教育源于，生活服務(wù)教育

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教育源于生活，生活服務(wù)教育

――當(dāng)自然角里來了兔子

寧海實(shí)驗(yàn)（聞裕順）幼兒園   王妮娜

有天自由活動的時(shí)候，屠晟晟跑過來問我：“王老師我可不可以把小兔子帶到幼兒園？”我說：“可以呀，放在自然角，我們大家都可以來照顧小兔子。”第二天早上，我們班的自然角里就多了一只活潑可愛的小白兔。屠晟晟的小兔子一下子吸引了所有小朋友的眼光，小朋友馬上圍過去，相互擁擠這看小兔子，有的小朋友好用手去摸兔子。這時(shí)一旁的屠晟晟可著急了，一邊用手推同伴不要擠，一邊告訴大家不要用手碰小兔，可正在興頭上的的同伴根本聽不近屠晟晟的勸告，這時(shí)屠晟晟著急的在一邊哭了起來。

《綱要》中指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！本驮谖宜伎贾灰槿氲臅r(shí)候，已經(jīng)有幼兒跑到我旁邊說屠晟晟哭了，此時(shí)我想是我該介入的時(shí)候了，正可以利用今天的這件事情，讓幼兒來了解到底“喜歡”一樣?xùn)|西的時(shí)，“喜歡”的真正含義。而且生活中許多隨時(shí)發(fā)生的小事也是我們教師對幼兒教育的良好契機(jī)。

于是我組織幼兒就對剛才的現(xiàn)象進(jìn)行了討論。當(dāng)我剛問“屠晟晟為什么哭了？” 屠晟晟就急不可待的說：“他都要弄我的小兔子?！眲傄徽f完，洪怡敏就接著說：“我們不能用手弄小兔子的，小兔子要受傷的。”這下剛才用手碰過小兔子的幼兒也急著為自己辯解“我沒有弄小兔子，我只是用手輕輕地摸了一下?！薄拔揖拖朊幻米拥拿洸卉洠覜]有讓小兔子受傷。”

幼兒只有在通過親身的體驗(yàn)，才能到感性經(jīng)驗(yàn)，所以我就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：我讓幾名幼兒到前面來當(dāng)小兔子，也特地請了剛才用手摸小兔子的幼兒，讓后讓其他的幼兒用手到當(dāng)小兔子的幼兒身上去摸一下。這時(shí)當(dāng)小兔子的幼兒就說：“別人摸到我的身上，我覺得很難受?！薄皠e人的手碰到我的臉，癢癢的，一點(diǎn)都不舒服。”等等。這樣幼兒有了親身感受后，都知道了就是輕輕的摸小兔子，小兔子也要不舒服的。

那除