家長(zhǎng)不要‘強(qiáng)迫“左撇子”改右手
家長(zhǎng)不要‘強(qiáng)迫“左撇子”改右手
左手更聰明 人的大腦左半球支配右半身的活動(dòng),具有處理語(yǔ)言、抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能;而右半球支配左半身的活動(dòng),是處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識(shí)別記憶音樂旋律和進(jìn)行模仿的中樞。一般情況下,左腦抽象思維功能較發(fā)達(dá),右腦形象思維功能較發(fā)達(dá)。
通常習(xí)慣用右手的人,大腦左半球的功能比較發(fā)達(dá),右半球功能的開發(fā)利用較少;而左撇子的右腦得到充分的開發(fā)利用,這就能極大地提高其整個(gè)大腦的工作效率。所以,左撇子現(xiàn)象給我們的啟示就是,如果幼兒左半身活動(dòng)頻繁,就會(huì)促使右腦發(fā)達(dá),從而使左右腦的功能都得到更充分的開發(fā)利用。因此,如果您希望有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用左手和左腳,可采取以下方法訓(xùn)練:
一是夾積木。要求孩子用左手拿筷子把積木圖案擺出來(lái);二是拍皮球。要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行;三是撿火柴。要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi),只能用左手,不準(zhǔn)用右手;四是跳皮筋。要求孩子用左腳跳,不可用右腳跳。
TIPS:別把左手當(dāng)神手
雖然說(shuō)多用左手有一定的好處,但是在全面性的智力測(cè)驗(yàn)中,就慣用手為左手和慣用手為右手的孩子的測(cè)試成績(jī)來(lái)看,卻并沒有顯著的差異。由此可見,無(wú)論慣用左手還是右手,都只與人的大腦特質(zhì)有關(guān),而和聰明才智、發(fā)展快慢的關(guān)系則不是很大。可以說(shuō),多用左手、多用右手或雙手并用的孩子,在認(rèn)知發(fā)展上并無(wú)差異。當(dāng)然,能夠左右開弓的孩子在生活上的確更方便一些,平時(shí)可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子的雙手都得到充分使用,但是如果孩子不喜歡這樣做,那就不要強(qiáng)迫他,因?yàn)樘^強(qiáng)硬的引導(dǎo)也可能造成不良影響。
別強(qiáng)迫孩子改右手
無(wú)論從生理學(xué)還是從心理學(xué)的角度來(lái)看,左撇子都不宜遭到強(qiáng)行糾正。
生理影響:口吃、動(dòng)作不靈活
從生理上說(shuō),左撇子不是病,完全是一種正常的發(fā)育情況。左撇子寶寶本來(lái)習(xí)慣使用右腦的語(yǔ)言區(qū)說(shuō)話,如果被強(qiáng)迫改為使用右手,那么寶寶已經(jīng)建立的大腦優(yōu)勢(shì)半球?qū)挠覀?cè)改為左側(cè),常會(huì)造成原有的語(yǔ)言中樞混亂,最常見的癥狀是出現(xiàn)口吃,還有些孩子會(huì)出現(xiàn)唱歌跑調(diào)、發(fā)音不準(zhǔn)。
在肢體動(dòng)作上也是同樣的道理,被強(qiáng)迫改用右手后,容易使得慣用的左手失去原有的靈活度,而后來(lái)被強(qiáng)迫使用的右手也難以靈活運(yùn)用,導(dǎo)致寶寶在動(dòng)作的操作上都變得十分吃力。
心理影響:影響智力和人格發(fā)展
“本來(lái)用左手正得勁兒,右手不太聽使喚,既寫不好字,也拿不好筷子,為什么偏偏不能用左手呢?”如果被強(qiáng)迫改用右手,左撇子寶寶肯定會(huì)冒出這種疑問,雖然家長(zhǎng)能夠理解孩子,但往往難以給小孩子一個(gè)合適的解釋。
責(zé)罵是強(qiáng)行糾正左撇子最常見的方法,嚴(yán)重的還有捆綁體罰。因此,左撇子寶寶總是在擔(dān)心:“又要挨打挨罵了?!本枚弥?,他們對(duì)使用左手似乎有一種罪惡感,就像做了什么壞事一樣,在這種情緒下,右手的訓(xùn)練效果也不可能好。
如果這種情形一直惡化下去,寶寶的挫折感、罪惡感、自卑感等都會(huì)與日俱增,因?yàn)橛嘘P(guān)外界對(duì)用手傾向的挑剔和職責(zé),寶寶不僅感到不可理解,而且感到缺乏自信,這樣勢(shì)必影響心理健康,對(duì)寶寶的人格和智能健康發(fā)展都十分不利。
對(duì)于強(qiáng)迫左撇子改用右手這種現(xiàn)象,美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院做過一項(xiàng)試驗(yàn)和調(diào)查,強(qiáng)迫孩子改用右手的成功率僅為5%,其余95%的孩子都失敗了,而且在心理上產(chǎn)生了陰影,足足影響了他們的一生。
文/張靜文
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