四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎評(píng)課稿教學(xué)分析反思

1、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎評(píng)課稿教學(xué)分析反思

學(xué)生經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何提問有了更加深入的了解，在這個(gè)單元的批注練習(xí)中，也能自主運(yùn)用。但是在學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文后，學(xué)生在做批注時(shí)，大部分還是以提問為主，很少學(xué)生能從其他方面做批注。

在借助表格，梳理心情這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生還是感到困難，尤其是表格第一列的事情，學(xué)生的提煉信息和概括能力弱，需要依靠老師提示關(guān)鍵詞。但是，在梳理完心情之后，原因?qū)τ趯W(xué)生來說就迎刃而解了，學(xué)生速度較快。此處，海需要讓學(xué)生借助表格連起來說一說我參加表演的經(jīng)過，讓學(xué)生完整地表述課文主要內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、概括能力。

本班學(xué)生的拓展性思維能力弱，對(duì)于批注方法沒有很好地掌握，在教學(xué)時(shí)，即使給學(xué)生做了示范，但是在后續(xù)的自主批注中，大部分學(xué)生還是沒能做好批注。很多同學(xué)只是圈畫了關(guān)鍵詞，但是對(duì)于批注內(nèi)容，遲遲沒有動(dòng)筆。在交流批注這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在很大程度上需要老師的不斷提醒，才說出幾個(gè)與之相關(guān)的簡短詞語，語言表達(dá)能力不佳。這一問題不單單是出現(xiàn)在本堂課上，每一學(xué)科每一節(jié)課多多少少都會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維不強(qiáng)，閱讀輸入少，山老區(qū)孩子與外界接觸少，口語表達(dá)能力欠佳。

2、一年級(jí)上冊(cè)6課比尾巴教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)6課比尾巴教學(xué)反思評(píng)課稿

在課堂的初始環(huán)節(jié)，我通過談話導(dǎo)入，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而引出課題比尾巴。隨后出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鴨、最。運(yùn)用各種形式的讀，如開火車認(rèn)讀、全班齊讀、去拼音讀等形式，讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的的必認(rèn)字和必寫字有一個(gè)初步的印象，而后讓孩子們用自己的方式記一記生字，如：拼音法、加一加、組詞法等，之后帶生字入文，找出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。接著，我展示出文中動(dòng)物的圖片，讓孩子們一起來找一找動(dòng)物們?nèi)笔У奈舶汀Ｔ谡椅舶偷倪^程當(dāng)中，我相機(jī)指引學(xué)生說出每種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，并讓孩子們慢慢學(xué)會(huì)用完整的話語表達(dá)自己的想法。

課堂進(jìn)行到這里，氛圍已經(jīng)非常濃厚，孩子們爭先恐后地想幫助動(dòng)物找出尾巴，并用自己靈活的語言表達(dá)出了自己對(duì)六種小動(dòng)物尾巴形態(tài)的看法。此時(shí)，我又巧妙地引出課文中的內(nèi)容，用一問一答的形式讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉，之后讓孩子們用自己豐富的肢體語言來展示課文內(nèi)容，期間，向孩子們傳授關(guān)于疑問句的朗讀方法，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐两谡n堂，陶醉于知識(shí)的獲取。

在這節(jié)課的教授中，我充分利用了圖片的形式激發(fā)了孩子們的直觀記憶，而后又用游戲的方式間接地將課文內(nèi)容進(jìn)行滲透，使整堂課都在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。課后通過反思，我也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上欠缺的一些方面：課堂上，我沒有及時(shí)地指出孩子們?cè)谳p聲詞語讀法上的錯(cuò)誤，也沒有對(duì)孩子的驚喜回答進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)；語文教學(xué)的過程，我應(yīng)多注重孩子們的朗讀與所獲；在孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓他們提前把文中的主人公及其尾巴的特點(diǎn)圈畫出來之后，可以讓他們多讀一讀，并在書籍上的內(nèi)容講完之后拓展一些課外知識(shí)，讓語文的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，而滲透在生活的方方面面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、一年級(jí)上冊(cè)第一課秋天的雨教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)第一課秋天的雨教學(xué)反思評(píng)課稿

這節(jié)課，是多年前上的。現(xiàn)在回顧，是想通過與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照，以期及時(shí)修正方向，不斷追尋語文教學(xué)的真諦。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊緊抓住了詩歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動(dòng)，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺(tái)等方式，體會(huì)詩情，領(lǐng)略詩意之美。另外，教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以秋為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

雖然在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個(gè)過場，最終用了幾個(gè)訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時(shí)還覺得處理得好，因?yàn)閷W(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練。現(xiàn)在想來，其實(shí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過早進(jìn)行訓(xùn)練，勢必會(huì)偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。不由得想起了任玲老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語文的詩意的關(guān)系時(shí)，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級(jí)最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，一定要牢記只有讀，才能讀！結(jié)合部編教材的編寫理念，認(rèn)真分析這份說課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)體現(xiàn)了語文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實(shí)施中卻戴著鐐銬跳舞。其實(shí)，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會(huì)讀，那么還需要為學(xué)生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語文教學(xué)勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！

4、一年級(jí)上冊(cè)12課雪地里的小畫家教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)12課雪地里的小畫家教學(xué)反思評(píng)課稿

教學(xué)過程中,我先抓住冬天一詞,讓學(xué)生自由說說冬天,激發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的喜愛之情，為后面的教學(xué)做鋪墊,從而揭示課題,之后用幫助4小動(dòng)物過雪山的游戲來復(fù)習(xí)生字。最后過渡到課文，從文中找出雪地里來了哪幾個(gè)小畫家，它們?cè)谘┑乩锂嬃诵┦裁?？這一部分的教學(xué),我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行,先出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞腳印與竹葉的相似之處，讓學(xué)生說說小雞的腳印像( ),第二句就變?yōu)橐驗(yàn)? )的腳印像( )所以（）畫（）,最后一句讓學(xué)生自己說一說,學(xué)生順著階梯,自然而然就掌握了這一句式.再順勢指導(dǎo)第3句的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀促悟讓學(xué)生真正體會(huì)到小畫家們畫畫的神奇。

在了解了青蛙冬眠的特性之后拓展關(guān)于動(dòng)物冬眠的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。最后讓學(xué)生了解這美麗的一切之所以發(fā)生，只因?yàn)橄卵├玻≡俅渭ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于冬天的喜愛以及對(duì)雪的憧憬。指導(dǎo)朗讀第1句下雪啦，下雪啦！，體會(huì)雪天的快樂。而在教學(xué)的尾聲我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，說說其它小動(dòng)物又會(huì)在雪地里畫些什么，并仿照課文內(nèi)容說話。最后你是小畫家你又會(huì)在雪地里畫些什么？同學(xué)們發(fā)揮想象在他們的腦海中繪畫著屬于自己的美麗圖畫，教學(xué)就在這樣熱烈的氣氛中畫上句號(hào)。

5、二年級(jí)上冊(cè)19課古詩二首之敕勒歌評(píng)課稿教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)19課古詩二首之敕勒歌評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1

1.注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。在隨文識(shí)字中讀懂課文，利用圖片引導(dǎo)孩子理解詩歌。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.有趣的情境設(shè)計(jì)，貫穿整堂課，讓孩子一節(jié)課都置身于大草原這個(gè)情境中，學(xué)習(xí)興趣高。

3.巧妙地運(yùn)用了隨文識(shí)字，利用字源、組詞、圖片等方式，讓學(xué)生輕而易舉理解生字。

4.對(duì)于天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊這句詩歌的理解還不夠到位，可以運(yùn)用更多的圖片讓學(xué)生更直觀地理解天蒼蒼，野茫茫。

5.低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主。在生字的書寫上，如果能范寫結(jié)構(gòu)相同的蒼、茫二字，對(duì)比兩者的異同，就能進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生寫字的方法。

6、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中運(yùn)用多種方法描寫了大自然中的美妙聲音，語言生動(dòng)豐富。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的美讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文語言的魅力。從讀詞語入手，到句子的情境式復(fù)沓讀，配樂師生承接讀，小組合作讀、師生問答讀，再到段落填空讀。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字詞、每一個(gè)短語，每一個(gè)句子，每一個(gè)段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x語言，培養(yǎng)語感，感受文本傳遞的語言魅力。

文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道總分結(jié)構(gòu)這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時(shí)情感、語氣把握較好。

課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風(fēng)輕輕柔柔，狂風(fēng)讓整座森林都激動(dòng)起來；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥叫嘰嘰喳喳，蟲鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容沒有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難：

問題：讀著片段中的呢喃細(xì)語，我仿佛聽到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽到了___________。

學(xué)生對(duì)于呢喃細(xì)語的理解基本都寫對(duì)，但是對(duì)于仿佛后面的自由練習(xí)就不會(huì)了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá)，或者說是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

7、三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是海水和海島這兩部分，教學(xué)海水部分，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，感受海水的特點(diǎn)，如引導(dǎo)學(xué)生理解海水五光十色這一特點(diǎn)的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，還出示了海底示意圖，非常直觀形象，有助于學(xué)生理解內(nèi)容。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

在讓學(xué)生朗讀文中描寫海水美的語句后，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，這點(diǎn)很值得很肯定，不過之前最好提醒學(xué)生注意傾聽，聽說讀寫，后面幾項(xiàng)在語文課堂都得到了重視，聽是說的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，可見聽的訓(xùn)練不應(yīng)該忽視，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要，傾聽是一張習(xí)慣，也是一種能力，會(huì)傾聽才會(huì)學(xué)習(xí)，也是對(duì)他人最基本的尊重。這些如果課堂上告訴學(xué)生，慢慢的，學(xué)生的傾聽能力也會(huì)得以提高。

課堂上，教師對(duì)于朗讀教學(xué)也很重視，從諸多的教學(xué)活動(dòng)也能感受到這一點(diǎn)，但是還是那句話，示范是最好的指導(dǎo)，備課的時(shí)候別忘記被朗讀，老師能夠入情入境的朗讀，對(duì)學(xué)生而言是一種榜樣，而且還是最好的榜樣，大家都說榜樣的力量是無窮的，期望我們每一位老師在朗讀這一方面都能成為學(xué)生的榜樣。再有一點(diǎn)需要提醒的就是，齊讀是不太適合有感情朗讀指導(dǎo)的，特別是學(xué)生還不能做到有感情朗讀的時(shí)候，所以之前還是應(yīng)該以個(gè)別知道為主，在此基礎(chǔ)上再齊讀。

在學(xué)習(xí)島上的鳥，也就是讀物自然段的時(shí)候，老師也是很好的注意到了課后習(xí)題的要求，落實(shí)了單元語文要素，借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，讓學(xué)生找出第五自然段是圍繞那句話來寫的，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示圖片，在讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)鳥多的特點(diǎn)。

同夏利琴老師一樣，張老師也注意文章的結(jié)構(gòu)方式，因?yàn)檫@篇文章的結(jié)構(gòu)方式很具有代表性，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作確實(shí)能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

最后的小練筆，很好的利用了我們現(xiàn)成的語文教材，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后選擇一幅圖寫一段話，這節(jié)課其實(shí)還沒有上完，還有十分鐘的時(shí)間，完全可以過幾分鐘在讓學(xué)生那個(gè)展示，學(xué)習(xí)的效果如何，學(xué)生到底能不能學(xué)以致用，這樣也為單元習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生寫的好當(dāng)然值得肯定，如果寫的還不夠理想，那兒出現(xiàn)了問題，也算是自我進(jìn)行課堂效果診斷檢測的機(jī)會(huì)，可以有則很難隊(duì)形的挑選爾桑威同學(xué)的上臺(tái)展示，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生欣賞，互相學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@一單元的習(xí)作要素就是試著圍繞一個(gè)意思寫，包括作業(yè)時(shí)要求做到這一點(diǎn)，這是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，不應(yīng)錯(cuò)過。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本符合課表要求，而且能夠把課后習(xí)題巧妙地融入到課文講解當(dāng)中，尤其是課后小練筆有清楚地提示，能夠讓孩子們寫作目標(biāo)更加清晰。

2.另外，課堂氛圍比較好。同學(xué)們積極回答問題，師生配合默契。

3.老師講解時(shí)，每一段之間的過渡語銜接較好。

4.但是，由于時(shí)間關(guān)系，最后小練筆環(huán)節(jié)，只剩下五分鐘（原計(jì)劃10分鐘），本來是想讓孩子們先說后寫，但是最后沒有時(shí)間說，直接寫，所以沒有達(dá)到想要的效果。

8、 部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》 默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題答案

默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。

默讀時(shí)采用勾畫法，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要的句子。在不理解的地方作批注，可借助工具書對(duì)詞句進(jìn)行理解，還可以與同學(xué)探討交流。

9、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課文生字組詞及造句

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課文生字組詞及造句

段：片段 選段 管段 手段 晚會(huì)上,藝術(shù)家們還表演了幾個(gè)戲劇片段。

倆：伎倆 他倆 娘倆 爺倆 這些,使女兵娘倆感動(dòng)得熱淚盈眶。

練：教練 練習(xí) 排練 練筆 練習(xí)書法,要先仔細(xì)觀察字帖,然后再落筆。

褲：筒褲 褲襠 褲兜 褲管 袖子和褲腿在天氣炎熱時(shí)可以取下。

逃：逃走 逃跑 逃荒 卷逃 一遇災(zāi)荒,百姓旋即徙走,逃荒他處。

罩：籠罩 罩袖 口罩 燈罩 一盞沒燈罩的煤氣燈照亮了這間房間。

虧：幸虧 血虧 虧待 得虧 何必為了減肥虧待了自己。

挖：挖掘 挖苦 挖潛 挖方 老劉出生在北京,能說一口地道的北京話。

撤：撤銷 撤差 撤職 撤回 她只好撤回她的控告。

堂：禮堂 課堂 堂倌 名堂 課堂睡覺是噩夢的開始,課堂走神是噩夢的延續(xù)。

砸：砸碎 砸鍋 砸蛋 砸錢 小雪不小心砸碎了茶杯。

鍋：沙鍋 鍋臺(tái) 鍋爐 鍋?zhàn)?你給鍋爐添了燃料沒有?

10、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事?；谖谋?，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語文元素，學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說說自己對(duì)窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀ā；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對(duì)這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語來說一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語，相機(jī)出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導(dǎo)學(xué)生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識(shí)記生字的方法和書寫注意點(diǎn)。

(1)識(shí)記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來識(shí)記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗切温曌郑部梢杂貌考嗉臃▉碜R(shí)記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語教學(xué)，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評(píng)議。

課文篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文很長，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

11、四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識(shí)。

一、借助畫圖，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們?cè)谡Z文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于巴產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了一只腳爬墻的過程。然后它還會(huì)繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了觸、巴、拉、貼這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

12、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

暮江吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解白居易，引導(dǎo)積累。

2、有感情誦讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

4、感悟詩詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

2、有感情讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

初知詩人（4分鐘）導(dǎo)言:同學(xué)們，祖國山河壯麗，風(fēng)景如詩如畫。自古以來，曾有無數(shù)的文人墨客歌詠她們，留下了許多不朽名句。如，我們讀過飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，我們讀過水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我們還讀過孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首著名的山水風(fēng)景詩《暮江吟》。

1、板題，齊讀后強(qiáng)調(diào)吟的讀音。吟：古代詩歌體裁的一種

2、我們來看一下這個(gè)暮字，上面是一個(gè)草字頭，草字頭下面有一個(gè)日，這個(gè)日表示的就是太陽。太陽落到草叢下了，這個(gè)暮表示什么意思。（傍晚）

3.區(qū)分墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

4.從詩題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩）《暮江吟》寫的是什么？（傍晚江邊的景色。）

5.那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢？（白居易）

簡介白居易（白居易是唐朝著名的大詩人，有詩魔和詩王之稱。他的一生為后人留下三千多首詩。其中長篇敘事詩《琵琶行》《長恨歌》家喻戶曉。）6、過渡：《暮江吟》這首詩，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江邊日落的美景，陶醉其中而寫下的。

二、讀詩，領(lǐng)略詩境（6分鐘）

1、教師范讀。師：一位特級(jí)老師曾說：學(xué)詩最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡單的招數(shù)練到極致就是絕招。請(qǐng)大家打開課本，先聽老師讀一遍，邊聽邊畫出節(jié)奏。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，想怎么讀就怎么讀。）

3.個(gè)別匯報(bào)讀.師生評(píng)。師：大家讀得很專心，很投入，讀書就要這種狀態(tài)。誰來讀一讀這首詞？（評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩的味道，這種味道就叫韻味，而體現(xiàn)韻味最好的方式就是適當(dāng)?shù)目鋸?，夸張的方式就是拖一點(diǎn)音，你真是個(gè)小詩人）

4.過渡：看來大多數(shù)同學(xué)都會(huì)了。那老師得把難度加大，考考你們。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？不錯(cuò)，來個(gè)有點(diǎn)難度的吧！再來個(gè)難度更高的好嗎？還能挑戰(zhàn)嗎？（出示多個(gè)課件）

3、明確背景，體會(huì)情感（同學(xué)們的學(xué)習(xí)力真強(qiáng)！短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，還有韻味，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對(duì)了，缺少點(diǎn)情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自己請(qǐng)求外調(diào)，調(diào)到杭州，這首詩就是作者在赴任途中的長江邊寫下的。。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后-------輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情齊讀

三、賞詩，感悟詩情

1、導(dǎo)入：人們常說，詩詞表達(dá)了詩人的情感，詩詞表達(dá)了詩人的志向。還有一些時(shí)候，詩詞就是一幅畫！這首《暮江吟》就是這樣的請(qǐng)找出詞中的景物。

斜陽、江水、露水、月亮

你看得出這是什么季節(jié)嗎？（秋天）你在這首詩里看到了秋天里的哪些畫面？

一個(gè)是夕照?qǐng)D，一個(gè)是月夜圖。你認(rèn)為最美的畫面是哪一個(gè)？

（一）品讀夕照?qǐng)D（10分鐘）

1、你覺得夕照?qǐng)D美，哪句詩寫夕照?qǐng)D？師畫簡筆圖：長江、殘陽 故意將太陽畫成圓的，請(qǐng)學(xué)生在詩中找理由反駁

2、那這兩行詩中哪個(gè)詞寫得好？平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？（鋪?zhàn)直憩F(xiàn)出了陽光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大而均勻）鋪?zhàn)侄嘤迷诤翁?？（引?dǎo)鋪?zhàn)纸M詞：鋪床、鋪路）鋪（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來,+給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？+大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

3、指名讀。你能讀出它的柔美嗎？請(qǐng)你輕柔地讀一道殘陽鋪水中。誰能讀得更柔和一些？一道殘陽鋪水中。

4、就這兩行詩你還認(rèn)為哪里寫得好？（瑟、紅）

5、用仿佛、好像說說這是怎樣的紅？怎樣的綠？（像綠寶石、無瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的臉，像紅瑪瑙、像火）

6、紅如小孩的臉，綠如無瑕的翡翠，這是多么純凈的美?。≌?qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。紅如瑪瑙，綠如寶石，那是多么絢麗的美??！請(qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。

7、夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應(yīng)該怎么畫。誰來畫畫？

預(yù)設(shè)：生：靠近斜陽的應(yīng)該是紅的，靠近岸邊的應(yīng)該是青綠色的，因?yàn)榘哆呌兴莸褂车念伾＃ㄉ呎f邊畫）。師邊演示課件邊小結(jié)夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：----半江瑟瑟半江紅。

8.小結(jié)詩意：誰能用自己的話來說說你看到的這幅美麗的畫？過渡：多美的畫面??！那斜陽再往下落，再往下落，再往下落，時(shí)間從傍晚推移到了----夜晚，你從哪里知道天黑了？（可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）

（二）品讀月夜圖：（5分鐘）

1、夕陽無限好，只是近黃昏。當(dāng)詩人沉浸在這夕照?qǐng)D中，久久不愿歸去，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了（一彎新月），俯首草地，他看見了露珠。（詩人感嘆：齊讀露似真珠月似弓）

2.師相機(jī)畫----新月

（1）故意畫成圓月，問：畫得對(duì)嗎？（不對(duì)）

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫新月。（畫得對(duì)嗎？預(yù)設(shè)對(duì)，你有些天文知識(shí)。--不對(duì)。老師解釋）（彎月分新月和殘?jiān)拢r(nóng)歷初幾天的月亮是新月，月末幾天的月亮是殘?jiān)?。殘?jiān)碌臍埰匆粢粜蚴荂，就像殘?jiān)拢瑥澰孪蛴?。而詩中的是九月初三，是新月，?yīng)該向左）

（3）除了月亮，詩人還描繪了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。這里運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）

3、新月如弓，露水如珠，多么令人驚喜啊，帶著一份驚喜讀露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想贊美一番啊，讀露似珍珠月似弓！

4、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

①你就是白居易，你心情愉快，戀戀不舍，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

②你就是白居易，你心情舒暢，流連忘返，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

4、詩中有一個(gè)詞表達(dá)了詩人的心情，哪個(gè)詞？可憐什么意思？（可憐可以憐惜就是可愛的意思）一個(gè)可憐可以看出詩人對(duì)大自然是多么熱愛呀！多可愛夜景??！請(qǐng)你贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可愛夜景?。≌?qǐng)你再贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）品讀全詩（3分鐘）

1、夕照?qǐng)D和月夜圖，兩幅圖構(gòu)成了一道最美麗的風(fēng)景。兩種顏色，兩個(gè)比喻又構(gòu)成了一首千古名篇。請(qǐng)同學(xué)們讀這首詩，用你聲音把你感受到的美讀出來。練讀，指兩名學(xué)生讀。

2、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。老師讀一行，同學(xué)們緊跟著應(yīng)讀一行。

四、拓展，對(duì)比學(xué)詩。（8分鐘）

1、白居易在杭州為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽十二年后，他又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》，今天我們簡單學(xué)習(xí)他寫的其中一首（出示全詞《憶江南》）。

2、背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州、蘇州刺史，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3、春暖花開，太陽出來，朝霞滿天，花紅勝火，水綠如藍(lán)，多好的江南啊，詩人怎能不懷念江南呢？

⑴此時(shí)此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？（課件）江南的人民我深深地思念你：

1組讀全詞江南的春色我如此地眷戀你：

2組讀全詞+此時(shí)此刻我們就是詩人白居易，讓我們帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情，

3組讀全詞師馬上接：（響而快）江南好 風(fēng)景舊曾諳（慢而輕）江南好風(fēng)景舊曾諳（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快漸響）日出江花紅勝火（更快更響）日出江花紅勝火（響而快）春來江水綠如藍(lán)（漸輕漸慢）春來江水綠如藍(lán)（很輕很慢）春來江水綠如藍(lán)

（反復(fù)最后一句）（反復(fù)）

師：你們的朗讀中，藏著深深的情，流淌著款款情深。是啊，在這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著白居易深深的情，這就是寄情于水，情深似水，這就是情景交融，融情于景，這就是一切景語皆情語。我們今天學(xué)的《暮江吟》這首詩又何嘗不是呢？詩歌中藏著白居易對(duì)大自然的深深熱愛之情?。?/p>

4、古人唱歌兼唱情，詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。今天，讓我們一起來欣賞《暮江吟》（播放，齊唱）

五、唱得多美啊！請(qǐng)你拿出書簽，美美地把這首詩寫下了吧?。?分鐘）

六、總結(jié)（1分鐘）：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩，希望同學(xué)們多去誦讀古詩，誦讀經(jīng)典，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神！甚至是筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神！

13、四年級(jí)上冊(cè)4課繁星評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)4課繁星評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思2

像這樣的經(jīng)典文章，在小學(xué)能讀，放到初中也能讀，在備課的時(shí)候就一定思考一個(gè)老問題：用文章（課文大多是單篇文章）的方式教還是文學(xué)的方式教？

因?yàn)檫@篇課文被放在這個(gè)單元的這個(gè)位置（最后一篇自讀課文），我毫不猶豫決定用文章教學(xué)的方式來教，課時(shí)有限，就要取舍，因此我把教學(xué)的目標(biāo)依然鎖定在單元目標(biāo)內(nèi)，還是運(yùn)用本單元前幾課一直在練的方法，梳理作者的寫作順序，品讀詞句時(shí)著重于用五官感受來想象畫面，體會(huì)情感。像這樣的文章，在語言風(fēng)格和人物情感層面，孩子們能理解到哪一個(gè)層次，是有差異的，但了解行文順序，知道作者寫了哪些畫面，對(duì)繁星有什么樣的感情，卻是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的。

上這一課時(shí)，環(huán)節(jié)、提問大都沿用了空中課堂的設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)文中所寫三個(gè)看星時(shí)間的背景說明一說出來，孩子們對(duì)為什么第三段寫得最為具體，此時(shí)對(duì)繁星的情感又有了什么變化，就有了更深刻的理解。當(dāng)我問星星在天上，人怎么能在星的懷抱里時(shí)，一個(gè)孩子回答：雖然星星離得很遠(yuǎn)，但在作者心里，離它們很近很近，有了星星的陪伴，他就不再孤單了?；叵脒@個(gè)回答時(shí)，我又突然想到，其實(shí)這課中三幅繁星滿天的畫面，不也是有著由遠(yuǎn)及近的變化嗎？密密麻麻的星星是遠(yuǎn)的，只能感覺到多；光明無處不在盡管微小，卻已比童年時(shí)看到的星星更亮，我也看得更久；搖搖欲墜一直到星的懷抱繁星于我已越走越近，走到我的心底深處去了。

14、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之夏日絕句評(píng)課稿教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之夏日絕句評(píng)課稿教學(xué)反思

一、預(yù)習(xí)、拓展，詩中構(gòu)筑大語文課堂。

這首詩短短二十個(gè)字，卻氣勢非凡，包含兩段歷史，三個(gè)典故，如何能引起學(xué)生的共情，讓學(xué)生明白一個(gè)柔弱嬌滴、才情卓著的女子對(duì)一位羽之神勇、千古無二的西楚霸王的思？再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要課外資源的有力補(bǔ)充，在課前，我布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生查找李清照、項(xiàng)羽的簡介及南宋的歷史背景的相關(guān)資料，對(duì)靖康恥和項(xiàng)羽烏江自刎兩段歷史有一個(gè)簡單的了解，為教學(xué)預(yù)熱。

上課伊始，我在釋題時(shí)指出夏日一詞點(diǎn)出了這首詩的寫作時(shí)間，絕句是詩歌體裁的一種，分五言絕句和七言絕句，并指出唐代大詩人杜甫為我們做了很好的范例，相機(jī)引出了孩子們耳熟能詳?shù)膬墒自姡哼t日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

學(xué)生在理解李清照的思時(shí)，除了讓孩子們交流當(dāng)時(shí)的寫作背景，我還引入了幾句詩：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年、 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)南宋朝廷上下貪生怕死，不思收復(fù)失地，只顧自己享樂，全然不顧百姓生活在水深火熱之中，從而體會(huì)到李清照借古諷今里的愛國情懷。

二、以讀悟情，拓展詞語談體會(huì)。

詩的前兩句生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。直抒胸臆，提出生當(dāng)作人杰，表達(dá)了為國建功立業(yè)，報(bào)效朝廷的愿望；死也應(yīng)該做鬼雄，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。在教學(xué)時(shí)，我采用了教師范讀、學(xué)生自由讀、師生配合讀、創(chuàng)情境感情讀后， 學(xué)生能輕松說出這兩句的詩意，而且說得很好。但是當(dāng)我結(jié)合課后習(xí)題二問你能談?wù)勛约鹤x這句詩的體會(huì)嗎？學(xué)生面露難色。我就出示了本單元園地詞句段運(yùn)用第一題的八個(gè)詞語，請(qǐng)學(xué)生想想這些詞語一般用來形容哪些人？調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，讓他們結(jié)合古今英雄人物談體會(huì)，學(xué)生的思維一下被打開了，再談體會(huì)就有話可說了。接著我讓孩子們?cè)僮x這句詩，學(xué)生把詩人那種凜然風(fēng)骨，浩然正氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、邊辯邊思，合作中感悟不肯。

如果說詩中的一個(gè)思字能讓人體會(huì)到一代才女李清照的贊頌、悲憤；那么不肯二字能讓人感受到的是西楚霸王項(xiàng)羽的錚錚鐵骨和傲人氣節(jié)。在教學(xué)最后一句時(shí)，我設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生區(qū)別不肯與不愿、不能、不想，體會(huì)李清照用詞的準(zhǔn)確性。在合作討論前，我播放了項(xiàng)羽烏江自刎的整合視頻，用直觀的影像視覺沖擊讓學(xué)生體會(huì)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的感情，理解不肯，換作不能好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學(xué)生們?cè)诮涣?、討論、爭辯的過程中水到渠成地理解了項(xiàng)羽的骨氣和氣節(jié)，受到了熏陶。

四、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

無論是古人所講的修身、齊家、治國、平天下，還是現(xiàn)在我們所講的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面，都是家國情懷在不同時(shí)代的表現(xiàn)。幾千年來，家國情懷一直是扎根在中華兒女內(nèi)心深處的精神支柱，家國情懷培養(yǎng)的不僅是學(xué)生核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分。因此，在語文教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族博大精深的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)他們的家國情懷，激發(fā)他們的歷史使命感和對(duì)國家民族的認(rèn)同感、自豪感就顯得尤為重要，尤其是在這樣一個(gè)特殊的單元，這樣一首特殊的詩里。

有了前面知人論詩的基礎(chǔ)，我又趁熱打鐵，在課的結(jié)束時(shí)，播放了《戰(zhàn)狼2》結(jié)尾中國護(hù)照上面的一行字：中華人民共和國公民：當(dāng)你在海外遭遇危險(xiǎn)，不要放棄！請(qǐng)記?。涸谀愕纳砗?，有一個(gè)強(qiáng)大的祖國！犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅。學(xué)生在熱血沸騰、熱淚盈眶的同時(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們對(duì)國家高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。

甘將心血化時(shí)雨，潤出桃花一片紅，用好傳統(tǒng)文化這一文化瑰寶，在語文教學(xué)中，挖掘其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，肩負(fù)起保家衛(wèi)國的責(zé)任和使命，是我們每個(gè)老師肩上的重任，40分鐘的教學(xué)，僅僅只是一個(gè)開始，未來的路還有很長，等著我們?nèi)ニ妓?、前行。所幸，此時(shí)的我，已行進(jìn)在路上。

15、四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺評(píng)課稿教學(xué)分析反思

首先我從播放一個(gè)學(xué)生玩陀螺的視頻導(dǎo)入，指名學(xué)生讀課文，正音。當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，所以后面部分就是我來范讀的。從這一部

分反映出來的問題是學(xué)生對(duì)多音字旋、轉(zhuǎn)、釘分不清，因此，在上自己班的課時(shí)我就要求學(xué)生回家查出以上多音字的解釋，幫助區(qū)分。

緊接著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，從多音字、易讀錯(cuò)的字詞、易寫錯(cuò)的生字等方面進(jìn)行提醒。

接下來是文章主要內(nèi)容的把握。我出示了部分概括的順序，例如：說陀螺，學(xué)生根據(jù)提示自己去概括剩下的內(nèi)容。在上這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大多借助了課外資料書來回答。我認(rèn)為這是一個(gè)不好的習(xí)慣，會(huì)讓資料書代替思考的過程。

主要內(nèi)容梳理完之后就讓學(xué)生默讀課文，勾畫出自己印象深刻的句子，并做批注。一開始，學(xué)生有些茫然，后面我提示可以從批注的四個(gè)角度去進(jìn)行批注后，大部分學(xué)生能動(dòng)起筆來。

最后就是交流印象深刻的地方，補(bǔ)充批注。

以上就是第一課時(shí)的內(nèi)容。

第二課時(shí)，主要是和學(xué)生梳理作者的心情變化過程，用朗讀的方式去體現(xiàn)。

先讓學(xué)生勾畫出各部分中能體現(xiàn)人物心情的句子，再聚焦關(guān)鍵詞，概括心情，最后朗讀。前兩個(gè)部分帶著完成，后面就獨(dú)立完成?？偟膩碚f，這部分教學(xué)時(shí)感覺連接性不強(qiáng)，就像在完成問題一樣，感覺不太好，后面應(yīng)該在自己的過渡語上多下功夫。

最后是對(duì)人不可貌相，海水不可斗量的理解，因?yàn)榍懊娴睦斫饩筒惶B貫，所以學(xué)生在這個(gè)地方理解時(shí)依舊存在一些困難，在引導(dǎo)下學(xué)生才能談出自己的理解。

最后布置了課外任務(wù)，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

總的來說，這堂課完成度不太高，爭取明天改進(jìn)！

16、四年級(jí)上冊(cè)18課牛和鵝評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)18課牛和鵝評(píng)課稿教學(xué)分析反思

教學(xué)反思

《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是理解它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

成功之處

1、抓住文章語言特色感悟文章，同時(shí)也有意識(shí)地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到我害怕鵝和鵝的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。

2、能夠在教學(xué)中貫徹立德樹人的目標(biāo)，在感悟明理環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負(fù)別人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人。

改進(jìn)之處

1、對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說話練習(xí)。

2、教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)鵝欺人段落時(shí)使用過多的時(shí)間，導(dǎo)致后來的時(shí)間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒來得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結(jié)課

17、四年級(jí)上冊(cè)17課爬天都峰評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)17課爬天都峰評(píng)課稿教學(xué)分析反思

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這課的重點(diǎn)是我爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！

在教學(xué)過程中，我們都抓住天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對(duì)啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！及石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的等句子，讓學(xué)生理解天都峰的高和陡，以及抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：奮力、一會(huì)兒一會(huì)兒、爬呀爬、終于等詞語，從中體會(huì)到爬山的艱難。

在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思。在體會(huì)天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)特定。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩我和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。不過在引導(dǎo)突破難點(diǎn)時(shí)，提問設(shè)計(jì)有點(diǎn)抽象，如果引導(dǎo)學(xué)生理解作者和大爺那種奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生就容易明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

18、四年級(jí)上冊(cè)15課女媧補(bǔ)天評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)15課女媧補(bǔ)天評(píng)課稿教學(xué)分析反思

一、教學(xué)效果

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，能緊緊抓住略讀課文這一編排，抓住神話故事這一主題，展開教學(xué)。從導(dǎo)語引入神話故事開始，結(jié)合前面的精讀課文質(zhì)疑課題，到引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀提示梳理課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，再到品讀神奇，小結(jié)神話故事的特點(diǎn)，老師始終能關(guān)注單元整體內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將從精讀課文中學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到本節(jié)課中來。再從課內(nèi)遷移到課外，架設(shè)了課內(nèi)外結(jié)合，向課外延伸的橋梁。

2.從課堂組織來看，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，關(guān)注全體學(xué)生。課堂上學(xué)生成了真正的主人，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.從教學(xué)目標(biāo)來看，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)充分落實(shí)：采用開火車的方式檢測字詞識(shí)記情況，正確率達(dá)到100%；課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，讀有所得，層層落實(shí)了說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受故事中神奇的想象，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，以及發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動(dòng)等目標(biāo)。

4.從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，所有學(xué)生掌握了生字詞，在學(xué)習(xí)過程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女媧這一神奇的人物形象與品質(zhì)。大部分學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，自己梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并嘗試概括課文主要內(nèi)容。大部分學(xué)生能展開想象，說出女媧揀石頭的過程，而且充分體現(xiàn)了想象神奇，過程具體、生動(dòng)。所有同學(xué)都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學(xué)習(xí)過程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事，了解科學(xué)知識(shí)的興趣，走向課外。

二、教學(xué)收獲

1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，科學(xué)地確定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際情況，考慮老師與學(xué)生的默契程度，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。經(jīng)過多次修改，最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認(rèn)識(shí)到，備好課是上好課的前提。

2.課堂是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正落實(shí)到課堂上實(shí)在是比較困難的一件事。正所謂說起來容易做起來難。課堂上教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是具有不同個(gè)性、不同思想、不同習(xí)慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會(huì)有許多實(shí)際生成的東西，是老師無論如何也不可能在課前完全預(yù)知的，或者說不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設(shè)計(jì)與生成中準(zhǔn)確把握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，習(xí)得方法，提高語文綜合能力。

三、反思不足

1.雖然在課前對(duì)學(xué)情進(jìn)行了深入了解，基本上做到了把握班級(jí)學(xué)情，但對(duì)于少部分學(xué)生的個(gè)體還沒能全面掌握。

2.在第二次進(jìn)行小組交流時(shí)，限定了一名學(xué)生主說，其他學(xué)生補(bǔ)充，很大程度上限制了學(xué)生的思維與表達(dá)。

3.想象說女媧揀石的過程是本課的教學(xué)難點(diǎn)，但是在時(shí)間上給的稍微有點(diǎn)嫌少，特別是全班交流的人數(shù)有些少，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)意義還不夠。

4.課堂有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)還不夠豐富，特別是對(duì)于本班這種這種整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不夠高的班級(jí)，更應(yīng)該多一些鼓勵(lì)。

四、再教設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語揭題，板題。

2.讀題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀提示,明確要求

（三）檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容

1.默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考根據(jù)課題提出的問題。

2.出示生詞,讀準(zhǔn)字音。

3.指名全班交流，引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

（四）品讀想象,感悟神奇

1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動(dòng)了你？圈畫出重點(diǎn)詞句，在旁邊做批注,寫下你的感受。

2.小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

3.全班交流，引導(dǎo)想象畫面，朗讀體會(huì)故事的神奇和女媧的品質(zhì)。

（五）補(bǔ)白想象,創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

2.搭建支架，引導(dǎo)想象。

3.小組內(nèi)嘗試講述女媧各地揀五色石的過程，互相補(bǔ)充補(bǔ)充。

4.指名在全班講，評(píng)議指導(dǎo)。

（六）拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

1.拓展閱讀《女媧造人》，說說這個(gè)故事有什么神奇的想象，是人們對(duì)世界什么事物給出的解釋。

2.匯報(bào)交流。

3.推薦讀本《中國神話故事集》。

（七）作業(yè)布置，鞏固提高

1.將《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，要講生動(dòng)，講完整。

2.試著將自己創(chuàng)編的女媧揀五彩石的片段寫下來。（選做）

3.資料查找：天真的會(huì)漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）

19、四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海評(píng)課稿教學(xué)分析反思

教學(xué)文言文，我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，且過度的講解會(huì)削弱文本的魅力，因此讀就是最好的學(xué)習(xí)方法。

一讀通順：

第一次的朗讀就一個(gè)要求，就是把每一個(gè)都讀準(zhǔn)確。讓學(xué)生自由讀，讀通順，不懂的地方多讀兩遍。

二讀難字：

解決古文中的多音字和易讀錯(cuò)字。我采用讓學(xué)生帶讀的方法，如果學(xué)生讀對(duì)了，其他人就跟著讀，一來讓所有同學(xué)能夠豎起耳朵仔細(xì)聽聽別人有沒有讀對(duì)，二來對(duì)讀對(duì)的同學(xué)能夠增強(qiáng)他們的自信心；

三讀節(jié)奏：

在學(xué)生能夠讀通讀順古文之后，在已有的朗讀古文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏；

四讀韻味：

通過對(duì)比朗讀，教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)語斷氣連的朗讀方式，讀出小古文的韻味，雖然這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度，但古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，多試多讀總是好的。

五讀文本：

用以讀代講的方式，先出示不帶停頓提示的文本，讓學(xué)生熟悉文本，再出示豎著的仿古文書寫的課文文本，讓學(xué)生感受古文文本與課文文本的不同。

六讀成誦：

熟讀成誦，書讀百遍，其義自見，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的理解。

交流注釋，讀懂內(nèi)容

我先讓學(xué)生回顧之前翻譯文言文的方法，再幫他們一起復(fù)習(xí)，讓他們借助注釋、插圖等方法交流，自主合作理解文章大意，教師再通過溺字拋出因何而溺、溺后如何這兩個(gè)問題讓學(xué)生在文中找答案，有助于孩子們對(duì)于文本的理解，訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力。最后通過板書厘清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)故事完整串聯(lián)在一起，再讓他們學(xué)以致用，嘗試根據(jù)提示簡單復(fù)述課文，從而達(dá)到教學(xué)目的。

20、四年級(jí)語文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析：

1.分派到最后，她看了我半晌才下決心說:就這樣吧，你扮老虎。

從這句話中看了我半晌的動(dòng)作描寫和就這樣吧的語言描寫可以看出，老師讓我扮演老虎這個(gè)角色很為難，做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心，滿足我的心愿。

2.不會(huì)豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出那個(gè)演哥哥的小朋友對(duì)我的輕視。

3.真沒想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

這是我被別的小朋友責(zé)難時(shí)的心理。表現(xiàn)了我對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍惜，我生怕自己會(huì)因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而被老師換掉。

4.老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。

寫出了老師不但沒有換掉我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達(dá)了我對(duì)老師的感激之情。

5.只聽見臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

因?yàn)樽髡哌^于緊張的心理，致使臉上一陣熱。

6.后來呢？后來我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個(gè)設(shè)問句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

課文主題：

本文寫了我童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷：我在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因，表現(xiàn)了我的求真精神。課文語言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到我成長中的困惑。

21、四年級(jí)語文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見多音字

四年級(jí)語文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見多音字

露：lu（露馬腳）l（露珠）

角：ju（角色）jiǎo（號(hào)角）

哄：hōng（哄笑） hng （起哄） hǒng（哄孩子）

唉：āi（唉聲嘆氣）i（唉！可惜）

22、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂重點(diǎn)筆記生字詞

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂重點(diǎn)筆記生字詞

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒有明顯的我想，但是通過對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙础⑼陂_、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺(tái)、鍋盔）

23、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記文中句子解析

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記文中句子解析

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒有明顯的我想，但是通過對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

1.分派到最后，她看了我半晌才下決心說:就這樣吧，你扮老虎。

從這句話中看了我半晌的動(dòng)作描寫和就這樣吧的語言描寫可以看出，老師讓我扮演老虎這個(gè)角色很為難，做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心，滿足我的心愿。

2.不會(huì)豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出那個(gè)演哥哥的小朋友對(duì)我的輕視。

3.真沒想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

這是我被別的小朋友責(zé)難時(shí)的心理。表現(xiàn)了我對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍惜，我生怕自己會(huì)因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而被老師換掉。

4.老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。

寫出了老師不但沒有換掉我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達(dá)了我對(duì)老師的感激之情。

5.只聽見臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

因?yàn)樽髡哌^于緊張的心理，致使臉上一陣熱。

6、后來呢？后來我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個(gè)設(shè)問句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

24、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記之課后習(xí)題

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記之課后習(xí)題

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒有明顯的我想，但是通過對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

1.結(jié)合課文中描寫我動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時(shí)，我的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化，并填寫下面的表格。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)我？

我的演出窩囊。因?yàn)槲疫B出場都是被老師推出來的，可見我的心里是多么緊張。表演時(shí)，老師同學(xué)都哄堂大笑，這也說明我表演得不像老虎，所以很窩囊。

我們可以這樣開導(dǎo)他：同學(xué)，你不要難過，沒有關(guān)系的，這是你第一次上臺(tái)表演，能做到這樣已經(jīng)很棒了。以后多找機(jī)會(huì)鍛煉自己，你就不會(huì)怯場了，你要相信自己，下一次你一定會(huì)做得更好的，相信自己！

25、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記重難點(diǎn)分析

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒有明顯的我想，但是通過對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

1.課文主要寫了一件什么事？

寫了作者小時(shí)候好不容易得到一次演出機(jī)會(huì)，扮演一只大老虎，但卻因?yàn)樘o張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經(jīng)歷。

2.這一部分沒有寫我怎樣排練，只寫了老師怎樣臨場指導(dǎo)。想一想：這樣寫有什么好處？

因?yàn)槲沂窃诶蠋煹囊徊讲教崾?、催促下進(jìn)行排練的，所以才有我臺(tái)上笨拙的表演。

3.演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時(shí)的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？

充滿了自信，不害怕，因?yàn)樗X得扮演老虎很簡單。

4.演出的結(jié)果是怎樣的呢？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

結(jié)果臺(tái)下哄堂大笑，演出失敗了；因?yàn)樽髡吆芫o張，這個(gè)時(shí)候的作者已經(jīng)十分狼狽了。

5.我一一直覺得自己演砸鍋了而不開心，你覺得我真是一一只窩囊的大老虎嗎?

我認(rèn)真表演，贏得了哄堂大笑，說明表演是有趣的、生動(dòng)的。所以說我不是一一只窩囊的大老虎，而是一一只有趣的大老虎。

26、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記課文分段及大意

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記課文分段及大意

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒有明顯的我想，但是通過對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。

第一部分（1-2）：寫我一直想上臺(tái)表演。

第二部分（3-19）：寫我上臺(tái)扮老虎，演出沒成功。

第三部分（20-21）：寫我演出失敗后尋找失敗的原因。

27、四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文，葉圣陶先生用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬墻的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

1.教學(xué)效果

本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心,提高對(duì)事物的觀察能力，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負(fù)擔(dān)著這項(xiàng)任務(wù)。所以在教學(xué)過程中，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察方法。學(xué)生初讀課文后，了解作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點(diǎn)。

2.教學(xué)收獲

　 課文比較長，所以，課堂處理方面要學(xué)會(huì)取舍，這篇課文每個(gè)段落要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，所以采取的方式方法也不一樣。理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對(duì)于簡筆畫的理解，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會(huì)觸巴拉貼等動(dòng)作，學(xué)生通過朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行，對(duì)整個(gè)爬行過程有了較深刻的體驗(yàn)和理解。

3.不足之處

我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采取了多種讀書的方式，實(shí)效性并不大，在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上的明顯提升。在學(xué)生讀書的過程中，教師也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，結(jié)果就失去了層次性讀書的意義。

4.改進(jìn)措施

閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生啃課本。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，讓學(xué)生拿出筆畫一畫，大多數(shù)孩子重在畫，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。所以，不管教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗讀、研讀、體會(huì)讀，不能夠停留在表面。

28、四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

略讀課文計(jì)劃一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上不是這樣。學(xué)生對(duì)課文沒有熟讀的前提，是提不出來問題的，熟讀思考才能提出有價(jià)值的問題。班里有很大一部分學(xué)生上課不敢舉手，從神情上看那是未經(jīng)思考的模樣。是否精彩紛呈不是衡量家常課甚至公開課的最好標(biāo)準(zhǔn)，也許看上去口若懸河地表達(dá)，只是以往能力的重復(fù)；也許看上去冷清，學(xué)生學(xué)得牢，想得深。我不追求百花齊放，只想每個(gè)學(xué)生的身心都在文本中、課堂內(nèi)。有幾個(gè)孩子是課堂上的明星，會(huì)思考、會(huì)表達(dá)，我在給他們一步步做引導(dǎo)，怎么表述完整、清晰、有邏輯。希望那些默默不作聲、眼神茫然的孩子能真正被喚醒。

《蝴蝶的家》說課稿

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。想到這里此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng)、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們?cè)谧x中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

29、四年級(jí)上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)實(shí)錄

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

師：請(qǐng)大家看一組圖片。第一張，認(rèn)識(shí)這是誰嗎？（出示圖片）

生：千里眼，我在《西游記》里看到過。

師：他最大的特異功能是什么？

生：千里眼可以看到千里之外的東西。

師：再看看第二張圖片。這個(gè)人是

生：順風(fēng)耳。順風(fēng)耳的聽力特別好，他能聽到很遠(yuǎn)的地方的聲音。

師：我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞

生：騰云駕霧。

師：讀到這個(gè)詞，你想到了哪個(gè)神仙？

生：太白金星，他經(jīng)常踩著一朵祥云就來了。

生：我想到的是孫悟空，他一個(gè)筋斗云就是十萬八千里。

師：我們?cè)賮砜匆粋€(gè)詞，大家一起讀出來。

生：呼風(fēng)喚雨。

師：有沒有想到誰？

生：我想到了風(fēng)婆。

生：我想到了雨神。

師：剛剛我們說到的全都是神仙。在神話故事中，他們能做到很多人類無法做到的事情，因此古代人民也經(jīng)常借用這些神仙來寄托自己美好的愿望。如果王老師告訴你，我也有這樣的本領(lǐng)，你們信不信？

（學(xué)生有的說相信，有的說不相信）

師：爸爸到上海出差打電話給你，你能聽到這千里之外的聲音嗎？

生：能。

師：媽媽出國了，通過監(jiān)控能看到你在家的表現(xiàn)嗎？

生：能。

師：乘坐飛機(jī)，四周都是云霧，有沒有騰云駕霧的感覺？

生：有。

師：這個(gè)世界就是這么奇妙，曾經(jīng)只有神仙才能做到的事情，今天我們都可以做到了。隨著科技的不斷發(fā)展，呼風(fēng)喚雨已經(jīng)不再是件艱難的事情了。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》?？蠢蠋煂懻n題，請(qǐng)同學(xué)們注意看，這個(gè)呼字和喚字一樣都是口字旁。

（教師板書課題，學(xué)生齊讀）

師：這里有一個(gè)詞叫世紀(jì)，誰知道什么是世紀(jì)？

生：100年就是一個(gè)世紀(jì)。

二、緊扣重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)提問策略

（一）層層深入，發(fā)現(xiàn)提問方法

師：同學(xué)們，這一課的題目是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，呼風(fēng)喚雨，這個(gè)世紀(jì)的變化該有多大呀！都有哪些變化呢？打開課本，請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀這篇文章，注意把字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)畫出這個(gè)世紀(jì)中的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生默讀課文，思考勾畫）

師：誰來把屏幕上的句子讀一讀？

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

（學(xué)生讀）

師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這段話里有一個(gè)詞絕對(duì)是重點(diǎn)？誰來說說看？

生：我覺得是呼風(fēng)喚雨。

師：說說你是怎么想的。

生：呼風(fēng)喚雨這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，肯定很重要。

生：加上課題中的呼風(fēng)喚雨，這個(gè)詞一共出現(xiàn)了四次。我們經(jīng)常說，重要的事情說三遍，人家都說四遍了。

師：面對(duì)這么重要的一個(gè)詞，我們肯定不能輕易放過它，那該怎么辦呢？

生：我們可以用一個(gè)特殊的符號(hào)把它標(biāo)記出來，比如畫個(gè)重點(diǎn)符號(hào)。

師：把它標(biāo)記出來是個(gè)不錯(cuò)的方法。

生：我們?cè)诶首x的時(shí)候還可以重讀這個(gè)詞。

師：重讀法，不錯(cuò)。你來試著讀給大家聽。

（該生讀，強(qiáng)調(diào)呼風(fēng)喚雨）

師：面對(duì)這個(gè)非常重要的詞語，還可以怎么做？

生：可以理解它的意思，在旁邊寫出來。

師：那誰來說說呼風(fēng)喚雨的意思？

生：呼風(fēng)喚雨原指神仙道士行使刮風(fēng)下雨的法術(shù)，現(xiàn)在比喻能夠支配自然，有時(shí)也比喻反動(dòng)勢力的猖狂活動(dòng)。

師：我想問問，你剛才說了兩個(gè)意思，在這兒你選哪個(gè)意思？

生：我選能夠支配自然這個(gè)意思，就是說有很大的本領(lǐng)，大有作為。

師：把重點(diǎn)的詞語畫下來，并且重讀了，理解了意思，很好。我們還可以怎么做？

生：可以針對(duì)呼風(fēng)喚雨提一些問題。

師：抓住重點(diǎn)詞語提出問題，這個(gè)主意很好。在我們剛剛讀的這段話中作者就提了兩個(gè)問題，誰發(fā)現(xiàn)了？讀給大家聽一下。

生（讀）：是誰來呼風(fēng)喚雨呢？靠什么呼風(fēng)喚雨呢？

師：你還能提出什么問題？

生：為什么要呼風(fēng)喚雨？

生：怎么樣呼風(fēng)喚雨？

師：同學(xué)們，我們抓住重點(diǎn)詞，可以畫下來、重讀、理解意思，還可以根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，這樣的學(xué)習(xí)方法非常好。編者也是這樣做的，他提出了問題，并且批注在了旁邊。誰把作者的問題讀給大家聽？

生：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？

師：大家都清楚了，以后遇到一個(gè)重點(diǎn)詞我們可以怎么辦呢？

生：除了勾畫、重讀、理解意思，我們還要學(xué)會(huì)抓住這些重點(diǎn)詞來提問，幫助我們更好地閱讀。

（二）從扶到放，運(yùn)用方法提問

師：同學(xué)們，抓住文中的重點(diǎn)詞提問這個(gè)方法的確特別好，要做到這一點(diǎn)，首先得找到關(guān)鍵詞才行。屏幕上出示的是課文中的兩段話，這兩段中都有重點(diǎn)詞，你們自由讀一讀，看能不能找到重點(diǎn)詞？

（出示段落一：）

在 20世紀(jì)100年的時(shí)里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

（出示段落二：）

那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

（學(xué)生默讀思考）

師：第一段話的重點(diǎn)詞是什么？

生：我畫的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這兩個(gè)詞是近義詞，很像，而且在這段話中還出現(xiàn)了兩次。

師：挺有道理的。來，讀一讀這兩個(gè)詞，再讀讀這段話，強(qiáng)調(diào)一下這兩個(gè)詞。

（學(xué)生讀詞語和這段話）

師：面對(duì)這么重要的一個(gè)詞不能放過，那就來提問吧。

生：在20世紀(jì)，人類發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？

生：人類是怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)明的？

生：是誰發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的？

師：我們?cè)倏纯吹诙卧?，你畫出的重點(diǎn)詞又是什么？

生：我畫的是千里眼和順風(fēng)耳。

師：你為什么畫出了千里眼和順風(fēng)耳這兩個(gè)詞？

生：因?yàn)檫@兩個(gè)詞很特別，加著引號(hào)。

師：的確，這些很特別的詞語值得我們關(guān)注。來，緊扣這兩個(gè)重點(diǎn)詞提出你的問題吧！

生：為什么要加引號(hào)？

生：千里眼和順風(fēng)耳過去指什么？現(xiàn)在又指的是什么？

師：同學(xué)們掌握了抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行提問的方法，很好，提出的問題也很有價(jià)值。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你還會(huì)提出哪些問題?？梢赃\(yùn)用剛剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞提問的方法，也可以用前面學(xué)到的其他方法來提問。大家既可以針對(duì)全文內(nèi)容來提問，也可以根據(jù)部分內(nèi)容來提問。除了針對(duì)內(nèi)容提問，大家還可以就寫法提問，或者從得到啟示的角度提問。

（學(xué)生細(xì)讀課文，思考，提出問題，寫在問題清單中。教師巡視指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)梳理問題，嘗試解決問題

（一）緊扣課后題，發(fā)現(xiàn)梳理問題的方法

師：同學(xué)們，我們提出問題后還要學(xué)會(huì)梳理問題。該怎樣梳理問題呢？我們來看看課后題對(duì)我們有哪些啟示。（出示課后第2 題）

生：我們可以把小組幾個(gè)人的問題整理在小組問題清單上。

生：我們應(yīng)該分析一下小組提出的問題，有些問題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，就可以先不管它。

師：同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組梳理一下本組提出的問題，合并相同的問題，將暫時(shí)可以擱置起來的問題和重點(diǎn)要解決的問題分別填寫在下面的表格中。

（小組合作學(xué)習(xí)，梳理問題，填寫表格。）

師：我們來交流一下，說說你們小組提出的問題哪些是可以暫時(shí)不管的。

生：我們準(zhǔn)備先刪除不管的問題是：是誰來呼風(fēng)喚雨呢？靠什么呼風(fēng)喚雨呢？因?yàn)檫@兩個(gè)問題課文中已經(jīng)給出了答案，可以不用回答了。

生：我們組準(zhǔn)備刪除的問題是：天體是什么？遠(yuǎn)洋船舶是什么？我們覺得這兩個(gè)問題跟課后題中的什么是程控電話一樣，都不影響對(duì)課文的理解。

師：那你們覺得哪些問題很重要，需要解決？

生：作者為什么要用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容20世紀(jì)的變化？

生：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：為什么說我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何一個(gè)時(shí)代？

生：千里眼和順風(fēng)耳現(xiàn)在指什么？

生：為什么作者說我們生活的世界是個(gè)地球村？

生：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的社會(huì)還有哪些變化？

（二）聚焦重點(diǎn)問題，讀中嘗試解決

師：剛剛我們提出了6 個(gè)很有價(jià)值的問題，不過一節(jié)課時(shí)間有限，不可能把所有的問題都解決了，讓我們先來解決其中的兩個(gè)問題。第一個(gè)問題：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有哪些不同？請(qǐng)大家好好讀讀課文第4 自然段，想想這段話中寫到的哪些屬于發(fā)明，哪些屬于發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生讀書思考，然后交流）

生：發(fā)明的是程控電話、因特爾網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等。

師：對(duì)，這些以前沒有，后來產(chǎn)生了，這就是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的有什么呢？

生：百億光年外的天體，原子核世界的奧秘。

師：這些一直存在，不過之前并沒有被人類找到。現(xiàn)在明白發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別了吧？

生：明白了。

生：我知道了，要解答問題一定要好好讀課文。

師：非常好。我們不僅要讀書，還要聯(lián)系生活來思考。剛剛大家還提到千里眼和順風(fēng)耳的問題。結(jié)合這段話，聯(lián)系生活，誰來說說生活中的什么是千里眼，什么是順風(fēng)耳？

生：我覺得電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是千里眼順風(fēng)耳。比如昨天四川的地震，我就是通過電視新聞知道的。

四、關(guān)注表達(dá)方法，質(zhì)疑解疑中落實(shí)語用

師：同學(xué)們，我們提問的時(shí)候，不僅可以就課文內(nèi)容提問，還可以就作者的寫作方法提問。我們?cè)僮x讀這段話，大家看看作者在寫法上有什么特點(diǎn)，可以提出什么問題。

（學(xué)生默讀思考，提出問題）

生：作者連著用了好幾個(gè)沒有，這樣寫有什么好處？

師：是呀，作者用了那么多沒有來寫百萬年前的生活，到底想表達(dá)什么呢？

生：想表達(dá)當(dāng)時(shí)的科技很不發(fā)達(dá)。

生：想寫出過去和現(xiàn)在的差距很大。

師：這種方法真不錯(cuò)，我們也來用一用。同學(xué)們想想看，那時(shí)候除了沒有課文中寫到的電燈、電視機(jī)等，還沒有什么？如果讓你來寫，你會(huì)怎么寫？

（學(xué)生思考，動(dòng)筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：那時(shí)候沒有電腦，沒有冰箱，沒有空調(diào)，也沒有高鐵，人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

生：那時(shí)候沒有微波爐，沒有電暖氣，沒有按摩椅，人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，現(xiàn)在有了什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活寫一寫。

（學(xué)生思考，動(dòng)筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：現(xiàn)在有了汽車，有了高鐵，有了飛機(jī)，太棒了！

師：他情不自禁地加了三個(gè)字太棒了，還有一個(gè)感嘆號(hào)。我采訪一下這位同學(xué)，如果把感嘆號(hào)換成一個(gè)表情，你會(huì)選什么表情？

生：破涕為笑，激動(dòng)不已！

師：人們靠著科技對(duì)世界進(jìn)行了那么多的改造，原來沒有的，現(xiàn)在都有了，原來不方便的，現(xiàn)在方便了，所以說這是一個(gè)

生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：相信課文學(xué)到這里，大家對(duì)呼風(fēng)喚雨一定有了更深入的理解。同學(xué)們，這節(jié)課我們提了不少問題，但是時(shí)間有限，我們只解決了兩個(gè)問題，其他問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討解決，以便更好地理解課文內(nèi)容。

30、五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國說節(jié)選評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國說節(jié)選評(píng)課稿教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)校教研活動(dòng)安排，近期我在學(xué)校錄播室上了一節(jié)語文公開課五年級(jí)上冊(cè)《少年中國說（節(jié)選）》,聽課老師給予高度好評(píng)，我作如下反思：

《少年中國說》鼓舞了一代又一代的中國青年，讓當(dāng)代少年感受到那種振奮人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國說》最重要的目標(biāo)之一。

新課導(dǎo)入，我選用了大家都會(huì)唱的歌曲《我和我的祖國》。我特意選用了網(wǎng)上為祖國70周年華誕而錄制作的告白版視頻，讓學(xué)生一邊唱一邊感受全國人民對(duì)祖國熱烈的愛。接著從課題入手，讓學(xué)生區(qū)分少年中國和中國少年，知道我們就是中國少年，為第一自然段搞清兩者的關(guān)系做好鋪墊。然后，我拋出作者是誰這個(gè)小問題，引出梁啟超和百日維新。讓學(xué)生重溫康有為、梁啟超等人探求救國之路的過程是很有必要的。

在教學(xué)中，我注重朗讀、聯(lián)系上下文理解、分享資料、抓重點(diǎn)詞語、想象等方法突破重難點(diǎn)。品讀與感悟相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，得其法，從而體會(huì)人物內(nèi)心的強(qiáng)國夢想，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

所謂品讀易達(dá)情，在這一課得到很好的驗(yàn)證?！渡倌曛袊f》對(duì)中國少年的啟迪、對(duì)美好祖國前程的展望都給當(dāng)代少年帶來了很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也成功地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在最后的拓展部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生討論作為當(dāng)代的中國少年，你會(huì)怎么做？我們應(yīng)該怎樣做？在暢談理想時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問的精神，學(xué)知識(shí)，練技能，強(qiáng)體魄，樹愛國之心，立報(bào)國之志，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓同學(xué)們感受到了濃濃的愛國情懷和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

經(jīng)常反思，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)更活潑有效的課堂。

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31、五年級(jí)上冊(cè)10課牛郎織女一評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)10課牛郎織女一評(píng)課稿教學(xué)反思

《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！故事敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。

本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，敘述了牛郎小時(shí)候的貧苦生活，他細(xì)心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時(shí)，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

通過這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自由、安樂、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國民間傳說的興趣；同時(shí)培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.名著導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡中國四大民間故事嗎？說一說對(duì)它們的了解？（補(bǔ)充四大民間故事小知識(shí)，讓學(xué)生說感受最深的一點(diǎn)）今天，我們一起走進(jìn)民間故事之一：《牛郎織女》，它會(huì)給你留下怎樣的印象呢？

2.快速閱讀，把握故事情節(jié)。

運(yùn)用上個(gè)單元的閱讀速度和方法，快速捕捉本文的寫作順序，以及起因經(jīng)過結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在鞏固上個(gè)單元的學(xué)習(xí)成果，也為引導(dǎo)孩子們抓關(guān)鍵點(diǎn)來總結(jié)主要內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生們快速朗讀，很快便理清了文章的脈絡(luò)。

3.品詞析句，領(lǐng)悟人物個(gè)性特點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生將長文讀短之后，出示閱讀提示：自讀自悟：本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？標(biāo)畫相關(guān)的語句，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)。他們之間的關(guān)系如何？這樣寫的好處是什么呢？這樣一來孩子們既要用心讀書，尋找準(zhǔn)確的語言文字，還要進(jìn)行深入的思考，從語言資料的描述中去感受人物之間的關(guān)系，為復(fù)述文章或表演或創(chuàng)作故事都夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來讓孩子們復(fù)述故事，水到渠成，簡潔明了。

二、成功之處

整個(gè)課堂氛圍很活躍，因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀故事，講故事，聽故事。每個(gè)孩子都能較快地融入學(xué)習(xí)，而且能自讀自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達(dá)。

三、不足之處

文章內(nèi)容淺顯易懂，沒有涉及更有助于思維深度的問題，所以素養(yǎng)的提升微乎其微。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)創(chuàng)設(shè)辯論賽，讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)牛郎的哥嫂的行為？織女這樣的選擇對(duì)不對(duì)？讓我的教學(xué)更圓滿！

32、五年級(jí)上冊(cè)9課獵人海力布評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)9課獵人海力布評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.本單元以民間文學(xué)為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布舍己救鄉(xiāng)親的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。

2.根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3.科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

教學(xué)反思2：

《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.追根溯源，獵字入手， 感受祖國漢字的博大精深。

課件出示 獵字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2.聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個(gè)鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親。

3.走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4.復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。

二、成功之處

在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、不足之處

在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

四、改進(jìn)措施

如果再重新教授這篇課文，我會(huì)增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書的韻律美、節(jié)奏感！我會(huì)讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對(duì)比中感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么勸說海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？

33、五年級(jí)上冊(cè)27課我的“長生果”評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)27課我的長生果評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《我的長生果》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解囫圇吞棗不求甚解外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到把課堂還給學(xué)生，沒有講得太多，其他的詞語讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會(huì)，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思2：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過把握重點(diǎn)句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，所獲得的感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí)，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在教學(xué)中，我沒有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

34、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書評(píng)課稿教學(xué)反思

1.方法體系的回顧與建立

因?yàn)閷W(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以，課堂上就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了文言文學(xué)習(xí)的相關(guān)方法。

◆讀準(zhǔn)字音。長句學(xué)會(huì)斷句，讀出停頓。正確、流利地朗讀課文。

◆借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

◆明白其中的道理。

◆背誦課文。

當(dāng)然，這還是認(rèn)知層面的知識(shí)。知識(shí)要真正落實(shí)，還需要運(yùn)用的場景。于是，在教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了讀一讀說一說想一想背一背問一問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己運(yùn)用方法。最后，用選段二讓學(xué)生自主嘗試。

2.文言與自我的關(guān)系

教學(xué)中，我借助兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)一是初次與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)二是理解之后與文本建立聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：你發(fā)現(xiàn)了什么？

環(huán)節(jié)二：問一問：以讀書時(shí)，你做到了______嗎？同桌互相問一問，答一答。

3.文言文學(xué)習(xí)與單元目標(biāo)整合

單元頁上提出的閱讀要求是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中，如何落實(shí)這一語文要素？我讓學(xué)生想一想這三句話提醒我們讀書要注意什么呢？，并讓學(xué)生選擇關(guān)鍵詞寫在黑板上，這叫按要求梳理信息，最后又對(duì)這些信息進(jìn)行了篩選，這叫把握內(nèi)容要點(diǎn)。

導(dǎo)師們進(jìn)行了評(píng)課，整理如下：1.教感有退步，要處理好行政與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；2.重新思考、定位小學(xué)階段文言文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么；3.教學(xué)太過粗線條，比如當(dāng)學(xué)生不會(huì)借助注釋說話，教師應(yīng)該明確并教予方，再比如學(xué)生對(duì)學(xué)而不厭中厭的理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師沒有能夠進(jìn)行糾正；4.教學(xué)太注重方法，結(jié)果道的層面涉及太少；5.語文要素的落實(shí)是否可以在教完三個(gè)語段之后再進(jìn)行梳理信息、把握要點(diǎn)？6.盡可能不要讓學(xué)生上黑板寫字，板書要有示范作用；7.教學(xué)時(shí)間的分配上，單元頁上花費(fèi)的時(shí)間偏多了；8.教學(xué)文言文，應(yīng)該營造一種課堂氛圍，要能夠從學(xué)科語言、文本語言、組織語言等層面為學(xué)生充分營造學(xué)習(xí)文言的環(huán)境。9.文言文要通過讀來理解意思，要充分地讀。10.文言文教學(xué)應(yīng)該意大于技巧，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化，要感興趣，愛上文言文。

我的反思：這次上課，自己準(zhǔn)備得確實(shí)比較倉促。走上管理崗位，目前正處于適應(yīng)、調(diào)整階段。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在斷斷續(xù)續(xù)的過程中完成。接下來，要完善兩節(jié)課的執(zhí)教設(shè)計(jì)，并到班級(jí)予以實(shí)施落實(shí)。檢視問題，落實(shí)教學(xué)。

35、五年級(jí)上冊(cè)19課父愛之舟評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)19課父愛之舟評(píng)課稿教學(xué)反思

《父愛之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。它不是以斐然的文采見長，而是平白的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，令人感動(dòng)不已。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、名言賞析，走進(jìn)生活。

賞析歌頌父愛的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛的看法。把生活中父親愛你的場景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問題，怎樣透過本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。

2、自讀自悟，感知場景。

首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景，在你感觸很深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。

3、聚焦場景，感受情深。

通過交流歸納，在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀來體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場景，你平時(shí)的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。以此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對(duì)比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤物細(xì)無聲的作用。

4、合作交流，探究感悟。

文章為什么以父愛之舟做題目，從文章中找出相關(guān)的語句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷碰撞，感受能力可窺見一斑。

如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語文味更濃！

36、六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚鉤評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚鉤評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

前不久，我在學(xué)校的教研活動(dòng)中執(zhí)教《金色的魚鉤》一課。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我進(jìn)行了大膽的嘗試。

嘗試一：直奔語文要素

本課是略讀課，課文特別長，為了突出略讀課的特點(diǎn)，我摒棄了逐段或分段理清內(nèi)容的老方法，直奔本單元的語文要素根據(jù)人物的外貌、神態(tài)和語言描寫體會(huì)人物的品質(zhì)，確定了以下教學(xué)任務(wù)：

首先學(xué)生瀏覽課文，用不同的符號(hào)畫出描寫老班長的外貌、神態(tài)和語言的句子，想一想：從中可以看出老班長是個(gè)什么樣的人？然后學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)，最后學(xué)生寫一寫想對(duì)金色的魚鉤或老班長要說的話。這一節(jié)課的內(nèi)容僅此而已。整節(jié)課沒有老師的課文講解，沒有深入理解重點(diǎn)詞句，只有學(xué)生的交流匯報(bào)。

嘗試二：把時(shí)間還給學(xué)生

整節(jié)課在時(shí)間分配上，我先用13分鐘給學(xué)生研讀課文，用不同符號(hào)畫出描寫老班長的外貌、神態(tài)和語言的句子，想一想：從中可以看出老班長是個(gè)什么樣的人？再用5分鐘分組交流，接下來用10分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，最后用12分鐘時(shí)間觀看短片，完成小練筆。整節(jié)課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占30分鐘。

嘗試三：換個(gè)角度練寫話

本課主題升華環(huán)節(jié)，播放視頻《魚鉤的自述》，從魚鉤的視角講述故事，體現(xiàn)老班長的品質(zhì)，再讓學(xué)生把想對(duì)金色的魚鉤或老班長說的話寫出來，從不同角度體會(huì)和表現(xiàn)人物品質(zhì)。

收獲一：輕松的課堂

無論是教師還是學(xué)生都希望輕松而有收獲的課堂。在這節(jié)課中，我真真切切地體會(huì)到了輕松二字。一節(jié)課的效果不在于講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。我在這節(jié)課中沒有講解知識(shí)點(diǎn)，只是引導(dǎo)交流，學(xué)生在交流中自我感悟，各有所得。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟中體會(huì)到課堂是自由的天地，能夠用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松。

收獲二：思維的升級(jí)

在課堂上，學(xué)生的思維往往會(huì)受教師預(yù)設(shè)的牽制，很少有創(chuàng)造思維，學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)小小的領(lǐng)域，不能從多方面思考、體會(huì)，獲得的知識(shí)技能也是有限的。在本節(jié)課中，大部分學(xué)生能夠積極思考，從不同的角度來評(píng)價(jià)老班長是個(gè)怎樣的人。如有的同學(xué)從老班長的外貌看出他是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老班長，有的同學(xué)從老班長的語言描寫中看出他是一位舍己為人、忠于黨、盡職盡責(zé)的老班長我感受到學(xué)生的思維能力是不可估量的，如果真正讓學(xué)生的思維得以放飛，一定會(huì)有預(yù)設(shè)之外的精彩。

一節(jié)課只有40分鐘，在這有限的時(shí)間內(nèi)，要教些什么，是我們首先要想好的。內(nèi)容多了，學(xué)生只學(xué)到皮毛，過后若無鞏固練習(xí)，那只是做了表面文章。教的內(nèi)容少了，浪費(fèi)了時(shí)間，沒效率。所以我們要衡量好教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的搭配，不可為了完成任務(wù)而強(qiáng)求。作為略讀課，首先，要給學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這就要求教師給學(xué)生足夠的時(shí)間去研讀和思考。其次，教師要調(diào)控好、引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，分組合作探究，可以有效解決個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的問題。

教學(xué)反思2:

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

　　一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是金色的魚鉤，這個(gè)魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來，并說一說讓你感動(dòng)的原因。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。

　　二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用妙語連珠來形容。

　　三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng)，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會(huì)。幾天后，這個(gè)故事會(huì)開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭著講述自己搜集到的故事。

　　教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問題，一遍，兩遍老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒有充分地給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用自主式五步教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。

　　另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

37、六年級(jí)上冊(cè)第8課燈光評(píng)課稿教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)第8課燈光評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《燈光》是第二單元的最后一課，是一篇略讀課文。它的特別在于，資料鏈接多達(dá)四篇。實(shí)際教學(xué)中，只集中解決兩個(gè)聯(lián)系的問題，最終費(fèi)時(shí)1節(jié)課多一點(diǎn)。

首先要熟悉課文。我和同學(xué)們同時(shí)自由讀了一遍課文，畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標(biāo)題，區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利，還有同學(xué)指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題，不錯(cuò)，很用心地在參與課堂。

今天更換了課件，這套課件很給力，非常貼近我的教學(xué)思路。比如，我備課時(shí)設(shè)計(jì)了一張表格，提煉三次光的出現(xiàn)時(shí)間、象征意義等信息。課件里也有，省了我臨時(shí)畫表格的麻煩。

在對(duì)照提綱描述本課主要內(nèi)容時(shí)，不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論，即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子，感覺這屆學(xué)生聽不太懂，有點(diǎn)無動(dòng)于衷。

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們?cè)跓艄庀聦W(xué)習(xí)的理想的實(shí)現(xiàn)，不惜點(diǎn)燃了心愛的書本，照亮了前路，也暴露了自己，最終犧牲。

此時(shí)我的現(xiàn)掛十分及時(shí)應(yīng)景，我按動(dòng)按鈕，點(diǎn)亮了教室里的燈管，提問大家：這些是誰的努力和犧牲換來的？所以我們要和作者王愿堅(jiān)一樣，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福時(shí)光。

我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學(xué)。我說，郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲，我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c(diǎn)難度的題目犧牲幾個(gè)腦細(xì)胞呢？但愿有極少數(shù)同學(xué)有所觸動(dòng)。

今天的課結(jié)束得毫不拖泥帶水，第二課時(shí)課件使用完畢，直接就讓大家拿出練習(xí)冊(cè)了。

教學(xué)反思2：

1. 教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以燈光的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，再在小組里交流。燈光在文章中出現(xiàn)多次，是整篇課文的文眼。

2.學(xué)生的理解有時(shí)是簡單、概括的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫燈光的語句深入地理解，體會(huì)其含義，然后說一說課文前后的聯(lián)系。這有這樣才能明白燈光是課文的一條線索。圍繞其線索來分析，才會(huì)理解深入，領(lǐng)悟到作者這樣寫的目的。

38、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本文有一條明顯的主線我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀、和藹可親等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地帶給礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產(chǎn)資源的枯竭，人類根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，保護(hù)地球=熱愛媽媽，為了生存，保護(hù)地球把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到地球母親的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對(duì)地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對(duì)地球母親全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，你讀得很有感情、你說的很好孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們務(wù)必致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

教學(xué)反思2：

作為組內(nèi)公開課，其實(shí)我覺得并沒有上好。雖然我備課是打算營造整個(gè)課堂應(yīng)該是生生互動(dòng)的場面的，但是上完后感覺只是流程清晰，學(xué)生并沒有充分感受到地球的美麗和破碎。來聽課的楊校長和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其實(shí)我知道問題出在哪里。

作為新接班，其實(shí)我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因?yàn)樵谶@方面，我對(duì)他們的訓(xùn)練還不足。平常上課都是我介入，帶著他們學(xué)。但是作為組內(nèi)課，當(dāng)我想介入的時(shí)候又甩不下包袱，怕被批評(píng)老師介入過多，也怕時(shí)間不夠，所以幾次面對(duì)學(xué)生的BUG，都欲言又止。聽完我的想法后，楊校長和周主任鼓勵(lì)我放下思想包袱，應(yīng)勇于介入，哪怕最后沒上完，沒有預(yù)想的完美。這次點(diǎn)評(píng)更像是一次暖心的交流，因此我在第四節(jié)課又重新上了一遍，擺脫之前顧慮，帶著孩子們一起學(xué)習(xí)展示技巧和文本內(nèi)容。比如再抓地球美麗的句子。孩子是沒有說到晶瑩這個(gè)詞，我主動(dòng)提示找找關(guān)于美麗的詞語。他們找到晶瑩后，我又通過他們說意思來感悟詞語，帶他們從詞語讀起來，以此帶動(dòng)后面句子的理解。教學(xué)效果良好，一些孩子說：我覺得這節(jié)課更清晰了。

同樣的教案，同樣的老師、學(xué)生，效果卻不同。這再次提醒我教學(xué)，以生為本！

最后再講兩點(diǎn)關(guān)于教案的反思：一、如果對(duì)于小組展示不夠自信的班級(jí)或者怕時(shí)間不夠，可以嘗試把自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)地球美麗和容易破碎分離出來，把第一段地球美麗渺小帶著學(xué)生學(xué)一遍，這樣調(diào)整能分解學(xué)生展示的負(fù)擔(dān)，可能在流程上還能緊湊點(diǎn)。二、教學(xué)完成后，組內(nèi)余春蓮老師提出讀寫結(jié)合部分可否從人類是如何隨意破壞地球這點(diǎn)展開練習(xí)，我覺得也是可取的，這點(diǎn)既可以讓孩子們把提前搜集的資料用上，又可以讓他們結(jié)合身邊實(shí)際案例寫寫，這點(diǎn)正好和單元導(dǎo)讀的要求聯(lián)系實(shí)際，深入思考相吻合。

39、一只窩囊的大老虎四年級(jí)第19課的生字組詞造句

一只窩囊的大老虎四年級(jí)第19課的生字組詞造句

①生字組詞造句

段段落 階段 這篇作文段落清楚，語言通順。

倆哥倆 咱倆 這件事咱倆想一塊啦。

練練習(xí) 練字 練習(xí)書法可以陶冶情操。

套圈套 頭套 小心，這是敵人設(shè)下的圈套。

褲褲子 短褲 他的褲子上裂開了一道口子。

逃逃跑 逃離 狡猾的敵人又逃跑了。

罩口罩 頭罩 我們外出都會(huì)戴上口罩。

虧幸虧 虧本 幸虧他及時(shí)趕到，才沒有誤事。

挖挖坑 挖掘 礦工的工作是挖掘地下寶藏。

撤撤退 撤銷 我軍從井岡山撤退了。

堂課堂 禮堂 小明在課堂上總愛搶先發(fā)言。

砸砸鍋 搞砸 事情搞砸了，他心里很別扭。

鍋鍋蓋 電飯鍋 她掀起鍋蓋一看，飯熟了。

②生字組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙础⑼陂_、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺(tái)、鍋盔）

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實(shí)、殷殷）

豁：hu（豁達(dá)、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

40、一只窩囊的大老虎說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一只窩囊的大老虎說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事?；谖谋荆虒W(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語文元素，學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說說自己對(duì)窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀ā；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對(duì)這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語來說一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語，相機(jī)出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。

要引導(dǎo)學(xué)生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識(shí)記生字的方法和書寫注意點(diǎn)。

(1)識(shí)記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來識(shí)記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片

砸可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗切温曌?，也可以用部件相加法來識(shí)記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語教學(xué)，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評(píng)議。

課文篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文很長，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

第二課時(shí)

一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會(huì)心情

1.默讀課文，體會(huì)表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報(bào)。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時(shí)充滿信心，表演時(shí)是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語中感受到作者的期待？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對(duì)你連開兩槍，你就躺下來死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽了這段話，我就變得自信起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語。(爬站叫撲追躺)

表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場景，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語言表達(dá)方法。

(6)過渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎？

(2)通過這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會(huì)，如：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場口他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過觀眾的反應(yīng)來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽見臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當(dāng)時(shí)的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會(huì)豁虎跳，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會(huì)豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況，你對(duì)這兩個(gè)問題是怎么看的？(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱]豁過什么虎跳。我不會(huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開導(dǎo)我？

要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動(dòng)作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過程中，同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá)，通過遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

四、拓展表達(dá)，類化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形，我的印象很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過隨文讀寫的形式，豐富學(xué)生的寫作途徑，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

41、四年級(jí)語文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課后習(xí)題參考答案

四年級(jí)語文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課后習(xí)題參考答案

1、默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。（略）

2、結(jié)合文中描寫我動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句，說說在排練節(jié)目和演出時(shí)，我的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化？并填寫下面的表格。

我的心情 原因

期待表演 想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信 得到老師的支持

緊張、狼狽 上臺(tái)表演時(shí)，聽見臺(tái)下哄堂大笑

窩囊 想不明白到底哪里出了問題

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)我？　

答：不窩囊。你表演得很棒！你是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?/p>

選做題：

排練時(shí)的情形，我記憶很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？印象最深的是什么，和同學(xué)交流。

原因：當(dāng)時(shí)太緊張了。

類似經(jīng)歷示例：

A、 終于輪到我們上臺(tái)了，我既高興又著急，高興的是終于能上臺(tái)了，著急的是怕我跳不好。雖然這種舞我們已經(jīng)練習(xí)了無數(shù)次，但在等待的時(shí)候，我的心還是怦怦直跳。音樂響起，我面帶微笑，隨著音樂翩翩起舞，心也逐漸平靜。節(jié)目很快結(jié)束了。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道我們成功了。真是一分耕耘一分收獲呀！

B、終于輪到我們上場了，我既高興，又緊張。高興的是能上臺(tái)了，緊張的是怕忙中出錯(cuò)，那可會(huì)丟了班集體的榮譽(yù)的。音樂響起，我們面帶微笑，開始朗誦《弟子規(guī)》。隨著音樂的變化，我們的誦讀聲時(shí)而高，時(shí)而低；時(shí)而快，時(shí)而慢；時(shí)而重，時(shí)而輕。有時(shí)我們還輕打快板，敲擊鈴鼓，和著節(jié)奏，把我們的《弟子規(guī)》有感情地朗誦給臺(tái)下的觀眾。節(jié)目很快就結(jié)束了臺(tái)下頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我知道我們成功了，心里就像喝了蜂蜜一樣甜。