案例――主題背景下的消防宣傳活動（小班）

案例――主題背景下的消防宣傳活動（小班）

  

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主題背景下的消防宣傳活動

背景：“消防日”在以往是我們小班孩子從不涉及的活動，因為老師的忽視、成人認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為3歲的孩子是倍受保護的，只要大人在，他們是決不會受到“火”的威脅。再者孩子那么小會懂什么！認(rèn)識上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠(yuǎn)離“消防”。

但“二期理念”卻重新給我們“洗禮”，讓我們重新認(rèn)識孩子，重新審視我們的教育觀――

“消防”活動也正因為這樣的理念引領(lǐng)，被推進了我們的日常教學(xué)進程中，下面就是我們綠星星班的有關(guān)活動記錄：

案例一：消防活動全園性――周一國旗下講話

“你們知道‘119’是什么日子嗎？”馬老師問了三四個孩子都回答不上。

“著火了該怎么辦呢？”馬老師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。

由園長與個別孩子的互動中折射出孩子對“火”；對“消防”意識的匱乏。

反思：1、對學(xué)前兒童的“消防”教育刻不容緩。

案例二：消防意識日常化：

散步中――

“墻上有什么呀？”乘著帶孩子們散步的機會我指著墻上的“滅火栓”問道。

“兩只小狗?！逼鹌鸩患偎妓鞯幕卮?。

“它的腳怎么這么長呀！”“哈哈哈……”“好大的腳呀！”

我的有意引導(dǎo)卻將寶寶的注意力引到了裝“滅火栓”的櫥窗周圍的裝飾畫上，可見對于“滅火栓”孩子因為陌生而遺忘，無人正視。

“這里面有兩個紅紅的罐子，你們知道它們要來干什么的嗎？”我又具體的問。

一片啞然。

“那是滅火器?！蔽易詥栕源鸬?。

然后又追問：“滅火器要來干什么的？你們知道嗎？”

迎來的仍是孩子們的茫然眼神。

“當(dāng)有東西著火了，我們就可以拿滅火器來把火滅掉?！崩^續(xù)自問自答。

忽然運杰串出了一句話“發(fā)燒了，也可以用它來噴一噴?！?/P>

運杰的話并未引起其他寶寶的疑異，似乎是一種沉默的認(rèn)可。

“發(fā)燒了，怎么可以用滅火器噴呢？”

我的話剛說完，運杰又插了話“可以的，我在電視里看到的?！?/P>

“發(fā)燒了頭會很燙的，噴一噴就不燙了。”佳音竟然還會為運杰解釋。

反思：

經(jīng)常出入于樓層的走廊，卻從未引導(dǎo)過孩子去關(guān)注“滅火栓”，在寶寶們的眼中那只是一個擺設(shè)，或者連擺設(shè)都不是，只是墻的一部分。

運杰、佳音的話讓我們體驗到孩子的想法是“獨特”的，他們已經(jīng)有了“遷移”的能力，并以自己的認(rèn)知角度去理解周圍的一