天才教育的難題

天才教育的難題

　　在彭興看來，關(guān)于成敗的問題也是難以回答的，因?yàn)闀r(shí)代變化太快，過去的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不合時(shí)宜，而現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)也未必正確。

　　“如果按照現(xiàn)在的一般標(biāo)準(zhǔn)，拿金錢、地位來說，1978級少年班的同學(xué)絕大多數(shù)都能算作是成功者，那么這個(gè)班級也就算成功?？墒侨绻凑丈倌臧喑闪r(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)科學(xué)家為目的，那么這個(gè)班就不能說成功了。這些人里繼續(xù)從事科學(xué)的人已經(jīng)不多了，大多數(shù)人都放棄了原來的專業(yè)?！?/P>

　　另一方面，三五個(gè)老友間的小規(guī)模討論，卻在3天的聚會期間持續(xù)不斷。7月1日中午，在校史館中，施林等人聚集在汪惠迪老師四周，議論少年班模式應(yīng)該取消。施林的觀點(diǎn)是，教育的關(guān)鍵是要因材施教，集中營式教育漠視了超常兒童之間的區(qū)別，會增加一部分孩子的失敗幾率。一位當(dāng)年“神童”說，在此次與科大校領(lǐng)導(dǎo)見面時(shí)，也有人提出了類似的意見。

　　天才們的普遍煩惱

　　問題在于，寧鉑式的煩惱是不是少年班教育模式制造的？作為一個(gè)天才兒童，即使他當(dāng)時(shí)并未進(jìn)入少年班，是否在成長過程中也會有類似的煩惱？

　　研究表明，天才們大都會被同樣的煩惱所困擾。波士頓大學(xué)的心理學(xué)教授埃倫?文納在其所著的《天才兒童：神話與現(xiàn)實(shí)》一書中說到天才兒童們必然要面臨的一個(gè)殘酷事實(shí)：“(他們)終將進(jìn)入一個(gè)階段，那時(shí)，年齡不再重要。在一個(gè)個(gè)人魅力和性格更能決定失敗的世界，他們的考試成績不再重要。這一新的認(rèn)識可能讓人措手不及。”

　　被廣泛引用的例子是20世紀(jì)二十年代，美國心理學(xué)家特曼