我為媽媽做窗簾

我為媽媽做窗簾

我為媽媽做窗簾

  活動目標:
  1、通過“我為媽媽做窗簾”體驗關(guān)心、親近媽媽的美好情感。
  2、在活動中感知長短、粗細、色彩;獲得初淺的感悟:紙條長做的圈圈就大,紙條短則相反。
  3、在生生互動中積累粘貼的經(jīng)驗?! ?BR>  設計思路:
《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中 ”。根據(jù)規(guī)程精神,最近我班展開了孩子十分喜歡的”娃娃家” 為主題的活動。目的是通過活動,使他們在得到愛的同時,學會也要輸出愛。
  本次活動:“我為媽媽做窗簾”就是在這樣的主題背景下產(chǎn)生的。
  整個預設活動我形成這樣的思路:
  首先將愛的情感和成功的體驗貫穿于活動始終。通過為媽媽做窗簾的情節(jié),讓他們把平時老師、媽媽對他們的關(guān)愛的行為進行遷移。愛的奉獻得到了媽媽愉快的回報,從而獲得這樣的情感感受:關(guān)心媽媽媽媽快樂我也快樂!
  在整個預設過程中淡化單純追求知識技能的學習價值取向,強化為后繼學習奠定堅實的心理基礎(chǔ)的學習價值取向。重視知識的廣度降低深度。如初步感受色彩、粗細、長短,進行數(shù)數(shù)等等。數(shù)學知識屬于皮亞杰所說的邏輯數(shù)理知識,它所反映的是一種關(guān)系.所以我讓他們在與材料的交互作用中思考,初步發(fā)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學關(guān)系:紙條長做的圈圈大、短的則相反。
  內(nèi)容選擇:
根據(jù)指南精神:以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心,注重從幼兒的自主活動中挖掘教材。窗簾是幼兒生活中最常見的,每天孩子們午睡強烈的陽光照射到活動室,午睡要拉上窗簾已成為孩子們的習慣。娃娃家更是孩子們喜歡去的地方,故確定了“我為媽媽做窗簾”的活動內(nèi)容。替換了學習活動上的內(nèi)容:小圍兜。
  組織形式:
實施有差異的教育。在關(guān)注每個幼兒的操作特點的基礎(chǔ)上,提供了有層次性的操作材料。對能力強的幼兒引導他們有規(guī)律連接,所以提供了有規(guī)律串聯(lián)的范例,但并沒有要求孩子們?nèi)ミ_到這樣的要求,只是讓他們感受;建構(gòu)初步的數(shù)學關(guān)系:紙條長的做的紙圈大,短的則相反。對無從著手的幼兒引導他們運用簡單剝開雙面膠的方法,鼓勵他們大膽嘗試。使每個幼兒都在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展,都能體驗到成功的快樂。
  活動準備:
  1、活動室一角創(chuàng)設好“娃娃家”的環(huán)境。特別是娃娃家里很夸張的陽光.
  2、材料準備:粗細、長短、顏色有差異的紙條、不同的粘合劑.廢紙箱一個。
  3、已有初步粘貼圈的經(jīng)驗。
  活動過程:
  一、激發(fā)情感:
  以玩娃娃家游戲,媽媽今天不舒服導入,讓孩子說說我們怎么來關(guān)心媽媽?
  提出要求:比一比誰是最關(guān)心媽媽的好娃娃!
  從娃娃家的環(huán)境(強烈的陽光照進娃娃家)引導出為媽媽做窗簾的情節(jié)。
小結(jié):你們真是有愛心的好娃娃:想到好吃的要分享;知道自己的事情自己做,媽媽的事情幫著做;懂得在幼兒園高高興興不讓媽媽擔心!
   你們關(guān)心媽媽,媽媽好開心!你們心里怎么樣? 讓他們獲得“關(guān)心媽媽媽媽高興我也高興”的情感體驗。
  二、用媽媽對娃娃做窗簾的三個要求為線索展開活動:看一看,變一變,想一想。
 ?。ㄒ唬┯^察比較:感受色彩和初步的數(shù)學知識。(看一看)
  1、比較觀察紙條有什么不一樣:長短、粗細、顏色。
  2、點數(shù)紙條。
 ?。ǘ嵺`操作:
把紙條變成紙圈。(變一變)
讓兩個孩子操作,在生生互動中提醒孩子們以前粘貼中存在的問題。
糨糊涂在紙的一端,雙面膠剝開即可。
圍圈――用抱娃娃的方法。
  粘貼的牢固――小手握握緊。
  (三)分析思考:
簡單的邏輯關(guān)系:紙條長做的圈圈大、短的則相反。(想一想)
  為什么紙條做的紙圈有大有???
  三、集體操作活動。
交代任務:把紙圈連接起來,做成長長的窗簾,然后掛到娃娃家。
老師關(guān)注:孩子的思維特點和制作中出現(xiàn)的問題。
啟發(fā)孩子在操作中初步感悟:紙條長做的圈圈大、短的則相反。
  四、展示作品,體驗成功!
老師用媽媽高興的心情再一次激起幼兒的激情:關(guān)心媽媽媽媽開心我也開心!關(guān)心媽媽媽媽快樂我也快樂!并為自己成功的體驗感到愉悅!
  五、活動延伸
材料投放到區(qū)域活動,你們還可以做媽媽喜歡的東西!