《清平樂村居》教學設計

《清平樂村居》教學設計

《清平樂村居》教學設計之二
橫林實驗小學 孫亞珠

　
　　教學目標：
　　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
　　　3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
　　教學準備：多媒體課件
　　教學過程：

　　一、揭題，介紹“詞”：
　　　1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
　　　2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。
　　二、初讀，整體感知：
　　　　過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
　　　　1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
　　　　2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
　　　　3、學生再練讀。
　　　　4、指名讀。
　　三、細讀，理解詞意：
　　　　過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
　　　1、自學思考。
　　　2、逐“片”討論：
　　　?、派掀摹懊╅艿托?，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？
　　　　　提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。
　　　　　過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
　　　　⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
　　　　　提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
　　　　⑶配樂朗讀。
　　四、展開想象，描述詞境。
　　　　過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是――“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美――“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間――“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
　　　1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
　　　2、交流。評價。
　　　3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的――熱愛、向往、羨慕。
　　五、布置作業(yè)：
　　　1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。
　　　2、背誦課文。
　　　3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　附板書：
　　　　　　　　　　　　清平樂　村居
　　　　　　　　　　　 （宋?辛棄疾）
　　　　　　　　　　　茅檐
　　　　　　　　　　　翁媼　吳音　相媚好　醉
　　　　　　　　　　　大兒　中兒　小兒　　無賴

《清平樂村居》教學設計