《比一比》第一課時

《比一比》第一課時

　教學要求：
　　　1. 認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
　　　2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
　　　3. 正確、流利的朗讀課文。
　　教學時間：2課時
　　課前預習要求：
　　　1．中找出本課要學的生字，做上記號。
　　　2．借助拼音認讀生字。
　　　3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
　　　　[設計說明：布置學生課前預習，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，保障每個學生都有充足的時間完成預習任務。]

　　課前準備：
　　　1. 本課掛圖
　　　2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵
　　　3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
　　　4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

　　一、認讀生字詞
　　　1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
　　[設計說明：讓學生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補。老師向?qū)W生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養(yǎng)遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。]
　　　2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準？提示一下同學們。
　　[設計說明：從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養(yǎng)其成就感]
　　　3. 認讀生字卡片。
　　　4. 這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）
　　[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。]
　　　5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？
　　[設計說明：初步滲透看圖方法――從整體到部分]
　　　6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）
　　[設計說明：引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]
　　　7. 用一句話說說，圖中都有些什么？
　　[設計說明：進行初步的語言訓練]
　　二、學習量詞
　　　1. 圖中的這些事物各有多少呢？
　　　?。?）當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數(shù)量較多。
　　　?。?）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
　　[設計說明：教師的提問中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。]
　　　2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）
　　三、指導讀文
　　　1. 指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
　　[設計說明：主要目的是讀準字音，培養(yǎng)良好的讀書習慣。]
　　　2. 聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
　　[設計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]
　　　3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。
　　[設計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習]
　　　4. 指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。
　　[設計說明：拍手伴奏的方法即可調(diào)動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。]
　　四、理解短文，指導說句
　　　1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
　　[設計說明：在充分的讀文后，學生很容易找到答案――比大小，比多少。]
　　　2. 指導說句：________比________多，________比________少。
　　________比________大，________比________小。
　　[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。]