大班科學活動《西紅柿旅行記》面試說課稿反思

大班科學活動《西紅柿旅行記》面試說課稿反思

1、大班科學活動《西紅柿旅行記》面試說課稿反思

　　本篇是幼兒園大班活動《西紅柿旅行記》，通過簡單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個消化器官的功能，通過故事讓幼兒簡單的了解更多的人體知識，了解各種消化器官的功能，通過人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型，讓幼兒更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過程和功能。

　　尊敬的評委老師：

　　大家好!我抽取的是大班科學活動課《西紅柿旅行記》。食物進入我們的身體后，究竟去了哪里?對于這個話題，孩子一定會很感興趣。本活動一開始，便通過簡單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個消化器官的功能，借此了解更多關于人體的知識。而孩子對消化系統(tǒng)及功能的認識是有限的，因此本次活動的重點是：認識人體的消化系統(tǒng)。難點是：了解各種消化器官的功能。為了突出重點，我提供了故事錄音及故事圖片等材料，為了突破難點，我準備了人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型，讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過程和功能。

　　我的整個教學過程分為五步：

　　第一步：品嘗食物，談談所吃西紅柿的去向

　　在此步驟中我運用了談話法，我先讓孩子們品嘗西紅柿，然后提出問題西紅柿去了哪里，讓孩子們說一說西紅柿的去向，目的在于擴展孩子的思維，激發(fā)孩子們對食物消化過程的探究欲望。

　　第二步：傾聽故事，說說西紅柿的消化過程

　　在此步驟中使用了故事課件，通過傾聽故事觀看故事圖片，讓孩子更加直觀的了解食物消化過程。

　　第三步：觀看圖片，講講各種消化系統(tǒng)功能

　　我運用了觀察法和討論法，讓孩子們通過已有的經驗交流，并通過直觀的觀察去了解各消化系統(tǒng)的名稱及功能。

　　第四步：拼圖活動，擺擺人體消化系統(tǒng)模型

　　這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行鞏固復習，孩子們自由選擇一種消化器官進行拼圖，并簡單介紹所拼器官的名稱及功能。

　　第五步：生活踐行，聊聊飲食和衛(wèi)生好習慣

　　通過談話，孩子們知道各個消化器官的重要性，知道如何保護自己的消化器官。

　　我覺得這節(jié)課充分調動了孩子們的積極性，從聽故事到談話讓孩子們了解消化器官的名稱及功能、食物消化的過程，孩子們通過動手拼圖，更直觀的了解食物消化過程，更讓孩子充分發(fā)揮了他們最大的自主性，孩子們在動手的過程中也動了腦，進一步了解了消化系統(tǒng)。謝謝!

　　教學反思：

　　對于此節(jié)課，有成功的地方也有失敗的地方。下面簡單的講述下自己對于此節(jié)課的反思：以謎語導入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的興趣，但是，提問幼兒謎底是什么的時候，幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍師幼互動活躍，幼兒能大膽的舉手回答，講述自己在對西紅柿觀察中的發(fā)現。能讓幼兒知道西紅柿的內外部特征及西紅柿對人體的作用。較好的完成教學目標。

2、大班優(yōu)秀科學教案《牙齒旅行記》含反思

活動目標：

　　1.認識人體的主要消化器官，了解食物的消化過程，知道胃與身體健康的關系。

　　2.加深對身體的了解，提高自我保護意識。

　　3.逐步養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習慣。

　　4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

　　1.多媒體課件ppt

　　2.動畫視頻。餅干。

活動過程：

　　一、教師與幼兒每人吃一塊小餅干，談話引出課題。

　　今天老師給每個小朋友帶來了一塊好吃的餅干，你們開心嗎?那我們一起來嘗嘗。好吃嗎?

　　二、欣賞故事，感知作品內容的有趣，認識主要消化器官，了解食物的消化過程。

　　剛才我們吃的餅干還在嘴巴里嗎?去哪兒呢?有的小朋友說餅干去了---還有的小朋友說---那餅干究竟去了哪兒?老師這兒還有一個有趣的故事，請你們仔細聽聽食物經過了人體的什么地方?

　　欣賞故事視頻

　　三、回憶內容，體驗自己身體的消化器官

　　1.聽完了這個有趣的故事，你們知道食物去人體旅行，都去了些什么地方?

　　幼兒說到哪個部位，教師點擊相應圖片。

　　口腔(咀嚼功能)嘴巴-它還有呢外一個名稱叫口腔，它有什么本領呢?

　　食道(運輸功能)脖子-對脖子，它里面有一根細細的長長的管子，你們知道叫什么嗎?(食道)它可以干什么呢?食道就像滑梯一樣，幫助人體運送食物。

　　胃(攪拌功能)胃又有什么本領呢?把食物顛來倒去地，像攪拌機一樣把食物絞成稀泥糊糊，小腸(吸收營養(yǎng))它可以干什么?從食物中吸收營養(yǎng)大腸(垃圾的倉庫)大腸是食物垃圾聚集的地方，大腸的終點是什么?(肛門)肛門負責把垃圾排出人的體外

　　2.師小結：小朋友們真聰明，知道食物經過人體都去了口腔-食道-胃-小腸-大腸-肛門-這些地方。這些地方它有一個共同的名字叫消化器官。(豐富詞匯"消化器官"。)我們每個人身體里面都有這些消化器官，這些消化器官在我們身體里工作著……口腔里的牙齒能咬碎食物、食道像滑梯一樣往下運送食物、胃把食物顛來倒去地，像攪拌機一樣把食物絞成稀泥糊糊、、小腸從食物中吸收營養(yǎng)、大腸是食物垃圾聚集的倉庫、大腸的終點就是肛門，負責把垃圾排出人的體外。

　　3.幼兒操作游戲：圖片排序。(演示畫面二)下面我們來玩一個排序游戲：請看圖片上有一根長什么?繩子上夾著-夾子，請你們按照人體消化的順序，對下面的這些消化器官進行排隊，一個一個的夾到夾子上。誰來說說，誰排第一---------

　　四、游戲"翻翻樂"，鞏固和拓展相關經驗

　　1.小朋友們真能干，下面我們再來玩一個"翻翻樂"的游戲。(放PPT)，這個游戲一共有六道題，不管你指到誰，它就會翻開，給你帶來一個有趣的問題?；卮鹫_方能過關，才能進入下一題。小朋友加油喓!

　　2.關于人體消化器官，你還有什么問題可以提出來。

　　3.游戲：對錯猜猜猜。

　　1.吃飯時細嚼慢咽(對)

　　2.運動后馬上喝水(錯)

　　3.吃完后慢慢地散步(對)

　　4.飯后劇烈運動(錯)

　　5.天熱時多喝開水，少喝飲料(對)

　　6.吃湯泡飯(錯)

　　7.一邊吃飯一邊講話(錯)

　　8.不吃早飯(錯)

　　五.結束部分

　　今天小朋友們的表現真棒!坐了這么長時間，為了讓我們的身體更健康，那我們一起動起來吧!

　　附"翻翻樂"游戲題：

　　1."飯后，我們一起去踢球吧!"這樣的做法可以嗎?為什么?

　　2."游戲真好玩呀，大便先憋一下吧。"這樣的做法可以嗎?為什么?

　　"為什么有時候我們會拉肚子呢?"你能說出原因嗎?

　　3.身體里哪個消化器官有點像攪拌機?為什么說胃或口腔像攪拌機?

　　4.暴飲暴食對嗎?

　　5.經常吃粗糧好嗎?(可以追問：粗糧有哪些?)

　　6.睡覺蹬被子對嗎?

活動反思：

　　幼兒知道健康的牙齒白白的，不疼痛，沒缺口;不健康的牙齒會疼、延遲的顏色是黃色或黑色，有的牙齒上

　　蟲洞，有的咬不動稍微硬一點的食物，討論如何保護牙齒時，部分幼兒缺乏輕聲討論交流的習慣，不能按要求傾聽同伴的發(fā)言，自我意識較強，個別組有爭搶發(fā)言標志牌的現象，活動常規(guī)需要長期培養(yǎng)?？傮w說來，幼兒知道牙齒生病的原因，掌握了保護牙齒的方法。

3、大班科學教案《小水滴旅行記》含反思

　　活動目標：

　　1、初步了解雨的形成過程，水兩態(tài)之間的變化。

　　2、知道雨與人們生活的關系。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、一個酒精燈，一個裝有水的燒杯，一塊透明玻璃。

　　2、課件《小水滴旅行記》。

　　3、水滴寶寶圖片、下雨的圖片，雨與人類關系的圖片。

　　活動過程：

　　一、出示圖片，導入活動。

　　1、出示水滴寶寶圖片。今天呢，水滴寶寶想去旅行，小朋友們想不想知道旅行中會發(fā)生哪些有趣的事呢?(想)

　　2、出示下雨的圖片。哇，下雨了!我們的水滴寶寶躲到哪里去了呢?

　　3、引導幼兒討論雨是怎么形成的。教師鼓勵幼兒大膽想象。

　　二、實驗演示，幼兒觀察操作過程。

　　1、教師用酒精燈加熱燒杯里的水，讓小朋友仔細觀察燒杯里的水，并說說發(fā)現了什么變化。(水變成了水蒸汽)

　　教師提問：你在哪里看見過水蒸發(fā)的想象?[本.文來源:快思老.師教案網]水變成水蒸汽跑到哪里去了?變成什么了?

　　2、繼續(xù)試驗，在燒杯上遮蓋上玻璃片，讓幼兒觀察玻璃片上有什么變化。再請幼兒拿起玻璃片觀察玻璃片里的水珠流到水杯里的想象，讓幼兒說說這是為什么。

　　得出實驗結果：水蒸汽遇冷就會變成小水珠。

　　3、播放課件《小水滴旅行記》，了解雨的形成原因及過程。

　　教師小結：太陽是一個大火球，就像一個爐子，衣服、江河、大海、湖泊里的水，被太陽一曬，都變成了水蒸汽，這么多的水蒸汽都跑到哪里去了呢?

　　三、幼兒再次觀看課件《小水滴旅行記》，了解雨的形成循環(huán)過程。

　　小結：水遇到熱量后就會變成水蒸汽，大量的水蒸汽聚集到一起，當他們遇到冷空氣后就變成了小水珠。小水珠越來越重時，空氣托不住小水珠了，小水珠就變成雨落下來了。

　　四、了解雨與人們生活的關系。

　　播放雨與人類關系的圖片。讓幼兒觀察，并說說雨的重要性。

　　教師小結：

　　1、雨，是地球水循環(huán)不可缺少的一部分,是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的惟一方法。

　　2、雨可以灌溉農作物，利于植樹造林。

　　3、雨能夠減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫。

　　4、下雨利于水庫蓄水, 可以補充地下水，可以補充河流水量利于發(fā)電和航運。

　　5、下雨了可以隔絕嘈雜的世界營造安寧的環(huán)境，可以催眠，可以洗刷街道。

　　6、雨能沖走地面垃圾，稀釋有毒物質，凈化環(huán)境。

　　7、 雨可以凈化空氣，雨過天晴心情爽朗。

　　活動反思：

　　剛開始時，我準備通過繪本《小水滴去旅行》為載體，以自主閱讀的形式來讓幼兒學習這個故事，后來聽了一位老師的這節(jié)課，她也把這活動定位在了語言、科學領域，聽完后，我總覺得小朋友應該對故事內容理解的不透徹，而且對于水的三態(tài)(液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài))也是稀里糊涂，根本不能通過這個故事來理解水的三態(tài)變化。我左思右想還是定位到科學領域，通過小實驗，讓幼兒直觀感知水的三態(tài)變化。我先演示實驗，讓幼兒對水的三態(tài)變化有個直觀了解，再通過播放課件《小水滴旅行記》，讓幼兒了解雨的形成及循環(huán)過程。通過看老師做實驗的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實驗時，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知欲全釋放出來了，四十多雙明亮的眼睛都盯著我。通過實驗的方式讓幼兒直觀、清楚的了解了水的三態(tài)變化，通過故事《小水滴旅行記》讓幼兒對雨的形成及循環(huán)過程有了初步了解，滿足了幼兒的好奇心。這節(jié)課總的來說還是比較成功的。

4、大班科學說課稿反思《筷子提米》反思

　　一、設計意圖：

　　多年來，我園注重課題研究與特色建設的整合，在“九五”課題研究基礎上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學習的實踐與研究》的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現幼兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見到的確實米飯的形式，對“米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現科學的奧秘，從而增強幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)探索精神。

　　二、根據大班幼兒的實際情況和年齡特點，我制定了一下三個目標：

　　1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。

　　2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。

　　3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　三、根據教學目標，我的

　　重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。

　　難點：能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。

　　四、為了更好地服務于本次活動。我做了以下準備：

　　1、知識經驗準備

　　教師：知道摩擦力產生的原因、重力產生的原因，知道影響摩擦力的因素。

　　幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。

　　2、物質材料準備

　　小米、彈珠、蘑菇釘

　　五、圍繞教學目標，根據教學需要，本次活動，總體的設計思路為：情景導入，激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作，教師指導------幼兒記錄結果，體驗幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經驗和新經驗之間建立有機的聯系。

　　具體過程過程如下：

　　一、運用故事，導入實驗

　　教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動筷子的空間。

　　1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這里了?？墒菈娜撕芸熳愤^來，使勁的把她往外拉呀拉呀!

　　2、師：怎么辦?她不想離開這里!不想被壞人抓住，我們該怎么幫助她，讓她安全地呆在瓶子城堡里呢?

　　二、呈現大米材料 ，初步探索實驗

　　1、師：你們的辦法都不錯，今天老師也請來了一位小幫手，我請一個小朋友來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么?

　　2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?

　　3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會請兩個小朋友一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。

　　4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?

　　5、師：教師邊做邊說步驟!第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用力塞進去?，F在沒有成功的再按照**小朋友的方法試一試吧

　　6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?

　　7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫——摩擦力!

　　三、分發(fā)多種材料和實驗記錄表，深入探究實驗

　　1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。

　　2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個小朋友)

　　3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗，然后把你的實驗結果記錄在“小手”一欄中。

　　4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?

　　5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!

　　五、延伸，結束活動

　　1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!

　　2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!

　　六、活動反思

　　本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。具體表現在：

　　一、科學活動實現情境化

　　本次活動以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒映浞掷煤⒆舆@種獨特的認知方式，調整和實踐身邊的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現的眼睛，也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。

　　二、創(chuàng)設了安全自由、寬容鼓勵的心理環(huán)境。

　　活動中我沒有對幼兒的行為或者表現進行直接評價，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。

　　三、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗證幼兒的操作活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。

　　四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。

　　第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。

　　本次活動中還需調整：在活動中應該把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點我還做的不夠。另外很多細節(jié)方面觀察不夠細致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時，有個別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細節(jié)上還需要多加注意。

5、大班科學說課稿《認識四季》反思

　　一、說課題名稱

　　今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。

　　接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

　　二、說設計意圖

　　在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。。。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應?！毒V要》指出，在幼兒生后經驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認識和行為。為此，我設計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。

　　幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設計理念。

　　三、說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：

　　(1)認知：從自然景色的變化，了解四季的特征

　　(2)技能：培養(yǎng)幼兒根據四季穿衣的能力

　　(3)培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷

　　(4)發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法

　　(5)通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力

　　第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。

　　四、說活動重難點

　　根據幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設計如下

　　(1)重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認識

　　(2)難點：幼兒能自主地根據四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。

　　五、說教法、學法

　　新《綱要》指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學活動的開展 。

　　遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

　　六、說活動準備

　　為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：

　　(1)物質準備：圖片、木偶道具、視頻

　　(2)經驗準備：幼兒已有的生活知識儲備

　　七、說活動過程

　　活動過程是圍繞目標來設計的，為了讓幼兒快樂學習，達成目標。在本次活動中，我設計了如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。

　　八、說活動延伸

　　《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。

　　活動反思：

　　在這節(jié)課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動作來上課。用幼兒容易想到的花朵來代表每個季節(jié)，做到層次分明，容易區(qū)分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。

6、幼兒園大班科學說課稿《顏色變變變》反思

　　《顏色變變變》是一節(jié)科學活動，了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣。

　　一、說教材

　　1、教材的意義與地位

　　《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的?大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

　　2、教學目標

　　本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現，從中滲透培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：

　　1、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化;

　　2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣;

　　3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現;

　　4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力;

　　5、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　3、教學重難點：

　　《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

　　4、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。

　　二、說教法

　　1、演示法：

　　第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。

　　2、談話法：

　　主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調色時意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。

　　3、觀察法

　　在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協(xié)商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

　　三、說學法

　　1、觀察法

　　科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導依據。

　　2、實物操作法：

　　在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

　　3、討論法

　　科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討;另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。

　　四、說教學過程

　　1、觀摩小魔術表演

　　我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。

　　2、幼兒親手操作

　　通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。

　　3、談話小結

　　小結環(huán)節(jié)是增進孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創(chuàng)設濃烈的師幼互動氛圍。

　　4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》

　　孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

　　五、課后反思

　　本次活動過程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發(fā)幼兒學習熱情，在操作探索中發(fā)現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠色;他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經驗，提高教學水平。

7、小班科學活動《神奇的太陽鏡》說課稿反思

　　太陽出來的時候在戶外能看到一些人開始戴起了太陽鏡。那么太陽鏡有什么神奇之處呢?以下是整理的優(yōu)秀小班說課稿《神奇的太陽鏡》，希望對你有所幫助，歡迎轉發(fā)和收藏。

　　本次活動在內容的選擇上比較適當，是幼兒感興趣的現象，貼近生活。符合孩子的生活經驗和興趣。夏天，天氣炎熱、烈日當頭，許多年輕的爸爸媽媽時尚的爺爺奶奶戴上了太陽鏡。太陽鏡的神奇有趣對幼兒具有很大的吸引力。但在它的教育價值在日常生活中又往往被孩子們所忽略。太陽鏡的顏色豐富，變化有趣是可以作為教育價值的切入口的。因此根據孩子的年齡特點，抓住他們對太陽鏡的興趣，開展活動。通過讓孩子看看、摸摸、比比、講講、戴戴等多種形式的活動，引導他們對太陽鏡的作用、形狀、顏色有初步的了解，從而滿足孩子的好奇心和求知欲。并且整個活動很自然，給孩子提供充分學習和探索的機會。并且把認知、交往、語言、情感巧妙結合，使不同的活動內容合理搭配，互相補充，給孩子們構造了一個相互支持、松弛交替的活動環(huán)境。為了避免集體活動中幼兒與老師近距離交流的片面性，在活動中給了幼兒交流活動的時間和機會。使整個活動進入彼此尊重、平等相待、共同對話的相互作用之中，使幼兒成為真正主動的學習者和探索者。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過："科學是一種探索，而探索是非常有趣的。"可見，創(chuàng)設科學教育環(huán)境固然重要，但關鍵還在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。正是在活動中教師放手讓幼兒自由探索，發(fā)現現象，提出問題，解決問題，使得整個活動在輕松、愉快的氛圍下開展，孩子們的積極參與使整個活動順利完整的結束。操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學教育中，我有意識地為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現問題，并將幼兒的操作轉化為積極動腦，獲得豐富的科學知識和經驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。活動的目標也是建立在幼兒生活經驗上的，從幼兒的興趣、動機、需要出發(fā)，以教師、幼兒、環(huán)境的互動為核心，促進幼兒開心玩、開口說、開竅學，培養(yǎng)身體健康、活潑開朗、全面發(fā)展的健康幼兒?；顒又形覀兊氖斋@。

一是開心玩。

　　在整個活動中孩子們是開心玩的氛圍中探索發(fā)現。和朋友、老師輕松的坐在一起，戴戴太陽鏡、走一走、玩一玩、說一說，孩子們沒有什么壓力，在玩中學、學中玩。開始部分，吸引幼兒興趣：今天，老師帶來了一些禮物----太陽鏡，我們戴著太陽鏡一起去旅游，然后一起休息，聊聊天。"和老師戴著好玩的太陽鏡一起去旅游，好嗎?"沒有什么規(guī)則，孩子們就是很隨意的和老師一起交流，"老師，房子變成紅色的了"，"老師，你變成了綠色的老師了，哈哈!""你的耳朵是紫色的!"孩子們都拍手笑了，覺得特別有趣。

二是開口說。

　　活動的整個過程中孩子們能大膽的開口說，愉快的交流。"老師的眼鏡戴錯了。""那該怎么戴，請你來幫助我好嗎?"。"你的太陽鏡是什么顏色的?""你看到樹變成什么顏色了?"……對于老師的每一個引導，孩子們都能很快的很準確的做出反應?；顒又忻恳粋€孩子都有開口的機會的。教師還特別注意到孩子與孩子之間的互動。"你們兩個是一樣顏色的太陽鏡呢?"立即有孩子說"都是紫色的。可是一個大的，是媽媽戴的;一個小的，是寶寶戴的太陽鏡"。"你的太陽鏡怎么和我們的不一樣?""他是小魚形狀的，我們的是有點橢圓形的。"老師沒有直接把問題拋給孩子，可是在生生互動中問題得到解決，將個人的經驗化為集體的。有充分的開口的機會，孩子們在開口中得到均衡發(fā)展。

三是開竅。

　　太陽鏡好玩，可是其中有許多的深層教育價值我們還沒探索呢!兩個顏色看起來是一樣的?？墒窃嚧鞑胖酪粋€是深色的，一個是亮一些的。為什么會發(fā)生這樣的變化?原來是鏡片的顏色造成的。"好東西你愿意和好朋友一起分享嗎?"教師特意加入了一個交換太陽鏡的環(huán)節(jié)。在老師和孩子，孩子和孩子的平等愉快的互動中，孩子們真的在開竅!

教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

8、幼兒園大班科學教案《少數民族》說課稿反思

　　《少數民族》是一節(jié)大班活動，幼兒知道中國是個多民族國家，通過觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特征與主要生活習慣，能用完整的語言描述其服飾、生活、樂器等部分特征，培養(yǎng)幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。

　　活動目的

　　1. 讓幼兒知道我國是一個多民族的國家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國人。

　　2. 主要從服裝上嘗試辨認蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族四個民族，了解他們的主要生活習慣及居住地。

　　3. 培養(yǎng)幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。

　　4. 培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5. 體驗解決問題的成就感。

　　活動準備

　　1. 課前豐富有關地理知識與音樂舞蹈方面的技巧。

　　2. 自制投影片，中國地圖，四個民族娃娃(彩色圖片)，居住地標記(蒙古包、大雪山等彩色圖片大小各一套)，彩色掛圖，錄音機。

　　活動過程

　　一、 開始部分

　　1. 出示中國地圖，復習兒歌“中國地圖”，鞏固以前所學的地理知識。

　　2. 讓幼兒知道中國是個多民族國家。

　　第一次嘗試：中國是個多民族國家，請幼兒說一說知道有哪些民族，居住在地圖上的什么位置?

　　幼兒討論

　　3. 出示朝鮮、蒙古族、藏族、維吾爾族四個民族的娃娃，一起找出他們居住在“大公雞”的什么地方，并將民娃娃與他們居住地的標記貼在地圖上。

　　二、 基本部分

　　1. 放映投影片，并出示掛圖，認識四個民族的服飾特征并了解其生活習慣。

　　(1) 放映蒙古族的投影片，讓幼兒通過觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特征與主要生活習慣。

　　第二次嘗試：幼兒觀察討論蒙古族人穿什么樣的衣服?他們的服飾跟我們有什么不一樣?他們愛好什么?……

　　(2) 出示蒙古族的掛圖，深入引導幼兒觀察，并能用完整的語言描述其服飾、生活、樂器等部分特征。然后由教師小結，加深幼兒印象。

　　教師小結：蒙古族人身穿長袍，斜開衣襟，頭上扎著頭巾或戴著皮帽子，腰間束絲帶，腳穿皮靴。他們生活在大草原上，以放牧為生，住在可以隨拆隨搭的蒙古包里，他們愛吃牛肉、羊肉、喝奶茶。蒙族人喜歡唱歌、跳舞、彈馬頭琴。

　　(3) 用同樣的方法，介紹藏族、維吾爾族、朝鮮族。

　　2. 利用投影片，組織添色游戲“為民族娃娃穿花衣”，讓幼兒再辨認不同的民族服飾及居住地，鞏固所學知識。

　　游戲規(guī)則：利用投影的套色方法為民族娃娃戴漂亮的服飾，然后請小朋友辨認所出示的民族娃娃并送到相應的布景下。(在教室四周準備雪山、蒙古包、城堡、花園的布景)

　　培養(yǎng)幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。

　　3. 欣賞四個民族的音樂，嘗試創(chuàng)編民族舞蹈。

　　第三次嘗試：幼兒根據平時的知識與上課的認識邊聽音樂邊跳舞，區(qū)別各民族不同的舞蹈風格，鼓勵幼兒創(chuàng)編。

　　三、 結束部分

　　1. 培養(yǎng)幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。

　　師：我們今天認識了幾個少數民族，他們和我們一樣都是中國人，我們五十多個民族生活在一起，一起勞動，一起唱歌跳舞，共同建設我們的國家……

　　2.(放映民族大團結的投影片)，幼兒隨音樂自由舞蹈，結束。

　　【說課】

　　我選擇的是一節(jié)常識課，如何擺脫枯燥、單調的形式，讓幼兒心情愉快地得到知識、開闊眼界，我便在活動的設計、教具的選擇以及教學方法的運用上動腦筋。

　　具體地說，認識少數民族這樣一節(jié)常識課，大體可以分為三部分。

　　開始部分主要是利用幼兒的以往經驗，從復習兒歌認識中國地圖開始，知道中國是個多民族的國家(重點是讓幼兒知道除了漢族外，其他的各個民族都是少數民族。教師用意在使幼兒理解民族大團結)，引入本課的具體內容，(請來四個做客的民族娃娃，讓幼兒猜一猜他們來自哪里，客人說出自己從哪里來)認識四個民族在地圖上的大概位置。這樣通過大地圖(中國)→許多民族→四位客人。一步步深入到課題，吸引幼兒，激發(fā)幼兒學習的欲望。

　　基本部分是讓幼兒認識各民族的服飾特征與生活習慣，通過認識、鞏固加深幼兒印象?？梢韵茸層變河^察幻燈片，由教師的導語讓幼兒嘗試，進一步仔細觀察掛圖，在幼兒回答的基礎上出教師小結，由此培養(yǎng)幼兒的觀察能力與表達能力。然后是復習了新課。最后為了豐富知識，讓幼兒大致了解他們的音樂及舞蹈，這樣滿足孩子愛唱愛跳的欲望，培養(yǎng)音樂的感受力及欣賞、創(chuàng)編的能力，教師應跳出各民族的舞蹈風格，用情緒與動作感染幼兒，活躍課堂氣氛。

　　結束部分既要與開頭呼應，又是全課的“點睛之筆”，再一次理解“民族大團結”的含義，通過淺顯的講解與歡快的動作，讓幼兒感受“團結”、“歡樂”的氛圍，由此完成教學目的。

　　培養(yǎng)幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。

　　環(huán)境創(chuàng)設能夠吸引幼兒，活躍課堂氣氛。我首先引導兒童在地圖上找位置，復習所學過的地理知識，也可以為以后的學習打基礎。其次在認識幾個民族時我運用幻燈片與圖片相結合，因為一組反映一個民族的幻燈片內容雖然豐富、認識合面，但細節(jié)不族娃娃，居住地的布景，這樣才能吸引幼兒參與游戲，復習知識，并且加深印象。

　　在選擇教學方法時，我選擇了“嘗試教學法”，因為通過平時的實踐我認識到孩子先說先做、多動手、多嘗試比老師教一句幼兒跟一句效果會好得多。這節(jié)課讓幼兒三次嘗試，首先說一說四個民族在地圖上的什么位置居住，因為孩子在幼兒園、家庭、社會不時地會聽到、看到、學到一些知識，讓幼兒說可以滿足他們表達的欲望、激發(fā)他們以后有求學的情趣。其次通過觀看幻燈片、觀察圖片，幼兒第二次嘗試，培養(yǎng)他們的觀察力與表達能力，說一說自己所看到的。最后讓幼兒第三次嘗試，欣賞不同民族的音樂，創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)了幼兒的思維能力、想像力、創(chuàng)造力、鑒賞力。

　　活動反思：

　　這是一節(jié)認識少數民族的社會活動，主要通過認識維吾爾族和蒙古族，萌發(fā)幼兒熱愛祖國大家庭的情感。引導幼兒在比較維吾爾族和蒙古族的不同之處中，促進幼兒觀察力、分析能力的提高。初步認識維吾爾族和蒙古族的服飾，了解他們的生活習慣，知道他們是我國的少數民族。

　　通過課后自己的反思，這次活動孩子已經很好的掌握了兩個少數民族的名稱。認識維吾爾族和蒙古族的服飾，了解他們的生活習慣，知道他們是我國的少數民族。整個活動幼兒的興趣都很高，通過圖片讓幼兒直觀的認識、了解了維吾爾族和蒙古族。

9、幼兒園大班語言《快樂的節(jié)日》說課稿反思

　　在電子產品發(fā)達的社會環(huán)境中，通過活動讓幼兒了解元宵節(jié)的由來，元宵節(jié)的傳說，風俗習慣，讓幼兒對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解.培養(yǎng)幼兒對老人的關愛之情，激發(fā)幼兒參與集體活動的興趣，體驗大家一起慶祝節(jié)日的樂趣,.學會用自己的肢體語言來表達對節(jié)日的喜愛之情。讓幼兒認識到孤寡老人這個特別的勢群體并產生關愛和同情作為本節(jié)課的重點,因為大班幼兒對社會的認識還處于一種蒙朧狀態(tài).

　　設計意圖

　　在當今科技迅速發(fā)展，人民生活富有而充實的良好生活狀態(tài)下，幫助幼兒了解在當今社會上，還有生活困難，需要別人幫助去關愛，關心一個特別社會弱勢群體------即孤寡老人，提醒幼兒在幸福歡樂時不要忘記需要關愛和幫助的人們。并在老師的指導下為孤寡老人，送元宵送溫暖，知道元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日，并通過音樂、舞蹈等手段真切自然地表現出元宵節(jié)濃厚的節(jié)是氣氛,在同時,進一步了解元宵節(jié)的民俗民風.我們的《綱要》中明確指出;幼兒園應于家庭社會密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件?；顒幽繕耸钦麄€教學活動的起點和歸宿，對整個教學活動起著一定的導向做用。我根據大班幼兒的年齡特點及實際情況，我確立了情感認知等方面的目標。

　　活動目標

　　1.培養(yǎng)幼兒對老人的關愛之情，激發(fā)幼兒參與集體活動的興趣，體驗大家一起慶祝節(jié)是的樂趣。

　　2.引導幼兒了解元宵節(jié)的意義，民族習俗和元宵節(jié)的來歷。

　　3.用自己的肢體語言來表達對節(jié)日的喜愛之情。

　　4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　5.通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

　　環(huán)創(chuàng)準備：

　　1.鬧花燈，喜洋洋的磁帶

　　2.元宵若干袋

　　3.有關元宵氣氛的環(huán)境如各種花燈，對聯等。

　　4.有關孤寡老人堅苦生活的課件和有關元宵節(jié)的來歷的課件。

　　生活準備:

　　1.播放《喜洋洋》的曲子營造歡樂的節(jié)日氣氛，并為學習節(jié)奏樂打下基礎。

　　2.戶外活動時為幼兒提供自制的高蹺，讓幼兒模仿燈會扭秧歌。

　　3.事先請幾位孤寡老人。

　　活動過程：

　　1.請幼兒欣賞歌曲《鬧花燈》，猜燈謎,介紹元宵節(jié)

　　請小朋友認真聽歌曲，并說說在歌曲中你都聽到了些什么：比如有：龍燈、鳳燈,獅子燈、孫猴子燈等，教師展示事先準備好的各種花燈?引起幼兒的好奇心，并和幼兒一起看花燈，猜燈迷，老師說燈迷小朋友們來猜，或一個小朋友說燈迷老師和其它小朋友一起猜燈迷。說出迷語后，請大家猜一猜看誰猜的又快又準，猜完后請小朋友來看一盞特殊燈。這盞燈的外形是由全家福相片裝飾而成的。

　　請小朋友說說對這盞特殊燈的認識，并回想，我們剛才都看到什么燈了?你最喜歡哪一盞?并說出自己喜歡的理由。請小朋友們想一想在什么時候全家人團聚在一起，看花燈，猜燈迷，吃圓宵。

　　引起我們的元宵節(jié)，并請幼兒說一說在元宵節(jié)那天你們家是怎樣來慶祝的，教師根據幼兒的講述進行歸納總結并向幼兒介紹元宵節(jié)的民俗活動。重點向幼兒介紹元宵節(jié)的意義：元宵節(jié)是我國的民間傳統(tǒng)節(jié)日象征著幸福團員的幸福生活。每逢正月十五這一天全家人團聚在一起，看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵來慶祝元宵節(jié)。

　　2.介紹民族習俗

　　看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵踩高蹺劃旱船等一些有意義的活動。

　　4.元宵節(jié)的來歷

　　來自民間的神話傳說據說常娥奔月以后，后羿非常的思念她，因為太思念而生了重病，一天一個小孩急急忙忙跑來見羿，自稱是常娥身邊的使童，他告訴羿夫人讓你在正月十五月圓的時候用米粉做成向月亮一樣圓的丸子，放在房間的西北方向，然后呼喚夫人的名字三天以后夫人就會從天上回來，后羿按照孩子的話做了，果然與常娥團圓了。日久天長之后正月十五吃元宵就成了民間的習俗。

　　其實關于元宵節(jié)的傳說有很多種，小朋友可以回家和爸爸媽媽在一起搜集后，來和小朋友一起來分享。在我們今天元宵節(jié)吃湯圓也象征著偉大祖國的繁榮富強國泰民安的美好生活象征著一家人團團圓圓和和美美的幸福生活。

　　每逢正月十五元宵節(jié)的時候你都和誰一起過節(jié)日爸爸媽媽爺爺奶奶，對除了爸爸媽媽以外還有我們的爺爺奶奶。我們中國是四大文明古國之一。孝敬老人是我們的傳統(tǒng)美德，并讓小小朋友們了解。就在我們歡歡喜喜過節(jié)日的同時我們是不是想過那些孤苦年邁體弱的孤寡老人他們沒有子女陪不能看花燈猜燈謎，就連最基本生活都需要人去幫助的老人呢?

　　請小朋友們互相討論交流，教師播放有關孤寡老人艱苦生活的課件請小朋友們觀看并講一講你都看到了些什么?討論你認為老人們生活的艱苦嗎?快樂嗎?容易嗎?他們需要別人的幫助與關愛嗎?讓小朋友們認識到在我們當今的社會上有著，這樣的一個弱勢群體--------即孤寡老人他們需要我們的關心與幫助,引起幼兒的同情心讓幼兒講一講當你面對這樣一個弱勢群體時你會怎么去做。

　　請小朋友們發(fā)表自己的意見與建議最后老師根據小朋友們的意見進性歸納總結。并提議為孤寡老人送上一份特別的禮物用自己編排的舞蹈來表達自己對孤寡老人的熱愛之情.

　　3.教師播放《喜洋洋》的音樂請幼兒在音樂中編排舞蹈

　　幼兒盡情的編排舞蹈,也可以以小組為單位來遍排。教師根據幼兒自編的動朵和幼兒一起歸納總結出一個完美的舞蹈。后請出事先請來的幾為孤寡老人，請幼兒為孤寡老人送上自己精心編排的舞蹈，和自己準備的元宵，以小組為單位和孤寡老人一起煮元宵吃元宵，一起分享節(jié)日的快樂。課程在沖滿歡樂融洽幸福快樂的氣氛中結束。

　　活動反思

　　我確立了目標的整合觀，科學觀，系統(tǒng)觀，使活動呈現出趣味性，綜合性，活動性，，《綱要》的基本特點是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此我在教學目標的確定，和教學過程的設計上，我努力體現了以兒童發(fā)展為本的現代教育理論。本次活動的重點：大班幼兒對社會的認識還處于一種蒙朧狀態(tài)，因此讓幼兒認識到孤寡老人這個特別的勢群體并產生關愛和同情作為本節(jié)課的重點.

10、大班科學說課稿《種子的旅行》反思

　　一、教材分析：

　　種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，都是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對于生活在城市的幼兒相對就比較陌生了，然而正是因為幼兒在這方面經驗的欠缺，所以能使幼兒產生更濃厚的探索興趣。《種子的旅行》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和種子的圖片，通過各種途徑積累相關的知識經驗，在此基礎上充分利用課件和錄像資料，讓幼兒了解種子的神奇、了解種子傳播的秘密。

　　二、說目標

　　根據活動內容的特點和幼兒的知識經驗情況，確定目標如下：

　　1、初步了解幾種常見種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關系。

　　2、能根據種子的傳播方式對種子進行分類。

　　3、知道種子傳播的目的是為了繁衍后代。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　三、說重難點

　　重點：引導幼兒了解種子傳播的方式;

　　難點：了解種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關系。

　　四、說準備：

　　知識準備：在活動前，幼兒在家長的幫助下一起搜集各種種子圖片，了解相關的種子傳播方面的知識。

　　材料準備：《種子的旅行》錄像和課件、種子的展板、傳播方式背景圖。

　　五、說過程

　　1、參觀種子圖片展，導入活動。

　　導入部分

　　教師帶領幼兒進入活動場地參觀植物及種子圖片展。在參觀前提出要求：你們見過這些植物和它的種子嗎?仔細觀察它們長的什么樣?在參觀結束后進行談話和討論，要求幼兒能說出看到的種子名稱和不同的形態(tài)。

　　2、通過課件，認識種子特征、了解種子傳播方式。

　　接下來通過課件“種子的旅行”，引導幼兒了解種子傳播的幾種方式。

　　首先，教師連續(xù)播放四種傳播方式的課件，(即蒲公英、蒼耳、蓮蓬和大豆的傳播)播放時，為了能引起幼兒的注意和思考，不放聲音只放畫面。結束后提問：你看到了什么種子?它們是怎樣旅行的?

　　接下來，教師逐一展示四種傳播方式的課件，讓幼兒深入了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關系。這是本活動的重點難點所在，下面以蒲公英為例談談這個環(huán)節(jié)的具體做法：

　　(1)、首先教師播放蒲公英的課件，啟發(fā)幼兒思考：蒲公英的寶寶藏在哪兒?它的種子像什么?它為什么要隨著風兒旅行呢?教師引導幼兒進行仔細觀察和討論后，共同得出結論：蒲公英種子輕飄并且有絨毛，所以借助風力傳播。接下來，播放蒲公英的錄像，用實證的方法使幼兒的想法得到證實。最后提出問題“你們還知道哪些種子是借助風力旅行嗎”調動幼兒所有的經驗思考，并借助于圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點。

　　最后教師與幼兒一起總結得知：借助風力傳播的種子都具有輕飄的特點，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。

　　(2)、用同樣的方式了解其它種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關系。如A借助動物和人的活動傳播(蒼耳、竊衣、鬼針草、荊棘等)B借助水力傳播(椰子、蓮蓬)C借助于自身彈力傳播(大豆、油菜、芝麻、噴瓜)

　　教師與幼兒共同得出結論：種子的外部形態(tài)與傳播方式之間有密不可分的聯系，讓幼兒感受大自然的神奇。

　　(3)、提出發(fā)散性的問題：你還知道種子的其他旅行方式嗎?讓幼兒思考(螞蟻搬運種子、松鼠儲糧、鳥和動物取食美味水果等都變相的起到傳播種子的作用。)

　　3、游戲《幫助種子去旅行》，進行傳播方式分類。

　　(1)、出示背景圖并進行講解，畫面所表示的意思，并提示幼兒能根據圖示的意思貼圖片。教師提出要求：請幼兒選擇自己喜歡的種子的圖片

　　并幫助它在畫面中找到合適的位置，貼好后說出自己所選的種子的名稱及傳播的方式。

　　(2)、提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎?引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的。

　　4、活動延伸“我?guī)ХN子去旅行”。

　　進行“我?guī)ХN子去旅行”的活動，讓幼兒取幾顆蒼耳種子帶回家等明年春天時，帶種子去旅游，體驗幫助種子傳播的樂趣。

　　活動反思：

　　植物是孩子們日常生活中最常見的，貼近生活，對植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，蘊含著許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會看到這樣的現象：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經歷、接觸到的，但沒有形成一個明確的概念：其實這些現象就是植物在傳播種子。本次活動的目的就是認識并了解植物的種子及其傳播方式，建構孩子的知識結構，拓展他們的視野。

11、幼兒園小班科學活動《小蝸牛旅行記》教學設計反思

　　一、設計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。

　　二、活動目標：

　　1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

　　2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認知。

　　3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　三、活動重難點：

　　1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

　　2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。

　　四、活動準備：PPT、音頻

　　五、活動過程：

　　1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

　　小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?/p>

　　春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

　　2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會?！缎√堋?/p>

　　欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。

　　3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農場,今年農場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

　　小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》

　　4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進行曲》。

　　小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

　　小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了。

　　5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

　　小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

　　《小蝸牛旅行記》活動反思

　　在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。

12、大班詩歌說課稿反思《搖籃》

　　一、教材分析

　　我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了六個教學目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

　　2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

　　5、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。

　　6、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

　　難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

　　二、教學方法

　　針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

　　第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃?”“你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

　　第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

　　三、學法指導

　　教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

　　第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和

　　幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。

　　總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的?！边@一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

　　四、教學過程

　　教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”

　　導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”

　　教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢?怎樣哄?”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么?”(教師進行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰是小寶寶的搖籃?”“誰在哄寶寶睡覺啊?”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰會哄小寶寶睡覺?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來吧!”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。

　　五、反思

　　在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

13、大班科學《有趣的電池》說課稿反思

　　一、說教材

　　《有趣的電池》是幼兒通過玩各種各樣有趣的玩具，和自己的不斷觀察探索，一步一步層層深入地揭開電池的各種秘密，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中認識電池，并學會正確安裝電池的方法，其中還滲透了廢電池回收的內容，從而萌發(fā)了幼兒初步的環(huán)保意識，與幼兒園的環(huán)境課題緊密相連。該內容既使幼兒了解了電池的外形、種類、簡單的功能，還讓幼兒自己探索正確使用電池的方法，從而培養(yǎng)了幼兒嘗試性精神及探索科學的興趣。

　　選取這一題材是因為該內容層次清楚，且所使用的材料是深受幼兒喜愛的，易激起幼兒探索的強烈愿望，使幼兒在活動過程中處于主動地位。

　　我確定本活動的目標為：

　　1.使幼兒了解電池的外形、種類、及簡單的功能。

　　2.在嘗試性操作活動中，鼓勵幼兒探索正確使用電池的方法。

　　3.培養(yǎng)幼兒嘗試性精神及探索科學的興趣。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.體驗解決問題的成就感。

　　教具準備：

　　收集多于幼兒人數的電動玩具，形狀、大小不一的電池，電池裝配示意圖，會發(fā)光的花兩朵。該教具彌補了圖片枯燥、不生動的缺陷，而其可操作性特點，既使幼兒一目了然，又便于教師講解，強調重點。

　　二、說教法

　　根據大班幼兒的年齡特點和接受水平，我采用了觀察法和嘗試探索法，并遵循循序漸進的教學原則，先讓幼兒玩玩具，發(fā)現電池的作用，進而觀察電池，了解電池的外行，并通過自制的教具幫助幼兒探索電池正確的安裝方法，突破難點。作后，讓幼兒體驗成功的喜悅，并確立初步的環(huán)保意識。

　　三、說學法

　　老師簡練生動、富有感染力的語言，配以形形色色可愛的電動玩具，把幼兒帶入一個樂趣融融的玩具游樂城，視、聽、運動覺的完整結合，使幼兒更愉快地投入到活動中去。在操作過程中，幼兒邊探索邊表述自己發(fā)現了什么秘密，鍛煉了自己的口語表達能力，難易搭配的玩具使不同能力的孩子都得到發(fā)展和提高。

　　四、說教學程序

　　根據活動的目標與要求，我為幼兒提供了三次不同程度的嘗試探索機會。

　　第一次：感知電動玩具有電池和沒電池時的不同狀態(tài)。幼兒自由選擇玩具，老師巡回了解幼兒發(fā)現了什么，如有的玩具是會動的，有的會響、會發(fā)光。該環(huán)節(jié)是讓幼兒在探索中發(fā)現電池的功用。

　　第二次：認識電池并給玩具們選配合適的電池。師：電池的本領真大，你見過電池嗎?你的椅子下面就躲著一位電池朋友，請你等會拿出來，看一看，摸一摸，告訴大家電池是長的怎么樣的，你發(fā)現電池上有什么秘密?(這一步主要是讓幼兒觀察電池的外形)下一步就要請幼兒嘗試給玩具裝電池了老師了解幼兒安裝情況，引導幼兒觀察電池盒中也有“+、-”。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒觀察電池的外形和探索裝電池的正確方法，其中的難點主要是利用自制的教具會發(fā)光的花來解決。

　　再次嘗試，體驗成功的喜悅。

　　該環(huán)節(jié)主要是讓幼兒體驗成功的樂趣，并了解初步的環(huán)保知識。

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

14、大班科學說課稿范文《彈性》反思

　　一、教材內容分析

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認識僅是一些感性經驗，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設計了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經驗。激發(fā)幼兒探索科學現象的興趣，培養(yǎng)其關心周圍事物的習慣。同時，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產生學習探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。

　　二、幼兒發(fā)展情況分析及目標制定

　　大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動目標為：

　　1、通過有序探索、自由發(fā)現，讓幼兒感知彈性這一科學現象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

　　2、引導幼兒運用討論、交流、記錄等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　5、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　除了以上情感、認知、技能等五方面的目標外，我還將關注幼兒活動發(fā)展中的生成性目標。

　　本活動的重點是：

　　讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學現象。

　　本活動的難點是：

　　如何讓幼兒在探索、談論、交流中進一步了解彈性的特點。

　　三、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發(fā)現玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

　　2、動手操作法：它是幼兒科學活動的基本方法?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關彈性的科學現象。第二次操作是對所投放的各種材料進行分類，培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現、交流、分享探索的過程和結果”因此在探索、感知彈性的特點的環(huán)節(jié)我引導幼兒以測量、記錄等形式來表達他們的探究過程和發(fā)現，為下一個環(huán)節(jié)的交流與分享做準備并讓幼兒在其中感受到科學的一條基本法則——說理要有事實依據。

　　三、說活動準備：

　　為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

　　提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，

　　有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

　　3、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

　　4、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

　　四、說活動過程：

　　本次活動，以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論及做中學思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點→找找哪些東西有彈性，三個操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。

　　各環(huán)節(jié)具體安排如下：

　　一、創(chuàng)設嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作。

　　二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

　　《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現彈性這一科學現象。這是活動的重點，為此我設計了兩個層次。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，隨機在小組中引導他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現什么?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發(fā)現，體驗到發(fā)現的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點。于是，我因勢利導讓幼兒進行第二次的操作。

　　三、第二次操作，了解彈性的特點。

　　第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現玩具有彈性的現象。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點。這是本活動的難點，我采用了測量、記錄法來突破難點。首先設置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準確地了解玩具的變化呢?”引導幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經驗選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進行記錄，最后讓孩子依據實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，從而形成新的體驗：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復原來的樣子;壓一壓，手放開，又恢復原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅，整個活動被推向了高潮。

　　四、第三次操作，應用已獲得的經驗辨別哪些物品有彈性。

　　綱要強調，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。

　　教學反思：

　　本次活動中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細觀察，認真體驗，提供的材料都是孩子們平時見過的，玩過的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過讓幼兒對這些有彈性物體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關彈性的經驗。并結合幼兒已有的探索經驗，提出問題：這些東西它們有一個什么共同的秘密?在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類?；顒訒r，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。

15、幼兒園大班科學《什么東西不見了》說課稿反思

　　一、說教材

　　新《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學現象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現象卻深深吸引著我們的孩子，我們應抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法發(fā)現問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學活動，作為科學探索的內容，在活動中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求知。針對幼兒這一特點，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學，學科學、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系。

　　二、說活動目標

　　重難點目標是教學活動的起點和歸宿，多活動起著導向作用，在新綱要中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。因此我根據大班幼兒的年齡特點制訂了以下目標。

　　1、知道有些物體能溶于水。

　　2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系，并能用自己的語言進行表達。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。

　　4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　本次活動的重難點：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系，并能用自己的語言進行表達。

　　三、說活動準備

　　1、玻璃杯多個、碟子

　　2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等

　　3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學法教法：

　　在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，讓幼兒真正成為學習的主體，正如新綱要中所說的：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”因此，本次活動我采用了以下方法：

　　1、教師以飽滿的熱情參與活動，用激情感染幼兒，對幼兒起示范帶動作用，引起幼兒活動的積極性。

　　2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考

　　3、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對性的進行、指導。

　　學法：

　　1、操作比較法：操作法是幼兒運用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

　　2、嘗試實驗法：陶行知先生說過：學中做，做中學，做中求進步。鼓勵幼兒用已有的物品做實驗，從實際實驗中得出形象準確的答案。

　　3、談論交流法：通過師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關。

　　五、說活動流程

　　(一)、出示實驗材料，激起幼兒的活動興趣，進行第一次探究活動。

　　投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會告訴幼兒今天我們要做一個實驗，你們走到實驗桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料(幼兒活動，老師指導)讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

　　(二)讓幼兒帶著問題進行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會現引導幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導幼兒猜測：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動，教師指導)再請小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結果。

　　教師小結：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關。

　　(三)進行第三次探究活動，引導幼兒體驗物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關教師準備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進行操做活動，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關，并進行交流記錄(記錄時畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動延伸鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)探索關于溶化的知識并實驗。

　　教學反思：

　　科學活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強，操作過程中，初步感知溶解現象，進而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語言，激發(fā)求知欲。在整個活動進行中，幼兒自己發(fā)現有些能溶解，有些不能溶解的現象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

16、說課稿大班科學《人造彩虹》反思

　　大班科學《人造彩虹》說課稿

　　一、說教材

　　自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯生成。

　　二、活動目標

　　根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

　　1、在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。

　　2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　4、根據目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現象的由來?；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　6、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　三、活動準備

　　為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：

　　1、選擇一個明媚的日子。

　　2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

　　四、活動過程

　　根據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。

　　我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

　　(一)引起幼兒的興趣。

　　我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：

　　1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?

　　2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

　　3、說說自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色?它們是怎么排列的?

　　我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

　　(二)了解彩虹的由來。

　　這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過后出現的自然現象，是天空中飄著許多的小水滴經過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

　　(三)學習動手制造“彩虹”。

　　前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢?”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀?那怎么制造‘彩虹’呢?”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

　　(四)交流實驗結果。

　　幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。

　　(五)延伸活動。

　　活動結束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

　　本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

　　教學反思：

　　在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

17、大班打擊樂《斗牛士進行曲》說課稿反思

　　一.、說教材

　　教材分析

　　《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節(jié)奏感強，其充滿活力的旋律表現了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節(jié)奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。

　　2、教學目標

　　(1)在熟悉樂曲的基礎上，學習創(chuàng)造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。

　　(2)體驗合作、交流的樂趣。

　　(3)通過肢體律動，感應固定拍。

　　(4)感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　3、教材的重難點

　　音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創(chuàng)造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

　　二、說教法

　　音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀教具法，引導創(chuàng)造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢?

　　因為，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節(jié)奏，創(chuàng)造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創(chuàng)造活動，在創(chuàng)造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。

　　整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體布局入手教學，使

　　幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協(xié)調性。

　　三、說學法

　　通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的了解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發(fā)展。

　　四、活動準備

　　1、多媒體課件：斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

　　五、說教學程序

　　根據打擊樂打擊樂教學原則，設四個步驟完成教學目標。

　　一、欣賞活動，初步感知樂曲旋律情緒，風格，節(jié)奏，為下一部的表現活動奠定基礎。

　　1、引出課題，調動幼兒積極參與活動。

　　師;“老師請來了一為斗牛士(多媒體出現畫面)，斗牛士給小朋友帶來了一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎?”

　　2、欣賞樂曲。

　　斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運動，為了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。

　　(1)、結合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現的大致情緒和樂曲的基本拍子。

　　師：“聽完了樂曲，你有什么感覺，說說看?”

　　(2)借助結合圖形樂譜，完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節(jié)奏。

　　A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖?！?/p>

　　B、看看、說說、議議。

　　師問：“看了這張圖，誰知道我們聽的樂曲是幾段體的?”

　　“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎?”

　　“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么?”

　　“能指出間奏和尾奏在哪里嗎?”

　　結合圖譜，通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結構，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，了解樂曲的旋律、風格、結構、節(jié)奏，為下一步幼兒的動作體驗提供了條件。

　　2、創(chuàng)造活動，在教師的指導下參與創(chuàng)作動作總譜與設計音色配置方案

　　(1)創(chuàng)編動作總譜

　　幼兒對作品性質得到理解后，教師引導幼兒參與創(chuàng)作動作總譜(變通總譜中的一種)，讓幼兒運用已有的音樂技能參與創(chuàng)作節(jié)奏動作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動作(身體動作)表現呢?第二樂段音樂優(yōu)美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應用什么動作來表現這兩種不同效果呢?”

　　教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節(jié)奏動作來表現對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏動作，教師指導幼兒選出合適的動作轉換為動作總譜，組織幼兒練習新編的動作總譜，使幼兒形成整體音響效果。

　　(2)集體討論音色的配置方案

　　教師出示樂器，引導幼兒根據樂器的音色為樂曲配置實際的演奏方案。

　　師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動作呢?(拍手動作)把它安排到哪個樂段?碰鈴的聲音比較脆、長，它適合代替什么動作呢?(拍腿動作)木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動作好嗎?跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧?！?/p>

　　3、打擊樂演奏活動

　　(1)根據幼兒的意見添上配器譜，指導幼兒進行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時進行的，練習時重點指導幼兒注意傾聽，相互配合以便創(chuàng)造出已經建立的整體音響效果，同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。

　　(2)教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。

　　(3)改進的練習，根據需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。

　　4、復習活動

　　根據幼兒身心發(fā)展的特點和動靜交替原則，把復習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態(tài)，感受力保持最佳水平，更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。

　　教學反思：

　　整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發(fā)展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考著幾個問題，如(1)教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有個性的藝術表現為教師利用，為同伴所學習?(2)整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好?

18、大班科學領域說課稿《紙桌》反思

　　本篇是幼兒園大班科學活動說課稿，通過紙來做桌子，激發(fā)了他們制作與探索的欲望，讓孩子的科學活動從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中黨見的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。

　　科學活動《紙桌》說課稿

　　今天，我說課的內容是大班科學活動《紙桌》，下面，我分別從教材分析，目標制定，重難點分析，活動準備教學方法，教學過程六個部分進行說課。

　　一、教材分析

　　下面，我先來說一下教材分析：紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的，而與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙，但是，用紙來做桌子，對于孩子來說十分新奇在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望?！缎戮V要》中指出："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"因此，我通過本次《紙桌》活動，讓孩子的科學活動從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中黨見的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。

　　在觀察中，我還發(fā)現我班孩子隨著年齡的增長，他們的已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，并已經具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設計制作活動，這些都為本活動的組織開展奠定了基礎。

　　二、教學目標

　　接下來，我說一下教學目標，依據新《綱要》中重視幼兒的興趣，情感，態(tài)度并在實話中重視以幼兒為主體的探索性學習并依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，制定了以下三個教學目標：

　　1、在初中探索的過程中，發(fā)現可以用折疊、卷等方法發(fā)育紙的開卷，紙就能承受一定的力。

　　2、能將自己的探索操作結果，準確地在記錄表中反映出來，并用自己的語言大膽表述。

　　3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　對科學活動感興趣，初步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

　　三、重難點

　　根據目標，我把活動的重點定于：幼兒通過折、卷的方法嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。活動的難點是引導幼兒嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

　　四、活動準備

　　為了能夠更好地實現目標，我還做了如下活動準備：

　　1、物質準備：為幼兒提供長方形，正方形的紙，積木，小筐，裝水的杯子和記錄表。

　　2、認知準備：幼兒已經有折、卷、粘貼的經驗，并具有一定的設計制作能力。

　　五、教學方法

　　下面，我來說一下本活動的教學方法：在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式和師生互動。

　　因此，我采用了以下教法：設疑法，演示實驗法，游戲法，操作法，交流探討法，觀察記錄法等。

　　設疑法：整個活動以設疑導入，讓幼兒帶問題邊探索邊動手操作邊思考邊嘗試解疑。

　　游戲法：在本次活動的第三環(huán)節(jié)，通過"擺紙杯"的游戲，引導幼兒自主探索紙桌的承受力，從自身體驗游戲時愉快的情緒。

　　實驗演示法：通過第四環(huán)節(jié)教師演示實驗，引導幼兒更深一步地進行探索活動把幼兒的學習興趣推向深度。

　　我從幼兒角度出發(fā)，主要運行了：

　　獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題在第二個環(huán)節(jié)，我請幼兒自己嘗試用多種方法讓紙站起來，而我只充當一個觀察者，放手讓幼兒大膽嘗試探索。

　　經驗法：幼兒時期尤其需要通過多種感覺和材料相互作用來認識材料的特性，在活動中，我努力做到引導幼兒在探索中真正體驗發(fā)現的樂趣，成功的喜悅。

　　六、教學過程

　　最后，我說一下活動的教學過程，在活動中，我要求幼兒能最大程度的參與和投稿使學習過程成為孩子發(fā)現和探索的過程，因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的5個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，設疑導入，激發(fā)幼兒的學習興趣，活動開始，我和幼兒一起討論下紙的用途，說說"紙可以用來干什么?"并以疑問為線索，展開探索活動，"前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張桌上能放一筐積木，或一杯水，你覺得這件事，是真是假，為什么你覺得是真的或是假的?"我認為孩子聽到后，肯定會覺得非常驚奇，于是，我鼓勵幼兒從多個角度去提出自己的想法和疑問要求幼兒能明確地闡述自己的理由，并提出"你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?"從而得出用實是求是的辦法來試一試，誰說得對，誰說得錯。初步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，落實了本活動的第三個目標，也為下面的活動作了很好的鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要用的設疑法。、

　　第二環(huán)節(jié)：嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。

　　這個環(huán)節(jié)主要目的是落實重點，為難點的突破奠定基礎。我先向幼兒很簡單地介紹紙桌的制作方法，接著便鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作，在這一環(huán)節(jié)中，我對紙桌的制作沒有提出過多的要求，的在輕松的氛圍下我想孩子們肯定會紛紛動腦動手進行操作我相信他們也會想出很多的好辦法讓紙桌站起來，在活動中，我盡量不介入，對幼兒的操作活動只是適時的點撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。這兒也為幼兒制作以后的討論"你的紙桌站起來了嗎?"留出了很大的空間，引導幼兒自由介紹自己的制作方法，并鼓勵幼兒結合實物大膽地用語言表述，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人，從而也順利進入了下一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要采用獨立探究法，經驗法，操作法，交流討論法。

　　第三環(huán)節(jié)：游戲"擺積木"，嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。在這一環(huán)節(jié)中，我將采用問題：1 紙桌上能放東西嗎?"2 "著在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?"為幼兒進一步嘗試作了引導，營造探索學習的氣氛，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案，鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，并將自己的探索結果準確地在積木的記錄堆放過程中，我相信孩子會為紙桌上能放那么多積木而高興使他們對成功的快樂體驗達到極至。接下來，展示操作結果，請幼兒表述自己的探索過程與記錄結果，分享彼此的發(fā)現，并幫助幼兒總結出"圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領最大。"

　　整個活動過程都是幼兒自己驗證得到的答案，完成了第二個目標，同時落實本活動的難點。

　　第四環(huán)節(jié)，教師演示實驗，引導幼兒更深一步地進行探索活動。這一環(huán)節(jié)中，我先向幼兒提問：還有什么形狀的桌腿也象圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多積木呢?鼓勵幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發(fā)展，進一步激發(fā)幼兒學習科學的興趣。接著，我演示折成三棱柱型的桌腿，并分別放上一筐積木和一杯水，孩子們肯定會為如此精彩的表演驚嘆，歡呼。這兒證實活動開始設置的疑問是真的，朋友說的話是可信的。并告訴幼兒有時聽別人說的話，如果你覺得有點，有點不信，你就親自動手試一試，因為事實會告訴我們什么是正確的，什么是不正確的。這一環(huán)節(jié)和第一個環(huán)節(jié)首尾呼應，更好地落實了本活動的第三個教學目標，這一環(huán)節(jié)主要采用了演示實驗法，體驗法。

　　第五環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點，延伸探究。

　　活動最后，我拋出一個問題："剛才，我們通過操作，得出圓柱體，三棱柱型的桌腿的桌子承受力的本領更大，那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試吧!"從而促使幼兒永遠種保持學習的熱情，并獲得主動學習的動力機制。

　　活動反思：

　　整個活動氣氛活躍，幼兒的參與性很高，體現了玩中學，學中玩的教學特點。在活動中注重孩子對經驗所得的表達與梳理，合作意識的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見和想法，能把操作所得到的經驗用語言準確的表達出來。但是在游戲放積木環(huán)節(jié)，材料的設置上考慮不夠成熟，所選的積木太輕，導致在了解承受能力時，幼兒不能直接，形象地進行觀察操作。

19、中班教案《吹泡泡》科學活動說課稿反思

　　一、說設計意圖：

　　我一直認為幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態(tài)知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容"源于生活，緣于興趣"。中班科學活動《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主題。在一次區(qū)域游戲中許多幼兒興趣都集中在"吹泡泡"角，幼兒你一言我一句的說"為什么泡泡有的會飛、有的好破、有大有小……"等等，由于幼兒受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒"玩"的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助"你們發(fā)現吹的泡泡有什么秘密"這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現;從而感覺到"科學并不遙遠，科學就在身邊"。讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

　　二、說活動目標：

　　根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：

　　1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

　　2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發(fā)展學習的自主性。

　　3、在探究活動過程中，體驗發(fā)現的樂趣。

　　4、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

　　5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　三、說活動重點、難點：

　　此次活動設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究"泡泡特性以及不同9、形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"欲望。因此我將本次活動的重點確定為"運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"。將"嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發(fā)展學習的自主性"確定為本次活動的難點。

　　四、說活動方法：

　　為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一"順"，二"引"，三"助"。

　　"順"即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，"順"應幼兒的探索活動，幼兒表現出極大的學習積極性和自主性，他們發(fā)現問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構新知做鋪墊。

　　"引"即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題，與幼兒有效地互動。讓幼兒"變被動學習"為"自主學習"，"變接受性學習"為"自主建構學習"，在"玩"中學，在學中"玩"。以此解決重點難點。

　　"助"即教師在適當的時候"助"幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。在此過程教師捕捉隨機教育的契機，并把教師的主題轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點難點。

　　五、說活動準備：

　　1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形(每人一個)，三角形、正方形，圓錐形、菱形……(每組若干)。

　　2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。

　　3、展示板、膠水、抹布。

　　六、說活動過程：

　　本次活動共分四個環(huán)節(jié)：設疑激趣-感知探究--體驗驗證-經驗拓展

　　第一環(huán)節(jié)：設疑激趣。

　　在本環(huán)節(jié)中，我通過"順"應幼兒活動的方法，為他們提供"吹泡泡"所需工具、時間、場地等等，讓幼兒觀察并提問："這些工具能做什么?"，以問題引出課題"吹泡泡"游戲。設疑激趣，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：感知探究。

　　在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題："吹泡泡的時候，你們發(fā)現什么秘密了?看誰發(fā)現的多?吹泡泡的時候，你們發(fā)現的共同特點是什么?"，用"引"的方法，啟發(fā)引導幼兒在"玩"中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的"玩"中，自然而然地調動自己全部的智慧，主動去探索、去發(fā)現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。以此解決活動的重點。

　　第三環(huán)節(jié)：體驗驗證。

　　(六)在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具)，邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題"不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的?"，利用開放式問題："你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現吹出的泡泡都有什么秘密?進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題"每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密?"，"引"發(fā)幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論："吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的"，幼兒在自主解決問題的狀態(tài)下主動建構知識和經驗，從中學會了學習、學會了生活，體驗到了發(fā)現的樂趣和成功的喜悅，以此突破難點。在這個環(huán)節(jié)我還將"增進幼兒表達與交流能力"這個隱性目標有機整合在科學活動之中，適時的創(chuàng)設讓幼兒用"記錄表"和語言交流的方式表達幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現的事物特征和關系，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點的相互碰撞，明晰和構建科學知識與經驗，以此發(fā)展幼兒準確的表達方式。

　　教學反思：

　　平時，經常看見公園門口有許多孩子在玩吹泡泡游戲，而他們的年齡大多都在3歲左右，一個個滿懷喜悅的追逐泡泡，抓泡泡，比比看誰吹的多等，由此激發(fā)了我設計此節(jié)課的興趣。

　　幼兒園教育指導綱要提出：“要讓孩子在玩中樂，樂中學到更多知識?！倍竟?jié)課的選材也正是迎合幼兒的心理、年齡特點。故而課堂上表現出一種主動、積極、其樂融融的場景，達到了教學目標。

　　不足之處在于幼兒玩得還不是那么盡興，考慮到時間關系，教師只好在幼兒興趣點最高時，終止了游戲，進行小結本次探索活動。通過這點，讓我認識到，不要一味的遵循原則，有時候可根據孩子實際課堂情況做以靈活多變的調整，這樣又會起到一個意想不到的結果。

20、大班音樂說課稿反思《喜洋洋》

　　今天我為大家?guī)淼氖且还?jié)大班音樂欣賞《喜洋洋》，在幼兒園的音樂教育活動中，欣賞活動往往最容易被人忽視，主要原因就是在音樂欣賞活動中，“讓幼兒主動學習”與“教師怎樣教”二者之間的矛盾表現得格外突出，教師們也對此頗感困惑，今天，我就以這節(jié)欣賞活動和老師們進行探討。

　　一、分析教材，把握重點。

　　1、教材分析：

　　本節(jié)活動是素質教育活動材料大班下學期《音樂》上的一節(jié)活動，《喜洋洋》是我國的一首民族管弦樂曲，段式為ABA三段式，取材于山西民歌《賣膏藥》和《碾糕面》，樂曲歡快活潑、熱情洋溢。對于大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞活動，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂，因此，我確定了本節(jié)活動的目標。

　　2、目標：

　　(1)通過欣賞，引導幼兒感受樂曲歡快活潑的情緒和優(yōu)美抒情的風格特點。

　　(2)培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。

　　(3)讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

　　(4)學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　3、重點難點：

　　從活動目標可以看出，本節(jié)活動的重點是引導幼兒通過反復感受音樂，感知全曲旋律優(yōu)美、歡快活潑，充滿喜洋洋的氣氛及節(jié)奏特點，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和表現力。難點是感知第一、三樂段與第二樂段的不同。

　　4、教學準備：

　　電視機錄像機及錄像帶彩筆畫紙手絹打擊樂器

　　二、精選教法，引發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師”，教育心理學也認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象?！币虼耍竟?jié)活動，我主要采用了以下兩個教法：

　　1、把生活經驗融入活動，激發(fā)幼兒感受與鑒賞的興趣。

　　2、多渠道調動幼兒多個感知通道參與活動，使幼兒主動參與音樂欣賞，并表達獨特感受與見解。

　　三、暗授學法，讓幼兒主動欣賞。

　　物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用。

　　根據大班幼兒注意力時間短，愛動、愛表現的心理特征，我設計了以下學法：

　　1、用聽、說、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動。

　　2、融合繪畫、舞蹈等藝術表現形式表達自己對樂曲的感受。

　　這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念，更便于實現“因勢利導、因人施教”。

　　四、活動過程：

　　1、創(chuàng)設情境，興趣引入。

　　在歌曲《恭喜恭喜》的音樂聲中，教師帶幼兒邊唱邊表演進活動室，營造一種歡快喜慶的氣氛。表演完，引導幼兒談話：我們這兒過年都有什么活動?過年時人們的心情是怎樣的?

　　2、完整欣賞，感受樂曲情緒。

　　過渡語：小朋友喜歡看電視嗎?

　　播放一段沒有聲音的鬧元宵錄像。

　　看后提問：

　　(1)你看到電視上人們在干什么?

　　(2)人們臉上的表情怎么樣?你用什么動作表達自己心情很高興?

　　(3)這段節(jié)目少了什么?我們?yōu)樗渖弦欢我魳仿犚宦牶寐爢?

　　完整欣賞樂曲。

　　欣賞后提問：你覺得這首曲子聽起來怎么樣?你最喜歡哪一部分?

　　教師小結：這首樂曲節(jié)奏活潑、輕快，旋律優(yōu)美，表現了一種喜洋洋的氣氛，適合在熱鬧的場所播放。

　　想一想，這么歡快的音樂，除了鬧元宵，還可以在什么時候播放?

　　這一提問設計在這兒，是把幼兒的生活經驗遷移到

　　活動中，為下面的想象創(chuàng)作進行鋪墊。

　　3、分段理解，想像創(chuàng)作。

　　欣賞第一段：小朋友可以一邊聽一邊拍手、拍肩，想一想，你好像看到了什么?

　　提問：這一段音樂感覺怎么樣?節(jié)奏快還是慢?

　　欣賞第二段：這一段和第一段一樣嗎?哪兒不一樣?你覺得這一段音樂表現人們在干什么?

　　欣賞第三段：最后一段和第幾段一樣?

　　分段欣賞完，請小朋友從三段中任選一段把自己的感受畫出來，畫完后和大家一起分享、交流。

　　4、整體欣賞，參與實踐。

　　過度語：過幾天，我們幼兒園要邀請小朋友的爸爸媽媽來幼兒園參加活動，我們用這首樂曲排個節(jié)目歡迎爸爸媽媽好嗎?喜歡跳舞的小朋友請拿起彩綢，喜歡伴奏的小朋友請選擇樂器，我們一起跳起來。

　　五、感悟與反思：

　　各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”一堂好的音樂欣賞課應該體現“教學生活化的”教育理念。我想，好的音樂欣賞應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給與批評指正，謝謝!

21、大班語言《朋友船》說課稿反思

　　本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以“我”為中心的現象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動物勸大家離開這只危險的船，可動物們感情深厚，誰也不愿意離開誰，幸好最后把洞補上，才幸免于難。我覺得這一情節(jié)與現代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,也有助于拓展幼兒的經驗和視野。為幼兒創(chuàng)設的問題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。

　　在活動設計時我注意遵循了以下原則：

　　1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。通過活動，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發(fā)幼兒較強烈的學習興趣。

　　2、不同發(fā)展領域活動因素相互滲透的原則。

　　在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發(fā)展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語言活動中，如思維、情感、常識等。

　　3、教師與兒童相互作用的原則。

　　我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習為目的，在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用?；顒又校簧侪h(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啟發(fā)性，并給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成為學習的主人。

　　根據大班上學期幼兒的發(fā)展制訂了如下四條發(fā)展目標：

　　1、通過創(chuàng)設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發(fā)展思維能力。

　　2、體驗團結協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來的快樂。

　　3、理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　為了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，我和其他老師一起設計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態(tài)化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。

　　基于以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程。

　　1、導入活動：主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進入情境中。

　　2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，為接下來的學習提供了良好的心理條件。

　　3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發(fā)展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。并根據自己的生活經驗，發(fā)揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎么做?讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。

　　4、修帆的經過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船為什么不往前開?引發(fā)幼兒仔細觀察，當得出帆破了要修帆時，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這里又有傾聽能力的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，改變了以上活動“一問一答”的方式，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，暢所欲言。并在原有經驗基礎上，擴展經驗：帆應該用布制作。最后一個情節(jié)，小動物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力，更為小動物們齊心協(xié)力，眾志成城戰(zhàn)勝困難的精神所感動。

　　5、最后在優(yōu)美的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。

　　教學反思：

　　《朋友船》是一個非常具有講述性的故事且充滿想象和幻想的色彩。能夠觸動幼兒思維靈感，促進幼兒想象力創(chuàng)造力。我將這節(jié)課目標定為：了解并能講述故事內容，知道朋友間應該團結互助。整個活動上下來感覺還是比較滿意的，我們班幼兒對看圖講述是比較感興趣的，但是部分幼兒還是僅僅關注在小動物之間所發(fā)生的事，但是在由故事引申出來的道理感悟這一方面卻沒有達到預計的效果。可能是我在引導深入的部分并沒有處理好，僅僅讓孩子們的認識和關注點停留在表面的一些東西上?；顒又幸灿猩贁涤變菏遣辉敢獗磉_講述的，也有的是答不應問，可能這些孩子在表達方面還是需要幫助提高。希望在以后的活動中，我和孩子們都能夠有所進步。

22、大班科學說課稿《走小路》反思

　　今天我說課的內容是山東省幼兒園大班活動教材第五主題《房子大觀》中的次主題二里的教學活動四《走小路》，這節(jié)教學活動，我準備從以下幾個方面來說：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節(jié)課是幼兒園大班的學習內容--排序。排序這部分知識幼兒已經學習過，在這基礎上再繼續(xù)學習按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發(fā)現其規(guī)律特征。

　　2、教學目標分析

　　根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動目標為：

　　(1)能按兩種以上規(guī)律進行排序。

　　(2)能夠自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進行排序。

　　(3)通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　(4)學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　3、教學重難點分析

　　根據本節(jié)課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒能夠按兩種以上規(guī)律進行排序。而教學難點是讓幼兒自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進行排序。

　　二、說教法和學法

　　大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學法：

　　1、情景引入法：

　　課堂上通過生動的談話、創(chuàng)設情境等，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2、觀察法：

　　活動中通過安排幼兒觀察兩種范例，引導幼兒發(fā)現兩種簡單的排序規(guī)律，建構知識系統(tǒng)。

　　3、自主探索法：

　　幼兒在認知的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按兩種規(guī)律特征進行排序的過程。

　　三、說教學流程

　　本節(jié)教學內容我準備從以下幾個環(huán)節(jié)來完成：

　　1、聽音樂師幼互動，激發(fā)幼兒的興趣。

　　2、出示小貓，師幼談話激發(fā)幼兒排序的興趣。

　　(1)引導幼兒按一定規(guī)律打扮小貓。

　　(2)引導幼兒觀察在我們周圍有哪些按一定規(guī)律擺放的的物體。

　　3、引導幼兒自創(chuàng)規(guī)律排序。

　　(1)教師創(chuàng)設情景：小貓蓋了一座新房子，它想請小朋友幫它鋪幾條有規(guī)律的小路，請小朋友們想一想幫它鋪一條什么樣的小路即有規(guī)律，又好看呢?

　　(2)幼兒自創(chuàng)規(guī)律鋪小路，教師巡回指導。

　　4、活動延伸

　　讓幼兒用實物，按一定的規(guī)律排序。

　　四、教學效果預測

　　本節(jié)課利用創(chuàng)設情境的形式導入，能激發(fā)幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據幼兒的學習基礎起點，先讓幼兒觀察兩種簡單的排序規(guī)律，然后讓幼兒尋找其中的規(guī)律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺，讓幼兒在玩中、在動手操作中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中再通過“鋪小路”，讓幼兒全身心投入到動手操作中，在動手操作中探求，體驗和鞏固，一定會加深幼兒對排序的認識，同時又培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。

　　教學反思：

　　此次活動圓滿結束!活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒舆^程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

23、大班科學說課稿《丈量游戲》反思

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　丈量也是測量的一種，是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子、小棍、腳步、鉛筆等)作為量具進行直接測量，即僅限于簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。

　　學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識，有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識，加深幼兒對10以內數的理解，培養(yǎng)幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。

　　什么東西可以用來測量?這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促進他們開動腦筋，有步驟去探索、去發(fā)現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。

　　(二)活動目標：

　　今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養(yǎng)成主動探索、動手操作的習慣等。

　　根據《規(guī)程》提出的“幼兒的教育重在激發(fā)幼兒的探索欲望。創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動”要求，結合本班幼兒對測量的認識特點，尚不能準確而又清楚的將第一次測量的終點，作為第二次測量的起點。因此，我提出了本次活動的目標：

　　1、初步選擇和使用材料與工具，在實驗中積極思考。從而掌握正確的測量方法。

　　2、喜歡動手操作，萌發(fā)探索周圍事物的興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　(三)教材重點難點

　　幼兒主動參與自然測量的過程是重點，討論發(fā)現正確的自然測量方法是難點，因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經驗，這是本次活動的重點。

　　由于測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨立、正確地完成測量任務還有困難，因此幼兒討論發(fā)現正確的測量方法是本次活動的難點。

　　二、說活動準備

　　根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動的準備工作：

　　1、在活動區(qū)里準備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創(chuàng)設探索操作的條件，為突破活動的重點難點服務。

　　2、教師操作的教具一套：為幫助幼兒突破難點準備的。

　　三、說教法

　　作為教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學習……，根據幼兒的年齡特點，本次活動注重手、眼并用，動靜結合，調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器，學習丈量，從而萌發(fā)探索周圍事物的興趣，所以在本次活動中主要采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現法、游戲法等。

　　為什么要采用以上方法?

　　1、猜測討論法

　　因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調節(jié)。在大班，討論是激發(fā)幼兒思考和動手操作愿望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結論，為下一步幼兒操作檢驗做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進行探索，最終有效地完成教學目標。

　　2、探索操作法

　　因為幼兒愛動、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯系的有效方法，這種學習方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果，有利于認知能力的發(fā)展，我采用了這種方法，為突破重點難點服務。

　　3、發(fā)現法

　　發(fā)現法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發(fā)現知識的方法。因為大班的孩子好動、好奇心強、好問的特點，而且又有一定的經驗和知識基礎，通過發(fā)現法，讓他們在操作中，去尋找發(fā)現，滿足好奇心，從中尋找發(fā)現丈量的正確方法，為突破難點做為鋪墊。

　　4、游戲法

　　采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性，讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的游戲進行，一個是激發(fā)幼兒的興趣，另一方面是為再次突破重難點服務。

　　四、說學法

　　在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官參加活動，通過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習。

　　五、說活動程序

　　根據幼兒園教育指導《綱要》及大班幼兒年齡特點，本次教學活動設四個環(huán)節(jié)完成目標。第一個環(huán)節(jié)是引發(fā)興趣;第二個環(huán)節(jié)是探索發(fā)現;第三個環(huán)節(jié)是游戲“量一量”;第四個環(huán)節(jié)是延伸活動。其中第二、三個環(huán)節(jié)是本次活動突出重點、突破難點之處。

　　為什么要這樣安排這五個環(huán)節(jié)呢?

　　第一個環(huán)節(jié)：引發(fā)興趣

　　幼兒對活動感興趣，便于在活動中學習和思考，在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發(fā)幼兒的興趣和為下面的探索活動做準備。

　　第二個環(huán)節(jié)：探索發(fā)現

　　首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什么東西，怎樣測?讓幼兒通過自己的興趣，愛好選擇測量工具進行探索性地測量，并根據自己測量的經驗進行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學習、互相借鑒的作用，共同尋找測量的正確方法，然后教師采用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，并進行示范，通過示范讓幼兒對自然測量的方法有了正確的了解，這樣得到的方法，幼兒的印象較為深刻，突出本次活動的重點，初步突破活動的難點。

　　第三環(huán)節(jié)：游戲“量一量”

　　幼兒經過了第一、二環(huán)節(jié)的學習，此時幼兒已開始感到疲倦了，學習興趣也從高漲的狀態(tài)，逐漸轉向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節(jié)我設計了游戲“量一量”，讓幼兒在初步了解正確的自然測量方法的基礎上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用(讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體)。這個環(huán)節(jié)中，在安排游戲之前，讓幼兒先討論設想操作結果—>接著進行操作游戲—>最后進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最后的討論一方面是講述自己實驗過程和發(fā)現;另一方面是檢驗自己獲得的結果與活動前的設想是否一樣，再次突出了本次活動的重點，同時也是進一步突破活動的難點。

　　第四環(huán)節(jié)：延伸活動

　　在活動區(qū)里面為幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發(fā)現，掌握多種自然測量的方法。

　　六、說反思

　　這四個程序的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！闭麄€活動根據幼兒的學習規(guī)律，由淺入深、循序漸進、通過安排、討論設想到操作到再討論的形式，掀起一個個高潮，整個活動都是以幼兒動手探索發(fā)現為主，充分體現幼兒的主體，培養(yǎng)幼兒通過動口、動手、動腦去發(fā)現、去探索掌握知識的能力。

24、大班科學說課稿《影子》反思

　　一、教材內容分析

　　影子是我們日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現象，影子的形成對于幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現象。因此，在活動中，我試圖以看看、說說、玩玩來引導幼兒了解影子。本次活動的重點是幼兒了解有光的地方會有影子，難點是用自己的身體動作來制造影子。

　　二、幼兒情況分析

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

　　三、活動目標

　　通過以上教材內容及幼兒情況的分析，預設以下教學目標：

　　1、通過觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產生。

　　2、嘗試利用操作材料、身體等方式，制造出不同的影子。

　　3、激發(fā)對影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　四、活動準備

　　為順利完成以上活動目標，在幼兒知識經驗、教學具以及心理環(huán)境等方面做如下準備：

　　1、幼兒知識經驗準備：看到或觀察過周圍生活的影子現象。曾有看皮影戲的經驗。

　　2、教學具準備：為體現教、學具是幼兒活動的參考書，在教具上準備一段滑稽可笑的皮影戲，一個關于影子的主題課件，一塊長布與一束光線。

　　在學具上準備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時運用。

　　3、心理環(huán)境準備：一個安靜又可封閉的活動場地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽的日子。

　　五、活動過程

　　本次活動的總體思路：以新《綱要》精神為引領，借鑒建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗到創(chuàng)作，充分調動幼兒的積極性。

　　具體活動環(huán)節(jié)、時間安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導入環(huán)節(jié)，預計用時3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產生的原理。此環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，預計用時8分鐘。

　　建構主義理論提示我們：每個人從出生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的知識。在此環(huán)節(jié)中我請幼兒首先主動說說曾經在哪看到過影子，找出一個共同點——必須是有光的情況下才會有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對影子產生的印象。使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯系，從而更好地接受新知識。

　　第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過以上的學習，請幼兒找影子，鞏固知識。此環(huán)節(jié)為過渡環(huán)節(jié)，用時2分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：通過教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點，預計用時10分鐘。

　　多元智能理論提示我們：每個人的智能結構都是不同的，是獨特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢，尊重每個幼兒富有個性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現，尊重差異性。

　　第五環(huán)節(jié)：引導幼兒到戶外太陽下進行表演游戲引導幼兒進行師幼互動，幼幼互動。此環(huán)節(jié)用時8分鐘。

　　新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學活動的有趣，從而激發(fā)幼兒對影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動合作機制，形成合作性的師幼、幼幼關系。

　　結束部分：教師請幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子?；顒咏Y束。預計用時1分鐘。

　　活動延伸：此活動可以在科學實驗區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強的可探索性。

　　本次活動立足新《綱要》，多元智能理論，建構主義理論及做中學思想，力圖幼兒在動眼看，動耳聽，動嘴說，動手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關影子的粗淺知識與良好的自我表現能力。

　　教學反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

25、大班科學說課稿《烏鴉喝水》反思

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動-烏鴉喝水。

　　我先說一下我這節(jié)課的活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論

　　活動過程：

　　(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

　　(二)用石子和沙子進行實驗，并記錄。

　　在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

　　教學反思：

　　在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

26、大班科學說課稿《風》反思

　　一、情況分析：

　　幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。

　　二、說教材

　　(一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望?？茖W教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好;重視探究能力的培養(yǎng);教給幼兒主動探索的技能;發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

　　(二)教學目標

　　1、知識目標：引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

　　2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

　　3、情感目標：讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。

　　4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　(三)教學重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

　　(四)活動準備：為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。

　　2、物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。

　　3、經驗準備：已經知道空氣的存在;活動前在戶外感受風。

　　三、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印ａ槍@次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了情境教學法、問題教學法、演示教學法、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

　　四、說學法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

　　2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。

　　期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　五、說活動過程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：尋找風朋友激發(fā)興趣--自由探索感知風的存在--幼兒動手操作嘗試，探索風形成--與幼兒交流探索結果--運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗--評價總結(一)激發(fā)興趣(利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣)我根據教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎?”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。

　　(二)自由探索(幼兒動手操作嘗試探索風的形成)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

　　(三)交流結果(對幼兒獲取風的經驗進行整理)在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢?在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的?發(fā)現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的?把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。

　　四)豐富經驗(利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處)引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處(好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等;壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等)，為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。

　　(五)評價總結(總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識)在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

　　(六)活動延伸關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。

　　教學反思：

　　整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

27、大班科學說課稿《永春蘆柑》反思

　　一、說目標：

　　本活動既有認知能力的培養(yǎng)，又有情感和動作能力的培養(yǎng)，我根據大班幼兒的特點將本次活動的目標定位如下：

　　1、運用各種感官感知蘆柑的明顯特征;

　　2、在操作和探索中體驗成功的樂趣;

　　3、知道蘆柑是永春的特產，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感;

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力;

　　5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　這些目標都充分體現了《綱要》中：“盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒進行操作與探索，體驗活動的樂趣;運用感官，動手動腦、探究問題;培養(yǎng)幼兒初步愛家鄉(xiāng)的情感”的精神。

　　二、說教材：

　　永春被譽為“柑桔之鄉(xiāng)”，蘆柑是孩子們所熟悉的、所喜愛的，然而小朋友雖然喜歡吃蘆柑，但對蘆柑的特征、用途等還不太了解，很少有人知道蘆柑是永春的特產。所以，有必要加深小朋友對蘆柑的特征、用途的了解，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)的情感。升入中班后，我班孩子的動作能力明顯地發(fā)展起來，活動積極性有很大的提高，且探索欲望更為強烈。因此，我設計具有鄉(xiāng)土氣息的科學活動永春蘆柑。

　　活動前我?guī)∨笥训教J柑園參觀蘆柑的采摘、分果及包裝蘆柑的過程，了解公分卡的使用方法感受果農勞動的艱辛。其次，還帶小朋友參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過程，了解榨汁機的使用方法。

　　本活動的重點是引導幼兒運用各種感官感知蘆柑的明顯特征，知道它是永春的特產，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。難點是幼兒能根據所提供的材料進行大膽地操作和探索。這主要是依據《綱要》中的科學目標而制訂的。

　　三、說教法：

　　贊可夫說：“教學法一旦觸及幼兒的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效作用。”因此我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、情景教學法。此教法運用于活動的全過程，我圍繞目標和內容先設置“蘆柑園”的情景，激發(fā)孩子活動的興趣，讓孩子們在這個情境中對蘆柑進行觀察與探索;然后設置包裝廠、飲料廠、設計室、陳皮加工廠等情境，讓他們在這些情境中扮演各種角色進行大膽操作、探索，積極思維。

　　2、逐步分解法。觀察是認識各種事物的門戶，是學習和獲得各種知識的重要途徑。觀察要有一定的順序性，運用逐步分解法可讓幼兒學習正確觀察、探索事物的順序。因此，我在活動的第二個環(huán)節(jié)逐步引導孩子運用各種感官進行觀察、探索，培養(yǎng)感知能力，從而由外到內感知蘆柑的特征，了解其用途，這就是本活動的重點。

　　3、操作教學法。此教法主要運用在“分組活動”中，讓小朋友根據所提供的材料進行大膽地操作和探索，這也就是本活動的難點，所以在這個操作環(huán)節(jié)中我所投放的材料有層次之分，注重個體差異，為不同水平的幼兒提供適宜的材料。如：“包裝廠”提供公分卡、包裝袋、大透明膠、蘆柑箱等讓小朋友包裝蘆柑;“陳皮加工廠”提供塑料刀、砧板、蘆柑皮等材料讓小朋友制作陳皮，這兩組的操作材料較簡單又容易操作，適用于能力較弱的幼兒?！疤J柑飲料廠”提供榨汁機、干凈的杯子、筷子和瓶子等材料讓小朋友探索蘆柑汁的制作方法，從而發(fā)現用哪種方法制作的果汁更快，更簡便;“小小設計室”提供油畫棒、圖畫紙、漿糊、筷子、毛線等材料讓小朋友設計蘆柑的商標和利用蘆柑皮進行創(chuàng)造活動。這兩組的操作材料有一定的難度，適用于能力強的幼兒。因此，在“分組活動”這個環(huán)節(jié)中我要給能力弱的幼兒以具體的幫助指導。

　　4、游戲法。由于中班的幼兒非常喜歡象征性游戲，他們常把自己想象成一個特定的角色進行活動。因此，在活動中，我讓小朋友扮演各種角色進行操作、探索活動，并通過孩子的操作、探索來達到本活動的目標。

　　四、說學法：

　　在活動中以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多渠道參與法。在活動中我引導孩子通過摘一摘、數一數、排一排、看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說等一系列活動，培養(yǎng)孩子觀察、探索能力、語言表達能力從而加深對蘆柑的認識。

　　2、嘗試法：蒙臺梭利認為，“不動手做的孩子是不會知道如何去做的?！币虼嗽诜纸M活動中，我讓孩子通過商量、合作并嘗試多種操作方法，培養(yǎng)孩子的操作能力;發(fā)現、創(chuàng)造的能力。

　　五、說活動過程：

　　本活動我采用環(huán)環(huán)相扣的形式進行，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——感知探究——操作探索——交流分享——活動延伸

　　(一)激發(fā)興趣。

　　活動一開始我就為孩子創(chuàng)設了“蘆柑園”的情境，讓孩子消除心理壓力，并運用激欲式設問，“蘆柑豐收了，請小朋友當果農到蘆柑園摘蘆柑，好嗎?”的問話，喚起孩子活動的激情，引發(fā)孩子觀察蘆柑的興趣。

　　(二)感知探究。(采柑活動)

　　我設計“采柑活動”這個環(huán)節(jié)，主要目的是落實重點，為難點突破奠定基礎。

　　我先讓小朋友在音樂的伴奏下，自選籃子或推車，快樂地到“蘆柑園”摘蘆柑;接著讓孩子們摘數一數自己摘的蘆柑的數量，并鼓勵孩子將采下的蘆柑，按一定的順序進行排列;然后運用逐步分解法，逐步引導幼兒通過看、摸、聞、嘗等多種感官，從外到內了解蘆柑的特征和用途，并豐富有關的詞匯(如：橙黃、扁圓、一瓣又一瓣)。最后，通過集中提問的形式，讓幼兒互相交流、分享各自的探究結果，從而加深孩子參蘆柑的認識。

　　(三)操作探索。(分組活動)

　　小朋友在感知蘆柑的特征后，很自然地就想要進一步探究蘆柑的用途。因此，我就立足于幼兒的自我服務領域，為孩子創(chuàng)設體驗成功的多種機會-------分組活動，讓小朋友扮演包裝工包裝蘆柑;扮演設計師設計蘆柑的商標并用蘆柑皮進行創(chuàng)造活動;扮演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮。這個環(huán)節(jié)是本活動的難點，在分組活動前我言簡意賅地向孩子交待清楚任務和要求?；顒訒r我做好活動的支持者和孩子探索的指導者，重點指導能力強的幼兒探索制作蘆柑飲料最快、最簡便的方法，或用蘆柑皮進行創(chuàng)造活動;指導能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。

　　(四)交流分享。(分享活動)

　　近幾年來，從我園的省級教研課題《幼兒自我服務中的成功體驗探究》到現在的《幼兒交流活動中的成功體驗探究》的不斷延伸與拓展，我們都有目的地將“成功體驗”有機滲透到所組織的活動中，這也是貫徹《綱要》的精神所在。因此，我設計了“分享活動”這一環(huán)節(jié)，讓小朋友在分組活動后進行集中交流，再現其探索過程，從而感受成功體驗。在小朋友交流了操作經驗以后，我還滲透心理健康教育，讓孩子學習社會交往技能與人分享，我請他們與小班幼兒分享自己的勞動成果——蘆柑汁或蘆柑;并將打包的蘆柑送到敬老院，激發(fā)孩子尊老愛幼的情感。

　　(五)活動延伸：

　　為了讓小朋友進一步體驗勞動的艱辛，我設計了此延伸活動：指導孩子將蘆柑皮涼、曬，并將曬干的皮送到制藥廠。

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

28、大班科學說課稿范文反思《彈力球》

　　一、說教材

　　設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設計了大班科學活動《彈力球》。

　　二、重點和難點

　　教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

　　教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現解決問題的多種方法。

　　三、活動目標：

　　1、在活動中，感知彈力球的特點。

　　2、能在嘗試中發(fā)現解決問題的多種方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　四、活動準備：

　　1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。

　　2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

　　3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料(如木板、地毯、海綿等)

　　五、教法與學法

　　教法：

　　1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

　　2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師的調控能力。

　　學法：

　　1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

　　2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果。

　　六、活動過程：

　　1、提出問題。

　　——你玩過什么球?

　　老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

　　——什么球跳得高?

　　教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

　　2、彈力球跳起來。

　　——你是怎么玩彈力球的?

　　教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

　　——怎樣讓彈力球跳得高?

　　——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。

　　那咱們一起來玩玩吧!玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高?”

　　3、比一比。

　　——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。

　　那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力小)。

　　——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。

　　老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧!

　　——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

　　——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低?

　　——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。

　　師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高;表面粗糙(帶有紋理和凹陷)，質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

　　4、操作記錄。

　　——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。

　　七、活動反思

　　本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺;一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。

29、大班科學說課稿《魔法紙牌》反思

　　一、設計意圖：

　　紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的為什么，為什么積木會站起來?紙牌為什么站不起來?為了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和游戲的快樂，以獲得個體不同程度的發(fā)展。

　　二、說目標

　　根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關于“對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動”的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標

　　1.大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。

　　2.了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

　　3.積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學習。

　　4.讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　5.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　三、說準備

　　為實現以上三個目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰(zhàn)，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難?；顒忧榫盎?、游戲化，在情景中引題，在游戲中學習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、游戲的快樂。

　　并且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，并且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源于生活，又高于生活的理念。

　　四、說過程。

　　整個活動我分三個環(huán)節(jié)。

　　一.以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。

　　二.以紙牌的故事為線索，引導大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

　　因此我設計了3次探索活動。

　　(一)第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實現愿望站起來。

　　(二)第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

　　(三)第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進行合作、學習?！毒V要》中指出“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動”。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

　　三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創(chuàng)造。

　　在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創(chuàng)造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵幼兒再創(chuàng)造，使活動得以繼續(xù)延伸。

　　活動反思：

　　本次活動的題材來自于早期教育美術版中提到的一個操作創(chuàng)意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺得比較有趣。于是我便添加上了活動目標，賦予活動流程，把該操作活動設計成一個藝術創(chuàng)意活動。之后在與鄧老師的交流中，她告訴我他們班的孩子有很多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發(fā)現孩子們還會用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都吸收到該活動中，力求通過更多方法的啟發(fā)讓班內的孩子們玩出更多的創(chuàng)意。于是我把活動第一目標定位能有創(chuàng)意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過程中，我發(fā)現一個作品的完成離不開耐心細致，一步一步的努力，這個活動不僅要鍛煉孩子的創(chuàng)意更需要提升這種創(chuàng)意背后的精神即耐心、合作、細致、踏實……于是我把在操作時體現耐心、合作、細致精神作為第二目標。接下來是我對本次執(zhí)教之后的一點反思：

　　1、活動內容過于滿、多，把本次活動定位兩課時較為合適。本次活動的重點是在后面兩個環(huán)節(jié)，第一、二部分如果作為課前準備，或者干脆作為第一課時去完成，這樣后面兩個環(huán)節(jié)能更有效的去達到活動制定的目標。

　　2、在細節(jié)處理上還必須花功夫。比如我在示范的時候，我發(fā)現讓孩子看著我做完一個作品比較費時，畢竟一個活動更多的實踐留給孩子才是最重要的，所以聽課老師建議我在教育準備的時候做完一個成品，這樣可以示范完基本步驟后，直接出示成品，既清楚又明了。

　　3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng)意的精神，每次在教導孩子的時候，我自己也在不斷地自我學習、向孩子學習。我們說創(chuàng)意學不來，但是創(chuàng)意的精神是可以學習的，創(chuàng)意的能力是可以練習的，比如撲克牌這個東西，我相信還可以執(zhí)教一堂數學活動，比如10以內加減、組成等，還可以設計成一個藝術活動，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂活動用撲克牌打節(jié)奏……換一種方法，換一個角度，創(chuàng)意之花無處不在。

30、幼兒大班打擊樂《水仙花圓舞曲》說課稿反思

　　打擊樂優(yōu)秀說課稿范文《水仙花圓舞曲》適合大班主題教學活動，一首四三拍節(jié)奏的樂曲，輕快、俏皮的音樂，此活動的適合年齡為大班幼兒，要求幼兒在進行指揮和演奏時，都能盡力表現樂曲特殊的情趣，歡迎收藏音樂說課稿。

　　教材分析：

　　《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節(jié)奏的樂曲，輕快、俏皮，又不失優(yōu)雅，具有圓舞曲的典型特點。第一、二次活動時，幼兒學習了樂曲的身體樂譜動作組合，并對樂曲進行了配器和演奏練習。以往的打擊樂活動一般都是重點放在配器和演奏上，幼兒指揮練習很少。我設計的這個活動內容主要是指導幼兒學習指揮?；顒又攸c是指導幼兒學習指揮和看指揮演奏樂曲;難點是讓幼兒在指揮和演奏時都能盡力表現出樂曲的特殊情趣。本次活動為第三課時，根據幼兒的已有經驗和我對樂曲的理解，我設定了以下兩個活動目標：

　　活動目標：

　　1、引導幼兒嘗試學習樂曲的指揮動作。

　　2、要求幼兒在進行指揮和演奏時，都能盡力表現樂曲特殊的情趣。

　　3、通過肢體律動，感應固定拍。

　　4、喜歡聽音樂，體驗隨樂表現的樂趣。

　　此活動的適合年齡為大班幼兒，

　　活動準備：

　　1、一幅用來幫助幼兒學習指揮用的假想樂隊排列圖。(馬蹄形排列，左側為三角鐵，中間為鈴鼓，右側為響木)

　　2、幼兒圍坐成“雙馬蹄形”，每個幼兒椅子下面放一種樂器。(分別為三角鐵、響木、鈴鼓)

　　3、錄音機和音樂磁帶。

　　活動過程：

　　第一個環(huán)節(jié)，直接入題：“上次我們學習了打擊樂《水仙花圓舞曲》，現在請小朋友看圖譜，一起來演奏一遍?！边@個圖譜是上次活動中幫幼兒學習分聲部演奏的圖譜，由節(jié)奏型和相匹配的樂器組成。

　　第二個環(huán)節(jié)，重點指導幼兒學習樂曲演奏的指揮動作。首先，激發(fā)幼兒學習興趣，如：“今天，老師要請小朋友來當小指揮，你們有沒有信心!”之后，向幼兒出示由各種樂器組成的樂隊排列圖，與幼兒討論指揮方法。引導幼兒考慮：“什么手勢來表示所有的樂器一起演奏，什么手勢表示只有左側的三角鐵演奏。”請個別幼兒示范后，總結出較好的指揮手勢。如，雙手從頭上方向下向外劃表示樂器齊奏等。接下來，同樣方法討論空拍怎么指揮，怎么表示準備，怎么表示結束等。下面請幼兒和老師一起聽音樂看圖練習指揮動作，為讓幼兒更清楚的記憶指揮動作，這時老師要背對幼兒，用與幼兒相同的動作方向給幼兒提示和示范。練習幾遍后，請全體幼兒看圖再次練習指揮動作，體驗指揮的樂趣。

　　第三個環(huán)節(jié)，請幼兒練習指揮樂隊演奏。首先請出一位自愿當小指揮的幼兒到前面，其余幼兒取出椅子下面的樂器，隨音樂開始演奏。演奏完后和幼兒討論：“小指揮怎樣才能讓演奏的人很高興、很投入、很認真的演奏呢?”和幼兒一起總結出：“小指揮要看著演奏的小朋友的眼睛，用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友，并且演奏的人要認真看指揮，才能演奏的準確、好聽?！苯酉聛?，老師指揮大家演奏，給幼兒一個良好的示范。然后再請全體幼兒看假想圖進行演奏練習。

　　最后一個環(huán)節(jié)，利用舉行音樂會的形式，激發(fā)幼兒的演奏興趣。如：“大一班小樂隊要開始演出了，哪個小朋友來給我們當小指揮?”將幼兒的演奏和指揮熱情推向高潮。邀請2.3個幼兒分別當指揮，其余幼兒演奏樂器。

　　整個教學過程中，為讓幼兒感受并表現出樂曲的輕快俏皮的特點，老師始終用眼神體態(tài)等感染幼兒，讓幼兒全身心的投入到活動中，激發(fā)他們的活動熱情。通過學習指揮和演奏，幼兒也學習了如何與人溝通、與人合作，以及如何在情感上、行為上與人相協(xié)調。此外，活動中還注意發(fā)揮了幼兒的主體性，鼓勵幼兒自己去解決問題，如讓幼兒討論各種指揮動作等。

　　教學反思：

　　導入環(huán)節(jié)沒有吸引力，整個活動一直在強調水仙花在跳舞，但是并沒有一朵水仙花出現在孩子們面前。雖然剛開始的時候，我給孩子們介紹了一下水仙花，但是并沒有展示圖片，所以孩子們頭腦中還真是不知道水仙花是怎樣跳舞的?感受不到那種意境，又怎么會真正的 身臨其境呢?而且，圖譜設計也不是很好，這次活動是音樂欣賞《水 仙花圓舞曲》，后來我才想到，既然是圓舞曲，那為什么圖譜不用三拍子圓環(huán)呢?指揮棒是水仙花，這樣一來，給孩子們的感覺就像真的是水 仙花在跳舞。后來的這個想法很好，有機會，我會再嘗試一下的。不過整個活動孩子們興致也很高。

31、幼兒園大班科學活動說課稿《影子》反思

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲，嘗試利用操作材料、身體等方式，制造出不同的影子，激發(fā)對影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

　　一、教材內容分析

　　影子是我們日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現象，影子的形成對于幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現象。因此，在活動中，我試圖以看看、說說、玩玩來引導幼兒了解影子。本次活動的重點是幼兒了解有光的地方會有影子，難點是用自己的身體動作來制造影子。

　　二、幼兒情況分析

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

　　三、活動目標

　　通過以上教材內容及幼兒情況的分析，預設以下教學目標：

　　1、通過觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產生。

　　2、嘗試利用操作材料、身體等方式，制造出不同的影子。

　　3、激發(fā)對影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

　　4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　四、活動準備

　　為順利完成以上活動目標，在幼兒知識經驗、教學具以及心理環(huán)境等方面做如下準備：

　　1、幼兒知識經驗準備：看到或觀察過周圍生活的影子現象。曾有看皮影戲的經驗。

　　2、教學具準備：為體現教、學具是幼兒活動的參考書，在教具上準備一段滑稽可笑的皮影戲，一個關于影子的主題課件，一塊長布與一束光線。

　　在學具上準備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時運用。

　　3、心理環(huán)境準備：一個安靜又可封閉的活動場地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽的日子。

　　五、活動過程

　　本次活動的總體思路：以新《綱要》精神為引領，借鑒建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗到創(chuàng)作，充分調動幼兒的積極性。

　　具體活動環(huán)節(jié)、時間安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導入環(huán)節(jié)，預計用時3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產生的原理。此環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，預計用時8分鐘。

　　建構主義理論提示我們：每個人從出生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的知識。在此環(huán)節(jié)中我請幼兒首先主動說說曾經在哪看到過影子，找出一個共同點——必須是有光的情況下才會有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對影子產生的印象。使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯系，從而更好地接受新知識。

　　第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過以上的學習，請幼兒找影子，鞏固知識。此環(huán)節(jié)為過渡環(huán)節(jié)，用時2分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：通過教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點，預計用時10分鐘。

　　多元智能理論提示我們：每個人的智能結構都是不同的，是獨特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢，尊重每個幼兒富有個性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現，尊重差異性。

　　第五環(huán)節(jié)：引導幼兒到戶外太陽下進行表演游戲引導幼兒進行師幼互動，幼幼互動。此環(huán)節(jié)用時8分鐘。

　　新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學活動的有趣，從而激發(fā)幼兒對影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動合作機制，形成合作性的師幼、幼幼關系。

　　結束部分：教師請幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子。活動結束。預計用時1分鐘。

　　活動延伸：此活動可以在科學實驗區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強的可探索性。

　　本次活動立足新《綱要》，多元智能理論，建構主義理論及做中學思想，力圖幼兒在動眼看，動耳聽，動嘴說，動手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關影子的粗淺知識與良好的自我表現能力。

　　教學反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

32、教案大班科學說課稿《彈性》反思

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經驗。激發(fā)幼兒探索科學現象的興趣，培養(yǎng)其關心周圍事物的習慣，通過有序探索、自由發(fā)現，讓幼兒感知彈性這一科學現象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

　　教材內容分析新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認識僅是一些感性經驗，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，因此，我設計了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經驗。激發(fā)幼兒探索科學現象的興趣，培養(yǎng)其關心周圍事物的習慣。同時，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產生學習探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。幼兒發(fā)展情況分析及目標制定大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的需要。

　　我確定本活動目標為：

　　1、通過有序探索、自由發(fā)現，讓幼兒感知彈性這一科學現象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

　　2、引導幼兒運用討論、交流、記錄等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。除了以上情感、認知、技能等五方面的目標外，我還將關注幼兒活動發(fā)展中的生成性目標。

　　本活動的重點是：讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學現象。

　　本活動的難點是：如何讓幼兒在探索、談論、交流中進一步了解彈性的特點。

　　三、說教法。新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發(fā)現玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

　　2、動手操作法：它是幼兒科學活動的基本方法?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關彈性的科學現象。第二次操作是對所投放的各種材料進行分類，培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現、交流、分享探索的過程和結果”因此在探索、感知彈性的特點的環(huán)節(jié)我引導幼兒以測量、記錄等形式來表達他們的探究過程和發(fā)現，為下一個環(huán)節(jié)的交流與分享做準備并讓幼兒在其中感受到科學的一條基本法則——說理要有事實依據。

　　三、說活動準備：為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

　　1、提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

　　2、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

　　3、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

　　四、說活動過程:

　　本次活動，以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論及做中學思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點→找找哪些東西有彈性，三個操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。各環(huán)節(jié)具體安排如下：

　　一、創(chuàng)設嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作。

　　二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現彈性這一科學現象。這是活動的重點，為此我設計了兩個層次。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，隨機在小組中引導他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現什么?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發(fā)現，體驗到發(fā)現的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點。于是，我因勢利導讓幼兒進行第二次的操作。

　　三、第二次操作，了解彈性的特點。第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現玩具有彈性的現象。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點。這是本活動的難點，我采用了測量、記錄法來突破難點。首先設置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準確地了解玩具的變化呢?”引導幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經驗選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進行記錄，最后讓孩子依據實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，從而形成新的體驗：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復原來的樣子;壓一壓，手放開，又恢復原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅，整個活動被推向了高潮。四、第三次操作，應用已獲得的經驗辨別哪些物品有彈性。綱要強調，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。

　　教學反思：

　　本次活動中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細觀察，認真體驗，提供的材料都是孩子們平時見過的，玩過的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過讓幼兒對這些有彈性物體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關彈性的經驗。并結合幼兒已有的探索經驗，提出問題：這些東西它們有一個什么共同的秘密?在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類?；顒訒r，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。

33、幼兒園說課稿大班科學活動《溶解的秘密》教案反思

　　大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點，讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發(fā)現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水。重點培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和細致的觀察力。

　　一.設計思路

　　本活動是五月主題探索活動“水”的一個幼兒生成活動。源自幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發(fā)生溶解現象的好奇。

　　根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。我主張讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發(fā)現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水。重點培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和細致的觀察力。

　　二.活動流程和教學方法

　　首先把活動室布置成實驗室，投放大量的實驗材料。以幼兒到實驗室做實驗的形式展開活動。

　　嘗試1：幼兒自行實驗→記錄結果并進行比較→交流討論教師巡回觀察指導幼兒，傾聽幼兒的想法，但并不真正加入實驗，旨在培養(yǎng)幼兒的獨立操作能力。

　　得出結論：1.一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解。

　　2.有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水。

　　嘗試2：教師提出操作要求→幼兒自行實驗→交流討論教師以平行者的身份參與幼兒實驗，進行個別輔導。

　　得出結論：容器內水位升高，投放的物品卻不再溶解于水，這種現象叫飽和。

　　三.活動分析

　　在活動中，幼兒對顏色鮮艷、常見的實驗材料興趣較濃，使用頻繁。同時，幼兒獲得多次嘗試機會，運用一定的觀察操作方法，能將所獲取的經驗用記錄的方法表述。

　　四.延伸活動

　　在嘗試2中，幼兒發(fā)現飽和現象，提出許多解除飽和現象的方法，鼓勵幼兒進行嘗試，看看是否會解決飽和現象。

　　活動反思：

　　采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣?；顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創(chuàng)設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發(fā)現溶解的秘密, 培養(yǎng)孩子嚴謹的科學態(tài)度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　不足之處：

　　1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

　　2、由于操作材料有限，不能每個幼兒都進行操作。

34、幼兒園大班科學說課稿《烏鴉喝水》反思

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉，此活動和幼兒一同探索，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，通過積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系，知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高，學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　我先說一下我這節(jié)課的活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→

　　沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論

　　活動過程：

　　(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

　　(二)用石子和沙子進行實驗，并記錄。

　　在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

35、幼兒園大班科學《風的奧秘》說課稿反思

　　教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上;大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

　　幼兒情況分析：

　　大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

　　說目標：

　　考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：

　　1、引導幼兒感受發(fā)現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　3、在活動中能和同伴能協(xié)調配合，會在合作中互相學習。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　(1)幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容;

　　(2)根據風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現和體驗用圖畫的形式進行記錄;

　　(3)請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

　　2、物質材料的準備：

　　(1)每組一塊分類板

　　(2)吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　(3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環(huán)境資源的準備：

　　選擇有微風的天氣。

　　設計思路：

　　教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息(書、網絡、實驗或詢問家長)，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

　　活動過程：

　　一、自然導入，激發(fā)興趣(5分鐘)

　　師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

　　師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風?(帶領幼兒到戶外觀察、感受)

　　我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

　　二、感受發(fā)現風力(6分鐘)

　　師：你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說)

　　(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。

　　幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判斷風向(10分鐘)

　　師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思?(北風就是從北邊來)(是風向)

　　“用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

　　了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

　　四、嘗試制造風的方法(10分鐘)

　　師：(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎?

　　孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風!”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

　　活動延伸：(3分鐘)

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎?為什么?(幼兒討論)

　　課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　活動反思：

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現的樂趣。 我設計的這節(jié)科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。

　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！被顒又校變和ㄟ^ “做中學”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

36、大班科學活動說課稿《人在變》反思

　　本篇通過各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長與變化，幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作，激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心，在活動中幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

　　一、說教材

　　1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

　　2、目標定位：

　　根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：

　　(1)通過各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長與變化。

　　(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

　　(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

　　(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。

　　(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

　　(6)愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　(7)體驗解決問題的成就感。

　　根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。(2)物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說教法：

　　《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

　　1、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

　　2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

　　3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現在)獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

　　三、說學法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

　　2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

　　3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

　　4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

　　與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說教學程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣--自由探索--積累經驗--交流體驗--展示自己--操作表現--分享快樂

　　1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。

　　2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品)：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

　　4、交流體驗(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

　　5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

　　6、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作”成長變化圖“--我小時候是這個樣子--我現在是這個樣子--我將來會變成這個樣子--請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

　　7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出”為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！坝變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

37、大班科學說課稿《小水珠旅行記》優(yōu)質說課稿反思

　　《小水珠旅行記》活動中把動畫與水的特性有機結合起來，讓動畫中的水給孩子有所啟發(fā)有所收獲，通過觀看動畫片從視覺感官上刺激了幼兒發(fā)散自己的想象能力，激發(fā)幼兒興趣，在活動中幼兒知道節(jié)約用水，感受自然中水的美麗。

　　一、說教材。

　　水是孩子喜歡玩樂的憑借物，在課間總會看到孩子在衛(wèi)生間玩水，對于剛升入大班的孩子，對水不在是停留在單純的玩弄中，而且會思考這水怎么從手指縫里流出來、水能抓住它等等的問題，因此我就想把動畫與水的特性有機結合起來，讓動畫中的水給孩子有所啟發(fā)有所收獲。我選取的動畫是抽象型的幾何形體動畫，這更能發(fā)揮孩子的想象，更能吸引孩子的有意注意，但由于孩子是大班初期，一些有關知識點的選取得充分考慮孩子的年齡特點，如對于水的在態(tài)變化，我只要求孩子了解有這三種形態(tài)而不要求了解三態(tài)的變化過程，三態(tài)的變化過程了解我定位于大班下學期。在我選擇《小水珠旅行記》這則動畫時，我考慮主要原因是這個動畫片制作精良，形象可愛，想像大膽豐富，從視覺感官上刺激了幼兒發(fā)散自己的想象能力，適合大班上學期的幼兒。

　　二、說活動目標。

　　學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的出發(fā)點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標為依據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。根據大班幼兒的年齡特征，我分為了五大目標：

　　學會綜合運用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯想能力，用語言描述水與我們生活的關系。

　　知道節(jié)約用水，感受自然中水的美麗。

　　了解水的三態(tài)變化，運用簡單的圖畫表示水的形態(tài)。

　　嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　三、說重、難點

　　幼兒科學教育活動是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。本次活動的教學重點是結合生活實際，通過觀看動畫，知道水與我們生活的關系;教學難點是欣賞動畫，通過生動形象的畫面，了解水的三態(tài)變化。

　　四、活動準備

　　多媒體課件、長方形紙即小水珠旅行圖每組一份。

　　五、說教法和學法

　　本次活動我采用了直觀法、提問法、講述法等教學方法。

　　采用直觀法突破教學難點，提問：小水珠經過了哪些地方?小水珠遇冷會怎么樣?遇熱會怎么樣?課件直觀的表現了水的形態(tài)，幫助幼兒更有效地理解教學難點。這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。動畫是每個孩子成長過程中必不可少的，以看動畫的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　操作法在本次活動中也運用的比較多也是比較重要的教學方法，第一次操作掌握水的三態(tài)變化條件，在操作中讓孩子的經驗(什么遇冷遇熱的情況)進行整理提升經驗，對剛建構的知識(三種形態(tài))經驗進行遷移;第二次操作掌握水珠與生活的關系，提升幼兒有關水的用途零碎經驗。

　　六、說活動過程

　　整個活動流程分六部分進行的

　　1、老師帶領幼兒進入活動室，自由找位置做下來。

　　出示小水珠后談話：哪兒看見過小水珠，讓幼兒聯想生活經驗，知道水與人們的關系。

　　欣賞課件第一部分，了解水與人們生活的關系。

　　此環(huán)節(jié)運用了直觀法、提問法和講述法，把動畫進行分析。

　　提問：我們來看看小水珠它在做什么?欣賞動畫1<第1遍>水珠有什么本領?從哪里看出來的?(發(fā)揮幼兒的聯想能力)

　　再欣賞動畫1<第2遍>，把剛才遺漏得、沒找到的再仔細找一找，大部分幼兒能總結出小水珠的用途了。

　　提問：小水珠一共經過了哪些地方?碰到了哪些朋友?

　　總結：花朵--澆水、頭發(fā)--洗頭、火苗--滅火、小魚--存活小動物。運用多媒體，根據幼兒的講述，講出一個用途，出示該標記，這樣更形象地總結出水與人們的關系。

　　觀看動畫2：突破難點，了解水的三態(tài)變化，并嘗試組合三態(tài)變化圖。

　　欣賞動畫2，開放提問了解水的三態(tài)變化。

　　觀看動畫2，小水珠有哪些變化?它來到了什么地方?(冰山頂、熱騰騰的鍋里、飄到天空里變成云)引導幼兒講出小水珠來到冰山頂上就結成了冰塊，到了熱騰騰的鍋里就沸騰了，又飄到了天空中蒸發(fā)變成了云朵。

　　小結：小水珠經過了這么多地方，來到冰山上，遇到冷空氣變成了冰塊(出示冰塊圖)、小水珠跳進鍋里遇到熱空氣加熱加熱成了水蒸氣飄到天空中。(出示水蒸氣圖)

　　三態(tài)變化圖提升幼兒講述經驗

　　提問：什么情況下水變成冰，什么情況下水變成水蒸氣?出示三態(tài)卡片，并由遇冷遇熱的字樣，冰塊(圖)---遇冷(文字)-水---遇熱(文字)---水蒸氣(圖)。

　　提問：水還會遇到哪些冷的時候變成冰?還有遇到哪些熱的時候變成水蒸氣?

　　此環(huán)節(jié)用課件與圖例相結合，突破教學難點，知道水有三種形態(tài)，并了解三態(tài)變化的條件是遇熱與冷。

　　4、小組合作，經驗遷移，鞏固難點。

　　導語：這是小水珠的旅游圖，小水珠到什么地方變成了水蒸氣，到什么地方變成了冰塊?你把它們畫下來。

　　提供小組操作材料：水三態(tài)圖一套、繪畫筆紙一套。

　　小組合作要求：自由選擇畫紙的方塊小格，根據三態(tài)變化的要求，畫出遇冷遇熱情況，如：遇冷-冰山等表示，遇熱---燒火、火山等表示，每組組成不同的水珠三態(tài)變化圖。

　　5、連貫觀看課件，完整了解水概念

　　簡單提問用途及三態(tài)后老師小結。

　　小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。

　　在原來三態(tài)旅行圖的基礎上讓幼兒再進行用途的聯想補充完整旅行圖。

　　提問：小朋友，我們一起來把小水珠的旅行畫下來好嗎?激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

　　引導幼兒回憶動畫中小水珠遇到的好朋友，也可以自由想象，水還有那些用途也能畫下來。提問：小水珠除了能澆花、洗頭發(fā)、滅火、養(yǎng)魚，還有什么用處?幼兒發(fā)揮想象，根據自己平時的知識經驗進行繪畫，培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

　　每組提供一張折好的長方形紙，折成9格，在每組完成三態(tài)變化的幾格后，余下的自由填充完水珠的旅游圖。

　　最后，請幼兒將自己組上完成的水珠旅行圖交換，看看其他小朋友畫的小水珠經過了哪些地方。讓幼兒與同伴和老師分享，這也是幼兒大膽表達自己想法的重要機會。

　　教學反思：

　　教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

38、幼兒園大班語言《小螃蟹找工作》說課稿反思

　　幼兒園是發(fā)展語言的關鍵時期，通過活動讓他們敢想敢說，喜歡說，積極的表現自己。小螃蟹這一動物形象是幼兒熟悉喜愛的，有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯想，符合幼兒的現實需要，有利于其長遠發(fā)展，貼近幼兒生活，有助于拓展幼兒的經驗和視野

　　一、設計意圖

　　《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節(jié)語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。

　　孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯想。

　　綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

　　在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

　　二、活動目標

　　1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂的品質。

　　4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

　　在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

　　我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。

　　三、活動準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

　　制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。

　　四、活動過程

　　1、談話、游戲引出主題

　　2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

　　(一)、游戲導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

　　(二)、設疑討論——小螃蟹找工作。

　　這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題?！靶◇π返竭^哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?

　　(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

　　(四)、游戲“職業(yè)介紹所”

　　(五)、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。

　　五、活動亮點

　　1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。

　　在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統(tǒng)的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界。

　　從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。

　　《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環(huán)節(jié)中。

　　我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。

　　2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。

　　最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

　　六、教學反思

　　故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

39、幼兒園大班語言活動《溫情的獅子》教案反思說課稿

　　一、設計意圖：

　　愛是一個永恒的主題，它需要我們用一生去追求，也需要我們用一生去呵護。隨著人類文化的發(fā)展，生活水平的提高，許多的東西正在慢慢的淡化，這其中更多的就是缺乏對親情的感悟和表達，尤其是獨生子女，成為了家中的“小太陽”、“小皇帝”對感恩更加默然，而《溫情的獅子》正是一個很好的感恩教育繪本書籍，這個繪本不但充滿了溫馨，還蘊含著豐富的哲理，對幼兒園感恩教育具有深遠的現實意義。為了讓愛在孩子的心里慢慢長大，本課通過師生認真看，大膽猜，自由說的方式，讓孩子們感受小獅子和狗媽媽形象，了解故事的主要內容，為孩子們的童年播下一?！皭邸钡姆N子。在看圖畫的過程中滲透指導，不露痕跡地鍛煉孩子仔細觀察和展開想象的能力，通過交流鍛煉孩子們的語言表達能力，品悟繪本的人文力量，促進他們精神的成長。

　　二、活動目標：

　　1.引導幼兒通過看看、猜猜、說說，理解繪本中的內容，并嘗試運用語言將圖片內容表述出來。

　　2.引導幼兒體會小獅子在各種環(huán)境下的心情，感受獅子哆哆和狗媽媽之間美好的情感，培養(yǎng)幼兒學會感恩。

　　3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　三、活動準備：

　　1.ppt課件、背景音樂。

　　四、活動過程：

　　一、談話導入，引導幼兒說一說平時爸爸媽媽是怎樣愛自己的。

　　師：孩子們，這個世界上誰最愛你們?你們的爸爸媽媽平時是怎么愛你們的呢?

　　師：看來爸爸媽媽都非常的愛你們，是非常幸福的一件事情啊。

　　二、幸福生活：出示獅子哆哆的圖片，分段講述故事，引導幼兒感受哆哆與狗媽媽之間美好的感情。

　　1.師：可是在城外的一座動物園里有一只小獅子，他很小很小的時候就沒有了爸爸媽媽，冷的時候沒地方住，餓的時候沒東西吃，生病的時候也沒人照顧他，他整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦，人們都叫他“哆哆”。

　　2.引出狗媽媽胖墩，引導幼兒觀察狗媽媽的樣子。

　　師：你們覺得一個人的哆哆心情會怎么樣?

　　師：動物園里的人看哆哆這么可憐，就給他找了一個狗媽媽。

　　師：仔細看一看這只狗媽媽長的什么樣子呢?

　　師：這只狗媽媽，她的身體胖胖的、圓墩墩的，像個胖墩，大家都叫他“胖墩”。

　　3.引導幼兒猜一猜狗媽媽會怎樣照顧哆哆。

　　師：這只善良的狗媽媽看到可憐的哆哆，就決定要好好的照顧他，你們覺得狗媽媽會怎樣照顧哆哆呢?

　　師：看來你們都是有愛心的好孩子，那讓我們一起來看一看狗媽媽到底是怎樣照顧小哆哆的吧。

　　4.出示四副狗媽媽照顧哆哆的圖片，引導幼兒觀察并表述圖片內容。師：請你仔細看一看，你都看到了些什么?

　　師：狗媽媽為了照顧我們的小哆哆給了他好多好多的愛，睡覺時狗媽媽會唱起溫柔的搖籃曲。在狗媽媽懷里的哆哆是什么樣的?感覺怎么樣?

　　5.師：是啊，哆哆在媽媽的身邊閉上了眼睛，美美的睡著了。

　　6.繼續(xù)講述故事，引導幼兒觀察并描述哆哆長大后的樣子。

　　師：日子一天天的過去了，哆哆在媽媽的精心撫養(yǎng)下慢慢長大了?？矗F在得哆哆長成了什么樣子?

　　師：是啊，哆哆長大了，長高了。長的比狗媽媽還高，你瞧他的眼睛又神氣，又威猛。

　　7.引導幼兒觀察狗媽媽的變化。

　　師：可是狗媽媽呢?

　　教師小結：媽媽的耳朵上長出了皺紋，頭上也長出了皺紋，媽媽變老了。

　　8.引導幼兒觀察哆哆和媽媽的尾巴。

　　師：但雖然媽媽老了，可哆哆還是很愛他，你們看出來了嗎?

　　師：你們瞧一瞧，我發(fā)現了一個很特別的地方，你們有沒有發(fā)現?

　　師：仔細的看一看他們的尾巴怎么樣。

　　師：這說明哆哆和媽媽怎么樣?

　　三、傷心分離：出示圖片，教師繼續(xù)講述故事，引導幼兒體會哆哆和媽媽分別的難過與不舍。

　　1.師：可是有一天，狗媽媽一個人孤零零的站在小山坡上，狗媽媽怎么了?她為什么會哭呢?可能發(fā)生了什么?

　　師：原來哆哆被送到城里了的馬戲團里去了，從此以后她們再也不能見面了。

　　師：好幾年過去了，哆哆成了馬戲團里的大明星了，可是盡管如此，到了晚上，哆哆會怎么樣呢?哆哆會想念狗媽媽什么呢?

　　2.教師小結：哆哆想念著和媽媽在一起的幸福時光。

　　3.師：就在這時，突然他聽見在遙遠的地方，傳來那首熟悉的搖籃曲，是媽媽，哆哆好像聽到了媽媽的呼喚。

　　4.師：你們覺得哆哆這時會怎么做呢?

　　5.師：你們都說的非常好，瞧，哆哆是怎么做的?哆哆就用盡了渾身的力氣，推開了籠子，沖了出去。孩子們我們一起來為哆哆加油好不好?

　　師：哆哆聽到你們的加油聲跑的更快了，他穿過大街小巷，人們看到他都非常的害怕，城市里一片混亂，這時候誰來了?你們覺得他們想干什么?

　　四、心碎重逢：引導幼兒感受與狗媽媽之間的愛，培養(yǎng)幼兒學會感恩。

　　1.師：警察們抓住獅子了嗎?在一片白雪覆蓋的山坡上，哆哆終于找到了他的狗媽媽，可是這時候狗媽媽已經老得奄奄一息了，就快要離開這個世界了，哆哆和媽媽分別了這么多年終于可以相見，如果你是哆哆你會對媽媽說些什么呢?

　　2.播放哆哆對媽媽說的話。

　　師：我們一起來聽聽看哆哆是怎么對媽媽說的。

　　3.學習哆哆與媽媽的對話。

　　師：現在我就是這只狗媽媽，誰來做我的哆哆大聲的說一說這句話呢?

　　師：我的寶貝，我的哆哆，媽媽也愛你。

　　師：可是就在這個時候，(播放槍響聲)是什么聲音?發(fā)生了什么事情?

　　師：警察開槍了，哆哆為了保護媽媽中槍倒下了。

　　師：可是他們的尾巴呢?

　　五、引導幼兒續(xù)編故事。

　　1.師：一陣風輕輕的吹過，在小山坡的雪面上留下了哆哆的腳印，奇怪的腳印就在小山坡的中央，不見了，可能發(fā)生了什么事呢?有好多人說，當天晚上他們看見一頭獅子背上馱著一只狗飛走了。他們會飛到哪里去呢?會過上幸福的生活嗎?

　　六、引導幼兒在音樂情境中完整的欣賞故事。

　　1.師：讓我們再一次完整的聽一聽這個好聽，感人的完整故事吧。

　　師：聽了哆哆和媽媽的故事，你們心里有什么感覺?你覺得哆哆是一只怎樣的獅子呢?

　　師小結：哆哆是一只懂得感恩的獅子，是一只有情有義的獅子，是一只溫情的獅子。

　　《溫情的獅子》教學反思

　　《溫情的獅子》這一繪本，就講述了一個愛與被愛，付出與回報之間的故事。繪本是由日本著名繪本作家柳漱嵩先生所作。講述的是一只失去親生父母孤苦伶仃、成天打著哆嗦的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下健康成長，最后成為馬戲團里的大明星?？墒撬钅畈煌穻寢?，直至用生命保護她。在善良的狗狗的關愛下，本是兇悍的獅子，變得有情有意，知恩圖報。我讀到這本繪本時就想到我們大班的孩子在看了這本繪本之后能不能更深刻的感受到父母對自己的愛，又能不能學會如何愛別人，以及怎么樣回報別人的愛?帶著這么多的疑惑，我和孩子們一起閱讀了這一繪本《溫情的獅子》。

　　一、回憶導入，激發(fā)幼兒興趣。閱讀繪本通常從封面開始就已經有信息傳遞給孩子。所以在活動開始之初我出示繪本的封面，并提問：封面上有什么?在你的印象中獅子是什么樣的?引導幼兒運用已有經驗表達自己的見解。此時，我講出繪本的名字，《溫情的獅子》。請幼兒就溫情進行理解。到這里，孩子們內心已經有了矛盾，他們認為的獅子是兇猛的，而這個故事中的獅子是溫情的，這是怎么回事?這時孩子們有了主動學習的欲望，也對故事充滿了興趣。二、走進故事，解答心中疑惑。帶著之前的疑惑，我們翻開了這本書第一頁并提問：你看到了什么?你覺得這是一頭什么樣的小獅子?孩子們一下子說出了小獅子很可憐。盡管孩子們不認識字，但是孩子們對圖片的觀察很細致，他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現他們的特點。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時我提問：你覺得這是一位怎樣的媽媽?孩子們就覺得這個狗媽媽這是一個善良的媽媽，有愛心的媽媽，對小獅子傾注了自己全身心的愛。故事逐漸展開，孩子們也隨著故事慢慢的緊張起來。接下來狗媽媽與小獅子分別的場景，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問，讓幼兒深入場景進行猜測與表演，來體驗他們依依惜別、難舍難分的心情。當看到小獅子哆哆使出渾身的力氣，撞壞籠子沖了出去。我們小朋友都激動極了。在為哆哆喊加油。孩子們此時的心情溢于言表。當看到哆哆終于和狗媽媽團聚，臉上洋溢著幸福的笑容。我們班的孩子都為此熱烈的鼓掌。這是大家都喜歡看到的結局。但是故事突然有了一個轉折，孩子們的心情也隨著故事有了反轉，獵人的出現，孩子們都目不轉睛的盯著圖片，似乎都在期待奇跡的出現。這個時候，我沒有及時的提問，孩子們都在議論紛紛，為獅子和狗媽媽感到萬分的惋惜，有些孩子還默默地流淚。我沒有過多的提問，相信孩子們也已經理解。最后故事的結局留給了大家充分的想象空間。三、續(xù)編故事，發(fā)展幼兒想象力。大班的孩子對故事有了一定的見解。在最后的結局中作者留給大家充分的想象空間。我們班的孩子對此也展開了激烈的討論。有的小朋友認為獅子和狗媽媽已經死了，他們被獵人送到了別的地方;有的小朋友認為獅子會飛，帶著狗媽媽飛到了別的安全的地方，然后永遠一起生活在一起;有的小朋友認為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己，不管哪種結局，都寄托了孩子們的希望。四、師幼總結，感受愛的真諦。續(xù)編的故事中都藏著孩子們對故事的依依不舍。有些孩子都為此默默地流淚。孩子們的感情是最真摯的。相信他們一定是被故事中的狗媽媽與獅子之間的愛所感動，亦或是聯想到了自身。因此，我們大家一起重新回顧了整個故事，并提問：故事中的什么地方最令你感動?為什么?孩子們都紛紛舉起了小手。有了這么多的感動，我們更應該延伸到我們的實際生活中來。我請小朋友們自己想一想，你的爸爸媽媽在撫養(yǎng)你的這過程中有沒有令你很感動的地方?對待他們的愛，你應該怎么匯報?對待朋友又應該怎么樣呢?最后我們大家得出，愛是一種付出也是一種回報。只有當你付出了愛，你才能得到愛，你付出的越多，得到的也就越多!

　　《溫情的獅子》說課稿一、說設計意圖：

　　愛是一個永恒的主題，它需要我們用一生去追求，也需要我們用一生去呵護。隨著人類文化的發(fā)展，生活水平的提高，許多的東西正在慢慢的淡化，這其中更多的就是缺乏對親情的感悟和表達，尤其是獨生子女，成為了家中的“小太陽”、“小皇帝”對感恩更加默然，而《溫情的獅子》正是一個很好的感恩教育繪本書籍，這個繪本不但充滿了溫馨，還蘊含著豐富的哲理，對幼兒園感恩教育具有深遠的現實意義。為了讓愛在孩子的心里慢慢長大，本課通過師生認真看，大膽猜，自由說的方式，讓孩子們感受小獅子和狗媽媽形象，了解故事的主要內容，為孩子們的童年播下一?！皭邸钡姆N子。在看圖畫的過程中滲透指導，不露痕跡地鍛煉孩子仔細觀察和展開想象的能力，通過交流鍛煉孩子們的語言表達能力，品悟繪本的人文力量，促進他們精神的成長。二、說活動目標：1.引導幼兒通過看看、猜猜、說說，理解繪本中的內容，并嘗試運用語言將圖片內容表述出來。2.引導幼兒體會小獅子在各種環(huán)境下的心情，感受獅子哆哆和狗媽媽之間美好的情感，培養(yǎng)幼兒學會感恩。三、說教法和學法：一、提問引導喚起互動首先出示兩張不同獅子鮮明的圖片對比一下子突出了小獅子淘氣、可愛、活潑的一面。當給孩子介紹了故事的第一段后，我又緊接著發(fā)問：“現在你覺得這又是一頭怎么樣的獅子呢?”孩子們一下子說出了小獅子很可憐。就在這圖片的比較與一問一答中，與孩子充分互動，讓孩子以最快的時間進入故事的情景之中。又如接下來狗媽媽與小獅子分別的場景，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問，讓幼兒深入場景進行猜測與表演，來體驗他們依依惜別、難舍難分的心情。在最后的故事將要結尾之時，我特意安排了一個黑屏，留給孩子想象的空間，并且問孩子：“故事結束了嗎?你希望故事結束嗎?你希望故事的結尾是怎樣的呢?”一系列的追問引領孩子進行結尾的猜想。在繪本故事教學中，問題一定要精練簡要，切忌松散、復雜，這樣孩子的注意力才能被長久吸引。我們可以在故事轉折處進行猜想提問，疑難處進行提問，需要拓展延伸處進行提問。二、動作輔助喚起深情大班的孩子喜歡用動作來表現自己的感受，或者說動作輔助來幫助自己理解與表達。本次活動的重難點則是理解狗媽媽與獅子哆哆之間的博大的深遠的愛。在活動中我安排了三次動作輔助。第一次是學學狗媽媽慈祥地唱起了搖籃曲;第二次是狗媽媽與獅子哆哆依依惜別;第三次是當他們再次相遇時激動地抱在了一起。這三次動作的輔助的增加讓孩子更加身臨其境地感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚添犢之情，同時也喚起了孩子對于媽媽的全部的愛。三、樂曲添加渲染氛圍繪本中的狗媽媽給哆哆唱的溫情搖籃曲貫穿故事前后，是故事的主要線索。故事中是一段說白：“小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺。好好睡覺睡好覺。寶寶要喝奶，好好喝奶喝好奶。小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺啦!”原本我打算配上音樂讓孩子跟我一起來學念，在搜索背景音樂時我覺得香香的這一首《搖籃曲》特別動聽與感人，渲染出了溫柔、慈祥的狗媽媽的形象，并且襯托出了整個故事的主要基調：溫馨略帶憂傷。所以在故事中我兩次引用了這一段《搖籃曲》，包括第一次的動作輔助共三次，把這一故事線索“搖籃曲”加以強化，收到了較好的效果。四、說活動過程：一、談話導入，引導幼兒說一說平時爸爸媽媽是怎樣愛自己的。二、幸福生活：出示獅子哆哆的圖片，分段講述故事，引導幼兒感受哆哆與狗媽媽之間美好的感情。1.師：可是在城外的一座動物園里有一只小獅子，他很小很小的時候就沒有了爸爸媽媽，冷的時候沒地方住，餓的時候沒東西吃，生病的時候也沒人照顧他，他整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦，人們都叫他“哆哆”。2.引出狗媽媽胖墩，引導幼兒觀察狗媽媽的樣子。3.引導幼兒猜一猜狗媽媽會怎樣照顧哆哆。4.繼續(xù)講述故事，引導幼兒觀察并描述哆哆長大后的樣子。5.引導幼兒觀察狗媽媽的變化。6.引導幼兒觀察哆哆和媽媽的尾巴。三、傷心分離：出示圖片，教師繼續(xù)講述故事，引導幼兒體會哆哆和媽媽分別的難過與不舍。1.師：可是有一天，狗媽媽一個人孤零零的站在小山坡上，狗媽媽怎么了?她為什么會哭呢?可能發(fā)生了什么?2.教師小結：哆哆想念著和媽媽在一起的幸福時光。3.師：就在這時，突然他聽見在遙遠的地方，傳來那首熟悉的搖籃曲，是媽媽，哆哆好像聽到了媽媽的呼喚。4.師：你們覺得哆哆這時會怎么做呢?5.師：你們都說的非常好，瞧，哆哆是怎么做的?哆哆就用盡了渾身的力氣，推開了籠子，沖了出去。孩子們我們一起來為哆哆加油好不好?四、心碎重逢：引導幼兒感受與狗媽媽之間的愛，培養(yǎng)幼兒學會感恩。1.師：警察們抓住獅子了嗎?在一片白雪覆蓋的山坡上，哆哆終于找到了他的狗媽媽，可是這時候狗媽媽已經老得奄奄一息了，就快要離開這個世界了，哆哆和媽媽分別了這么多年終于可以相見，如果你是哆哆你會對媽媽說些什么呢?2.播放哆哆對媽媽說的話。3.學習哆哆與媽媽的對話。五、引導幼兒續(xù)編故事。師：一陣風輕輕的吹過，在小山坡的雪面上留下了哆哆的腳印，奇怪的腳印就在小山坡的中央，不見了，可能發(fā)生了什么事呢?有好多人說，當天晚上他們看見一頭獅子背上馱著一只狗飛走了。他們會飛到哪里去呢?會過上幸福的生活嗎?六、引導幼兒在音樂情境中完整的欣賞故事。1.師：讓我們再一次完整的聽一聽這個好聽，感人的完整故事吧。師小結：哆哆是一只懂得感恩的獅子，是一只有情有義的獅子，是一只溫情的獅子。七、說活動反思：整個活動流程較為清晰、流暢，幼兒的參與度還是比較高的。本次活動我以談話“爸爸媽媽對自己的愛”導入，激發(fā)起幼兒的切身體驗?；顒舆^程中借助故事ppt、音樂來引導幼兒感受、欣賞故事內容。讓孩子在觀察圖片的過程中，思考故事的發(fā)展，大膽表述想法。最后再完整的欣賞故事，使情感得到提升。整個活動過程中，教師說的較多，讓幼兒講述的機會少，應多發(fā)揮幼兒的自主性，另外由于課件使用時的失誤，導致有幾個猜測的環(huán)節(jié)被忽略，對故事情感的呈現上產生了一些影響。