天氣預(yù)報(bào)由誰來畫？

天氣預(yù)報(bào)由誰來畫？

  天氣預(yù)報(bào)使每個(gè)班級(jí)都具備的。因此根據(jù)自己班孩子的年齡特點(diǎn)和教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了天氣統(tǒng)計(jì)表和溫度記錄表。內(nèi)容很豐富，但孩子們卻常常忘記了記錄。經(jīng)常老師來提醒他們。于是，我吸取了上次整理玩具的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)向幼兒討論：天氣預(yù)報(bào)由誰來畫呢？問題一提出，孩子們的辦法還真多。
　　王曉旭：按學(xué)號(hào)來畫，是11號(hào)，就由11號(hào)來畫。
　　葛昊：由值日生來畫，誰今天做值日，誰就來畫。
　　魏永鑫：第一個(gè)來幼兒園的小朋友來畫。
　　林雨晴：早上第一個(gè)吃完飯的小朋友來畫。
　　張惠晴：按組畫，是第一組的，就畫星期一。
　　其他的小朋友也發(fā)表了自己的意見。于是，我將大家的辦法分別寫在了黑板上。又向孩子們提出了每個(gè)辦法需要討論的問題：如果每天第一個(gè)來幼兒園的總是這位小朋友，那總是由他來，怎能讓更多的小朋友來參與呢？有的小朋友說：“那就請(qǐng)第二個(gè)來幼兒園的小朋友來畫。”就這樣，我們又討論了：“如果按組畫天氣預(yù)報(bào)，咱們每周只畫5天天氣預(yù)報(bào)，可班上有6個(gè)組。這第6組什么時(shí)候畫呢？”第一個(gè)吃飯快的小朋友總是他怎么辦？我們分別進(jìn)行了討論。
　　“那到底咱們采用哪種辦法呢？”
　　孩子們還繼續(xù)說著自己的辦法。
　　“那我們選哪個(gè)辦法最好呢？”
　　王曉旭：老師，看看哪個(gè)辦法選的人多，就用哪個(gè)辦法。于是，孩子們開 始舉手表決。
　　值日生 8人 第一個(gè)來幼兒園 7人
　　按學(xué)號(hào) 8人 第一個(gè)吃飯快的 4人
　　結(jié)果，發(fā)現(xiàn)值日生、按學(xué)好的人數(shù)一樣多，“我們?cè)趺崔k呢？”
　　這時(shí)，有的小朋友提議“再選一次。”
　　于是，我們又一次進(jìn)行舉手表決。
　　最終結(jié)果，選值日生12人，按學(xué)號(hào)9人。
　　于是，從結(jié)果看，天氣預(yù)報(bào)最終由值日生來畫。
　　從這一天開始，值日生們自由結(jié)合賴畫天氣預(yù)報(bào)。

　　反思：
　　通過這次活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與班上環(huán)境的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，學(xué)會(huì)了如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)選票一致時(shí)，孩子們能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，提議再選一次，使之，最后確認(rèn)誰來畫天氣預(yù)報(bào)。