如何滿足大班幼兒獨(dú)立的需要

如何滿足大班幼兒獨(dú)立的需要

  

如何滿足大班幼兒獨(dú)立的需要

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來(lái)安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在日常教學(xué)中，我也總是有意地注重幼兒獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，以滿足他們獨(dú)立的需要。在這個(gè)過(guò)程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

首先，讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題，以滿足孩子獨(dú)立的需要

孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒(méi)有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問(wèn)題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的?！庇幸惶煳绮蜁r(shí)，突然聽(tīng)到帥帥大聲的哭，原來(lái)是奇奇說(shuō)他是只大肥豬。這次，我和同班老師沒(méi)有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決他們之間的矛盾。當(dāng)時(shí)帥帥哭得很傷心，根本沒(méi)辦法吃飯，而奇奇也已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)了，她主動(dòng)拉著帥帥的手，跟他道歉，并講了一個(gè)笑話給他聽(tīng)，帥帥被逗樂(lè)了。許久，他們倆的手還緊緊的握著，那樣子就好像一對(duì)戀人互相愛(ài)護(hù)著對(duì)方。我想，以后奇奇再也不會(huì)說(shuō)帥帥是只大肥豬了。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子解決問(wèn)題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂(lè)而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

第二、讓孩子自己決策，做一個(gè)自主的人，發(fā)展孩子的自主能力

自己決策是獨(dú)立性發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。我們?cè)诿墒辖虒W(xué)思想的引導(dǎo)下，從小班開(kāi)始就已經(jīng)在培養(yǎng)孩子的決策能力。（其他班的區(qū)域活動(dòng)同樣也是在培養(yǎng)孩子的決策能力），幼兒在個(gè)人工作的時(shí)候，可以自己決定做什么工作？和誰(shuí)一起工作？什么時(shí)候結(jié)束自己的工作？這些事都可以讓孩子自己去思考，自己去決斷。當(dāng)孩子有困難不能決策時(shí)，我們要幫助他們分析，引導(dǎo)他們決策，但決不能代孩子決策，最后的決定權(quán)還在于孩子。蒙臺(tái)梭利也說(shuō)過(guò)：“成人不可以用壓制的方法來(lái)約束兒童，也不能以自己的意志代替兒童的意志?！标申墒俏覀儼嗄挲g最大的，各方面的能力都很強(qiáng)，也很喜歡畫(huà)畫(huà)，在這次的縣藝術(shù)節(jié)的選拔中，我首先選中了他，但他不愿意參加，我從多方面引導(dǎo)，都沒(méi)有成功，最后我放棄了。這是孩子自己的決策，他有這個(gè)權(quán)利，我尊重他的選擇，因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立自主的人。我覺(jué)得這樣做能很好的發(fā)展孩子獨(dú)立自主的能力。

第三、讓孩子做應(yīng)該做而又力所能及的事，促進(jìn)孩子獨(dú)立性發(fā)展

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，必須解放孩子的手腳，讓他們大膽的嘗試探索。大班的孩子已經(jīng)有了比較強(qiáng)的