2022-10-09
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前兒童不宜過早地學(xué)習(xí)識(shí)字。我國兒童一般是6歲初入學(xué)，先學(xué)6周漢語拼音，然后從看圖讀拼音開始識(shí)字。然而據(jù)一些語文工作者分析，目前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，就是學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、速度慢、數(shù)量
2022-10-09
當(dāng)孩子的母語的基本能力開始形成，大概在三歲左右以后，我們非常強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中的“閱讀”，視聽讀物也是“閱讀”，特別是聽力讀物，父母千萬不要小看，聽力讀物對(duì)孩子的語言理解能力的發(fā)展有很大的幫助，從兩歲
2022-10-09
閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙一種，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段。家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)有些孩子讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、丟字落字、錯(cuò)字錯(cuò)行，還以為是孩子看書不認(rèn)真造成的，就經(jīng)常訓(xùn)斥或譏諷孩子。其實(shí)，孩子的這種行為不是態(tài)度問題，也不是智力問題，而
2022-10-09
閱讀，是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起，但是，現(xiàn)在的孩子，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，除了課本之外，其他書籍很少閱讀。據(jù)上海少兒圖書館的調(diào)查，讀者流通人次不到全市中小學(xué)生的5%，有的孩子，即使閱讀課外書，也是看熱鬧
2022-10-09
這是一位幼兒教師寫來的稿件，她教幼兒識(shí)漢字的教學(xué)方法，或許對(duì)注重家教的各位家長(zhǎng)能有借鑒意義。 最新科研成果表明：嬰幼兒時(shí)期是發(fā)展語言的最佳時(shí)期。因此我園在各年齡段班級(jí)開設(shè)了聽讀識(shí)字課。我在大班擔(dān)任
2022-10-09
兒童識(shí)字的最佳年齡有了最新說法：3-6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，讓孩子盡早閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益無害。 從生理學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度最快，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克左右，約相當(dāng)于成年
2022-10-09
許多家長(zhǎng)在教幼兒識(shí)字的同時(shí)，還要求幼兒把認(rèn)識(shí)的字寫出來，他們認(rèn)為，只會(huì)認(rèn)而不 會(huì)寫，不是真正的會(huì)，會(huì)了也容易忘。只有同時(shí)做到“四會(huì)”(即會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)解、會(huì)用) 才算是真會(huì)，認(rèn)識(shí)的字也才能記得牢。因此，他們?cè)诮逃變?/p>
2022-10-09
全語言理論是二十世紀(jì)后期被幼兒語言教育界廣為接受的理論。該理論對(duì)“嬰幼兒是否應(yīng)該識(shí)字”這個(gè)問題作出了明確的解答：科學(xué)的嬰幼兒文字教育對(duì)嬰幼兒身心健康的發(fā)展有益無害。理論倡導(dǎo)：要重視兒童在形式多樣的、有
2022-10-09
人一出生，便能辨聲辨形，具有一定的感知與學(xué)習(xí)能力。兩月左右的嬰兒看到媽媽的到來便微笑相迎，(有些嬰兒) 見到生人就感到害怕而哭叫。他們也能區(qū)分友愛與怒罵的語調(diào)，從而作出不同的反應(yīng)。到了六、七個(gè)月，嬰兒雖然不會(huì)
2022-10-09
兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展?？煽偨Y(jié)如下： 1．語言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是接受過程。這一過程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過程。如
2022-10-09
還有一些兒童與上述所說的孩子相反，他們?cè)谝曈X記憶方面沒有什么困難，而唯獨(dú)在讀音和聽語方面，困難重重。有關(guān)聽知覺的障礙本書另有專章論述，在此，我們只是就閱讀有關(guān)的問題作以闡明。 語言學(xué)習(xí)是一個(gè)聽、說、讀
2022-10-09
閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績(jī)上落后的現(xiàn)象。究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績(jī)落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平
2022-10-09
我女兒上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩千多字，能看看《西游記》、《十萬個(gè)為什么》及其他一些簡(jiǎn)單的小兒書。剛上學(xué)沒幾天的女兒，一天中午高興地對(duì)我說：“班長(zhǎng)發(fā)本子時(shí)，不認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名去問老師，正巧我在旁邊，隨口就讀了
2022-10-09
小學(xué)校里設(shè)置的寫毛筆字課長(zhǎng)期以來就是人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有部分家長(zhǎng)反映孩子寫不好毛筆字，不適宜在這種年齡從事技能如此復(fù)雜的活動(dòng)；到了最近，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲日高，寫毛筆字有沒有必要單獨(dú)作為一門課程就更讓人
2022-10-09
雖然任何形式的朗讀都是有益的，但若以某些特定的方式朗讀，效果會(huì)更好。一般而言，朗讀形式的互動(dòng)性越強(qiáng)，孩子就越有可能聽清字母的發(fā)音，聽懂故事，把書中的事物與其現(xiàn)實(shí)世界中的事物聯(lián)系起來。以下，我們將介紹增強(qiáng)朗讀效果
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