：我看見有的鐘有3根針，有的鐘有4根針。
生：我看見有的鐘面上有1、2、3、4┅┅這些數字，可有的鐘面上沒有數字。
┅┅
片段二：
師：請小朋友們拿出自己心愛的小鬧鐘欣賞一下，找一找哪一根針是時針，哪一根是分針?？纯寸娒嫔系尼樖前丛鯓拥姆较蜣D動的？和小組里的同學互相說一說。
（學生找出時針、分針，再交流。）
師：現在，請大家撥一個你喜歡的時刻，請同學說說是幾時了，也可以你說一個時刻，請小組里的同學撥一撥。
（學生撥時刻，說時刻。）
師：小朋友們都很聰明，學會了看鐘面上的時刻，誰來說說我們可以怎樣看出是幾時。
（學生先小組為單位討論，再交流。）
生：時針指著數字幾，分針指著12，就是幾時。
片段三：
師：你會看這只鐘嗎？它表示的是幾時呢？（課件出示電子鐘）
生：5時。
師：生活中，你在哪些地方也見過這樣表示時間的？
生：電視屏幕上。
生：手機上。
生：電話機上。
┅┅
師：看來生活中處處有數學知識，只要我們留心觀察。
片段四：
1、做一個鐘面。
師：今天學了這么多的關于時間的知識，下面讓我們動動手、動動腦，自己來制作一個漂亮的鐘面。好嗎？
（學生拿出老師發(fā)的卡紙，先剪下一個圓，然后分好12大格，剪一個時針、一個分針。）
展出學生制作的鐘面，把時針和分針放上去擺一擺，考考其他同學。
2、設計一份作息時間表。
師：明天就是星期六了，你準備怎樣度過呢？請小朋友們以小組為單位先討論，然后制定一個作息時間表，想一想這個星期六里你們準備做些什么，什么時候做？
（學生以小組為單位，展開討論，然后每組派代表交流制定的作息時間表。）
生：星期六上午我們要參加學校里的興趣小組活動，所以早上7時起床，8時去學校，10時活動結束。11時吃午飯，下午1時去體育館練習打乒乓，3時回家休息，看看動畫片，看看故事書。
生：星期六上午我們沒有參加學校的活動，但也應早睡早起，大約7時起床，8時和媽媽一起打掃房間，我們還整理自己的房間。9時，看自己喜歡的《十萬個為什么》等書，10時，我們到樓下去跳繩、踢毽子。11時吃午飯，休息一會。下午1時，我們在家練習彈鋼琴然后畫畫，有時也做泥工、剪紙。下午5時就看看中央臺的《大風車》節(jié)目。晚上大約8時睡覺。
┅┅
（各小組可以評議其他組制定的作息時間表是否合理，進行爭論都可。）
二、思考
1、創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生動起來。
《認鐘表》一課的內容應充分聯系學生的生活實際，因此在課始就運用多媒體課件請學生猜謎，然后模擬了逛商店欣賞各式鐘表的情境，帶領學生從課堂走入生活，引發(fā)了學生強烈的興奮感和親切感，他們的思維一下就活躍起來，每個學生都積極主動地投入到學習中。
學生產生了強烈的探索欲望后，教師及時設計了讓學生動手操作、主動探索的數學活動：看一看、摸一摸、撥一撥鐘表等一系列活動；又根據學生已有的生活經驗，大膽放手讓他們主動探索，通過觀察、討論，自己總結出看整時的方法。
2、放手讓學生做自己感興趣的事，讓學生“做中學”。
《認鐘表》一課的內容既貼近學生的生活實際，又有些抽象難懂，如：時針、分針、一大格、一小格等。因此在鞏固練習時設計了一個讓學生動手做的活動，可以為學生準備一些材料，讓他們自己動手制作一個鐘面。鐘面的大小、形狀、顏色都可以自己設計，時針、分針等也要學生自己動手來制作。在制作的過程中，學生們的手動起來了，眼睛動起來了，大腦更是積極思考起來了。學生們在動手制作的過程中，也充分體現了團結合作的精神，你借我剪刀用，我借你水彩筆，你給我出主意，我給你提建議------
3、注重數學知識在生活實際中的應用，讓學生“活”起來。
很多數學知識來源于生活，又應用于生活。教師必須要留心學生的生活內容，關注學生的生活范圍，收集一些生活中的數學問題。然后再把這些活生生的內容移進課堂，讓學生用數學的眼光去重新審視。這樣就能逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從數學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論。因此，在本案例中有一個數學活動是讓學生設計一份作息時間表。這樣的活動密切聯系學生的生活實際，將課堂上數學知識生活化，又將生活問題數學化。學生們在設計方案的活動中，注入了自己對生活的理解，對自己的作息時間進行了安排，投入了自己對生活的情感，表達了自己的想法，還與同學進行了爭論等等，真正讓學生們“活”起來了。學生們在交流中流露出的那種個性化的想法與表達，展現了可貴的童真與童趣。學生們也因為自己運用數學知識解決了問題而體會到生活中處處有數學，從而增加對數學的親切感，更加熱愛數學。