14《黃山奇石》片斷賞析

14《黃山奇石》片斷賞析

14《黃山奇石》片斷賞析

師:出示書中四幅掛圖。
  師:知道圖上畫的是什么嗎?
  生:知道。第一幅圖是“仙桃石”,第二幅圖是“猴子觀?!保谌恰跋扇酥嘎贰?,第四幅圖是“金雞叫天都”。
  師:同學(xué)們想象一下,這個(gè)大“仙桃‘是哪來的?
  生:是孫悟空去蟠桃園摘桃子,不小心從天上掉下來的桃子。
  師:想象力真豐富,還知道《西游記》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海?
  生:無邊無際的大海。
  生:波濤洶涌的大海。
  師:用詞真準(zhǔn)確,如果你是那位指路的“仙人“會(huì)對(duì)游客說些什么?
  生:你們好,歡迎到黃山來旅游。
  生:你們好,那邊的石頭多有趣呀!讓我們帶你們?nèi)グ桑?BR>  師:他們可是個(gè)優(yōu)秀的小導(dǎo)游,你們想不想也來做一名小導(dǎo)游?(生:想。)這四幅圖就是黃山的四個(gè)景點(diǎn),選擇你喜歡的景點(diǎn)向游客介紹。為了同學(xué)更出色地完成這次導(dǎo)游任務(wù),老師建議大家把你選擇的內(nèi)容先練習(xí)讀一讀。
  生:(練讀)
  師:(指一名同學(xué)讀)
  師:你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
  生:他把“大桃子”這個(gè)詞讀得很重。
  師:你也能讀一讀嗎?
  生:(讀課文)
  師:誰愿意做小老師,為同學(xué)們師范讀下一段。
  生:(讀第三自然段)
  師:你覺得這位小老師讀得怎么樣?
  生:很好,因?yàn)樗x得很流利,
  生:還可以,我有信心比她讀得更好。
  師:你能有勇氣向別人挑戰(zhàn),你一定讀得一定很棒。
  生:(讀第三自然段)
  師:同學(xué)們讀出了對(duì)黃山奇石的喜愛之情,既然同學(xué)們這么喜歡這些有趣的石頭,那你想不想把你知道的介紹給游客?
  生:想!
  師:那就把你喜歡的部分背下來,怎樣背才能背得快呢?
  生:看圖來背。
  生:抓重點(diǎn)詞來背。
  生:反復(fù)讀,讀熟了再背下來。
  師:同學(xué)們的方法都很好,選擇一種適合你的,練習(xí)背一背。
  生:(練背)
  師:(指名背)
  師:下面同學(xué)們把自己喜歡的部分編成導(dǎo)游詞。先自己練說,再說給同組的同學(xué),然后,各組推薦一名代表到前面來說。
  生:(同組練說)
  師:(巡視,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語)
  生:(推薦代表)
  師:在他們說之前,你們有什么要囑咐的嗎?
  生:說話要有禮貌,要先問客人好,并介紹一下自己。
  生:還可以展開想象,詳細(xì)介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
  生:說話的聲音要宏亮。
  師:現(xiàn)在就請(qǐng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們游覽一下黃山奇石。

  評(píng)析:
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這一教學(xué)片斷,教師注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí),處處與學(xué)生交流溝通。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問題。教師尊重學(xué)生的人格,崇尚個(gè)性發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值都得以體現(xiàn),生命的花朵都得以綻放?!?BR>