《探秘"甘蔗"之旅》中班教育隨筆

《探秘"甘蔗"之旅》中班教育隨筆

1、《探秘"甘蔗"之旅》中班教育隨筆

　　活動(dòng)來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂樂：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長(zhǎng)的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動(dòng)一：甘蔗的生長(zhǎng)環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽(yáng)光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長(zhǎng)

　　師：你們都說的很對(duì)哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽(yáng)光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個(gè)問題。現(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的?

　　圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論

　　東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個(gè)季節(jié)。一個(gè)是小樹發(fā)芽、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，另一個(gè)是樹葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對(duì)探究問題的好奇心，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂樂：范老師，這個(gè)和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。

　　師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見過”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪

　　師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐牐鼈冇幸粋€(gè)更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會(huì)看到。而果蔗莖細(xì)、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動(dòng)三：甘蔗的測(cè)量

　　云汐：甘蔗長(zhǎng)得好高呀! 它說可以長(zhǎng)到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長(zhǎng)頸鹿的脖子一樣。

　　對(duì)于他們對(duì)甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測(cè)量。我對(duì)他們提出了3個(gè)要求。

　　一.你想和誰(shuí)一起進(jìn)行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來測(cè)量

　　想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長(zhǎng)了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測(cè)量不到。我們可以拔下來

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長(zhǎng)。

　　師：當(dāng)然，就在那邊。

　　然然自己開始測(cè)量，先把刻度1的尺子頭對(duì)準(zhǔn)和甘蔗一樣長(zhǎng)的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測(cè)量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?，不然就量不?zhǔn)。

　　這一次尺子沒有跑動(dòng)，但不夠長(zhǎng)，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測(cè)量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對(duì)齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個(gè)忙嗎?測(cè)量的數(shù)字好大，我不會(huì)算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測(cè)量出來的是120厘米，第二次測(cè)量出來的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測(cè)量出來了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測(cè)量出了甘蔗的長(zhǎng)度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，提高幼兒社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力

　　活動(dòng)四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測(cè)量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說起吃，每個(gè)孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個(gè)孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來。

　　然然：錘出來的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機(jī)把切成小塊的甘蔗用勺子舀進(jìn)去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來師，有沒有紗布?我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會(huì)漏下去，用紗布就不會(huì)。

　　師：沒問題

　　我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看!水流出來了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對(duì)，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會(huì)范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點(diǎn)，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動(dòng)的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動(dòng)五：家園合作，收獲成長(zhǎng)

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。

　　桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來不知道藥里面還會(huì)有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對(duì)呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面

　　活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值

　　整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對(duì)甘蔗進(jìn)行測(cè)量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測(cè)并通過實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場(chǎng)暖冬美食之旅!課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會(huì)不會(huì)有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識(shí)和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語(yǔ)祈禱著小甘蔗苗快快長(zhǎng)大!

2、小班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解"父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶"的含義，并能初步誦讀。

　　2.能用"哎"及時(shí)回答他人的呼喚，知道大人吩咐的事情不偷懶。

　　3.在生活中，懂得尊重父母和身邊的人。

　　4.鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

　　5.促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.提前請(qǐng)隔壁班級(jí)能力強(qiáng)的一位幼兒及家長(zhǎng)拍攝相關(guān)錄象。兩人的照片一張。

　　2.文字圖片：父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，應(yīng)勿懶。

　　3.每個(gè)幼兒的身上貼好名字。(便于老師叫出小朋友的名字)

活動(dòng)過程：

　　(一)談話活動(dòng)，引起興趣。孩子們今天薛老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。聽音樂進(jìn)場(chǎng)。

　　師：孩子們，今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友叫想想。她在干什么?搭積木玩得可開心啦。這時(shí)候，誰(shuí)在喊她?

　　(二)出示視頻1，理解語(yǔ)句"父母呼，應(yīng)勿緩。"的意思，并會(huì)用"哎"答應(yīng)別人。

　　1.視頻1。

　　2.師幼討論。

　　教師：咦，想想答應(yīng)媽媽了嗎?為什么?如果你是想想，媽媽喊你，你會(huì)怎么答應(yīng)。

　　3.游戲：我喊你答。

　　教師：我現(xiàn)在做媽媽，你們都是我的孩子，喊你名字的時(shí)候要趕快答應(yīng)?

　　教師小結(jié)：集體喊、過度到個(gè)別喊。(真是有禮貌的孩子，你回答的真快啊等等)教師：我們都知道爸爸媽媽喊我們名字的時(shí)候要趕快回答"哎"，想想聽到了嗎?

　　呀想想也答應(yīng)得很快，我們一起表?yè)P(yáng)一下。你們也很能干，真是媽媽的好孩子。

　　4.練習(xí)誦讀"父母呼，應(yīng)勿緩。"教師：在很久很久以前的小孩子他們也明白這個(gè)道理，我們一起來聽一聽。(播放課件1，放慢速度)教師：你們聽到了什么?請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。幼兒回答出一句，及時(shí)提煉句子，還有誰(shuí)來會(huì)所說聽到了什么?(并出示字卡)分角色誦讀"父母呼，應(yīng)勿緩"。男孩子們(唉)你來讀一讀。女孩子們，你們也來讀一讀。

　　(三)播放視頻2，理解語(yǔ)句"父母命，行勿懶。"師：爸爸媽媽喊我們名字的時(shí)候要馬上答應(yīng)，那爸爸媽媽讓我們做事情的時(shí)候該怎么做呢。

　　我們先來看看想想是怎么做的。

　　1.視頻2。

　　2.師幼討論。

　　教師：媽媽喊想想干什么?她是怎么做的?媽媽喊了想想做事情的時(shí)候，馬上去做，不偷懶。想想做得真不錯(cuò)，我們表?yè)P(yáng)一下她吧。你在家里爸爸媽媽喊你做了什么事情，你是怎么做的?和你的好朋友說一說吧?幼兒討論教師：你在家里爸爸媽媽喊你做了什么事情?你是怎么做的?誰(shuí)來說一說。

　　情景表演：幼兒：媽媽喊我洗手，我馬上就去洗手。你知道了媽媽喊你做事情的時(shí)候馬上去做，不偷懶。那我們?cè)囈辉嚒?*孩子，到媽媽這里來，要吃飯了，把手洗洗干凈吧。(要下命令式，讓孩子去做事情)

　　3.誦讀句子教師小結(jié)：孩子們都明白了爸爸媽媽讓我們做的事情，都知道馬上去做，不偷懶。弟子規(guī)中有一句好聽的話也是說得這件事情。我們一起聽一聽。(播放課件2放慢速度)教師：你們聽到了什么?(出示相應(yīng)字卡)一起讀一讀。分角色讀4.幼兒體驗(yàn)。

　　教師：爸爸媽媽喊你做事情的時(shí)候你能馬上去做不偷懶，那老師喊你們做事情，你們?cè)敢鈫?孩子們(哎)請(qǐng)你們把這句好聽的話告訴客人老師吧。(播放課件2)

　　(四)誦讀，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)。

　　教師：剛才我們學(xué)了弟子規(guī)里兩句好聽的話?我們一起來跟著電腦里的老師讀一讀吧?(一起誦讀)讓我們?cè)俑娔X里的老師讀一讀，好嗎?

　　教師：剛才跟著電腦里的老師讀了讀，那現(xiàn)在我們自己來讀一讀吧。(完整欣賞，輕聲跟讀)分角色誦讀：男孩子們，你們讀下好嗎?女孩子們，你們?cè)僮x一次聽聽好嗎?孩子們，立正，我們一起讀給客人老師聽一聽，好嗎?

　　教師總結(jié)：今天好開心，孩子們都會(huì)讀弟子規(guī)中的兩句話，明白了話的意思。讓我們一起去告訴別的班級(jí)的小伙伴吧?和客人老師說再見吧。(播放音樂，幼兒拍手誦讀離開)

活動(dòng)延伸：

　　角色游戲：將錄音放在游戲區(qū)中，幼兒扮演爸爸媽媽和孩子，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)。

　　日常生活：家園合作，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪卸?父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，應(yīng)勿懶"。

教學(xué)反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。

3、8456788TO]asdsdfghjasdfglzdfgj'小班科學(xué)教案《給小動(dòng)物找家》含反思

　　設(shè)計(jì)背景

　　給小動(dòng)物找家是《開心果園》中的一節(jié)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幼兒喜歡小動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物都賦予了人性化的感情。本次活動(dòng)在給小動(dòng)物找家，線讓幼兒知道自己有一個(gè)溫暖的家，幫迷路的小鳥、小魚、小螞蟻找家，讓幼兒體驗(yàn)幫助小動(dòng)物帶來的樂趣，又讓幼兒學(xué)習(xí)連線。把數(shù)學(xué)活動(dòng)與有趣的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合起來，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 通過觀察，了解動(dòng)物居住的地方。

　　2. 會(huì)畫線把小動(dòng)物和它的家連起來。

　　3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4. 培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　知道動(dòng)物居住的地方，會(huì)畫線把小動(dòng)物和它的家連起來。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小動(dòng)物卡片(小魚、 小鳥、小螞蟻 、)掛圖(房子、動(dòng)物的家)

　　活動(dòng)過程

　　1. 談話導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師帶來了一幅漂亮的圖，(出示掛圖 房子)我們一起來看一看，圖上有什么?(房子)這么漂亮的房子是用來干什么?

　　2. 幫小動(dòng)物找家

　　(1)、出示小鳥圖片：你們看看它是誰(shuí)?(小鳥)你們知道小鳥的家在哪里嗎?引導(dǎo)幼兒說出：樹是小鳥的家

　　(2)、出示小魚圖片：小朋友們，剛才小鳥找到家了，看看誰(shuí)也來找家了?<快思老師.教案網(wǎng)出處>(小魚)小魚的家在什么地方?引導(dǎo)幼兒說出：小魚的家在水里

　　(3)、出示小螞蟻卡片：引導(dǎo)幼兒說出：小螞蟻的家在泥洞里

　　3.把小動(dòng)物送回家

　　(1)、出示掛圖動(dòng)物的家，小結(jié)。

　　(2)、完成《開心果園》第21頁(yè)練習(xí)，畫線把小動(dòng)物和它的家連在一起。

　　4.結(jié)束活動(dòng)。

　　5.活動(dòng)延伸

　　讓幼兒向家長(zhǎng)了解其它動(dòng)物的居住地方。

　　教學(xué)反思

　　給小動(dòng)物找家是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課。而孩子們都喜愛小動(dòng)物，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，由寶寶的家 → 給小動(dòng)物找家 → 做練習(xí)，三個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)。 首先我先出示寶寶家的掛圖，讓幼兒談?wù)剬殞毜募依镉行┦裁?客廳、書房、臥室，幼兒們都很感興趣，也能很完整的說出來。讓幼兒知道寶寶們都有一個(gè)溫暖的家。那么小動(dòng)物的家在哪里呢? 第二環(huán)節(jié)、由迷路的小鳥平時(shí)喜歡生活在哪?哪里是小鳥的家?讓幼兒知道小鳥的家在樹上。接著小魚、小螞蟻找家，幼兒們也都很感興趣，而且注意力很集中，能踴躍地回答。最后連線把小動(dòng)物送回家，教師先在黑板出示小動(dòng)物的家和小動(dòng)物讓幼兒連線，再由幼兒在課本《開心果園》上連線，幼兒完成得很好。 最后，教師評(píng)議說：活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子很感興趣，參加活動(dòng)興趣高?；顒?dòng)完成得較好。

4、中班教案《旅行去》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)旅行前的準(zhǔn)備物品，豐富日常生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、學(xué)習(xí)整理物品，增強(qiáng)自我服務(wù)能力。

　　3、能在同伴面前大膽講述，發(fā)表自己的意見。

　　4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　5、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)旅行的快樂。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　最近這幾天，孩子們都很興奮，因?yàn)橄轮芰覀兙鸵デ镉瘟?。孩子們除了討論上海什么地方好玩，還不時(shí)商量著要準(zhǔn)備帶的東西，陽(yáng)陽(yáng)說：“昨天晚上，媽媽帶我上超市買了飲料。”凝兒說：“我媽媽還給我買了雙新跑鞋，，我秋游去要穿的。”雷雷也插上一句：“我還要帶上我的玩具坦克車?！薄俺鋈ネ?，不好帶玩具的?！宾┨岢龇磳?duì)。“行的!”“不行!”……對(duì)呀!出去玩到底能不能帶玩具呢?出去玩到底該帶什么東西呢?帶著孩子們產(chǎn)生的這些問題，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)孩子通過探索、討論、交流、思考等，拓展自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我服務(wù)的能力，進(jìn)一步提高孩子自主解決生活中實(shí)際問題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、人手一個(gè)小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等

　　2、幻燈片

活動(dòng)過程：

　　1、觀看幻燈片，提出問題：

　　師：照片上的人要到哪里去?他們的背包里會(huì)帶些什么東西?

　　2、操作、交流旅行前的準(zhǔn)備工作

　　(1)師：下周六旅游去你準(zhǔn)備帶什么?

　　(2)幼兒自主選擇物品

　　(3)分享、交流

　　3、交流、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)喜歡的旅游景點(diǎn)(延伸活動(dòng))

　　(1)了解最喜歡、最想去的景點(diǎn)。

　　(2)收集、統(tǒng)計(jì)最熱門的景點(diǎn)。

《旅行去》活動(dòng)反思

　　在活動(dòng)開展之前，我預(yù)設(shè)了很多可能出現(xiàn)的問題，以及旅游去所要帶的東西，讓孩子在活動(dòng)中可以自由選擇。但由于在活動(dòng)中沒有讓孩子事先對(duì)這些物品進(jìn)行了解，把材料進(jìn)行歸類。也沒有從孩子的角度來考慮，所以在活動(dòng)中孩子們選擇的東西都比較單一(如：吃的東西)，從而產(chǎn)生不了沖突和問題。當(dāng)孩子的回答不太理想時(shí)，我的回應(yīng)策略又不能及時(shí)跟上，或操之過急，未能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。確實(shí)，預(yù)設(shè)活動(dòng)有其自身的優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)較易落實(shí)，老師把握起來比較容易。但教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教學(xué)對(duì)象是活生生的人，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到不可預(yù)測(cè)的問題。本案例中，幼兒就對(duì)教師預(yù)設(shè)的材料不感興趣，而此時(shí)如果老師還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，，從而決定是否要改變?cè)ㄓ?jì)劃。本次活動(dòng)中，教師可以及時(shí)地將孩子們選擇的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使孩子能很明了地看出帶得最多的東西是什么?為什么這樣?xùn)|西沒人帶?……使活動(dòng)真正追隨孩子的需要，拓展孩子的思維。因此老師在活動(dòng)中要靈活處理預(yù)設(shè)與突發(fā)事件，既要有預(yù)設(shè)，又不拘泥于預(yù)設(shè)，要變硬性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。

5、中班教案《信的旅行》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)郵局的人、事、物、了解寄信的過程。

　　2.初步培養(yǎng)幼兒熱愛、尊敬郵局工作人員的情感，了解郵局給人們生活帶來的方便。

　　3.嘗試送信的快樂，用對(duì)應(yīng)法復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的集合。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　CAI課件 ，標(biāo)有數(shù)字的信箱5個(gè)，畫有相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的信封35個(gè)，郵遞員服裝一套。

活動(dòng)過程

　　(一)郵遞員送來一封信，導(dǎo)入課題。

　　老師與郵遞員問好，郵遞員：“我是青山路郵局的郵遞員，這是你們班羅熙文小朋友的信。”老師與郵遞員道謝，引導(dǎo)幼兒觀賞郵遞員的著裝和郵包。

　　(二)展示信并引導(dǎo)幼兒觀察，閱讀信封及信件內(nèi)容。

　　提問：1、這是羅熙文媽媽從什么地方寄來的信?

　　2、廣州離我們那么遠(yuǎn)，這封信是怎樣來到我們身邊的呢?請(qǐng)幼兒自由討論。

　　小結(jié)：有的小朋友說信是火車送來的，有的小朋友說信是郵遞員叔叔送來的，它到底是怎樣來到我們身邊?就請(qǐng)郵遞員阿姨帶我們和信一起去進(jìn)行一次旅行吧!

　　(三)播放課件，郵遞員進(jìn)行介紹，幫助幼兒初步感受和了解寄信的過程。寄信——取信至郵局——蓋郵戳——機(jī)器分信——郵車(火車、飛機(jī))送信——對(duì)方郵局的人工分信——送信

　　提問1：這個(gè)高大的筒叫什么名字?

　　請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，并介紹少數(shù)不同顏色的郵筒。

　　提問2：這個(gè)阿姨是誰(shuí)?

　　請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，引導(dǎo)幼兒觀察郵遞員阿姨身上的衣服。

　　小結(jié)：每個(gè)郵遞員身上的衣服都是綠色的，他們非常的辛苦，每天都要按時(shí)去郵筒領(lǐng)取信件。

　　提問3：這封信來到了什么地方?每個(gè)郵局的門口都有一個(gè)中國(guó)郵政的標(biāo)志，你們能在圖中找到它嗎?

　　引導(dǎo)幼兒觀察標(biāo)志，像什么?

　　小結(jié)：這個(gè)標(biāo)志就像一只鴻雁一樣，它代表著中國(guó)郵政。

　　提問4：這位叔叔在干什么?

　　小結(jié)：蓋郵戳，這樣收件人就知道這封信是什么時(shí)候從哪里發(fā)出來的?

　　提問5:這臺(tái)機(jī)器在干什么?

　　小結(jié)：機(jī)器按郵政編碼分信。

　　提問6：這輛車是什么顏色的?你們知道這是什么車嗎?

　　小結(jié)：這個(gè)叫做郵政車，它是專門用來運(yùn)送信件的。

　　提問7：到達(dá)對(duì)方的郵局后還要進(jìn)行一次分信，這次分信和上次有什么不一樣呢?

　　小結(jié)：這是按信上的地址進(jìn)行手工分信。

　　(四)游戲：排序

　　教師：“原來呀，需要這么多郵局工作人員的幫忙，信才能來到我們的身邊。小朋友，你們都記住了信的旅行過程嗎?現(xiàn)在我就要考考你們。這里的圖片是沒有按順序排列的，你們能把它們按照信的旅行的先后順序重新排列嗎?”

　　通過人機(jī)對(duì)話，讓幼兒運(yùn)用已掌握的知識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行排序。

　　(五)游戲：“小小郵遞員”。

　　郵遞員取出郵袋中未送完的信，請(qǐng)幼兒幫助分信，提出點(diǎn)與數(shù)對(duì)應(yīng)的要求并示范。如：信封上標(biāo)示了6個(gè)點(diǎn)兒，就應(yīng)送到6號(hào)信箱。

　　(六)郵遞員阿姨對(duì)幼兒送信的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

　　為了把課上好，我做了大量的準(zhǔn)備工作，主要是搜集有關(guān)的資料。我所做的工作都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。要讓學(xué)生更清晰地了解信從寄到收的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，體會(huì)郵政人員在其中付出的辛苦，單靠老師講，學(xué)生的印象沒那么深刻，因此，我就上網(wǎng)查閱了有關(guān)視頻，課上播放給學(xué)生看。實(shí)踐證明，采用這樣的教學(xué)手段可以讓課堂效率更高。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要了解關(guān)于寄信的一般常識(shí)，我準(zhǔn)備了相應(yīng)的課件，讓學(xué)生一目了然，在輕松愉快的環(huán)境中掌握常識(shí)。并且學(xué)會(huì)如何寫信，在實(shí)際的生活中懂得運(yùn)用。通信中的一些規(guī)則大部分學(xué)生都是不清楚的，所以我就利用一些反面教材，事先吩咐班上的學(xué)生幫忙拍一段視頻，讓全班學(xué)生展開討論，引導(dǎo)他們?nèi)绾尾拍茏龅阶袷赝ㄐ乓?guī)則。

6、幼兒中班安全教案《馬路上的&amp;quot;紅綠燈&amp;quot;》含反思

　　活動(dòng)內(nèi)容：馬路上的"紅綠燈"

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過做游戲，使幼兒初步知道過馬路時(shí)，我們小朋友必須遵守交通規(guī)則。

　　2、培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及初步掌握安全小常識(shí)，從而學(xué)會(huì)自保的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒日常生活中曾觀察到的紅綠燈標(biāo)志的圖片、用紙板做的紅綠燈，紅綠黃燈頭飾各一個(gè)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、出示交通安全圖畫，引出課題："遵守交通安全規(guī)則";然后老師與幼兒一起認(rèn)識(shí)三種顏色的燈，并通過兒歌內(nèi)容的了解初步知道"紅燈停，綠燈走，黃燈停一停"。

　　2、老師交代游戲規(guī)則。(把幼兒分成兩組，一組做小汽車，另一組做小朋友步行，當(dāng)汽車行人看見紅燈時(shí)都必須停下，當(dāng)看見綠燈才能行走……)

　　3、游戲中教師注意指導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則等。

　　4、游戲完畢幼兒與教師一起小結(jié)，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并要求幼兒把這些知識(shí)帶回家和爸爸媽媽一起分享。

　　5、從活動(dòng)中引出日常生活中我們必須注意的安全事項(xiàng)：進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽、走路看路、不隨意跟陌生人走等。

　　6、游戲：紅綠燈

　　課后反思

　　對(duì)于小班的幼兒，他們能通過自己的親生體驗(yàn)來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來感受冬天的到來。對(duì)于冷了怎么辦，他們有了一定的經(jīng)驗(yàn)了。通過互相的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。因此，我也放了很多，耳套手套等冬天的物品，增強(qiáng)幼兒對(duì)冬天的感知與培養(yǎng)幼兒不怕冷的情感。

　　嘗試提供不同的答案和時(shí)間，在老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過提醒，孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀。他們不但會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，還會(huì)借物抒情，用兒歌來表達(dá)自己的理解。我想這將是一個(gè)很好的開始、、、

　　孩子們通過自身的親身體會(huì)，了解一些常用的防寒保暖的方法，讓幼兒保持身體健康的前提，愉快地參與各項(xiàng)活動(dòng)。通過這節(jié)課后，小朋友們?cè)絹碓较矚g運(yùn)動(dòng)。

7、中班英語(yǔ)公開課教案《Let&#039;s clap/hop》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　能聽懂、理解并會(huì)說單詞clap、hop。

　　初步會(huì)說句型：Let’s …

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小貓和小狗的絨毛玩具一次性杯子做成的傳聲筒三只。

　　活動(dòng)過程：

　　一、熱身活動(dòng)：朗誦兒歌《Fingers》。做好上課的準(zhǔn)備，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。

　　二、Review復(fù)習(xí)：sing a song：《Touch your eyes》

　　三、單詞學(xué)習(xí)：

　　1、T：今天啊，有一只可愛的小狗來和我們一起上課了，看，它在干什么?(教師用小狗的絨毛玩具做單腳跳的動(dòng)作)，來，我們一起跟著它跳好不好?

　　Ss：好。(小朋友和老師一起做單腳跳狀)T：那我們剛剛做的這個(gè)動(dòng)作用英語(yǔ)怎么說呢?(教師教授hop，用高低聲朗讀等方法)。

　　(教師說let’s hop to the wall,幼兒和教師就要單腳跳到墻邊，教師說Let’s hop to the door，幼兒就和教師一起單腳跳到門邊，反復(fù)做幾次)

　　2、T：跳得累不累?坐下來休息一下吧，看看誰(shuí)來了?(教師用小貓的絨毛玩具做拍手的動(dòng)作)，看它在干什么?

　　Ss：拍手T：可能是看小朋友們跳得好，這只cat已經(jīng)忍不住在拍手了，我們也來跟著它拍拍手吧(教師與幼兒一起拍手)(教授clap，高低聲朗讀，chant，等方式，反復(fù)說幾次)

　　四、句型操練：老師對(duì)幼兒發(fā)指令：Let’s hop，Let’s clap，Let’s hop and clap。幼兒跟著教師做動(dòng)作，并模仿教師說出句型。反復(fù)做幾遍。

　　五、游戲《Teacher says》：

　　當(dāng)聽到Teacher says Let’s hop的時(shí)候，全班小朋友照著指令做動(dòng)作，要是沒說Teacher says的話就不要做動(dòng)作，發(fā)指令的速度越來越快，看誰(shuí)反應(yīng)快。

　　六、游戲《傳聲筒》：

　　教師把幼兒分成三組，每組坐成一長(zhǎng)條，然后請(qǐng)最邊上的幼兒到教師面前，教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上，悄悄地說一個(gè)指令，如：“Let’s clap”，這三位小朋友回到座位上，用傳聲筒對(duì)旁邊的小朋友說，依次說下去。最后看看哪一組傳得最準(zhǔn)確。

8、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來到幼兒園，跟我訴說著小學(xué)的見聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來曾經(jīng)的辛苦不是自說自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒有結(jié)果。原來背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開心的說“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開眼，對(duì)你幸福的說到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛的小粉絲，他們用愛的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒見到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨鄣难劬υ谑赝麄儯驗(yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛和智慧，感染著這群可愛的，這群聰明可愛的孩子又用天真和快樂圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，用愛心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”的好教師!

9、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動(dòng)開始啦!動(dòng)感的音樂傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光?？矗⒆觽儍扇艘话?、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?！败姞I(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛好者展示著自己高超的耐力;“過家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

　　“哎!真沒意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒意思啊!”又一遍，這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極?我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧，那里多有趣啊!”“不去，沒意思。”嘿!倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒意思。”軒軒又看著我唉聲嘆氣地說著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問了一下：“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機(jī)，見到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來說并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

10、《探秘&quot;甘蔗&quot;之旅》幼兒園中班教育隨筆

　　活動(dòng)來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂樂：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長(zhǎng)的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動(dòng)一：甘蔗的生長(zhǎng)環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽(yáng)光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長(zhǎng)

　　師：你們都說的很對(duì)哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽(yáng)光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個(gè)問題。現(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的?

　　圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論

　　東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個(gè)季節(jié)。一個(gè)是小樹發(fā)芽、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，另一個(gè)是樹葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對(duì)探究問題的好奇心，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂樂：范老師，這個(gè)和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。

　　師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見過”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪

　　師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個(gè)更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會(huì)看到。而果蔗莖細(xì)、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動(dòng)三：甘蔗的測(cè)量

　　云汐：甘蔗長(zhǎng)得好高呀! 它說可以長(zhǎng)到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長(zhǎng)頸鹿的脖子一樣。

　　對(duì)于他們對(duì)甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測(cè)量。我對(duì)他們提出了3個(gè)要求。

　　一.你想和誰(shuí)一起進(jìn)行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來測(cè)量

　　想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長(zhǎng)了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測(cè)量不到。我們可以拔下來

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長(zhǎng)。

　　師：當(dāng)然，就在那邊。

　　然然自己開始測(cè)量，先把刻度1的尺子頭對(duì)準(zhǔn)和甘蔗一樣長(zhǎng)的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測(cè)量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?，不然就量不?zhǔn)。

　　這一次尺子沒有跑動(dòng)，但不夠長(zhǎng)，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測(cè)量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對(duì)齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個(gè)忙嗎?測(cè)量的數(shù)字好大，我不會(huì)算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測(cè)量出來的是120厘米，第二次測(cè)量出來的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測(cè)量出來了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測(cè)量出了甘蔗的長(zhǎng)度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，提高幼兒社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力

　　活動(dòng)四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測(cè)量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說起吃，每個(gè)孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個(gè)孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來。

　　然然：錘出來的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機(jī)把切成小塊的甘蔗用勺子舀進(jìn)去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來師，有沒有紗布?我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會(huì)漏下去，用紗布就不會(huì)。

　　師：沒問題

　　我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看!水流出來了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對(duì)，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會(huì)范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點(diǎn)，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動(dòng)的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動(dòng)五：家園合作，收獲成長(zhǎng)

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。

　　桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來不知道藥里面還會(huì)有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對(duì)呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面

　　活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值

　　整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對(duì)甘蔗進(jìn)行測(cè)量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測(cè)并通過實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場(chǎng)暖冬美食之旅!課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會(huì)不會(huì)有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識(shí)和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語(yǔ)祈禱著小甘蔗苗快快長(zhǎng)大!

11、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書包柜開始》隨筆

　　獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來。他們?cè)谕膺吀墒裁茨?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來的玩具甚至隨著打開的柜門一同滑出來，孩子在努力地往里塞。

　　看見此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開始紛紛想辦法，有的說把衣服往里推，有的說可以把衣服裝書包里，有的說讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過商討我們選出來幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑?，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說：“我媽媽說了，自己的事情自己做。”事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話，我說：“我們來自己整理一下試試?！?/p>

　　首先，我們開展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開始思考怎么辦，有的小朋友說：“把口罩放在衣服兜里。”“玩具、作品房書包里?！编?，解決了一些問題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來，我們帶著所有東西到書包柜前實(shí)踐，開始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說明他們很享受自己動(dòng)手的快樂。

　　二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)

　　孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的意識(shí)并沒有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來了家長(zhǎng)連連稱贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開始。

12、《陪伴為母引導(dǎo)為師》幼兒園中班教育隨筆

　　童年是什么?小伙伴、玩具、冰淇淋、爆米花、巧克力、秋千、滑滑梯、奔跑……然，這些的總和似乎都比不得游戲讓孩子們更容易獲得快樂與成就感吧!

　　我是一名幼兒教師，同時(shí)也是一個(gè)五歲孩子的母親。巧合的是，我的孩子和我所帶年級(jí)的孩子同歲，于是，工作中生活上，常常使我的角色不夠清晰。只是，這所謂的不夠清晰卻似乎成就了我和我的孩子們放肆的玩兒，大膽的在游戲中創(chuàng)設(shè)屬于自己的各種角色。我把班級(jí)里的游戲帶回家跟自己的孩子一起“玩兒”，又將孩子交給我的新游戲與班級(jí)里的孩子一起分享，孩子王不好當(dāng)，但是孩子王容易快樂，孩子王可以將自己的好心情與孩子們一起分享，也可以在游戲中將自己的不良情緒釋放，將游戲的快感幸福感逐步轉(zhuǎn)化為暖暖的正能量重新出發(fā)，孩子亦然。

　　都說陪伴是最長(zhǎng)情的告白，每天來幼兒園的小朋友自然是老師陪伴著，像陪伴自己的孩子一樣?？梢哉f，幼兒園的一日生活幾乎是在游戲中度過的，我們這群孩子王每天像變著魔法一樣給孩子們創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的游戲機(jī)會(huì)，游戲的趣味性強(qiáng)不強(qiáng)，由孩子們的笑聲、尖叫聲，甚至于爭(zhēng)搶聲中體現(xiàn);然而，游戲的意義，卻得在孩子們游戲后不經(jīng)意的生活中找到重影，他們對(duì)游戲規(guī)則，對(duì)游戲的再創(chuàng)造性，或者說對(duì)游戲的舉一反三能力，皆能看出游戲給予他們的啟發(fā)。

　　對(duì)于孩子來說，最有效的教育方法或許就是童真游戲，讓孩子獲得快樂的同時(shí)，天性也能夠得到釋放。老師是孩子們的引導(dǎo)者，并不是操控者，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，有的小朋友無所畏懼勇往直前，有的小朋友則會(huì)心生膽怯有所顧慮。而玩什么、怎么玩，幾個(gè)人玩，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)設(shè)玩法，自己制定游戲規(guī)則，老師可以做游戲規(guī)則的監(jiān)督者、協(xié)助者，絕不做游戲的束縛者，堅(jiān)決不讓孩子們?cè)谝粓?chǎng)接一場(chǎng)的“假游戲”中收獲不隨心的“偽開心”。

　　運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著不容忽視的作用，孩子的身心健康往往對(duì)日后的成長(zhǎng)和長(zhǎng)大成人之后的身體健康和健康人格聯(lián)系起來，陪孩子一起玩游戲，多帶孩子去參與戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子強(qiáng)壯的身體，和健全的人格。周末或者小長(zhǎng)假，我常常帶著自己的孩子到秦嶺各大峪口進(jìn)行爬山游戲，孩子在攀爬的過程中，開始會(huì)喊累也會(huì)不停的詢問還有多久多遠(yuǎn)才能到達(dá)山頂，我們最初會(huì)鼓勵(lì)孩子在攀爬的過程中尋找山林里長(zhǎng)出的“植物巧克力”，家里其中一人努力往前走，偶爾在顯眼的樹底下放一塊剝了包裝的巧克力，并讓發(fā)現(xiàn)巧克力的孩子自己給巧克力取一個(gè)新名字;隨后幾次爬山只在山頂草甸上，在孩子到達(dá)之前放下一顆巧克力蛋，孩子既接受了一路上沒有找到巧克力的失落，又體會(huì)到了目的地意外發(fā)現(xiàn)“驚喜”的幸福感……一路上給自己看到的巍峨大山取新名字，給潺潺小溪里的小魚講故事，給蜿蜒的山路唱喜歡的歌，和家人一起設(shè)定目的地，他喊口號(hào)大家一起狂奔……到最近的一次爬山，小家伙鼓勵(lì)奶奶“堅(jiān)持就是勝利”，并教奶奶一起在爬山過程中做游戲，沒有歇息直接登頂，是安慰也是幸福。

　　幼兒園一日生活幾乎是在游戲中度過的，桌面游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲，這期間，孩子的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力和想像力是與生俱來的，不需要去使決心來培養(yǎng)。班級(jí)里的魔術(shù)排桿被孩子們拿來當(dāng)運(yùn)動(dòng)器械，鉆、爬、跑、跳、跨，自己設(shè)置障礙;桌面玩耍時(shí)搭成火把來歌唱;區(qū)域游戲時(shí)用剪刀剪成小塊(一片一片像極了彩色甜甜圈)用筷子夾;找來卡紙粘貼一個(gè)甜甜圈的小屋……有的家長(zhǎng)害怕孩子動(dòng)剪刀傷到小手，也害怕孩子拿筷子戳到眼睛，更擔(dān)心孩子拿著這些軟棒打架傷人，可當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诎肴栈顒?dòng)開放日，看到孩子們將幼兒園其中一項(xiàng)物品玩得這么有規(guī)矩、有想法時(shí)，紛紛表示孩子長(zhǎng)大了，還是老師引導(dǎo)得好……事實(shí)上，只要在保證孩子安全的情況下，讓他們自主盡情發(fā)揮游戲的能動(dòng)性吧。

　　兒童的游戲代表了童年之于一個(gè)人的真正意味，喪失了游戲的童年，如同喪失了動(dòng)力的人生。孩子的好奇心很強(qiáng)，對(duì)什么都充滿興趣，在安全的環(huán)境下，我們應(yīng)放開手腳，做個(gè)“懶”老師，當(dāng)然，對(duì)于有同樣大寶寶的我，還可以做一個(gè)“懶”媽媽。

　　用陪伴的慈母之心，用引導(dǎo)的老師之愛，將游戲規(guī)則的權(quán)利交還給孩子，讓孩子真正成為的游戲主人，讓幼兒感受到自己的選擇和探索是受到尊重的，點(diǎn)亮七彩的游戲童年。

13、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　在開學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時(shí)候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對(duì)哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀!”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時(shí)我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了。”我開心的對(duì)哲哲說：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干!那你想自己來疊衣服嗎?”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了。”

　　通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來說，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：谩＿@也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

14、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

　　《指南》中指出：“語(yǔ)言師交流和思維的工具”。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計(jì)了《春天的電話》的繪本活動(dòng)，首先繪本是圖文結(jié)合的書，可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力;其次可以豐富幼兒口語(yǔ)內(nèi)容，大膽的表達(dá)、表現(xiàn)自己，讓孩子“想說、敢說、喜歡說”。

　　在活動(dòng)中孩子們都積極地配合著，對(duì)活動(dòng)很感興趣，孩子們都愿意表達(dá)自己的想法，可是有一個(gè)小女孩卻不愿表達(dá)自己的想法，不愿去說，害怕自己說錯(cuò)。小米辣是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里其實(shí)都明白，但是幾乎從來不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師點(diǎn)她的名字請(qǐng)她來說一下，她也不愿意把自己的想法告訴大家，而且還把頭埋得低低的，但是在與個(gè)別幼兒一起閱讀交流的時(shí)候，又說又笑，表達(dá)能力非常的強(qiáng)。由此可以看出她其實(shí)并她不內(nèi)向，只是不愿意在集體中去表達(dá)、表現(xiàn)自己，有些害怕說錯(cuò)話，就不敢說。所以在活動(dòng)中我就有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)改變，就會(huì)大膽的表達(dá)，大膽的說話，但是恰恰相反，還是不起作用。為了讓孩子“想說、敢說、喜歡說”，并能大膽的去表達(dá)自己的想法，為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，經(jīng)過反思我采取了以下措施與策略：

　　一、搞好師幼關(guān)系

　　建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師并愿意與老師溝通。

　　二、正面引導(dǎo)幼兒

　　教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試，害怕出錯(cuò)，且特別要強(qiáng)的孩子，幫助他們樹立自信心，克服害怕的心理。例如老師對(duì)幼兒說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。”“你真棒，回答的真好?！钡鹊?。孩子會(huì)產(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說得好”“我說對(duì)了”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

　　三、家園合作共同培養(yǎng)

　　家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，不要壓抑孩子天真的本性，說錯(cuò)了不能用批評(píng)懲罰的態(tài)度，以免造成孩子“不敢說”。要提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子“想說、敢說、喜歡說”，讓其身心得到健康發(fā)展。

15、幼兒園中班美術(shù)欣賞《奇妙的探索之旅》公開課教案反思

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《3-6歲幼兒發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域提出幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。波洛克先生是一位世界聞名的抽象派的藝術(shù)家，他的畫靈活、多變、充滿了個(gè)性，富有想象力。

　　中班的幼兒對(duì)世界名畫的接觸較少，對(duì)繪畫的欣賞與模仿能力不夠成熟，但是波洛克先生的繪畫風(fēng)格恰到好處的符合幼兒年齡特點(diǎn)的自由藝術(shù)創(chuàng)想，在欣賞作品的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒感受畫家當(dāng)時(shí)的情境，發(fā)散思維創(chuàng)想畫家波洛克先生當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么?并且能夠用情感、動(dòng)作來展現(xiàn)欣賞的內(nèi)容。這不僅豐富了幼兒的想象力，還讓幼兒了解到了畫家的繪畫方法。與此同時(shí)結(jié)合幼兒園環(huán)境以及班級(jí)美工區(qū)材料的現(xiàn)有資源，在配合的音樂曲調(diào)的變化中展現(xiàn)繪畫時(shí)的情感以及展現(xiàn)幼兒繪畫中使用“滴畫法”的技能。

　　中班幼兒對(duì)于合作共創(chuàng)一幅繪畫作品有了一定的基礎(chǔ)，以共同創(chuàng)作的形式展現(xiàn)內(nèi)容，不僅提高了幼兒大局審美的能力也促進(jìn)了幼兒之間更多更好地交流。

　　以多張作品欣賞的形式加入到課程中，再一次引導(dǎo)、發(fā)散幼兒想象力，為課程的發(fā)展起到了很好地延伸性。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、欣賞波洛克的作品，感受自由奔放、雜亂中卻富有基調(diào)，的抽象畫風(fēng)格。

　　2、嘗試以班級(jí)環(huán)境，幼兒園自然角的素材用波洛克抽象派的作畫方式與同伴共同創(chuàng)作。

　　3、嘗試用滴畫法繪畫方式以及用色彩表達(dá)自己的情感。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　5、嘗試通過動(dòng)作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　幼兒能自主選擇不同的“好幫手”繪畫工具，進(jìn)行有節(jié)奏地使用滴畫法的繪畫方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、波洛克作品ppt

　　2、白色大畫紙、顏料、木棒、樹葉、毛筆、毛根、牙刷、板刷等繪畫材料

　　3、具有節(jié)奏感強(qiáng)弱的音頻

　　【活動(dòng)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　——一天波洛克先生帶著畫筆穿越叢林，準(zhǔn)備探險(xiǎn)，奇妙的事情發(fā)生了，波布洛克先生手里的畫筆像著了魔一樣瘋狂地舞動(dòng)起來，在叢林里畫上了一幅巨大的畫。

　　——看到這幅畫請(qǐng)你們說說波洛克先生在叢林探險(xiǎn)的時(shí)候發(fā)生什么事情?(色塊的引導(dǎo))

　　——叢林里到處都是密密麻麻，像蜘蛛網(wǎng)一樣的枝干，彩色的圖案就像是波洛克先生和叢林動(dòng)物在森林追逐時(shí)留下的一個(gè)個(gè)腳印一般。波洛克先生即將成為動(dòng)物們的美食，他的叢林探險(xiǎn)之旅緊張而刺激。

　　二、教師示范

　　——今天杜老師也準(zhǔn)備了畫筆，我也要來一場(chǎng)奇妙之旅(有節(jié)奏的邊放音樂邊畫)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，仔細(xì)看，我的奇妙之旅有什么奇妙的地方?

　　——孩子們你們有看到奇妙的地方了嗎?我的畫筆有沒有觸碰到畫紙?我用了不同材料的畫筆，有時(shí)候在甩畫，有時(shí)候在滴畫，這樣的畫畫方法有一個(gè)好聽的名字。

　　教師小結(jié)：畫畫的時(shí)候筆不觸碰到畫紙，可以用滴或者甩的方法來進(jìn)行繪畫，叫做滴畫法。

　　——孩子們你們想來試一試嗎?讓我們一起拿出你們的小手一起隨著音樂跳起舞來吧。(強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏，跟著音樂轉(zhuǎn)動(dòng)小手)

　　三、全體幼兒合作共創(chuàng)繪畫作品

　　——小朋友們今天杜老師給大家準(zhǔn)備了一張大畫紙，我給你們準(zhǔn)備了好多繪畫工具，有毛根、毛筆、毛線、吸管等，請(qǐng)你們從籮筐里選擇自己喜歡的畫筆到大畫紙上來一場(chǎng)奇妙的探險(xiǎn)之旅吧。

　　——今天的探險(xiǎn)繪畫之旅還有一個(gè)特別的地方，就是你們可以帶著畫筆隨意走動(dòng)，可以任意在每一個(gè)角落上留下你們的探險(xiǎn)內(nèi)容哦!讓我們開啟探險(xiǎn)之旅。

　　四、展示評(píng)價(jià)。

　　——請(qǐng)你來指一指你畫的在哪里?你剛剛是怎樣在叢林里探險(xiǎn)的呢?(請(qǐng)多名幼兒說一說)

　　五、活動(dòng)延伸

　　——畫家波洛克先生不光有著奇妙的叢林探險(xiǎn)，在他身上還發(fā)生了更多奇妙的故事，波洛克先生把奇妙的故事都畫了下來，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　——看，波洛克先生和一群舞蹈家們匯聚在一起，正在進(jìn)行一場(chǎng)太空漫舞，會(huì)發(fā)生什么事情呢?

　　——波洛克先生揮動(dòng)著彩色大筆，仿佛從畫面上聽到有人在吶喊，發(fā)生了什么事情?是誰(shuí)在吶喊?

　　——我們今天的探險(xiǎn)之旅呢就告一段落了，請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽們繼續(xù)和波洛克先生一起展開新的探險(xiǎn)之旅吧!

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)過程突出的是：神秘、有趣、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自己的想象用簡(jiǎn)單的線條和圖形表現(xiàn)出來，然后讓他們神秘的展現(xiàn)出來，就是一個(gè)完美的過程。

16、幼兒園中班教育隨筆《這到底是誰(shuí)的牙印？》

　　幼兒有他們理解世界的方式和他們內(nèi)心豐富的想象，他們會(huì)用自己獨(dú)特的方式去解讀老師傳遞給他們的這些信息，而幼兒的解讀很可能跟老師教的東西不是一回事。

　　有一次，我與孩子們共同閱讀繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》，故事主要以幼兒觀察、猜想、講述為主，通過對(duì)圖片的觀察，猜測(cè)到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅。開始講述故事的時(shí)候，孩子們一直都跟著繪本思路走，也很快斷定牙印不是其他小動(dòng)物的。當(dāng)小豬的牙印露出來時(shí)，孩子都高興地說：“哦，原來是小豬自己咬的，它忘記了吧?！闭?dāng)大家開心笑的時(shí)候，小炎卻說：“不是，這不是小豬自己咬的”“就是小豬自己咬的”“不是，你看牙印不一樣?！甭牭竭@話，班里的孩子互相爭(zhēng)辯起來，有的說：“牙印明明就是一樣的，就是小豬自己咬了大餅。”有的說：“好像還真是不太一樣，真的不是小豬自己咬的?！边^了一會(huì)兒，我問小炎：“你看這兩個(gè)牙印，哪里不同呢?”小炎說：“我仔細(xì)看了牙印，這個(gè)牙印比之前的，左邊大了一點(diǎn)，不是這只小豬咬的?！痹捯魟偮?，大家立刻仔細(xì)觀察圖片，隨后班里的孩子們迅速分成了兩派，一派認(rèn)為就是小豬自己咬的，一派認(rèn)為不是小豬自己。就這樣爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，小炎說道：“我想到了，不是這只小豬，是其他的小豬?！毙⊙缀痛蠹医榻B說：“兩個(gè)小豬的牙印并不一樣，你們仔細(xì)觀察一下，左邊大了一點(diǎn)點(diǎn)，很有可能第一個(gè)是小豬的，另一個(gè)是小豬朋友的?！焙⒆觽兟牶?，看看小炎看看我，像是等我給他們正確的答案。

　　最后，我并沒有明確表示哪一方是對(duì)的，而是告訴他們：不管他們認(rèn)為這牙印是小豬的，還是小豬朋友的，我都尊重他們的答案。并教育幼兒，想要證明自己的答案是對(duì)的，就需要花時(shí)間去尋找線索，向小炎學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，用自己的理由去說服別人。

　　通過這件事，我反思到孩子們對(duì)“牙印”看法的不一致，恰巧印證了《我和幼兒教育》一書中所述：“孩子與成人的理解是有差異的，在幼兒教育中，幼兒認(rèn)識(shí)的世界是帶有他自己經(jīng)驗(yàn)的?！泵鎸?duì)孩子的差異，我要做的是尊重孩子，根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗(yàn)，不同認(rèn)知事物的水平，不同特點(diǎn)，因人施教，用欣賞的目光看待每一個(gè)孩子。真正地去理解幼兒、理解童年、理解天性，教師本是一個(gè)艱辛的、富有智慧性的職業(yè)，好的教育一定從了解、尊重孩子開始。

17、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛心撥動(dòng)心之弦》

　　本著以交流和溝通為出發(fā)點(diǎn)，為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學(xué)期工作的繁忙步履之后，我園新生的家訪活動(dòng)陸續(xù)拉開了序幕。

　　這次家訪活動(dòng)中小班采取的有效途徑是外出上門家訪，中、大班采取的是園內(nèi)約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作，用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊(cè)開始就對(duì)家訪事宜進(jìn)行了合理規(guī)劃和考慮。比如，要先規(guī)劃家訪時(shí)行走的路線，以及準(zhǔn)備好家訪時(shí)必帶的紙質(zhì)記錄物品。可見家園教育工作也是幼兒園教育中一項(xiàng)很重要的工作使命。

　　在小班新生的家訪過程中，老師們積極針對(duì)孩子初入園會(huì)產(chǎn)生焦慮感，不適應(yīng)感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長(zhǎng)擔(dān)憂的問題，展開了詳細(xì)的問題說明和應(yīng)對(duì)措施的指導(dǎo)。在與家長(zhǎng)交流過程中，老師們著重介紹了班級(jí)里的一些生活設(shè)施，消毒設(shè)備，及作息時(shí)間，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有初步的了解。還給家長(zhǎng)提供了一些可行的有效建議，如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應(yīng)分離恐懼以及熟悉自己的學(xué)名。同時(shí)也針對(duì)幼兒初入園會(huì)有的一些反應(yīng)進(jìn)行了有效的溝通。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的認(rèn)識(shí)：幼兒第一次離開家進(jìn)入幼兒園，會(huì)有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn)，孩子表現(xiàn)出來的各種情況也都很正常，不要過度擔(dān)心，要以平常心去對(duì)待。作為家長(zhǎng)和老師，我們需要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，為孩子樹立一個(gè)積極樂觀的好形象。

　　中、大班的約訪面談中，老師們則針對(duì)孩子的行為習(xí)慣，性格情緒特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等話題展開交流和分享孩子的那些事。

　　做好家訪工作，不僅是有利于以后家園工作的順利開展，更是讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過程中，老師們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。同時(shí)也通過家訪讓老師們都詳細(xì)地了解了幼兒的興趣愛好，性格特長(zhǎng)及家庭組成、經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，也了解到家長(zhǎng)對(duì)老師們的意見和寄予的希望。

　　通過本次家訪活動(dòng)不僅宣傳了我園“真真切切，和和美美”的教育教學(xué)作風(fēng)，同時(shí)也架起了幼兒園和家長(zhǎng)交流的愛心橋梁。收獲滿滿之余，我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展家訪工作，為實(shí)現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。

　　如果說家庭教育對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來說是的一部“成長(zhǎng)手冊(cè)”，那對(duì)于我們老師來說是一部詳實(shí)的“備忘錄”，記錄了孩子純真美好的童年。

18、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場(chǎng)上熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當(dāng)我轉(zhuǎn)身回頭的時(shí)候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點(diǎn)難過又生氣的對(duì)我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當(dāng)時(shí)一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時(shí)，摸摸他的小腦袋說：“我當(dāng)然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當(dāng)時(shí)撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個(gè)人帶大的，爸爸是一名中國(guó)人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，他總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會(huì)踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時(shí)不時(shí)不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達(dá)了，而不是遇見事情只會(huì)生氣質(zhì)問。清楚的記得，有一次放學(xué)，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對(duì)我說：“曉曈老師，我長(zhǎng)大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點(diǎn)頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長(zhǎng)著，是他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人，是他們教會(huì)我用真心去愛每一個(gè)人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的幸福!

19、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng)，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說：“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇柕溃骸澳銈優(yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問題：“你們想到怎么解決這個(gè)問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開始時(shí)，我沒有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見問題時(shí)，她沒有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問”，當(dāng)問了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時(shí)間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

20、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

　　其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

　　幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

　　良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

21、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對(duì)自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個(gè)平凡而普通的崗位上堅(jiān)守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因?yàn)橐粋€(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對(duì)待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

　　一、責(zé)任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會(huì)了孩子們?cè)S多知識(shí)和做人的道理，同時(shí)孩子們也賦予了我新的生命。面對(duì)天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對(duì)我的精神進(jìn)行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負(fù)著祖國(guó)未來接班人快樂成長(zhǎng)的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，才會(huì)在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛心與真情相融。

　　工作中常常碰到個(gè)性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動(dòng)比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對(duì)這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說："教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關(guān)愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內(nèi)心就會(huì)變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個(gè)五彩斑斕的童年。

　　三、堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞溃灰吓?、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見傾情努力之后的收獲，我就會(huì)感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長(zhǎng)們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動(dòng)力。

　　我的教育信念就是這么簡(jiǎn)單，樸實(shí)。它們足以維持我的工作熱情和對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個(gè)快樂美好的金色童年!

22、《換位思考促成長(zhǎng)》幼兒園中班教育隨筆

　　本篇是幼兒園中班教育隨筆，在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落，教師了解具體原因，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，并進(jìn)行改善，站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問題，多給幼兒關(guān)心和愛護(hù)。

　　恩惠是個(gè)活潑、開朗的女孩子，每天都能高高興興的來園。但是，每天的午睡恩惠卻總是情緒低落，總想回家……

　　一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見一個(gè)被子總在翻來翻去，我走了過去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問：“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽，我想回家?！薄八延X就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會(huì)覺吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著?！薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽我說完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn)，我沒有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來，準(zhǔn)備離開。就在這時(shí)我聽到恩惠說：“媽媽，別走，陪陪我?！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉叄懔怂粫?huì)才離開。

　　在與恩惠媽媽交流的過程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說明了幼兒園的午睡時(shí)間。

　　經(jīng)過了一段時(shí)間的調(diào)整，恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

　　假如我是恩惠，我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個(gè)假期剛過，假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒有這么重要?？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋，我的身邊也沒有了爸爸媽媽的陪伴，我有點(diǎn)害怕……想到這里，我便沒有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問題。在與恩惠媽媽溝通的過程中，我站在家長(zhǎng)的角度思考問題，我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng)，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

　　恩惠從一開始抵觸午睡。到后來能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助幼兒在樹立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

　　只有真正的站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問題、思考問題、研究問題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)讓孩子多一份快樂，得到一份成長(zhǎng)。

23、幼兒園中班教育隨筆《用愛灌注平凡》

　　用愛灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個(gè)年頭，六年的教育生涯中我有過彷徨、想過放棄，也曾不甘于平淡無奇的生活，但最終我選擇了堅(jiān)守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開天真無邪的孩子們，更是愛上了“老師”這個(gè)平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問候開始。每當(dāng)我走進(jìn)校園，耳邊總能聽到:“老師，早上好!”，親切的問候猶如一縷陽(yáng)光撥開了云霧，讓人豁然開朗。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的背影中結(jié)束?？此坪?jiǎn)單、普通的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛之心的堅(jiān)守。

　　在無數(shù)個(gè)平凡的日子里，也總有讓人為之動(dòng)容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個(gè)叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因?yàn)楸欢Ｒ?，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀(jì)大了，疏于孩子的個(gè)人衛(wèi)生，才會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)了虱子。面對(duì)此情此景我的內(nèi)心無比觸動(dòng)，眼前這個(gè)瘦弱的女孩兒在過往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時(shí)，她小小的身體在顫抖，我問:“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。斑駁的陽(yáng)光下，當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時(shí)，我心底竟有一種說不出的感動(dòng)和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒有父母愿意在子女的成長(zhǎng)中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅(jiān)信，愛可以代償。在孩子最需要我的時(shí)候，老師的愛也能如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)她們小小的心靈，保護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。

　　冬去春來、花落花開，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語(yǔ)連連。歲月輪回，靜默無聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅(jiān)守在平凡的崗位上，我甘愿用愛灌注平凡、用愛潤(rùn)澤孩子們的心田。

24、中班主題《旅行去》教案反思

　　這是一篇中班的主題活動(dòng)，外出游玩是幼兒很感興趣的事情，因此教師在與幼兒談話時(shí)，幼兒根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)，能夠知道旅行前的準(zhǔn)備物品，并且興趣極高。此次活動(dòng)能夠幫助幼兒自主解決生活中實(shí)際問題的能力。教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，教案網(wǎng)免費(fèi)分享完整教案。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　最近這幾天，孩子們都很興奮，因?yàn)橄轮芰覀兙鸵デ镉瘟?。孩子們除了討論上海什么地方好玩，還不時(shí)商量著要準(zhǔn)備帶的東西，陽(yáng)陽(yáng)說：“昨天晚上，媽媽帶我上超市買了飲料。”凝兒說：“我媽媽還給我買了雙新跑鞋，，我秋游去要穿的?！崩桌滓膊迳弦痪洌骸拔疫€要帶上我的玩具坦克車?！薄俺鋈ネ?，不好帶玩具的。”雯雯提出反對(duì)?！靶械?”“不行!”……對(duì)呀!出去玩到底能不能帶玩具呢?出去玩到底該帶什么東西呢?帶著孩子們產(chǎn)生的這些問題，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)孩子通過探索、討論、交流、思考等，拓展自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我服務(wù)的能力，進(jìn)一步提高孩子自主解決生活中實(shí)際問題的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)旅行前的準(zhǔn)備物品，豐富日常生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、學(xué)習(xí)整理物品，增強(qiáng)自我服務(wù)能力。

　　3、能在同伴面前大膽講述，發(fā)表自己的意見。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、人手一個(gè)小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等

　　2、幻燈片

活動(dòng)過程：

　　1、觀看幻燈片，提出問題：

　　師：照片上的人要到哪里去?他們的背包里會(huì)帶些什么東西?

　　2、操作、交流旅行前的準(zhǔn)備工作

　　(1)師：下周六旅游去你準(zhǔn)備帶什么?

　　(2)幼兒自主選擇物品

　　(3)分享、交流

　　3、交流、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)喜歡的旅游景點(diǎn)(延伸活動(dòng))

　　(1)了解最喜歡、最想去的景點(diǎn)。

　　(2)收集、統(tǒng)計(jì)最熱門的景點(diǎn)。

活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)開展之前，我預(yù)設(shè)了很多可能出現(xiàn)的問題，以及旅游去所要帶的東西，讓孩子在活動(dòng)中可以自由選擇。但由于在活動(dòng)中沒有讓孩子事先對(duì)這些物品進(jìn)行了解，把材料進(jìn)行歸類。也沒有從孩子的角度來考慮，所以在活動(dòng)中孩子們選擇的東西都比較單一(如：吃的東西)，從而產(chǎn)生不了沖突和問題。當(dāng)孩子的回答不太理想時(shí)，我的回應(yīng)策略又不能及時(shí)跟上，或操之過急，未能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。確實(shí)，預(yù)設(shè)活動(dòng)有其自身的優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)較易落實(shí)，老師把握起來比較容易。但教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教學(xué)對(duì)象是活生生的人，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到不可預(yù)測(cè)的問題。本案例中，幼兒就對(duì)教師預(yù)設(shè)的材料不感興趣，而此時(shí)如果老師還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，，從而決定是否要改變?cè)ㄓ?jì)劃。本次活動(dòng)中，教師可以及時(shí)地將孩子們選擇的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使孩子能很明了地看出帶得最多的東西是什么?為什么這樣?xùn)|西沒人帶?……使活動(dòng)真正追隨孩子的需要，拓展孩子的思維。因此老師在活動(dòng)中要靈活處理預(yù)設(shè)與突發(fā)事件，既要有預(yù)設(shè)，又不拘泥于預(yù)設(shè)，要變硬性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。

25、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

　　在幼兒的工作中，不僅僅要和家長(zhǎng)配合好，與我們的搭班老師也要相互配合，這樣完成工作才能事半功倍，對(duì)于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引，帶著她熟悉這個(gè)行業(yè)，熟悉幼兒園的日常工作。

　　我是一名二胎媽媽，四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽，給了我陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這四年，幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　去年，在孩子三歲的時(shí)候，我毅然決定重回職場(chǎng)。因?yàn)樯钪哪甑娜笔?，我抱著一顆學(xué)習(xí)的心去參加應(yīng)聘，從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，很快就被幼兒園錄取，成為了一名班主任。很快，也就有了屬于我的團(tuán)隊(duì)—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒有多久的大學(xué)生，年輕有活力。就這樣，我們開始了類似一家人的生活。

　　幼兒園是一家剛剛開園的公辦園。由于園長(zhǎng)的信任，任命我為年級(jí)組長(zhǎng)的職位。這樣一來我的工作變得更加的繁瑣。在做班級(jí)環(huán)創(chuàng)方案的時(shí)候，我像多年前(在私立當(dāng)保教主任)那樣，只是把方案做出來給了備班老師和生活老師，我就把大部分精力花在了年級(jí)組上去了。我只是偶爾回來幫一下忙。有的時(shí)候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng)，對(duì)比一下，覺得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來說，還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評(píng)比的時(shí)候，我是真的被嚇到了，由于我的不重視和忽略，班級(jí)環(huán)創(chuàng)分?jǐn)?shù)極低。在周五班務(wù)會(huì)的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)大家，沒關(guān)系，我們還有上升的空間。

　　然后，我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時(shí)候，我的配班老師，突然很生氣的跟我說：“這個(gè)班是你的，你是班主任，你要對(duì)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮，不是想到哪里做到哪里?！碑?dāng)時(shí)，我聽到這話的時(shí)候很生氣，我從來沒有拿一班之長(zhǎng)的身份去壓任何老師，而且在最初做方案的時(shí)候我也是跟你商量過了的。于是，我們分辨了兩句。過后我也有反思過自己的責(zé)任，確實(shí)是忽略了她還是一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生。再回過去想想，當(dāng)初我像這個(gè)年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時(shí)候，我對(duì)師傅是很尊敬的，從來也不敢這樣跟老師說過話，即使有自己的想法也是委婉的’提出。

　　為了班級(jí)的和諧和班上工作的開展，我還是主動(dòng)找她道了歉，在后面聊天的過程中發(fā)現(xiàn)，她是一位對(duì)專業(yè)很有想法的年輕人。我也開始手把手的教她做家長(zhǎng)工作，在最近一次的家長(zhǎng)會(huì)中，我們一起合作，改變以前的家長(zhǎng)會(huì)模式--以茶話會(huì)的形式和家長(zhǎng)做心與心的溝通(當(dāng)你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時(shí)候，你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)去處理類似的問題。這次的家長(zhǎng)會(huì)開得很成功，也讓我對(duì)她刮目相看，未來，我相信，她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

26、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

　　收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語(yǔ)氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝?yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對(duì)此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>

　　小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>

　　朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演。”

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊?要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心。”“我覺得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”這時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。

27、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來我對(duì)她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

28、中班主題活動(dòng)示范課教案；我和葉子有個(gè)約會(huì)反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，引導(dǎo)幼兒感受到大環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進(jìn)行制作或開展其他活動(dòng)。主題活動(dòng)“我和葉子有個(gè)約會(huì)”正是借助隨手可見的葉子，讓幼兒說說葉子的形狀、大小、顏色等，培養(yǎng)他們的觀察與分析能力，引導(dǎo)幼兒在用葉子拓印、拼貼的過程中，表現(xiàn)他們的創(chuàng)意和審美能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒感知葉子的特征及用途，引導(dǎo)幼兒樂于探索，敢于表達(dá)自己的想法，提高幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　2、愿意嘗試按葉子的大小、顏色、形狀等某一特征進(jìn)行排序，在交流中感知多重排序的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力。

　　3、通過親子互動(dòng)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)用拓印、壓印、拼貼等方法制作葉子畫，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)親情合作，共同分享的快樂。

　　4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　5、樂于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、家長(zhǎng)與幼兒共同收集各種葉子，記錄葉子用途的統(tǒng)計(jì)表，輕音樂《秋日私語(yǔ)》

　　2、環(huán)境布置：活動(dòng)指南、我和葉子有個(gè)約會(huì)、美麗的葉子拓印、會(huì)變的葉子等主題展板，四組操作材料。

　　活動(dòng)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們和爸爸媽媽爺爺奶奶，還有美麗的葉子相約在一起游戲活動(dòng)，開心嗎?

　　2、教師以主持人的身份宣布活動(dòng)開始

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉，進(jìn)行合理想象。

　　1、聽音樂《會(huì)跳舞的小葉子》，幼兒邊唱邊傳籃子取葉子。

　　2、請(qǐng)每人拿一片自己最喜歡的葉子，看一看，說一說，樹葉是什么形狀?什么顏色?像什么?

　　3 、幼兒自由觀察并討論(如：顏色、形狀、大小、厚薄等)，教師巡視。

　　4 、以主持人采訪的方式：請(qǐng)幼兒輪流說一說為什么喜歡自己的葉子。

　　三、排序游戲：葉子展覽會(huì)

　　1、幼兒以小組為單位將葉子按某一特征排序。(如按外形、顏色、大小等)

　　2、將排序的結(jié)果葉展覽出來。

　　四、認(rèn)識(shí)葉子的用途

　　1、請(qǐng)家長(zhǎng)搶答：葉子有什么樣的作用?

　　2、統(tǒng)計(jì)表記錄《葉子是個(gè)寶》：教師與幼兒一起完成

　　五、親子活動(dòng)：分組操作(背景音樂：《秋日私語(yǔ)》)

　　活動(dòng)一：神奇的樹葉

　　材料：各色卡紙、剪刀、雙面膠、枯樹枝

　　方法：1、讓寶貝剪各種形狀的樹葉。

　　2、把樹葉貼在樹上裝飾樹。

　　活動(dòng)二：會(huì)變的葉子

　　材料：范例二幅、 膠水、水彩筆 、白紙、葉子若干

　　方法：1、引導(dǎo)寶貝觀察樹葉顏色形狀，想象各種造型。

　　2、用樹葉拼貼、添畫等方法，制作一幅美麗的葉貼畫。

　　活動(dòng)三：葉子碗

　　材料：橡皮泥、葉子若干

　　方法：1、將橡皮泥做成各種碗的造型。

　　2、把葉子有規(guī)律的裝飾在橡皮泥做成的碗上。

　　活動(dòng)四：葉子拓印

　　材料：顏料幾盤、白紙、報(bào)紙、毛筆、葉子若干

　　方法：1、葉子下面墊一張報(bào)紙，用筆蘸色均勻地涂在葉子上。

　　2、輕輕拿起放在另一張報(bào)紙上，上面覆蓋白紙，

　　用手按壓白紙，葉子的形狀拓印在紙上。

　　溫馨提示：

　　1、家長(zhǎng)可選擇一種自己感興趣或?qū)氊惸芰λ?/p>

　　及的其中一種操作活動(dòng)。

　　2、在活動(dòng)中家長(zhǎng)多鼓勵(lì)寶貝動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說、 動(dòng)手做。

　　3、若時(shí)間允許，完成一種操作后還可以選擇其他的操作。

　　4、記得將你們精心制作的作品“亮相”在相應(yīng)的展示板上哦!

　　5、最后別忘了——與美麗的葉子留影，作為美好的回憶……

　　你我相約 !!!

　　開心快樂!!!

　　活動(dòng)反思：

　　此活動(dòng)豐富有趣，調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官，幼兒在說說、玩玩中輕松的學(xué)習(xí)、愉快的操作，幼兒有了一種極大的成就感。

29、教育隨筆范文《快樂的》

　　班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會(huì)謙讓，更不會(huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí)，常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開學(xué)初就關(guān)于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個(gè)玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f道：“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂?！?/p>

　　一次的區(qū)域活動(dòng)中，我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對(duì)可可說：“可可，我需要這個(gè)積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說：“好啊好啊。”不一會(huì)，可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀。”我高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個(gè)積木，我們一起搭積木真開心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會(huì)帶來快樂，比一個(gè)人玩快樂要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動(dòng)物園也越來越豐富了。

　　經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

30、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!因?yàn)閻鄱x擇，因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對(duì)于根的定義是什么!基本詞義：植物生長(zhǎng)于土中或水中吸收營(yíng)養(yǎng)的部分。在各個(gè)文人墨客的詩(shī)詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對(duì)根的描述是：“萬(wàn)物有所生，而獨(dú)知守其根。”《論衡·超奇》中“有根株于下，有榮葉于上?！边@一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場(chǎng)根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)的社會(huì)大背景來看，人們對(duì)于幼兒教育越來越重視了，家長(zhǎng)們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會(huì)上存在一些負(fù)面的現(xiàn)象但這些不能代表整個(gè)幼教行業(yè)，每每這負(fù)面新聞發(fā)生的時(shí)候都會(huì)覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時(shí)間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點(diǎn)的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動(dòng)搖我堅(jiān)持下去的信念!每當(dāng)看到孩子們燦爛的笑臉?biāo)械谋瘋碗y過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長(zhǎng)，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動(dòng)!如果說成長(zhǎng)，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因?yàn)橛辛撕⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我們的付出才更有意義!

　　因?yàn)樯钪變航逃闹匾晕覈?yán)格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠(chéng)愛孩子的心。把孩子們當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，只有對(duì)幼兒懷有像對(duì)自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責(zé)任心?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，對(duì)我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負(fù)有對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任，想到幼兒時(shí)期是人一生中重要的啟蒙階段，對(duì)人的一生影響重大，甚至關(guān)系到一個(gè)人將來的素質(zhì)，我真的又感到自己肩上負(fù)有對(duì)社會(huì)的責(zé)任。有時(shí)真是要做到事無巨細(xì)地充當(dāng)多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時(shí)的分離焦慮最是考驗(yàn)家長(zhǎng)，幼兒和老師的耐心!

　　曾經(jīng)班里有個(gè)小男孩在第一學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)適應(yīng)的很好?？墒堑诙W(xué)期初因?yàn)橛行氯雸@的孩子分離焦慮的嚴(yán)重，哭鬧不想來園，這時(shí)候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴(yán)重在班里對(duì)老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時(shí)還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，憑著我對(duì)孩子的了解和對(duì)幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長(zhǎng)坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時(shí)間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開班會(huì)的時(shí)候一說起那段時(shí)光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵(lì)和支持我才熬過了那段時(shí)間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時(shí)光!”當(dāng)然在后期的工作中孩子的家長(zhǎng)特別配合支持園里的工作!說起那段時(shí)光說自己不累嗎?那是假的!因?yàn)榭紤]到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊(duì)!我也知道讓孩子退園就會(huì)輕松很多，但是對(duì)于孩子來說他的命運(yùn)就因此可能會(huì)改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)照顧他，引導(dǎo)他!設(shè)置好玩的游戲用各種有趣的活動(dòng)吸引轉(zhuǎn)移他的注意力!每天與家長(zhǎng)溝通，孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就這樣這個(gè)孩子完全適應(yīng)了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯(cuò)!因?yàn)槭抢蠋熞獙?duì)得起自己的良心!看著孩子們健康成長(zhǎng)比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長(zhǎng)成參天大樹!

　　也許我們不會(huì)被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時(shí)間里打下的基礎(chǔ)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比書本上的知識(shí)要重要!作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷，因?yàn)閻鄱x擇，因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護(hù)花，今后依然全力以赴，守護(hù)著根兒們幫助他們茁壯成長(zhǎng)，春泥之志從我開始!

31、中班教師教育隨筆范文《孩子的奇妙想法》

　　在大人的眼中孩子圖畫的畫面要干凈，顏色要豐富多彩，這樣才是一幅優(yōu)秀的圖畫，然而要求孩子會(huì)限制他的繪畫水平，扼殺他的想象力、創(chuàng)造力，孩子的潛力都是無窮無盡的，要讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致。

　　今天美術(shù)課，我改變了往常的課，今天我們嘗試在牛奶上畫畫，孩子們都非常的興奮和高興。

　　我們準(zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會(huì)兒，我走過去，看見毛毛正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

　　于是，我耐下心來，輕輕地問他：“毛毛，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說：“哈哈哈……，老師，你不知道了吧?!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！甭犃怂脑?，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。

　　在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺得畫面好，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，去尋問孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，由此我感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無窮無盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!

32、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

　　用微笑傳遞愛

　　師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對(duì)幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來說，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對(duì)啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛。同時(shí)也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人了，面對(duì)這金子般的愛，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。

　　會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔!無悔于年輕時(shí)的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對(duì)教育的熱愛，對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。

33、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實(shí)際上，教師感覺上對(duì)一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒有規(guī)則意識(shí)，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月，一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，中班初期，自我意識(shí)減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛好后，對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他都是毫無目的地獨(dú)來獨(dú)往活動(dòng)著。

　　教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈，家長(zhǎng)的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達(dá)過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過幫助他將他的個(gè)人愛好帶到區(qū)域活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng);教師適時(shí)的離開，幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái)，從中，他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí)，他能夠主動(dòng)幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

　　折紙過程中，一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法，并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙，形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實(shí)例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個(gè)人愛好帶到區(qū)域活動(dòng)中。

　　家長(zhǎng)的反饋，通過教師舉實(shí)例，一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個(gè)年齡沒有滿足他的需求，時(shí)間長(zhǎng)后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時(shí)，加入一一，對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

　　家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動(dòng)，意味著教師解決問題的方式是切實(shí)有效的。